元认知的发展: 儿童如何估计他们的记忆

Developmental Psychology

Your institution must subscribe to JoVE's Psychology collection to access this content.

Fill out the form below to receive a free trial or learn more about access:

Welcome!

Enter your email below to get your free 1 hour trial to JoVE!





By clicking "Submit", you agree to our policies.

 

Overview

资料来源: 实验室的朱迪思 · Danovitch 和尼古拉 Noles — — 路易斯维尔大学

人类的记忆是会犯错误,和人们往往不能准确地记得他们已经看到或听到。成年人都知道他们有限的内存容量,所以他们使用策略,如排练和助记符的设备,以改善它们的重要信息的回忆。因为成年人了解内存限制的他们知道它更有意义的物品写下来他们购物清单上而不是来尝试记住物品,当他们去商店。这种能力去思考自己的内存被称为记忆。记忆是一个组件的一整套更广泛的让人们去思考自己的知识的认知过程和思维,即元认知。

虽然年幼的孩子明白人有思想和数量有限的知识,他们往往有麻烦承认他们自己的知识和认知能力的限制。儿童的能力,准确地估计自己的内存容量和能力提高小学多年来。测量记忆和其发展的一个常用方法是给孩子们一个机会来预测如何好,他们能记住的东西,然后观察如何以及他们的预测符合他们实际的召回。

本实验演示如何衡量儿童的元记忆由 Shin,比约克隆和贝克开发方法的基础。1

Cite this Video

JoVE Science Education Database. Devlopmental 心理学精要 . 元认知的发展: 儿童如何估计他们的记忆. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

招募年龄在 6 至 9 岁的儿童。对于本演示的目的,测试只有一个孩子。较大的样本大小 (如 Shin,比约克隆和贝克研究1) 建议时进行任何实验。

参与者应是没有历史的发育障碍,有正常的听力和视力。

1.准备学习材料。

  1. 创建一套 18 卡一张黑白的图片的一个常见的对象与打印每张卡片上的对象的名称。
    1. 对象的示例列表是: 自行车、 公交车、 船、 卡车、 火车、 出租车、 葡萄、 西瓜、 香蕉、 草莓、 樱桃、 柠檬、 鳄鱼、 鹿、 猪、 熊、 松鼠和斑马。
  2. 创建和打印显示数字 1-18 号线。

2.数据收集

  1. 内存估计
    1. 作为实验者,小孩坐在桌子的对面。
    2. 解释,孩子要玩一个记忆游戏。告诉孩子,"我要去告诉你 18 图片。你将有两分钟时间研究这些你喜欢的任何方式"。
    3. 问孩子,"多少 18 图片做你认为你会记得?"和显示儿童数行。
    4. 记录孩子的响应。
  2. 图片展示
    1. 目前儿童与每个 18 卡一次。
    2. 当展示每一张卡片,要求孩子名字卡上的对象或读取的标签。更正任何错误。
    3. 孩子已命名的图片后,把卡面朝上的表。
  3. 研究
    1. 当所有 18 卡提出了,在桌上时,告诉孩子,他们将有两分钟时间学习卡。
    2. 设置一个计时器为 2 分钟。
    3. 让孩子学习卡以任何他们认为合适的方式。
    4. 通知的孩子,当时间到了,然后拿起,收起了卡。
  4. 延迟
    1. 这部分程序的目标是创建一个缓冲区之间的研究和测试,以确保儿童不继续排练的研究的项目。
    2. 给孩子一组谜题或迷宫和要求孩子完成他们。
    3. 设置一个计时器,让孩子困惑或迷宫 5 分钟的工作。
  5. 内存测试
    1. 问问孩子,记得尽可能多尽可能的 18 项。
    2. 记录孩子的响应。
    3. 如果孩子已经不召回任何项目约 10 s,问孩子如果他们不再记得项目。
    4. 如果孩子反应,他们不记得什么,然后鼓励他们继续努力,要记住任何其他项目。
    5. 如果孩子无法回想起任何物品为大约 10 s 这一次,结束内存测试会话和感谢他们的参与为儿童。

3.分析

  1. 在这项研究的因变量是的对象儿童预测他们会记住 (0-18),总数的对象实际上回顾内存测试 (0-18) 期间孩子的数目。
  2. 计算每个孩子的预测精度减去回顾从预测值的实际项数。这个分数可以是正数,表明高估,或阴性,表明低估。
  3. 计算高估了他们的记忆对于每个年龄组的儿童的比例和用卡方检验比较这些百分比。

