Summary

Faktischen phänomenologischen Ansatz zu Trier Sozial Stress Test: Sicht der gemischte Methoden

Published: January 07, 2019
doi:

Summary

Hier präsentieren wir Ihnen eine originelle gemischte Methode kombiniert eine quantitative und eine qualitative Herangehensweise, Teilnehmer Erfahrungen während der Trier Sozial Stress Test und Trier Sozial Stress Test für Gruppen genau zu untersuchen.

Abstract

Die einzelne Trier Social Stress Test (TSST) und der TSST für Gruppen (TSST-G) sind die am häufigsten verwendeten Protokolle zu experimentell psychosozialen Stress auslösen. Diese Tests basieren auf Unkontrollierbarkeit und soziale evaluative Bedrohung, psychologische und physiologische folgen (z. B.Angst, emotionale Zustände, Speichel Cortisol erhöht) induzieren. Viele quantitative experimentelle Studien haben diese Stress-Induktoren und diese Folgen untersucht. Aber soweit wir wissen, diese Studie ist die erste eine Qualitative Analyse um die Teilnehmer stimmen um Verständnis der Dynamik von ihren Erfahrungen während der TSST und TSST-G. zuzugreifen Dieses Papier beschreibt eine gemischte Methoden Vorgehen, die TSST. Dieser Ansatz kann helfen, um die Informationen zu maximieren, die aus der TSST können die Forscher oft gewonnen werden ohne genauer hinzusehen, was qualitativ psychologisch für die Teilnehmer während der Stressor selbst geschieht. Auf diese Weise ist dieses Protokoll ein Beispiel von gemischten Methoden zeigen den Mehrwert mit der faktischen phänomenologischen Ansatz um experimentelle Protokolle tiefer zu analysieren. Diese Art von gemischten Methoden ist hilfreich, um der Erfahrung des Schauspielers Sicht verstehen und eingehende Analyse der Dynamik von kognitiven Prozessen wie Absichten, Wahrnehmungen, verordnete wissen und Emotionen zugreifen. Die Diskussion Abschnitt zeigt die verschiedenen Verwendungen eines gemischten Methoden-Protokolls, Ausnutzung der faktischen phänomenologischen Ansatzes, ein Protokoll zu analysieren oder eine Kreuze Vision der gleichen Versuchsperson zu geben. Dieser Abschnitt befasst sich mit verschiedenen bestehenden Anwendungen, Hinweis auf einige wichtige Schritte in diesem gemischten Methoden Vorgehen.

Introduction

Gemischte Methoden geben verschiedene Vorteile, wenn Sie versuchen zu verstehen, ein Phänomen1,2,3,4,5. Greene Et al. 6 definieren sie als Protokolle, die eine quantitative Methode, Zahlen zu analysieren und eine qualitative Methode, um Worte zu analysieren. Dieser Ansatz zielt darauf ab, über Paradigma Kriegen und Konflikten zwischen qualitativen und quantitativen Forschung zu bewegen. Ziel ist es, die Stärken der Studien zu erhöhen und verringern die Schwächen der einzelnen Studien3; So funktioniert es als eine dritte Forschungsparadigma. Kombination von verschiedenen Arten von Analysen auf dasselbe Objekt macht es möglich, unterschiedliche Standpunkte zu haben. Dieses Papier stellt eine besondere Form der gemischten Methoden kombiniert ein experimentelles Protokoll mit experimentellen Daten mithilfe der einzelnen TSST-7und der TSST-G-8. Die TSST ist das am häufigsten verwendete Protokoll experimentell psychosozialer Stress Untersuchungen9,10durchzuführen. Diese Tests basieren auf Unkontrollierbarkeit und soziale evaluative Bedrohung, verbunden mit physiologischen und psychologischen Folgen. Verschiedene empirische, theoretische oder Meta-Analyse Studien11 haben gezeigt, dass die TSST und TSST-G psychologische Effekte zu entlocken und Aktivierung der HPA-Achse führt, z. B. auf negative emotionale Zustände, Selbstauskünften Angst und cortisol steigen. Viele experimentelle Studien untersucht diese Marker von Stress, ihre Beziehungen und ihre Einflüsse12. Jedoch durchgeführt nur einen qualitativer Ansatz wurde13 um gelebten Erfahrungen der Teilnehmer während der Tests zu verstehen.

