Los costos y beneficios de la pedagogía Natural

Los niños van más allá del uso de la imitación simple y prueba y error en el curso de aprender a establecer una relación pedagógica especial con adultos.

Por ejemplo, un niño puede aprender a atar sus zapatos utilizando ensayo y error, pero es mucho más eficiente para un adulto para enseñarles un método eficaz.

Sin estar capacitados para hacerlo, los niños tratan a adultos como si ellos son maestros provechosos y bien informados, y los adultos enseñan a los niños información de una manera que suele ser eficiente y eficaz. Este intercambio inherente de la enseñanza y el aprendizaje se llama pedagogía natural.

Sin embargo, si los contextos pedagógicos comprenden el enfoque dominante para el aprendizaje, esto podría limitar un niño curiosidad y motivación independiente para aprender por cuenta propia, sin la instrucción adicional. Es decir, ya que el profesor no mostró nada en el patio, el niño puede asumir que no hay nada más que aprender.

Basado en métodos desarrollados por Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto y colegas, este video muestra un enfoque simple de cómo diseñar y realizar un experimento, investigar los efectos de la pedagogía natural en los niños pequeños, así como analizar e interpretar resultados sobre los beneficios y límites de la enseñanza.

En este experimento, de 4 - año de edad los niños se sitúan en uno de dos grupos, donde se les pide para jugar con un juguete con cuatro diferentes funciones ocultas, incluyendo un error que parpadea cuando se presiona.

Para la condición inicial, cada niño se muestra el juguete sin ninguna de las funciones ocultas demostradas, que se considera una prueba de exploración autodirigida.

En cambio, en la condición pedagógica, los niños se muestran los juguetes, acompañado de una demostración de cómo una de las sus obras de funciones, como haciendo chirriar.

En este caso, la variable dependiente es el número de funciones ocultas que se descubren en el juguete.

Los niños en la condición pedagógica se predicen para descubrir a menos de las funciones ocultas del juguete que los niños de la condición de línea de base, ya que es probable que participarán con el dispositivo de una manera más focalizada y limitada que los niños que aprenden sobre el dispositivo.

Antes de empezar el experimento, construir un nuevo dispositivo con cuatro funciones diferentes y no-obvio que involucrará a la atención del niño, como un botón oculto que hace que una luz vamos, una sibilante, un error que parpadea cuando se presiona y una tortuga escondida en un tubo.

Cuando el niño llega, primero sentarse en un espacio tranquilo.

Asignarlos al azar a una de dos condiciones: en la condición de línea de base, mostrar el juguete al niño y simplemente lo mira. En la condición pedagógica, demuestran cómo una función de los trabajos de juguete, como haciéndola chirriar.

Durante la sesión de evaluación, utilice una cámara de video para grabar las interacciones del niño. Una vez que ha comenzado la grabación, dar el juguete a cada niño y pedirles a ver si puede averiguar cómo funciona. Dejarlos solo para jugar y que indican que han acabado.

Cuando el niño deja de jugar con el juguete durante 5 s, final del experimento.

Una vez finalizado el estudio, asignar a dos codificadores independientes que son ciegos a las condiciones para ver todos los videos y contar el número de funciones ocultas descubiertas por cada niño. A efectos de puntuación, el sibilante en la demostración no se considera una función oculta.

Cada niño puede recibir una puntuación entre 0, no descubierto funciones — y 3 — descubierto todas las funciones.

Para analizar los datos, realizar una prueba de t para determinar si existen diferencias en el número de funciones descubiertas entre las condiciones.

Observe que los niños en la condición pedagógica, que enseñaron sobre el dispositivo, centrados principalmente en la función se muestra a ellos, en comparación con los niños en la condición de línea de base. Este hallazgo sugiere que enseñar a los niños centra su atención en la información comunicada y limita significativamente su exploración y curiosidad.

Ahora que está familiarizado con el diseño de un experimento de psicología observar pedagogía natural en los niños, vamos a considerar cómo los hallazgos demuestran un delicado equilibrio entre situaciones en las cuales los profesores deben enseñar o permita que los niños a explorar por su cuenta.

Al participar en la exploración auto dirigida y juego libre, los niños están expuestos a una amplia gama de oportunidades educativas, incluyendo cómo resolver problemas y aprender acerca de procesos científicos, como metamorfosis.

Sin embargo, en el contexto más amplio de aprendizaje, situaciones existen donde la exploración es ineficaz o incluso problemático y retrasa el aprendizaje. Por ejemplo, hay varias maneras de realizar la división larga, y es mucho más fácil para un niño aprender un método de un profesor que descubrir uno por cuenta propia.

Sólo ha visto la introducción de Zeus a los costos y beneficios de la pedagogía natural. Ahora debe tener una buena comprensión de cómo diseñar y realizar el experimento y, finalmente, cómo analizar e interpretar los resultados.

¡Gracias por ver!