सीखना परिणाम का उपयोग करने के लिए डॉक्टरेट नर्सिंग शिक्षा का आकलन उपाय

Raup, G. H., King, J., Hughes, R. J., Faidley, N. Using Learning Outcome Measures to assess Doctoral Nursing Education. J. Vis. Exp. (40), e2048, doi:10.3791/2048 (2010).

निम्नलिखित प्रोटोकॉल छात्र सीखने के परिणामों को मापने के प्रयोजनों के लिए एक आकलन ख़ाना के विकास का वर्णन करता है. प्रक्रिया एक डॉक्टरेट नर्सिंग शिक्षा कार्यक्रम को लागू किया जाता है.

1. परिचय. पिछले दो दशकों में, स्वास्थ्य शिक्षा में शिक्षकों तेजी से किया गया है उनके शैक्षिक कार्यक्रमों कैसे छात्रों को पर्याप्त रूप ^से स्नातक ^{(1, 2, 3,4, 5,} 6) पर परिसर सेवा वातावरण में समारोह के लिए तैयार कर रहे हैं के माध्यम से प्रदर्शित करने को चुनौती दी. एक परिणाम उपाय सीखने छात्र की अवधारणा के लिए एक माप की प्रक्रिया के माध्यम से प्रदर्शित करने की इच्छा पर बनाया गया है कि कैसे एक छात्र जो शिक्षा ज्ञान के एक क्षेत्र से संबंधित प्रक्रिया को सफलतापूर्वक पूर्ण. यह एक है जो एक ही सीखने की प्रक्रिया को पूरा नहीं करता है से अलग है. अकेले ग्रेड समय में एक बिंदु पर एक परीक्षण प्रक्रिया के जवाब में सीखने परिणाम लेकिन बल्कि सफल हो या असफल उपलब्धि के एक छात्र की महारत का प्रदर्शन नहीं करते. ग्रेडिंग पर सीखने की कीमत पर फोकस सीखने की एक संस्कृति ⁽⁷⁾ के बजाय परीक्षण की संस्कृति के लिए योगदान देता है . इसके अलावा, सबसे परीक्षण प्रक्रियाओं मात्रात्मक किया गया है कि विभिन्न अवधारणाओं को मापने के लिए या आसानी से quantifiable हैं. लेकिन क्या एक विज्ञान या कौशल के उन पहलुओं की है कि गुणवत्ता के लिए और अधिक संबंधित के बारे में? शिक्षकों इन पहलुओं कैसे उपाय करना चाहिए? वे उम्मीद छात्र सीखने के परिणामों में कैसे दिखाई देने चाहिए? वे ताकि वे उचित कैसे मापा जा सकता है मात्रा निर्धारित किया जाना चाहिए? एक समाज के रूप में हम आम तौर पर हम क्या उपाय नहीं कर सकते मूल्य नहीं है. इस प्रोटोकॉल किसी भी कौशल या क्या "rubrics" ⁽⁸⁾ के रूप में जाना जाता है के उपयोग के माध्यम से अनुशासन में अवधारणाओं और constructs बढ़ाता के लिए एक तरीका प्रदान करता है. एक बार इन अवधारणाओं मात्रा निर्धारित कर रहे हैं, वे तो मापा जा सकता है बदल, और प्रदर्शित करने के लिए है कि ज्ञान के छात्र द्वारा प्राप्त कर ली है परिष्कृत.
2. संरचना. निम्नलिखित मूल अवधारणाओं नेत्रहीन है के रूप में वे मूल्यांकन प्रक्रिया से संबंधित परिभाषित कर रहे हैं. सबसे पहले, एक सीखने परिणाम की अवधारणा के विकास के इस प्रकार है (देखें तालिका 1) के रूप में सचित्र है. एक सीखने परिणाम ज्ञान के अवतार एक छात्र शिक्षा सामग्री के कुछ प्रकार से संबंधित प्रक्रिया के सफल समापन पर होना चाहिए है. सीखने के परिणामों (आंतरिक रूप से मात्रात्मक) माप और ज्ञान है कि अर्थ (आंतरिक रूप से गुणात्मक) में आधारित है में आधारित है ज्ञान है कि घेरना चाहिए.
