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L'essentiel de la psychologie Devlopmental

Cette collection explore les domaines expérimentaux de l'attention et de la perception, du raisonnement, de l'apprentissage social et des processus de mémoire-soulignant les changements dynamiques qui émergent tout au long de l'enfance.

  • Developmental Psychology

    07:24
    Accoutumance : Étudier les bébés avant qu’ils peuvent parler

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine, Judith Danovitch et Cara Cashon — Université de Louisville

    Les nourrissons sont une des sources plus pures des informations sur la pensée humaine et de l’apprentissage, parce qu’ils ont eu des expériences de vie très peu. Ainsi, les chercheurs s’intéressent à la collecte des données de nourrissons, mais comme participants à la recherche expérimentale, ils forment un groupe difficile à étudier. fants plus âgés et les adultes, des jeunes enfants ne peuvent pas sûrement parler, comprendre la parole, voire déplacer et disposer de leurs propre corps. Manger, dormir et regardant autour sont les seules activités que bébés peuvent exécuter de façon fiable. Compte tenu de ces limitations, les chercheurs ont développé des techniques astucieux pour découvrir les pensées des enfants en bas âge. Une des méthodes plus populaires fait appel à une caractéristique d’attention appelée habituation. Comme les adultes, les enfants préfèrent prêter attention à des choses nouvelles et intéressantes. Si on les laisse dans le même environnement, avec le temps ils sont habituent à leur environnement et accordent moins d’attention à eux. Ce processus s’appelle l’accoutumance. Toutefois, au moment où quelque chose de nouveau arrive, les nourrissons sont en attente et prêt à prêter attention à nouveau. Ce réengagement d’attention après accoutumance est dénommé déshabituation. Scientifiques permet

  • Developmental Psychology

    08:09
    À l’aide de votre tête : Mesurer les rationnelle Imitation bébés d’Actions

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    L’un des principaux défis de la petite enfance est d’apprendre à réaliser ses objectifs dans le monde, qu’ils soient de choisir un jouet ou à des désirs explicites à une autre personne, l’un des outils plus puissants dans ce processus d’apprentissage est imitation. Toutefois, l’imitation n’est pas toujours aussi simple que la copie des actesi se rendre compte que les buts et intentions guident comportement. Le monde est un endroit complexe, et les actions qui imitent les bébés ne sont pas parfaitement présentées. Par exemple, considérez un bébé regarder leur père boire dans une bouteille d’eau en plastique. Comme il prend la bouteille, il il tombe accidentellement sur le sol. Il le ramasse et il époussette off, avant en tournant le capuchon pour prendre un verre. Si le bébé veut boire à la bouteille sur leurs propres, ils doivent décoder cette série complexe d’évènements et de déterminer quelles actions sont liées à leur objectif. Ils ont au laisser tomber et il dépoussiérer, ou peut-on simplement tourner le bouchon et prendre un verre ? Pour résoudre ce problème consiste à voir des exemples nombreux du même comportement, mais certains comportements sont rares ou différents chaque fois qu’ils sont exécutés. Ainsi, il est bénéfique pour les enfants à réfléchir davantage à la personne que sont-ils imitant et moins su

  • Developmental Psychology

    05:14
    Le Test de Rouge : La recherche d’un sens de soi

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

    Les humains sont différents des autres animaux à bien des égards, mais une des capacités qui distingue les êtres humains est leur capacité avancée de comprendre autrui et de simuler leurs pensées et leurs sentiments, même quand les pensées et les sentiments ne sont pas alignent avec leurs propres. En termes scientifiques, ces capacités sonte la théorie de l’esprit, et cette compréhension est nécessaire pour les activités comme donner des compliments, travail en groupes, demandant des faveurs et dire des mensonges de blanc. Les humains ne sont pas nés avec une décélération théorie de l’esprit. Un individu de comprendre qu’ils sont séparés par d’autres personnes et qu’ils ont des désirs différents et connaissances exige un sens de soi. Ainsi, en reconnaissance de soi et conscience de soi font partie des premières mesures sur la voie au développement d’une théorie de maturité d’esprit. Étudier le sens émergent de l’enfant de l’auto est compliqué, parce que le développement conceptuel de l’enfant dépasse leur maîtrise de la langue. Pour résoudre ce problème, les chercheurs emprunté les méthodes utilisées pour détecter la reconnaissance de soi chez les animaux et appliquent à jeunes enfants. Ainsi, avec un miroir et un peu de maquillage, la tâche rouge est né. Cette vidéo montre comment les chercheu

