Mutua exclusividad: Cómo aprenden los niños los significados de palabras

Mutual Exclusivity: How Children Learn the Meanings of Words

JoVE Science Education
Developmental Psychology

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Mutual Exclusivity: How Children Learn the Meanings of Words

4.2: Using Your Head: Measuring Infants’ Rational Imitation of Actions

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05:18 min

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March 03, 2015

Overview

Fuente: Laboratorios de Nicholaus Noles y Judith Danovitch, Universidad de Louisville

Los seres humanos son diferentes de otros animales en muchas maneras, pero tal vez el factor diferenciador más importante es su capacidad para usar el lenguaje. Otros animales pueden comunicarse e incluso entender y usar el lenguaje de manera limitada, pero tratando de enseñar el lenguaje humano a un chimpancé o un perro lleva mucho tiempo y esfuerzo. En contraste, los seres humanos jóvenes adquieren su lengua materna fácilmente, y aprenden reglas lingüísticas sin instrucción explícita, que es un logro que hasta los animales más inteligentes no pueden igualar.

Una ventaja que los seres humanos jóvenes tienen sobre los animales es que el cerebro humano está especialmente adaptado para aprender nuevas palabras. Con sólo unas pocas exposiciones, los niños pequeños pueden aprender nuevas palabras y recordarlas. Tal vez más impresionante, los niños pueden utilizar lo que ya saben para guiar su aprendizaje futuro. Por ejemplo, los niños tratan objetos como si tuvieran una única etiqueta. Por lo tanto, si un niño ha aprendido el martillo de la palabra, no asumen que una herramienta que no estén familiarizada con el mismo nombre. Este es el principio de la exclusividad mutua. ^1-2

Este video muestra la capacidad de los niños con exclusividad mutua con palabras a los objetos de su entorno.

Procedure

Reclutar a niños sanos de 2 años con la audiencia normal y visión y sin historia de trastornos del desarrollo. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. reunir los materiales necesarios.

Seleccione un objeto de prueba conocidos y desconocidos.
1. El objeto de la prueba familiar debe ser algo personal a más de 2 años de edad. En este caso, utilice una banana de juguete.
2. El objeto de ensayo desconocido debe ser algo desconocido para la mayoría de 2 años de edad. En este caso, utilice una prensa de ajo.

2. recolección de datos

Asiento de niño en una mesa enfrente del experimentador. El niño puede sentarse en el regazo de los padres, si es necesario.
Coloque los dos objetos frente al niño, pero fuera de su alcance.
Decir, “Mira lo que tengo aquí. Tengo una dax aquí”.
Introduzca los objetos dentro del alcance del niño y decir, “se puede obtener el dax?”
Nota que objeto al niño maneja. Si el niño responde ambiguamente (p. ej., el niño agarra dos objetos), pregunte, “¿me puede dar la dax?” mientras sostiene la mano.
Tenga en cuenta que objeto el niño indica o manos al experimentador.

3. Análisis

Después de probar una muestra suficientemente grande de niños, comparar la proporción de niños seleccionando el objeto desconocido con el número de niños que se espera para recoger el objeto desconocido al azar.
Utilice una prueba chi-cuadrado para determinar si los niños Seleccione el objeto desconocido a tasas que superan las respuestas al azar, en este caso 50%.

Los niños adquieren rápidamente su lengua materna y aprenden reglas lingüísticas sin instrucción explícita.

Durante el desarrollo, el cerebro es especialmente adaptado para aprender nuevas palabras, dar a los niños pequeños una ventaja. Después de sólo unas pocas exposiciones a nuevas palabras, los niños pequeños aprenden y recuerdan fácilmente.

Tal vez más impresionante, los niños pueden utilizar lo que ya saben para guiar su aprendizaje futuro. Por ejemplo, si un niño ha aprendido el martillo de la palabra, asumirá que una herramienta desconocida tiene un nombre diferente. Este es el principio de exclusividad mutua, la suposición de que los objetos sólo tienen una etiqueta.

Basado en la investigación de los doctores Markman y Wachtel, este video muestra cómo configurar y probar la capacidad de los niños con exclusividad mutua durante palabra principios de aprendizaje, así como analizar e interpretar datos para emparejar palabras a los objetos de su entorno.