构思自己的记忆,记忆,被称为往往是年轻的孩子们做很难的。

虽然年幼的孩子明白人有思想和数量有限的知识,他们往往有麻烦承认自己的记忆能力,往往高估自己的能力极限。

重要的是,他们能够准确地估计自己的记忆能力提高小学多年来,和他们开始使用成人类似战略,例如制作列表来提高召回信息。

该视频演示了如何设计和进行实验调查记忆在学龄期儿童,以及如何分析和解释结果涉及预测和实际的记忆。

在这个实验中,在两个年龄组的儿童 — — 6 和 9 岁 — — 会先要求预测如何好,他们认为他们可以被显示出来的项之前记得对象。

后观察对象和等待通过一个短暂的延迟,在其中他们完成牵张器的难题,防止排练,然后要求孩子们尽可能召回尽可能多的对象。

在这里,因变量是孩子预测要记住的对象总数以及孩子其实回顾在内存测试过程中的对象的数目。

儿童的能力,可以准确地预测记忆能力有望提高随着年龄的增长。换句话说,9 岁的预测将更紧密匹配他们实际的召回,相比 6 岁。

实验开始之前,收集研究资料,其中包括一套 18 卡包含常见物体的不同黑白图片与它们标记的名称和范围从 1 到 18 号线。

当儿童到达时,验证与家长或监护人他们有没有历史的发育障碍和听力正常。让他们坐在桌子的对面。

开始实验,请告知孩子,他们会玩一个记忆游戏,会有时间来研究在结束了卡。

使用多行,问孩子 18 图片有多少他们认为他们会记得,并记录他们的反应。

在对象演示文稿阶段,目前每张卡,一次,并且问孩子命名对象或读取的标签。请确保提供反馈每一次,并将卡面朝上放在桌上。

毕竟 18 卡提出了,告知孩子,他们会要 2 分钟研究图片。启动计时器,并允许他们在任何他们想要的方式学习。当时间过去时,拿起卡片。

为确保儿童不继续排练的研究的项目,创建一个由提供了一组谜题上班 5 分钟延迟期间的学习和记忆测试之间的缓冲区。

在延迟期的结束,让孩子记得尽可能多尽可能的 18 项。记录他们的反应。继续鼓励孩子尽可能,记得尽可能多的项目,直到他们不记得任何项目约 10 s。

当孩子失败时记得更多的项目时,结束内存测试会话并感谢他们为他们的参与。

一旦完成了这项研究,平均儿童预测他们还记得和号码他们实际上回顾按年龄组的项目的数。请注意年龄组间差异。

若要计算每个孩子的预测精度,减去回顾从预测的召回价值的实际项数。使用这些分数,现在绘制的儿童比例按年龄组的人高估他们的记忆 — — 那就是,那些预测他们将召回超过他们所 — — 和比较用卡方检验的百分比。注意,少 9 岁高估了他们的记忆相比,6 岁时,表明内存预测却随着年龄的功能。

既然你已经熟悉儿童倾向高估了他们的记忆能力,让我们检查积极和消极的后果,为他们的行为在许多情况下,跨越发展。

只要一想到成功思考可以帮助激发孩子去面对具有挑战性的任务。例如,他们的天真可能有助于他们愿意尝试新的活动 — — 像跳进游泳池里。

与此相反的是,儿童对自己的过分积极看法也可以身体安康的危险后果。年轻的孩子们更有可能从事危险行为 — — 像表演自行车特技 — — 因为他们倾向于高估了自己的知识和能力。

你刚看了朱庇特的介绍为学习儿童的元记忆是如何随着时间的推移而发展。现在你应该有好的理解如何设计和开展实验,以及最后如何分析和解释结果。

谢谢观赏 !