   1. संरचना - पद्धति है. मूल्यांकन प्रक्रिया के अगले मूल अवधारणा माप पद्धति है. कई शिक्षकों छात्र सफल स्कोर के साथ एक ग्रेड पर परिणामों सीखने की सफल प्राप्ति भ्रमित. एक ग्रेड का प्रयोग के रूप में केवल माप पद्धति केवल सीखने की प्रक्रिया के संभावित मूल्यांकन के आधे को दर्शाता है. शायद यह सबसे अच्छा निम्नलिखित प्रश्न छात्र जो सफलतापूर्वक सीखने परिणाम समझा है, जो एक परीक्षा पर एक 90% स्कोर के साथ सचित्र है, लेकिन एक वास्तविक दुनिया की स्थिति में छात्र बनाम ज्ञान यथार्य कर सकते हैं पर एक 70% स्कोर जो एक ही परीक्षा और ज्ञान यथार्य जब एक वास्तविक दुनिया की स्थिति में आवश्यक हो सकता है? अकेले ग्रेड ज्ञान सत्यापन और संश्लेषण के समय माप में एक आधारभूत बिंदु प्रदान करते हैं. वे ज्ञान के अनुवाद या आवेदन की माप प्रदान नहीं करते हैं.
   2. संरचना - ख़ाना परिभाषा. अब है कि हम एक सीखने परिणाम के आधार समझते हैं, हम यह उपाय करने के लिए सबसे अच्छा तरीका समझने की जरूरत है. एक मैट्रिक्स या मूल्यांकन ख़ाना के प्रयोग के माध्यम से एक अच्छा तरीका है. ठीक से एक छात्र सीखने परिणाम मूल्यांकन ख़ाना विकसित करने के लिए, एक पहले से परिभाषित ख़ाना क्या है. यह एक स्कोरिंग उपकरण है कि, जब ठीक से निर्माण किया है, इसे का उपयोग करने के लिए काम का एक टुकड़ा मापदंड के एक परिभाषित सेट का उपयोग कर का आकलन व्यक्ति की अनुमति देता है. इसके अलावा, यह औसत दर्जे घटना में उन "पेट धारणाओं" हिल द्वारा गुणवत्ता को परिभाषित करने के लिए एक तंत्र प्रदान करता है. यह दोनों शिक्षक और शिक्षार्थी ^{(9, 10)} वयस्क सीखने वातावरण में विशेष रूप से मूल्यवान हो दिखाया गया है.
   3. संरचना - ख़ाना संरचना. ख़ाना आमतौर पर पंक्तियों और स्तंभों के साथ एक ग्रिड के शारीरिक आकार लेता है. पंक्तियों विभिन्न श्रेणियों कि अवधारणा को परिभाषित करने के लिए या निर्माण है कि आप को मापने की कोशिश कर रहे हैं जबकि कॉलम प्रत्येक मापदंड आप प्रत्येक श्रेणी के भीतर मापने हैं की डिग्री बदलती का प्रतिनिधित्व करते हैं चित्रित. तालिका 2 एक बुनियादी ख़ाना के लिए रूपरेखा प्रदान करता है.
   4. संरचना - ख़ाना अवलोकन. एक बार जब आप समझ ख़ाना क्या है और अपने कार्य, आप के लिए क्या उन पहलुओं की अवधारणा के बारे में लगता है कि या है कि आप को परिभाषित करने की कोशिश कर रहे हैं का निर्माण करने की आवश्यकता होगी. तालिका 3 मात्रात्मक और गुणात्मक अवधारणाओं है कि लागू किया जा सकता है और एक सीखने परिणामों के मूल्यांकन ख़ाना में मापा का एक उदाहरण प्रदान करता है.
3. प्रक्रिया. एक सफल ख़ाना के विकास के लिए विधि 'rubrics जल्दी और सही उपाय अवधारणाओं या constructs आप का आकलन करना चाहते हैं करने की क्षमता पर आधारित है. इसकी सबसे अल्पविकसित राज्य में, यह एस निर्धारक "आंत महसूस" का अवतार है. आदर्श रूप में, माप प्रक्रिया के खाते में मात्रात्मक (चीजें हैं जो नियमित हैं, आसानी से मापा) पहलुओं और गुणात्मक पहलुओं (चीजें हैं जो अर्थ है मापा जाता है, आसानी से नहीं) लेने चाहिए और एक मूल्यांकन ख़ाना के रूप में दोनों यों.