  • Developmental Psychology

    05:58
    La Cognition numérique : Plus ou moins

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

    Un des objectifs du système éducatif moderne consiste à enseigner aux enfants culture mathématique. Ils apprennent à ajouter, soustraire, multiplier et diviser, et cette base de connaissances sert à appuyer l’apprentissage de la géométrie, algèbre, calcul, physique et les statistiques. Enfants d’âge scolaire généralement acquièrent ces compétencestifs formels, mais le fondement de la compréhension mathématique est développé beaucoup plus tôt dans la vie. Comme les enfants, les humains commencent à se former des représentations rugueuses qui leur permettent de porter des jugements sur le nombre, et peut-être le premier concept numérique qui développent les êtres humains est l’idée de moins par rapport à plus. Cependant, ces concepts de sondage peut être difficile, parce que même si les bébés ont une idée du nombre, ils ont très peu de moyens de montrer ce qu’ils savent. Ce qu’ils peuvent faire, c’est ramper, manger, pleurer et dormir. Ainsi, les chercheurs ont développé une tâche à l’aide de cet ensemble limité de réponses pour étudier si les bébés peuvent représenter mentalement nombre. Cette expérience montre comment les chercheurs utiliser créativement alimentaire afin d’étudier les concepts de la cognition numérique chez les nourrissons à l’aide de la méthode de Feigenson, Carey et Hauser. 1

  • Developmental Psychology

    05:17
    Exclusivité mutuelle : Comment les enfants apprennent le sens des mots

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

    Les humains sont différents des autres animaux à bien des égards, mais peut-être le plus important facteur de différenciation est leur capacité à utiliser la langue. Autres animaux peut communiquer et même comprendre et utiliser la langue de manière limitée, mais essayer d’enseigner le langage humain à un chimpanzé ou un chien prend beaucoup des. En revanche, les jeunes hommes acquièrent leur langue maternelle facilement, et ils apprennent les règles linguistiques sans instruction explicite, qui est un exploit que même les animaux les plus intelligents ne peuvent égaler. Un avantage jeunes hommes ont sur les animaux, c’est que le cerveau humain est particulièrement adapté pour apprendre de nouveaux mots. Avec seulement quelques expositions, les jeunes enfants peuvent apprendre de nouveaux mots et les mémoriser. Peut-être plus impressionnant, enfants peuvent utiliser ce qu’ils savent déjà pour guider leurs apprentissages futurs. Par exemple, enfants traitent les objets comme s’ils n'avaient qu’une seule étiquette. Ainsi, si un enfant a appris le marteau du mot, ils ne supposent qu'un outil peu familier porte le même nom. C’est le principe d’exclusivité mutuelle. 1-2 Cette vidéo démontre la capacité des enfants à utiliser exclusivité mutuelle pour faire correspondre les mots aux objets dans leur enviro

  • Developmental Psychology

    06:22
    Comment les enfants résoudre les problèmes en utilisant le raisonnement Causal

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Imaginez qu'un jeune enfant entend un adulte dire, « Je veux regarder les nouvelles, » puis montres la presse adulte un bouton sur la télécommande. Un instant plus tard, l’écran s’allume. Le lendemain, l’enfant veut à son tour sur l’écran de télévision pour regarder des dessins animés. Comment l’enfant sait quoi faire ? Est-ce suffisant de dire,sins animés, » ou pousse le bouton de la télécommande nécessaire, trop ? Résoudre ce problème exige des enfants d’utiliser l’information qu'ils ont observé (c'est-à-direles comportements de l’adulte) pour arriver à une solution. Dans leur vie quotidienne, enfants rencontrent de nombreuses situations où ils ont besoin pour décoder la cause-effet d’après des observations ambiguës ou complexes afin d’atteindre un but. Afin d’examiner les capacités des enfants pour le raisonnement causal, psychologues mis en place des tâches à l’aide de scénarios de causalité d’observer comment les enfants tirer des conclusions et testent de nouvelles hypothèses sur les relations entre les différents types d’objets. À ces tâches, les enfants apparaissent interactions impliquant des objets individuels ou des ensembles d’objets. Puis, ils sont invités à identifier et utiliser les liens entre les causes et les effets pour résoudre un problème. Cette vidéo montre comment mesurer causale