En este experimento, se pedirá a niños de 2 años para distinguir un objeto familiar, por ejemplo, un plátano de un objeto desconocido, como una prensa de ajo.

Específicamente, cada niño se le dice que uno de los objetos se llama un dax — un nombre que el investigador, aunque no se menciona el elemento familiar. Luego se les pide elegir que objeto es el dax.

Si el niño no comprende exclusividad mutua, ellos responden al azar y es igualmente probable que recoger cualquier objeto. Sin embargo, si la etiqueta del objeto familiar es tratada como ser mutuamente excluyentes, entonces el niño se imagino que la nueva etiqueta se refiere al objeto desconocido y escoger más a menudo.

Para comenzar el experimento, el niño e instruyó a sentarse en una silla mientras se sienta en el otro frente a ellos. Coloque dos objetos — un plátano familiar y una prensa de ajo desconocido — en la mesa fuera del alcance del niño.

Explicar al niño: “Mira lo que tengo. Tengo una dax aquí”. Simultáneamente empujar los objetos más cercanos al niño y preguntar: “¿puede obtener el dax?”

Tome nota de que objeto el niño toma como el dax.

Para analizar los resultados, contar el número de niños que los objetos desconocidos y familiares como corresponde a la nueva etiqueta dax y ver los porcentajes como un gráfico de sectores.

Tenga en cuenta que la mayoría de los niños exclusividad mutua y el objeto desconocido a la etiqueta de novela. Sin embargo, algunos 2 años de edad tienen diferentes experiencias, así no todos los niños sabe o recuerda la etiqueta para el banano, que condujo a algunos niños para seleccionar el plátano.

Ahora que está familiarizado con cómo jóvenes niños coinciden con palabras a objetos, vamos a ver cómo mutua exclusividad ayuda a los niños a aprender los significados de las palabras.

Uno de los aspectos más importantes de la exclusividad mutua es que los niños pueden determinar el significado de las palabras eficientemente ya que no necesitan instrucciones directas de los adultos. Esto significa que hablar naturalmente y introduciendo a los niños una amplia gama de objetos y experiencias, adultos permiten a los niños a aprender vocabulario nuevo.

Además, los niños aprenden los nombres de las partes de un objeto más rápido cuando el nombre del objeto ya se ha establecido a través de la mutua exclusividad. Por ejemplo, si un niño sabe un objeto es un toro, entonces pueden usar exclusividad mutua a la conclusión de que palabras refiriéndose al toro deben hacer referencia a sus partes en lugar del animal entero.

Asimismo, conocer los nombres de algunas de las partes pueden ayudar a los niños a identificar lo que se es que se hace referencia y para vincular una palabra nueva con la parte apropiada. De esta manera, cada palabra que aprende un niño hace un aprendizaje mejor y más eficaz.

Quizás el aspecto más interesante de la exclusividad mutua es que este proceso es fácil para la mayoría de los niños. El niño simplemente se ve, escucha y experimenta el mundo, y su cerebro coincide con palabras a objetos y organiza el mundo que les rodea.

Sólo ha visto introducción de Zeus exclusividad mutua. Ahora debe tener una buena comprensión de cómo diseñar y ejecutar un experimento investigar cómo los niños coinciden con palabras a objetos, así como analizar y evaluar los resultados.

¡Gracias por ver!

Results

Dados dos objetos, cada niño responde al azar tendría un 50% de posibilidades de agarrar el objeto desconocido en primer lugar. Sin embargo, si el niño conoce la etiqueta del objeto familiar y la trata como ser exclusivos para ese objeto, luego deberá adivinar que la nueva etiqueta se refiere al objeto desconocido (Figura 1). Porque 2 años de edad tienen diferentes experiencias, no todos los niños sabe o recuerda la etiqueta para el plátano. Tan algunos niños Seleccione el plátano, pero la mayoría vincula el objeto desconocido a la etiqueta de novela. Para tener el poder suficiente para ver resultados significativos, los investigadores tendrían que probar a por lo menos 18 niños.

Figura 1: Gráfico que muestra el porcentaje de niños que selecciona el objeto desconocido.