Dieses Protokolls entwickelt die original gemischte Methoden Vorgehen vor allem in einer früheren Publikation13verwendet. Die Originalität dieses gemischte Methoden Forschung liegt in der qualitativen Ansatz, basierend auf einer faktischen phänomenologischen Rahmen13,14,15,16 Teilnehmer genau prüfen Erfahrungen bei der Konfrontation mit der TSST und TSST-G. Qualitative Untersuchungen können Heuristik werden, weil sie es ermöglichen, zu charakterisieren und zu analysieren, was psychologisch für die Teilnehmer in einer bestimmten Situation17geschieht. Zuletzt, der faktischen phänomenologische Ansatz erlaubt Forschern, die Teilnehmer der Ansicht und damit zum verstehen analysieren, Stress und Emotionen18,19,20. Nach diesem Ansatz können Teilnehmer beschreiben, kommentieren und ihre gelebte Erfahrung Schritt für Schritt zu zeigen. Diese faktischen phänomenologischen Rahmen hat zwei Hauptannahmen16,21. Erstens, Aktion und Lage sind gekoppelte22,23 (d. h., die Dynamik des Geschehens entstehen in einem bestimmten Kontext). Diese Annahme bietet Zugriff auf die Dynamik des Teilnehmers Erfahrung konfrontiert mit der TSST und TSST-G und bestimmte Komponenten des Kontextes für den Schauspieler zu identifizieren. Zweitens trägt jede Aktion Bedeutungen für die Schauspieler23,24. Dieser Ansatz bietet Zugriff auf die Schauspieler Signifikation Bau der Erfahrung während der Aktion durch eine strenge Methode aus phänomenologischer Interviews und benannte faktischen Interviews16,25. Der Schauspieler Erfahrung kann in Dimensionen emotionale, gefühlsmäßige und situative26charakterisiert werden. Verschiedene Arten von gemischten Methoden basieren auf diesen faktischen phänomenologischen Ansatz, der bereits heuristische Ergebnisse in verschiedenen Bereichen hervorgebracht hat, nämlich Sport14,15,18,27 , doping-28,29und Bildung30,31,32arbeiten.

Die gemischten Methoden, die hier vorgestellten wollen Bestätigung und Verständnis auf Erkenntnisse aus der TSST-Literatur geben: Bestätigung durch einen Vergleich der Wirkung von der TSST und TSST-G auf physiologische Indikatoren (wie Cortisol), auf Selbstauskünften Indikatoren ( wie Angst und emotionale Zustände), und auf experimentelle Indikatoren (wie Teilnehmer stimmen) und das Verständnis über die qualitative Methode, die Zugriff auf Teilnehmer Dynamik des Handelns, wie sie in dieser stressigen Protokolle entstehen. Dies ist eine originelle Art, vertiefte Zugang der Dynamik der psychosozialen Belastung und zu verstehen, die Teilnehmer stimmen über den stressigen Moment der TSST und TSST-G. Dieses Protokoll ist so ein Beispiel für gemischte Methode zeigt den Mehrwert mit der faktischen phänomenologischen Ansatz um die experimentelle Protokoll tiefer zu analysieren.

Protocol

Institutional Review Board der Universität genehmigte diese Forschung. Hinweis: Ein Beispiel für gemischte Methoden mit dem faktischen phänomenologischen Protokoll. 1. Ausschluss- Kriterien Verwenden Sie einen Fragebogen vor dem Experiment um einige Teilnehmer, soweit erforderlich, auf den folgenden Kriterien auszuschließen: Rauchen (mehr als fünf Zigaretten pro Tag), trinken (mehr als zwei Gläser Alkohol pro Tag), Einnahme von Medikamenten,…

Representative Results

Die Ergebnisse stammen aus einer Überprüfung der Literatur (für das Cortisol)8 und zwei Studien über Stress getan in unserem Labor (für den Staat Angst, die affektive Reaktion und der qualitative Ansatz)13,41. Die hier vorgestellten Ergebnisse sind repräsentativ für was gefunden werden kann, über das Protokoll, über (1) Speichel Cortisolspiegel, (2) Staat Angst, (3) Lust, Erregung, und Dominanz und…

Discussion

In diesem Artikel präsentieren wir einen originellen gemischte Methoden-Ansatz kombiniert ein experimentelles Protokoll mit dem faktischen phänomenologischen Ansatz. Diese Art von gemischten Methoden ist hilfreich, Erfahrung, Teilnehmer Ansichten zu verstehen und in die Tiefe zu analysieren, die Dynamik von kognitiven Prozessen wie Absichten, Wahrnehmungen, verordnete wissen und Emotionen zugreifen.

Gemischte Methoden können auf unterschiedliche Weise verwendet werden. Grüne Et al.</em…

Offenlegungen

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

Die Autoren danken Perrine Labeaume und Fanny Vieu für ihre Hilfe.

Materials

Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) Salimetrics, UK Kit– N° No. 1-3002 Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer Thermo Fisher, Germany Multiska FC Microplate Photometer

Referenzen

  1. Creswell, J. W. . A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , (2015).
  2. Greene, J. C. . Mixed Methods in Social Inquiry. , (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -. M., Hellhammer, D. H. The ‘Trier Social Stress Test’-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
  16. Theureau, J. . Le Cours D’action: L’enaction & L’expérience. , (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers’ situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M., Friedrich, J., Pita, J. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. , 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. . The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J., Hollnagel, E. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. , 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R’Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists’ Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare – Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French “difficult” classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -. X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. . Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the “Trier Social Stress Test” on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the ‘Trier Social Stress Test.’. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers’ activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The “Fringe” and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers’ Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners’ Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Play Video

Diesen Artikel zitieren
Vors, O., Cury, F., Marqueste, T., Mascret, N. Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View. J. Vis. Exp. (143), e58805, doi:10.3791/58805 (2019).

View Video