העלויות והיתרונות של פדגוגיה טבעית

ילדים חורגים משימוש בחיקוי פשוט וניסוי וטעייה במהלך הלמידה כדי ליצור מערכת יחסים פדגוגית מיוחדת עם מבוגרים.

לדוגמה, ילד עשוי ללמוד לקשור את נעליו באמצעות ניסוי וטעייה, אבל הרבה יותר יעיל למבוגר ללמד אותו שיטה יעילה אחת.

מבלי שיוכשרו לעשות זאת, ילדים מתייחסים למבוגרים כאילו הם מורים מועילים ובעלי ידע, ומבוגרים מלמדים ילדים מידע באופן שהוא בדרך כלל יעיל ואפקטיבי. חילופי הוראה ולמידה אינהרנטיים אלה נקראים פדגוגיה טבעית.

עם זאת, אם ההקשרים הפדגוגיים כוללים את הגישה הדומיננטית ללמידה, הדבר עלול להגביל את הסקרנות והמוטיבציה העצמאית של הילד ללמוד בכוחות עצמו, ללא הוראה נוספת. כלומר, מכיוון שהמורה לא הראתה להם שום דבר אחר במגרש המשחקים, הילד עשוי להניח שאין עוד מה ללמוד.

בהתבסס על שיטות שפותחו על ידי אליזבת בונביץ, פטריק שפטו ועמיתים, סרטון זה מדגים גישה פשוטה כיצד לתכנן ולערוך ניסוי החוקר את ההשפעות של פדגוגיה טבעית בילדים צעירים, כמו גם כיצד לנתח ולפרש תוצאות על היתרונות והמגבלות של הוראה.

בניסוי זה, ילדים בני 4 מחולקים לאחת משתי קבוצות, שם הם מתבקשים לשחק עם צעצוע בעל ארבע פונקציות נסתרות שונות - כולל באג שמהבהב כאשר לוחצים עליו.

בתנאי הבסיס, כל ילד מקבל את הצעצוע ללא הדגמת אף אחת מהפונקציות הנסתרות, מה שנחשב למבחן של חקירה מכוונת עצמית.

לעומת זאת, במצב הפדגוגי מראים לילדים את הצעצוע, מלווה בהדגמה כיצד פועל אחד מתפקידיו, כמו לגרום לו לחרוק.

במקרה זה, המשתנה התלוי הוא מספר הפונקציות הנסתרות שמתגלות על הצעצוע.

ילדים במצב פדגוגי צפויים לגלות פחות מהפונקציות הנסתרות על הצעצוע מאשר ילדים במצב הבסיסי, מכיוון שהם צפויים לעסוק במכשיר בצורה ממוקדת ומוגבלת יותר מאשר ילדים שלומדים על המכשיר בעצמם.

לפני תחילת הניסוי, בנו מכשיר חדשני עם ארבע פונקציות שונות ולא ברורות שימשכו את תשומת הלב של הילד, כמו כפתור נסתר שגורם לאור להידלק, חריקה, חרק שמהבהב כשלוחצים עליו וצב מוסתר בצינור.

כשהילד מגיע, הושיבו אותו תחילה במקום שקט.

הקצו אותם באופן אקראי לאחד משני תנאים: בתנאי הבסיס, הראו את הצעצוע לילד ופשוט הסתכלו עליו. במצב הפדגוגי, הדגימו כיצד פונקציה אחת של הצעצוע עובדת, כגון לגרום לו לחרוק.

במהלך מפגש הבדיקה, השתמשו במצלמת וידאו כדי להקליט את האינטראקציות של הילד. לאחר תחילת ההקלטה, תנו את הצעצוע לכל ילד ובקשו ממנו לראות אם הוא יכול להבין איך זה עובד. השאירו אותם לבד לשחק, ובקשו מהם לציין מתי הם מסיימים.

כאשר הילד מפסיק לשחק עם הצעצוע למשך 5 שניות, סיימו את הניסוי.

לאחר סיום המחקר, הקצו שני מתכנתים עצמאיים עיוורים לתנאים לצפות בכל הסרטונים ולספור את מספר הפונקציות הנסתרות שהתגלו על ידי כל ילד. לצורך הניקוד, החריקה המשמשת בהדגמה אינה נחשבת לפונקציה נסתרת.

כל ילד יכול לקבל ציון בין 0 "לא גילה שום פונקציות" ו-3 "גילה את כל הפונקציות".

כדי לנתח את הנתונים, בצע בדיקת t כדי לקבוע אם קיימים הבדלים במספר הפונקציות שהתגלו בין תנאים.

שימו לב שילדים במצב פדגוגי, שלמדו על המכשיר, התמקדו בעיקר בתפקוד שהוצג להם, בהשוואה לילדים במצב הבסיסי. ממצא זה מצביע על כך שלימוד ילדים ממקד את תשומת ליבם במידע המועבר ומגביל באופן משמעותי את החקירה והסקרנות שלהם.

כעת, כשאתם מכירים את תכנון ניסוי פסיכולוגי להתבוננות בפדגוגיה טבעית אצל ילדים, בואו נבחן כיצד הממצאים מדגימים איזון עדין בין מצבים שבהם מורים צריכים ללמד או לאפשר לילדים לחקור בעצמם.

על ידי עיסוק בחקירה עצמית ומשחק חופשי, ילדים נחשפים למגוון רחב של הזדמנויות חינוכיות, כולל כיצד לפתור בעיות ואפילו ללמוד על תהליכים מדעיים כמו מטמורפוזה.

עם זאת, בהקשר הרחב יותר של למידה, קיימים מצבים שבהם החקירה אינה יעילה או אפילו בעייתית ומאטת את הלמידה. לדוגמה, ישנן רק כמה דרכים לבצע חילוק ארוך, והרבה יותר קל לילד ללמוד שיטה ממורה מאשר לגלות שיטה בעצמו.

זה עתה צפיתם בהקדמה של JoVE לעלויות והיתרונות של פדגוגיה טבעית. עכשיו אתה צריך להבין היטב כיצד לתכנן ולנהל את הניסוי, ולבסוף כיצד לנתח ולפרש את התוצאות.

תודה שצפית!