Applications and Summary

El mundo está lleno de objetos, y uno de los primeros desafíos por los niños que están aprendiendo un idioma es para que coincida con las etiquetas que escuchan a los objetos correctos en su entorno. Los niños tienen varias tendencias que ayuden a resolver este problema. En primer lugar, tratan las etiquetas como se refieren a objetos enteros, no se confunda sobre lo que es ser rotulado. Por ejemplo, cuando un niño oye “banana”, no piensan en que la etiqueta es una característica del objeto, como una parte o un color; asumen que la palabra se refiere a todo el objeto. En segundo lugar, los niños tratan estas etiquetas como exclusivo. Así, cada objeto tiene un único nombre. Por lo tanto, si oyen una nueva etiqueta, pueden asumir que no se aplica a cualquiera de los muchos elementos que ya han aprendido a nombrar. Puesto que los niños aprenden palabras muy eficazmente durante este tiempo en su desarrollo, rápidamente reducen la ambigüedad en su entorno, y el problema de relacionar las etiquetas a los objetos se vuelve cada vez más fácil de resolver utilizando el principio de la exclusividad mutua.

El hallazgo de que los niños pueden determinar el significado de una palabra nueva sin tener que recibir instrucción directa de otra persona es importante, porque demuestra que los padres y otros adultos no tienen que hacer un esfuerzo especial para enseñar su lengua infantil. En cambio, sólo habla naturalmente e introduciendo al niño a una amplia gama de objetos y experiencias, los adultos realmente permiten al niño a aprender vocabulario nuevo.

References

Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).

Transcript

Children acquire their native language rapidly and learn linguistic rules without explicit instruction.

During development, the brain is especially adapted to learn new words, giving young children an advantage. After only a few exposures to novel words, young children learn and remember them effortlessly.

Perhaps more impressively, children can use what they already know to guide their future learning. For example, if a child has learned the word hammer, they will assume that an unfamiliar tool has a different name. This is the principle of mutual exclusivity—the assumption that objects only have one label.

Based on the research of Drs. Markman and Wachtel, this video demonstrates how to setup and test children’s ability to use mutual exclusivity during early word learning, as well as how to analyze and interpret data for matching words to objects in their environment.

In this experiment, 2 year-old children will be asked to distinguish a familiar object, for example, a banana from an unfamiliar object, such as a garlic press.

Specifically, each child is told that one of the objects is called a dax—a name that the researcher made up—while the familiar item is not mentioned. They are then asked to choose which object is the dax.

If the child doesn’t understand mutual exclusivity, they will respond randomly and be equally likely to pick either object. However, if the label of the familiar object is treated as being mutually exclusive, then the child will guess that the new label refers to the unfamiliar object and pick it more often.

To begin the experiment, greet the child and instruct them to sit in a chair while you sit in the other one facing them. Place two items—a familiar banana and an unfamiliar garlic press—on the table out of reach of the child.

Explain to the child: “Look what I have. I have a dax here.” Simultaneously push the objects closer to the child and ask: “Can you get the dax?”

Make a note of which object the child picks as being the dax.

To analyze the results, count the number of children that picked the unfamiliar and familiar objects as corresponding to the new label dax, and graph the percentages as a pie chart.

Note that most children used mutual exclusivity and linked the unfamiliar object to the novel label. However, some 2-year-olds have different experiences, so not every child knows or remembers the label for banana, which led some children to select the banana.

Now that you are familiar with how young children match words to objects, let’s look at how mutual exclusivity helps children learn the meanings of words.

One of the most important aspects of mutual exclusivity is that children can determine the meaning of words efficiently since they do not need direct instructions from adults. This means that just by speaking naturally and introducing children to a wide range of objects and experiences, adults enable children to learn new vocabulary.

In addition, children learn the names of parts of an object faster when the object’s name has already been established through mutual exclusivity. For example, if a child knows that an object is a bull, then they can use mutual exclusivity to conclude that unfamiliar words referring to the bull must reference its parts instead of the whole animal.

Similarly, knowing the names of some of the parts can help children to identify exactly what one is being referenced, and to link a new word with the appropriate part. In this way, every word that a child learns makes them a better and more efficient learner.

Perhaps the most interesting aspect of mutual exclusivity is that this process is effortless for most children. The child simply looks, listens, and experiences the world, and their brain matches words to objects and organizes the world around them.

You’ve just watched JoVE’s introduction to mutual exclusivity. Now you should have a good understanding of how to design and run an experiment investigating how children match words to objects, as well as how to analyze and assess the results.

Thanks for watching!

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