4. परिणाम. शिक्षा प्रक्रिया में एक आकलन ख़ाना के विकास और उपयोग के वांछित परिणाम के लिए सही छात्र सीखने के परिणामों को मापने है. सीखने के परिणामों क्या शिक्षक छात्र पता है, करते हैं, मूल्य, और के बारे में लगता है, आदि पाठ्यक्रम या कार्यक्रम के पूरा होने पर करने में सक्षम होने के लिए उम्मीद की औसत दर्जे का बयान कर रहे हैं.
5. अनुप्रयोग. हार्डेन ने कहा कि सीखने के परिणामों के एक तरीका है कि दवा ⁽¹¹⁾ में अभ्यास के लिए आवश्यक दक्षताओं की माप के लिए अनुमति देता है में मात्रा निर्धारित किया जा सकता है. अच्छी तरह से डिजाइन सीखने के परिणामों कि capstone पाठ्यक्रम में उपाय प्रदर्शन के लिए अभ्यास में सफल संक्रमण ⁽¹²⁾ के लिए नर्सिंग शिक्षा तैयारी correlating में एक प्रभावी उपकरण होना दिखाया गया है. ठीक से निर्माण rubrics करने के लिए सीखने के परिणामों का आकलन एक अच्छी तरह से डिजाइन सीखने ^के परिणामों ^{माप (13,} 14) कार्यक्रम के मुख्य घटक हैं. वे जहां गुणात्मक अवधारणाओं अभ्यास के लिए केंद्रीय हैं पेशेवर शिक्षा कार्यक्रम में महत्वपूर्ण आवेदन किया है. इस प्रोटोकॉल का प्रदर्शन कैसे विकसित करने और पाठ्यक्रम और कार्यक्रम वांछित छात्र सीखने के परिणामों के स्तर और मूल्यांकन में मूल्यांकन rubrics का उपयोग करने के प्रयोजनों के लिए एक डॉक्टरेट नर्सिंग शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जाता है.
   1. अनुप्रयोग परिदृश्य. नर्सिंग अभ्यास के डॉक्टर (DNP) एक अपेक्षाकृत नए डॉक्टरेट की डिग्री है. यह नर्सिंग के लिए अभ्यास डॉक्टरेट है. यह बहन चिकित्सकों के लिए एमडी, फार्मासिस्ट के लिए, PharmD, और मनोवैज्ञानिकों के लिए PsyD जैसे स्वास्थ्य में अन्य अभ्यास डॉक्टरेट करने के लिए डॉक्टर की उपाधि है. इसके मूल में, स्नातकों संश्लेषण और नैतिक नर्सिंग अभ्यास में अनुसंधान के ज्ञान के अनुवाद के प्रयोजनों के लिए निर्णय लेने के रूप में इस तरह की तकनीक को लागू करने में सक्षम होने की उम्मीद है. मान्यता संगठन है कि DNP कार्यक्रमों प्रमाणित की आवश्यकता है कि छात्र शिक्षा के परिणामों छात्र की क्षमता के लिए इन दक्षताओं का प्रदर्शन पहले से वर्णित है और दूसरों के एक पाठ्यक्रम और कार्यक्रम के स्तर पर कौशल और ज्ञान के आवेदन के माध्यम से उपाय.
   2. आवेदन सीखने परिणाम विकास. DNP कार्यक्रम में एक शिक्षक के ज्ञान और छात्रों के कौशल सिखाने चाहता है ताकि वे नैतिक निर्णय लेने की क्षमता का प्रदर्शन कर सकते हैं. सबसे पहले, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्न का उपयोग करने के लिए एक सीखने परिणाम उपाय के अपने सृजन गाइड चाहिए: यह क्या है कि मैं कहना चाहता हूँ होगा एक छात्र जो कोई है जो एक्स की अवधारणा को नहीं समझा गया है की तुलना में एक्स अवधारणा समझा है अलग इस आवेदन, अवधारणा नैतिक निर्णय लेने से (उदाहरण के लिए 1 तालिका देखें) है.
   3. आवेदन अवधारणा विकास. अगला, शिक्षक इन अवधारणाओं है कि जो कुछ भी परिणाम है कि आप को मापने की कोशिश कर रहे हैं संरचना पिन लिखना चाहिए. हमारे मामले में, नैतिक निर्णय लेने से है कि हम क्या आकलन करना चाहते है. फिर, तालिका 1 इन महत्वपूर्ण अवधारणाओं की एक उदाहरण प्रदान करता है.