  • Developmental Psychology

    05:43
    Métacognitive développement : Comment estiment les enfants leur mémoire

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    La mémoire humaine n’est pas infaillible, et personnes ne peut pas rappeler souvent avec précision ce qu’ils ont vu ou entendu. Les adultes sont conscients de leur capacité de mémoire limitée, donc ils utilisent des stratégies telles que la répétition et de moyens mnémotechniques, afin d’améliorer leur rappel des informations importantes. Parce que ent les limites de mémoire, ils savent qu’il est plus logique d’écrire les articles sur leur liste de courses plutôt que d’essayer de se rappeler les éléments quand ils arrivent au magasin. Cette capacité à penser à sa propre mémoire s’appelle metamemory. Metamemory est un élément d’un ensemble plus vaste des processus cognitifs qui permettent à l’homme de réfléchir à leurs propres connaissances et la pensée, qui s’appelle la métacognition. Même si les jeunes enfants comprennent que les gens ont une quantité limitée de connaissances et de pensées, ils ont souvent du mal à reconnaître les limites de leurs propres connaissances et habiletés cognitives. La capacité des enfants d’évaluer leur propre capacité de mémoire et les capacités s’améliore au fil des ans de l’école élémentaire. Une façon courante de mesurer metamemory et son développement est de donner aux enfants l’occasion de prévoir la façon dont ils peuvent se rappeler quelque chose et puis observer comment bien leur préd

  • Developmental Psychology

    07:18
    Fonction exécutive et la tâche de tri de carte Changement dimensionnel

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

    Les bébés naissent avec les incroyables ressources cognitives à leur disposition, mais ils ne savent pas comment les utiliser efficacement. Afin d’exploiter la puissance de leur cerveau, les humains doivent développer des processus cognitifs de haut niveau qui gèrent les fonctions cérébrales de base. Ces processus constituent ce que les appellent la fonction exécutive. Fonction exécutive est un facteur clé pour nombreux comportements d’autoréglementation, y compris formant des plans visant à résoudre des problèmes, négociation entre désirs et actions et diriger l’attention. Par exemple, un enfant doit utiliser plusieurs processus exécutifs pour arrêter de jouer avec des jouets et de commencer à ranger leur chambre. Ces processus comprennent l’inhibition (pour arrêter ce qu’ils font), planification (afin de déterminer quels actes doivent être exécutées pour nettoyer la salle) et contrôle attentionnel (pour rester sur la tâche jusqu'à ce que le ménage est fait). Une ventilation de la fonction exécutive au cours d’une de ces étapes mènerait à la salle reste sale. Développer la fonction exécutive est l’un des principaux défis rencontré par les enfants comme ils mûrissent. Certains éléments de la fonction exécutive peuvent seulement être accomplis avec une pratique, et les zones du cerveau liées aux fonctions exécu

  • Developmental Psychology

    10:07
    Catégories et inférences inductives

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine et Judith Danovitch — Université de Louisville

    Il pourrait être possible pour le cerveau humain garder une trace de chaque personne, endroit ou chose rencontrée, mais ce serait un usage très inefficace du temps et de ressources cognitives. Au lieu de cela, les humains développent des catégories. Les catégories sont des représentations mentales des choses réelles qui peuvent être utilisés pour’usages. Par exemple, personnes peuvent utiliser les caractéristiques perceptuelles des animaux pour les placer dans une catégorie donnée. Alors, en voyant un poilu, à quatre pattes, queue-remuer, aboiement animal, une personne peut déterminer que c’est un chien. C’est l’un des nombreux exemples où les gens utilisent similitude perceptuel pour s’adapter à des expériences nouvelles dans leurs représentations mentales existantes. Toutefois, l’adhésion catégorie est beaucoup plus que la peau profondément, surtout pour les représentations d’animaux. Frank Keil a démontré en utilisant une technique simple et puissante qui portait sur les différences entre les genres naturels et artefacts. Les genres naturels incluent animaux et autres organismes vivants, tandis qu’artefacts se composent en grande partie des choses inertes, tels que des tables ou des briques dorées. Dans son étude, Keil parlé enfants histoires naturelles sortes et artefacts qui ont subi des transformations obligeant à

