Kosten und Nutzen der natürlichen Pädagogik

Kinder gehen über die einfache Nachahmung und Versuch und Irrtum im Laufe des Lernens hinaus, um eine besondere pädagogische Beziehung zu Erwachsenen aufzubauen.

Zum Beispiel könnte ein Kind lernen, seine Schuhe durch Versuch und Irrtum zu binden, aber es ist viel effizienter für einen Erwachsenen, ihm eine effektive Methode beizubringen.

Ohne dafür ausgebildet zu sein, behandeln Kinder Erwachsene so, als wären sie hilfreiche und sachkundige Lehrer, und Erwachsene vermitteln Kindern Informationen auf eine Weise, die normalerweise effizient und effektiv ist. Dieser inhärente Austausch von Lehren und Lernen wird als natürliche Pädagogik bezeichnet.

Wenn jedoch pädagogische Kontexte den vorherrschenden Lernansatz umfassen, könnte dies die Neugier und die selbstständige Motivation eines Kindes einschränken, selbstständig und ohne zusätzlichen Unterricht zu lernen. Das heißt, da der Lehrer ihnen auf dem Spielplatz nichts anderes gezeigt hat, kann das Kind davon ausgehen, dass es nichts mehr zu lernen gibt.

Basierend auf Methoden, die von Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto und Kollegen entwickelt wurden, zeigt dieses Video einen einfachen Ansatz für die Konzeption und Durchführung eines Experiments, das die Auswirkungen natürlicher Pädagogik bei kleinen Kindern untersucht, sowie für die Analyse und Interpretation der Ergebnisse über die Vorteile und Grenzen des Unterrichts.

In diesem Experiment werden 4-jährige Kinder in eine von zwei Gruppen eingeteilt, in denen sie mit einem Spielzeug mit vier verschiedenen versteckten Funktionen spielen sollen - einschließlich eines Käfers, der blinkt, wenn er gedrückt wird.

In der Ausgangsbedingung wird jedem Kind das Spielzeug ohne eine der gezeigten versteckten Funktionen gezeigt, was als Test für selbstgesteuerte Erkundung gilt.

Im Gegensatz dazu wird den Kindern im pädagogischen Zustand das Spielzeug gezeigt, begleitet von einer Demonstration, wie eine seiner Funktionen funktioniert, z. B. es quietschen zu lassen.

In diesem Fall ist die abhängige Variable die Anzahl der ausgeblendeten Funktionen, die auf dem Spielzeug erkannt wurden.

Es wird vorhergesagt, dass Kinder im pädagogischen Zustand weniger der versteckten Funktionen auf dem Spielzeug entdecken als Kinder im Ausgangszustand, da sie sich wahrscheinlich fokussierter und eingeschränkter mit dem Gerät beschäftigen werden als Kinder, die das Gerät selbst kennenlernen.

Bevor das Experiment beginnt, konstruieren Sie ein neuartiges Gerät mit vier verschiedenen und nicht offensichtlichen Funktionen, die die Aufmerksamkeit eines Kindes auf sich ziehen, wie z. B. einen versteckten Knopf, der ein Licht aufleuchten lässt, einen Quietscher, einen Käfer, der blinkt, wenn er gedrückt wird, und eine Schildkröte, die in einem Rohr versteckt ist.

Wenn das Kind kommt, setzen Sie es zuerst an einen ruhigen Ort.

Ordnen Sie sie nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zu: Zeigen Sie dem Kind im Ausgangszustand das Spielzeug und schauen Sie es sich einfach an. Zeigen Sie im pädagogischen Zustand, wie eine Funktion des Spielzeugs funktioniert, z. B. es quietschen zu lassen.

Verwenden Sie während der Testsitzung eine Videokamera, um die Interaktionen des Kindes aufzuzeichnen. Sobald die Aufnahme begonnen hat, geben Sie das Spielzeug jedem Kind und bitten Sie es, herauszufinden, wie es funktioniert. Lassen Sie sie in Ruhe spielen und lassen Sie sie anzeigen, wann sie fertig sind.

Wenn das Kind 5 Sekunden lang nicht mit dem Spielzeug spielt, beenden Sie das Experiment.

Sobald die Studie abgeschlossen ist, weisen Sie zwei unabhängige Kodierer zu, die für die Bedingungen blind sind, um alle Videos anzusehen und die Anzahl der versteckten Funktionen zu zählen, die von jedem Kind entdeckt wurden. Zum Zwecke der Bewertung wird der in der Demonstration verwendete Quietscher nicht als versteckte Funktion betrachtet.

Jedes Kind kann eine Punktzahl zwischen 0 und 3 "alle Funktionen entdeckt" erhalten.

Um die Daten zu analysieren, führen Sie einen t-Test durch, um zu ermitteln, ob Unterschiede in der Anzahl der erkannten Funktionen zwischen den Bedingungen bestehen.

Beachten Sie, dass sich Kinder in der pädagogischen Bedingung, die über das Gerät unterrichtet wurden, im Vergleich zu Kindern in der Ausgangsbedingung hauptsächlich auf die ihnen gezeigte Funktion konzentrierten. Dieser Befund deutet darauf hin, dass das Unterrichten von Kindern ihre Aufmerksamkeit auf die vermittelten Informationen lenkt und ihre Erkundung und Neugier sinnvoll einschränkt.

Nachdem Sie nun mit der Gestaltung eines psychologischen Experiments vertraut sind, um die natürliche Pädagogik bei Kindern zu beobachten, betrachten wir, wie die Ergebnisse ein empfindliches Gleichgewicht zwischen Situationen zeigen, in denen Lehrer unterrichten oder Kindern erlauben sollten, selbst zu erkunden.

Durch die selbstgesteuerte Erkundung und das freie Spiel werden Kinder einer Vielzahl von Bildungsmöglichkeiten ausgesetzt, einschließlich der Frage, wie man Probleme löst und sogar etwas über wissenschaftliche Prozesse wie Metamorphose lernt.

Im breiteren Kontext des Lernens gibt es jedoch Situationen, in denen die Erkundung ineffizient oder sogar problematisch ist und das Lernen verlangsamt. Zum Beispiel gibt es nur wenige Möglichkeiten, lange Divisionen durchzuführen, und es ist viel einfacher für ein Kind, eine Methode von einem Lehrer zu lernen, als eine selbst zu entdecken.

Sie haben gerade die Einführung von JoVE in die Kosten und Vorteile der Naturpädagogik gesehen. Jetzt sollten Sie ein gutes Verständnis dafür haben, wie Sie das Experiment entwerfen und durchführen und wie Sie schließlich die Ergebnisse analysieren und interpretieren.

Danke fürs Zuschauen!