   4. अनुप्रयोग मात्रात्मक ख़ाना खंड विकास. तीसरा, शिक्षक निर्धारित करना चाहिए जो इन अवधारणाओं के आंतरिक रूप से मात्रात्मक कर रहे हैं और परिणाम है कि माप के माध्यम से उड़ान ज्ञान घेरना सीखने के रूप में मापा जा सकता है है. तालिका 4 नैतिक एक ख़ाना कि हमारी प्रस्तावित सीखने परिणाम उपाय होगा में निर्णय लेने के मात्रात्मक माप का प्रतिनिधित्व करता है.
   5. अनुप्रयोग गुणात्मक ख़ाना खंड विकास. चौथा, शिक्षक निर्धारित करना चाहिए जो इन अवधारणाओं के आंतरिक रूप से गुणात्मक रहे हैं और परिणाम है कि अर्थ में जमीन ज्ञान घेरना सीखने के रूप में मापा जा सकता है. ख़ाना विकास के इस खंड दो तरीकों में से एक में लागू किया जा सकता है: के रूप में या तो एक विवरणक शुद्ध गुणात्मक अनुभाग ख़ाना या एक अर्ध गुणात्मक ख़ाना विवरणक अनुभाग. एक बार शीर्ष के इस अनुभाग पूरा हो गया है, ख़ाना सीखने के परिणामों का आकलन में इस्तेमाल के लिए तैयार है.
   6. अनुप्रयोग गुणात्मक ख़ाना खंड विकास Explicated. यह महत्वपूर्ण है के लिए अतिरिक्त विस्तार में स्पष्ट कैसे एक शिक्षक एक सीखने के परिणाम की गुणात्मक अवधारणाओं को मापने का इरादा है के महत्व का वर्णन है. शुद्ध गुणात्मक स्तर ख़ाना के लाभ शब्दों में पहले से बीमार परिभाषित या संयुक्त राष्ट्र परिभाषित अवधारणाओं में मदद करता है जो एक शिक्षक छात्र सीखने का "पेट" धारणाओं योग्य शुरू की अभिव्यक्ति है. हालांकि, ख़ाना माप के लिए शुद्ध - गुणात्मक दृष्टिकोण का उपयोग कर की कीमत एक और अधिक विश्वसनीय आकलन ख़ाना के बलिदान है क्योंकि स्कोर के आवेदन निर्धारक की नजर में अभी भी है. इसके विपरीत, अवधारणाओं का एक विवरणक अर्ध गुणात्मक मूल्यांकन में विकास विश्वसनीय माप की सुविधा जब यह अन्य मूल्यांकनकर्ताओं द्वारा प्रयोग किया जाता है क्योंकि यह एक सरल, निष्पक्ष औसत दर्जे का स्वरूप में अवधारणाओं quantifies.
   7. आवेदन - ख़ाना परीक्षण. अब ख़ाना किबनाया है, यह महत्वपूर्ण है निर्धारित करने के लिए कि यह कैसे परिणाम उपाय करने के लिए लागू किया जाएगा. सामान्य में, एक पाठ्यक्रम में शिक्षण गतिविधियों के लिए सीखने के परिणाम माप rubrics लागू कर रहे हैं और एक ग्रेड घटक उनके साथ जुड़े है. 5 तालिका में उदाहरण दिखाता है कि कैसे हम सिर्फ बनाया ख़ाना एक नैतिक निर्णय लेने के व्यायाम के लिए लागू किया जाता है.

1. हमने दिखा दिया है सीखने परिणाम ख़ाना क्या है, कैसे एक निर्माण करने के लिए, और कैसे यह एक DNP शिक्षा कार्यक्रम के लिए आवेदन के द्वारा सीखने के परिणामों के मूल्यांकन में इसका इस्तेमाल करने के लिए. वहाँ कई महत्वपूर्ण बिंदुओं कि आगे इस बिंदु पर वर्णित किया जाना चाहिए रहे हैं.