  • Developmental Psychology

    05:58
    Les coûts et les avantages de la pédagogie naturelle

    Source : Laboratoires de Nicholaus mimine, Judith Danovitch et Asheley Landrum — Université de Louisville

    Les enfants ont de nombreux outils qu’ils utilisent au cours du développement d’apprendre des adultes. Peut-être le premier outil est imitation, simplement copier ce qu’ils voir une adulte à faire ou dire. Cependant, les enfants réellement apprendre beaucoup plus efficacement que l'on pourrait s’attendre si elles étaient seulementt parce que, quand il s’agit de l’apprentissage et l’enseignement, les enfants et les adultes ont une relation particulière. Enfants traitement des adultes comme si ils sont enseignants utiles et bien informés, et adultes enseigner aux enfants d’informations d’une manière qui est habituellement efficace. Grâce à ces interactions, les enfants peuvent apprendre beaucoup mieux que si elles étaient simplement à l’aide d’essais et d’erreurs ou de copier exactement les adultes. Cette façon d’interagir est dénommée pédagogie naturelle, et c’est une des raisons pour que les jeunes hommes sont apprenants doués. Un des aspects plus impressionnants de la pédagogie naturelle est que personne n’apprend adultes à être de bons professeurs et enfants traitent les adultes comme les enseignants sans avoir à être formés pour le faire. Cependant, pédagogie naturelle entraîne également des coûts. Les enfants sont curieux et motivés intrinsèquement à explorer, donc enfants fassent leurs meilleures ap

  • Developmental Psychology

    11:44
    Tâche de Conservation de Piaget et l’Influence des exigences de la tâche

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Jean Piaget a été un pionnier dans le domaine de la psychologie du développement et sa théorie du développement cognitif est une des théories psychologiques plus connus. Au cœur de la théorie de Piaget est l’idée que les modes de pensée des enfants changent au cours de l’enfance. Piaget fourni de preuves de ces changements en comparant comment lesfférents ont répondu aux questions et aux problèmes qu’il a conçu. Piaget a estimé que, à l’âge de 5 ans, enfants manquent opérateurs mentales ou règles logiques qui sous-tendent l’aptitude à raisonner sur les relations entre les ensembles de propriétés. Cette caractéristique a défini ce qu’il appelle la phase préopérationnelle du développement cognitif. Une des mesures classiques de Piaget de la capacité des enfants à utiliser les opérations mentales est sa mission de conservation. Dans cette tâche, les enfants apparaissent deux objets identiques ou ensembles d’objets. Enfants sont tout d’abord montrés que les objets sont les mêmes sur une propriété de clé (nombre, dimensions, volume, etc.). Puis, un des objets est modifié donc il apparaît différent qu’un autre (par exemple, il est maintenant plus long, plus large ou plus grand), mais la propriété de clé reste la même. Suite à cette transformation, les enfants sont posées pour juger si les deux objets ou les ensembles d’objets

  • Developmental Psychology

    09:46
    Recours aux enfants sur les Intentions de l’artiste lors de l’identification des images

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Les enfants ne sont pas les meilleurs artistes. Parfois, il est facile de choisir la tête triangulaire caractéristique, moustaches et la queue d’un chat, mais les enfants décrivent souvent des scénarios élaborés qui dépeignent comme un gâchis magnifiquement méconnaissable. Ainsi, étant donné le talent artistique douteux de l’enfant, commentreprésentent leurs dessins et les dessins d’autrui ? Identifient les enfants images consiste en s’appuyant sur la ressemblance. Si elle ressemble à un chat, alors c’est un chat. Cependant, certaines images ne ressemblent pas clairement à tout objet réel. Dans ce cas, enfants doivent utiliser d’autres moyens de comprendre ce que représente l’image, y compris leur compréhension de ce que la personne qui a créé l’image destinée à représenter. Avant leur premier anniversaire, les enfants sont sensibles aux intentions d’autrui. Ils savent que les actions du peuple sont conduites par leurs objectifs, et ils peuvent déduire les intentions de la personne, même si l’action ciblé n’est pas réussie (par exemple, ils comprennent une personne luttant pour mettre un couvercle a l’intention d’ouvrir un bocal, même s’ils ne les voient jamais réussir à l’ouvrir). De tout âge 3, les enfants peuvent utiliser cette compréhension de l’intention pour guider leur interprétation de dessins et autres il