Results

研究人员测试 32 6 岁和 32 9 岁,发现孩子的预测随着年龄 (图 1)。年长的孩子预测他们会记住少项目比年幼的孩子,但他们实际上回顾总项数较高。平均预测的准确度分数 6 岁为 4.19,指示他们一贯高估他们的记忆。平均预测的准确度分数 9 岁为 1.02,指示他们关于他们的记忆的预测更切合实际。同样,78%的 6 岁高估了他们的记忆,却只有 46%的 9 岁这么 (图 2)。卡方检验比较高估了他们的记忆跨年龄组的儿童数目显著, p < 0.05 的水平。

Figure 1
图 1.平均预测和实际召回儿童在每个年龄组 (共 18 个项目)。

Figure 2
图 2。高估了他们的记忆在每个年龄段儿童的百分比。

Applications and Summary

儿童倾向于高估他们的知识和能力,包括他们的记忆,在许多情况下已经为他们的行为后果。在教室里,思考他们记住或比他们知道得更可以让儿童了解留学或排练新信息价值难。甚至当年幼的孩子面对他们的限制 (例如,未能记住记忆测验中的项目) 的直接证据,他们经常坚持高估自己的能力。

因为年幼的孩子更有可能从事危险的行为,像一个自行车的噱头,因为他们相信他们有能力这样做成功的这过分积极的看法,自己也可以对儿童的身体安康,造成的后果。看到自己的局限的大龄儿童很少风险的活动,好在他们的能力。

虽然可能看起来像高估自己和较差的元认知意识只会产生消极后果为年幼的孩子,一些研究者提出,儿童高估了自己的能力是在某种程度上,以及有益的。在现实中,年幼的孩子不是很能干的。他们还有很多要学,和它可能是有真正了解他们的知识、 记忆、 强度等的限制,将会减少他们的动机来尝试新的东西,否则将面临一个具有挑战性的任务。然而,因为孩子们相信他们的能力,并在某些方面立于不败之地,他们愿意接受挑战,学习要相乘或做个侧身像。因此,思考,他们会成功 (即使它是实际上不太可能) 可以帮助激发孩子去尝试新的活动,了解更多关于世界。

References

  1. Shin, H., Bjorklund, D. F., & Beck, E. F. The adaptive nature of children's overestimation in a strategic memory task. Cognitive Development. 22 (2), 197-212 (2007).

招募年龄在 6 至 9 岁的儿童。对于本演示的目的,测试只有一个孩子。较大的样本大小 (如 Shin,比约克隆和贝克研究1) 建议时进行任何实验。

参与者应是没有历史的发育障碍,有正常的听力和视力。

1.准备学习材料。

  1. 创建一套 18 卡一张黑白的图片的一个常见的对象与打印每张卡片上的对象的名称。
    1. 对象的示例列表是: 自行车、 公交车、 船、 卡车、 火车、 出租车、 葡萄、 西瓜、 香蕉、 草莓、 樱桃、 柠檬、 鳄鱼、 鹿、 猪、 熊、 松鼠和斑马。
  2. 创建和打印显示数字 1-18 号线。

2.数据收集

  1. 内存估计
    1. 作为实验者,小孩坐在桌子的对面。
    2. 解释,孩子要玩一个记忆游戏。告诉孩子,"我要去告诉你 18 图片。你将有两分钟时间研究这些你喜欢的任何方式"。
    3. 问孩子,"多少 18 图片做你认为你会记得?"和显示儿童数行。
    4. 记录孩子的响应。
  2. 图片展示
    1. 目前儿童与每个 18 卡一次。
    2. 当展示每一张卡片,要求孩子名字卡上的对象或读取的标签。更正任何错误。
    3. 孩子已命名的图片后,把卡面朝上的表。
  3. 研究
    1. 当所有 18 卡提出了,在桌上时,告诉孩子,他们将有两分钟时间学习卡。
    2. 设置一个计时器为 2 分钟。
    3. 让孩子学习卡以任何他们认为合适的方式。
    4. 通知的孩子,当时间到了,然后拿起,收起了卡。
  4. 延迟
    1. 这部分程序的目标是创建一个缓冲区之间的研究和测试,以确保儿童不继续排练的研究的项目。
    2. 给孩子一组谜题或迷宫和要求孩子完成他们。
    3. 设置一个计时器,让孩子困惑或迷宫 5 分钟的工作。
  5. 内存测试
    1. 问问孩子,记得尽可能多尽可能的 18 项。
    2. 记录孩子的响应。
    3. 如果孩子已经不召回任何项目约 10 s,问孩子如果他们不再记得项目。
    4. 如果孩子反应,他们不记得什么,然后鼓励他们继续努力,要记住任何其他项目。
    5. 如果孩子无法回想起任何物品为大约 10 s 这一次,结束内存测试会话和感谢他们的参与为儿童。