   1. ग्रेडिंग Rubrics बनाम परिणाम Rubrics सीखना. सबसे पहले, यह महत्वपूर्ण है के लिए एक ग्रेडिंग ख़ाना और एक सीखने के परिणामों ख़ाना के बीच अंतर को चित्रित. एक ग्रेडिंग ख़ाना मदद संकाय का आकलन क्या ग्रेड एक छात्र एक विशेष कार्य पर उनके प्रदर्शन के आधार पर प्राप्त करने के लिए और चाहिए या मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों पहलुओं को शामिल नहीं हो सकता है, जबकि एक सीखने परिणामों ख़ाना मदद संकाय का आकलन अगर एक छात्र सीखा पर ध्यान केंद्रित है बनाया गया है एक अवधारणा या निर्माण के प्रमुख और महत्वपूर्ण पहलुओं के सभी. सीखने के परिणाम की माप आमतौर पर मात्रात्मक और गुणात्मक पहलुओं को शामिल है. सबसे महत्वपूर्ण बात, एक काम है कि वर्गीकृत है आमतौर पर एक सीखने परिणाम के समग्र मूल्यांकन का हिस्सा है.
   2. आंतरिक रूप से गुणात्मक अवधारणाओं की मात्रा का ठहराव. एक बार जब आप एक सीखने परिणाम ख़ाना और एक ग्रेडिंग ख़ाना के बीच अंतर को समझने, सीखने परिणाम मूल्यांकन ख़ाना के निर्माण की सबसे चुनौतीपूर्ण हिस्सा स्तर क्या आप गुणात्मक घटकों को परिभाषित करना चाहते हैं के लिए निर्धारित है. जैसा कि पहले उल्लेख किया है, एक शुद्ध गुणात्मक स्तर पर घटकों की परिभाषा छोड़ने लेकिन सफलता या विफलता का आकलन करने में अलग - अलग शिक्षक स्वतंत्रता की अनुमति देता है, यह आमतौर पर अन्य शिक्षण संकाय द्वारा उपयोग के लिए विश्वसनीय नहीं है और के रूप में अपनी परिभाषाओं निर्धारक की आंख में अक्सर होते हैं. इसके अलावा, शीर्ष का इस प्रकार भी ग्रेडिंग और परिणामों आकलन के छात्र चुनौतियों के लिए अनुमति देता है के बाद फिर से देखने वाले की नजर में इसकी व्याख्या हो सकता है.
   3. कोर्स स्तर बनाम कार्यक्रम स्तर सीखना परिणाम. इस्तेमाल की अच्छी तरह से निर्माण सीखने परिणाम मूल्यांकन rubrics शिक्षण और अधिगम प्रक्रियाओं और प्रक्रियाओं का उचित पाठ्यक्रम स्तर पर मूल्यांकन के लिए अनुमति देते हैं. हालांकि, इन rubrics भी कार्यक्रम सीखने के परिणामों के स्तर पर मूल्यांकन करने के लिए लागू कर रहे हैं. उदाहरण के लिए, एक विशेष रूप से सीखने आवेदन में इस्तेमाल एक जैसे परिणाम पर एक छात्र की पलटन स्कोर से परिणाम के लिए एक समग्र या कार्यक्रम के स्तर पर शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता का प्रदर्शन करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है. फिर, इन परिणामों के एक कार्यक्रम संकाय स्पष्ट रूप से बिल्कुल जो शिक्षण प्रक्रिया के क्षेत्रों के लिए एक सीखने प्रोग्राम निरंतर प्रदर्शन में सुधार की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में संशोधित करने की आवश्यकता ट्रैक करने में मदद करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है.
2. निष्कर्ष. हम परिणाम rubrics सीखने से संबंधित अवधारणाओं को समझाना करने का प्रयास किया है, विशेष रूप से, वे क्या कर रहे हैं और नहीं कर रहे हैं, कैसे उन्हें का निर्माण करने के लिए और उन्हें कैसे उपयोग करने के लिए. इसके अलावा, हम एक DNP कार्यक्रम के एक मामले का अध्ययन उदाहरण का उपयोग करते हुए सीखने परिणामों के विकास लागू है. परिणाम माप सीखना एक अवधारणा अक्सर गलत समझा और misapplied प्रक्रिया है कि शिक्षण संकाय और छात्र सीखने असंतोष में परिणाम कर सकते हैं का प्रतिनिधित्व करता है. इस प्रस्तुति परिणाम माप constructs सीखने के दृश्य अभिव्यक्ति के माध्यम से एक लौकिक ज्ञान के विकास के प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित है.

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