  • Developmental Psychology

    07:01
    Mesurant la confiance des enfants dans le témoignage

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Comment une personne connaître le monde qui les entoure ? Une façon est à travers l’exploration et l’observation directe. Cependant, non chaque élément d’information peut être observée en première main. Au lieu de cela, une personne doit souvent dépendent d’autres personnes comme sources d’information. Ceci est particulièrement vrai pour lesquestions sur le monde autour d’eux, mais ont peu de moyens d’accéder à des réponses. Ainsi, les enfants doivent s’appuyer sur les autres personnes d’apporter des réponses à leurs questions. Il y a un point de vue populaire que les enfants sont crédules et qu’ils croient tout ce qu’ils entendent. Cependant, une recherche récente a montré que ce n’est pas le cas. Enfants âgés de 3 ans d’évaluer ce que les autres personnes dire et montrent sélectif confiance dans le témoignage d’autres personnes. Enfants attention à et utilisent leurs connaissances sur le comportement antérieur de l’individu et les caractéristiques de juger si cette personne est une source d’information digne de confiance. Cette vidéo montre comment mesurer la confiance des enfants dans les témoignages fondés sur les méthodes mises au point par le bouleau et Vauthier Bloom1 et Koenig, Clement et Harris. 2

  • Developmental Psychology

    08:34
    Vous êtes Smart ou travailleur ? Comment louange influence la Motivation de l’enfant

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Imaginez deux enfants apprendre à patiner. C’est une tâche difficile pour chacun d’eux, et ils tombent souvent. Après une chute vers le bas pour la première fois, un enfant a dit que le patinage est trop dur et veut rentrer à la maison. L’autre enfant semble jouir le défi et revient avec impatience vers le haut après être tombé à chaque fois.s ont-ils ces attitudes différentes sur la même tâche ? Une des raisons est peut-être qu’ils ont différentes attitudes ou croyances au sujet de la nature de leur capacité. Selon le psychologue Carol Dweck, certaines personnes ont un état d’esprit fixe, et certaines personnes ont une mentalité de croissance. Avec une mentalité fixe croient que l’intelligence ou capacités sont fixes et ne peuvent pas changer. Lorsque ces personnes font face à un défi, comme apprendre à patiner, ils ont tendance à croire que si une nouvelle compétence ne vient pas facilement, alors ils ne sont tout simplement aucuns bon chez lui. Ils ne voient pas leurs compétences en tant qu’il est capable de changer, et donc ils décident qu’il est inutile de continuer à essayer. Les gens avec une mentalité de croissance ont l’attitude opposée. Ils croient que les compétences peuvent être développées grâce au travail acharné, et ils continuent à essayer d’améliorer même s’ils ne parviennent pas au départ. C

  • Developmental Psychology

    07:58
    Développement de la mémoire : Démontrer comment répétées en questionnement conduit à faux souvenirs

    Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

    Une personne est définie comme un individu unique basé sur les gens et les événements qu’ils rencontrent dans leur vie. Ainsi, créer, stocker et rappelant souvenirs sont des éléments essentiels de l’expérience humaine. Cependant, mémoire, comme adultes, l’expérience prend du temps à développer. Bien que les jeunes enfants peuvent apprendre dess les détails de leur vie à chaque instant et au jour le jour, elles ne créent pas des souvenirs autobiographiques ou souvenirs détaillés des événements qui se produisent dans leur vie jusqu'à l’âge 3 ou plus. Même après 3 ans, souvenirs d’enfance diffèrent de celles des adultes de façons importantes. Les enfants sont moins efficaces à évaluer leurs propres souvenirs que les adultes, qui le rend difficile pour eux de déterminer, par exemple, si leurs souvenirs sont exacts ou non. Faux souvenirs constituent un problème pour les enfants et les adultes, car il est assez facile de créer une fausse mémoire avec une question mal formulée ou une histoire répété encore et encore. Toutefois, les jeunes enfants sont plus sensibles à la création de faux souvenirs que les enfants plus âgés ou adultes. Cette vidéo montre la vulnérabilité des enfants aux faux souvenirs à l’aide d’une méthode développée par Steven Ceci et ses collaborateurs. 1-2

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