3.分析

  1. 在这项研究的因变量是的对象儿童预测他们会记住 (0-18),总数的对象实际上回顾内存测试 (0-18) 期间孩子的数目。
  2. 计算每个孩子的预测精度减去回顾从预测值的实际项数。这个分数可以是正数,表明高估,或阴性,表明低估。
  3. 计算高估了他们的记忆对于每个年龄组的儿童的比例和用卡方检验比较这些百分比。

构思自己的记忆,记忆,被称为往往是年轻的孩子们做很难的。

虽然年幼的孩子明白人有思想和数量有限的知识,他们往往有麻烦承认自己的记忆能力,往往高估自己的能力极限。

重要的是,他们能够准确地估计自己的记忆能力提高小学多年来,和他们开始使用成人类似战略,例如制作列表来提高召回信息。

该视频演示了如何设计和进行实验调查记忆在学龄期儿童,以及如何分析和解释结果涉及预测和实际的记忆。

在这个实验中,在两个年龄组的儿童 — — 6 和 9 岁 — — 会先要求预测如何好,他们认为他们可以被显示出来的项之前记得对象。

后观察对象和等待通过一个短暂的延迟,在其中他们完成牵张器的难题,防止排练,然后要求孩子们尽可能召回尽可能多的对象。

在这里,因变量是孩子预测要记住的对象总数以及孩子其实回顾在内存测试过程中的对象的数目。

儿童的能力,可以准确地预测记忆能力有望提高随着年龄的增长。换句话说,9 岁的预测将更紧密匹配他们实际的召回,相比 6 岁。

实验开始之前,收集研究资料,其中包括一套 18 卡包含常见物体的不同黑白图片与它们标记的名称和范围从 1 到 18 号线。

当儿童到达时,验证与家长或监护人他们有没有历史的发育障碍和听力正常。让他们坐在桌子的对面。

开始实验,请告知孩子,他们会玩一个记忆游戏,会有时间来研究在结束了卡。

使用多行,问孩子 18 图片有多少他们认为他们会记得,并记录他们的反应。

在对象演示文稿阶段,目前每张卡,一次,并且问孩子命名对象或读取的标签。请确保提供反馈每一次,并将卡面朝上放在桌上。

毕竟 18 卡提出了,告知孩子,他们会要 2 分钟研究图片。启动计时器,并允许他们在任何他们想要的方式学习。当时间过去时,拿起卡片。

为确保儿童不继续排练的研究的项目,创建一个由提供了一组谜题上班 5 分钟延迟期间的学习和记忆测试之间的缓冲区。

在延迟期的结束,让孩子记得尽可能多尽可能的 18 项。记录他们的反应。继续鼓励孩子尽可能,记得尽可能多的项目,直到他们不记得任何项目约 10 s。

当孩子失败时记得更多的项目时,结束内存测试会话并感谢他们为他们的参与。

一旦完成了这项研究,平均儿童预测他们还记得和号码他们实际上回顾按年龄组的项目的数。请注意年龄组间差异。

若要计算每个孩子的预测精度,减去回顾从预测的召回价值的实际项数。使用这些分数,现在绘制的儿童比例按年龄组的人高估他们的记忆 — — 那就是,那些预测他们将召回超过他们所 — — 和比较用卡方检验的百分比。注意,少 9 岁高估了他们的记忆相比,6 岁时,表明内存预测却随着年龄的功能。

既然你已经熟悉儿童倾向高估了他们的记忆能力,让我们检查积极和消极的后果,为他们的行为在许多情况下,跨越发展。

只要一想到成功思考可以帮助激发孩子去面对具有挑战性的任务。例如,他们的天真可能有助于他们愿意尝试新的活动 — — 像跳进游泳池里。

与此相反的是,儿童对自己的过分积极看法也可以身体安康的危险后果。年轻的孩子们更有可能从事危险行为 — — 像表演自行车特技 — — 因为他们倾向于高估了自己的知识和能力。

你刚看了朱庇特的介绍为学习儿童的元记忆是如何随着时间的推移而发展。现在你应该有好的理解如何设计和开展实验,以及最后如何分析和解释结果。

谢谢观赏 !

A subscription to JoVE is required to view this article.
You will only be able to see the first 20 seconds.

RECOMMEND JoVE