Los costos y beneficios de la pedagogía Natural

Los niños van más allá del uso de la simple imitación y el ensayo y error durante el curso del aprendizaje para formar una relación pedagógica especial con los adultos.

Por ejemplo, un niño puede aprender a atarse los zapatos usando prueba y error, pero es mucho más eficiente que un adulto le enseñe un método efectivo.

Sin estar entrenados para hacerlo, los niños tratan a los adultos como si fueran maestros serviciales y bien informados, y los adultos enseñan información a los niños de una manera que generalmente es eficiente y efectiva. Este intercambio inherente de enseñanza y aprendizaje se denomina pedagogía natural.

Sin embargo, si los contextos pedagógicos abarcan el enfoque dominante para el aprendizaje, esto podría limitar la curiosidad y la motivación independiente de un niño para aprender por sí mismo, sin instrucción adicional. Es decir, dado que el maestro no les mostró nada más en el patio de recreo, el niño puede suponer que no hay nada más que aprender.

Basado en métodos desarrollados por Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto y colegas, este video muestra un enfoque simple sobre cómo diseñar y llevar a cabo un experimento que investiga los efectos de la pedagogía natural en niños pequeños, así como cómo analizar e interpretar los resultados sobre los beneficios y límites de la enseñanza.

En este experimento, los niños de 4 años se colocan en uno de dos grupos, donde se les pide que jueguen con un juguete con cuatro funciones ocultas diferentes, incluido un insecto que parpadea cuando se presiona.

Para la condición de referencia, a cada niño se le muestra el juguete sin ninguna de las funciones ocultas demostradas, lo que se considera una prueba de exploración autodirigida.

En cambio, en la condición pedagógica, se muestra a los niños el juguete, acompañado de una demostración de cómo funciona una de sus funciones, como hacerlo chirriar.

En este caso, la variable dependiente es el número de funciones ocultas que se descubren en el juguete.

Se predice que los niños en la condición pedagógica descubrirán menos de las funciones ocultas en el juguete que los niños en la condición inicial, ya que probablemente se involucrarán con el dispositivo de una manera más enfocada y limitada que los niños que aprenden sobre el dispositivo por su cuenta.

Antes de que comience el experimento, construya un dispositivo novedoso con cuatro funciones diferentes y no obvias que atraigan la atención de un niño, como un botón oculto que hace que se encienda una luz, un chirrido, un insecto que parpadea cuando se presiona y una tortuga escondida en una tubería.

Cuando llegue el niño, primero siéntelo en un espacio tranquilo.

Asígnelos aleatoriamente a una de dos condiciones: en la condición de referencia, muéstrele el juguete al niño y simplemente mírelo. En la condición pedagógica, demostrar cómo funciona una función del juguete, como hacerlo chirriar.

Durante la sesión de prueba, use una cámara de video para grabar las interacciones del niño. Una vez que haya comenzado la grabación, entregue el juguete a cada niño y pídales que vean si pueden averiguar cómo funciona. Déjelos solos para que jueguen y pídales que indiquen cuándo han terminado.

Cuando el niño deje de jugar con el juguete durante un período de 5 segundos, termine el experimento.

Una vez finalizado el estudio, asigne a dos codificadores independientes que estén ciegos a las condiciones para ver todos los videos y contar el número de funciones ocultas descubiertas por cada niño. A efectos de puntuación, el chirrido utilizado en la demostración no se considera una función oculta.

Cada niño puede recibir una puntuación entre 0 "no descubrió ninguna función" y 3 "descubrió todas las funciones".

Para analizar los datos, realice una prueba t para determinar si existen diferencias en el número de funciones detectadas entre las condiciones.

Observe que los niños en la condición pedagógica, a quienes se les enseñó sobre el dispositivo, se centraron principalmente en la función que se les mostró, en comparación con los niños en la condición inicial. Este hallazgo sugiere que enseñar a los niños enfoca su atención en la información comunicada y limita significativamente su exploración y curiosidad.

Ahora que está familiarizado con el diseño de un experimento de psicología para observar la pedagogía natural en los niños, consideremos cómo los hallazgos demuestran un delicado equilibrio entre situaciones en las que los maestros deben enseñar o permitir que los niños exploren por su cuenta.

Al participar en la exploración autodirigida y el juego libre, los niños están expuestos a una amplia gama de oportunidades educativas, incluida la forma de resolver problemas e incluso aprender sobre procesos científicos como la metamorfosis.

Sin embargo, en el contexto más amplio del aprendizaje, existen situaciones en las que la exploración es ineficiente o incluso problemática y ralentiza el aprendizaje. Por ejemplo, solo hay unas pocas maneras de realizar divisiones largas, y es mucho más fácil para un niño aprender un método de un maestro que descubrir uno por su cuenta.

Acabas de ver la introducción de JoVE a los costos y beneficios de la pedagogía natural. Ahora deberías tener una buena comprensión de cómo diseñar y llevar a cabo el experimento y, finalmente, cómo analizar e interpretar los resultados.

¡Gracias por mirar!