証言の子供の信頼を測定

Developmental Psychology

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Overview

ソース: ジュディス ・ Danovitch ・ ニクラス Noles 所-ルイビル大学

人はどのようにそれらの周りの世界について学ぶ?1 つの方法は、直接観測や探査です。ただし、情報のないすべての作品を直接観察できます。代わりに、人は多くの場合、情報源として他の人に頼らなければなりません。これは特に子どもたち、それらの周りの世界についてたくさんの質問がまだ答えにアクセスする手段が限られているためです。したがって、子供は、自分の質問への回答を提供するために他の人々 に頼らなければなりません。

子供はだまされやすい、彼らがすべてを信じて彼らを聞く普及した視点があります。しかし、最近の研究では、これはそうではないを示しています。3 歳のお子様は、他の人が言うし、他の人の証言で選択的信頼を示すを評価します。子供に注意を払うし、その個人が信頼できる情報源であるかどうかを判断する個々 の事前動作や特性についての知識を使用します。

このビデオは、シラカバ、Vauthier、および花1ケーニッヒ、クレメントとハリスが開発した手法に基づく証言で子供の信頼を測定する方法を示します。2

Cite this Video

JoVE Science Education Database. Devlopmental 心理学の要点. 証言の子供の信頼を測定. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

正常な視力と聴力を持っている 3、4 年古い子供を募集します。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。大きなサンプル サイズは、任意の実験を行う場合に推奨されます。

1. 必要な資料を収集します。

  1. お互い明確に区別できる 2 つの手人形を入手します。このデモでは別の顔の特徴と服 2 つの男性の人形を使用します。
  2. 若い子供たちに精通している 4 つの一般的なオブジェクトを収集します。このデモでは、車、スプーン、ボール、カップを使用します。
  3. 若いに慣れていない子供たち六つの新規オブジェクトを取得します。

2. データの収集

  1. 導入
    1. 言って、子供を人形に紹介"の束を持って楽しい今日、私と私のことも持って来られる 2 つのパペット友達: ベンとトム」。
    2. 操り人形として演技と言って子供にそれぞれの人形を紹介:「こんにちは、私はベン/トムです。あなたの名前は何ですか。[子応答します。]はじめまして、[子供の名前]."
  2. 歴史段階
    1. 子と言う前にテーブルの上の 4 つの一般的なオブジェクトを設定:"ベンとトムにこれらのものをましょう。話を今、彼らに任せると私たちを見たり聞くことができます。
    2. 各人形ごとのラベル オブジェクトがあります。
      1. 4 つのすべてのオブジェクトに正しくラベルを付ける 1 つの人形があります。たとえば、ボールの人形は言う:「私はボールであると思います。はい、それはボール."
      2. すべての 4 つのオブジェクトのラベルを正しく他の人形があります。たとえば、ボールの人形は言う:"私は馬であると思います。はい、それは馬です」
    3. ベンが常に最初に行くことを確認してください。子供の半分のベンは正確な人形、他の半分は、ベンは不正確な人形です。
  3. テスト フェーズ
    1. この段階で、オブジェクトのラベルについての相反する情報が続く子供に新規オブジェクトのペアを提示します。
    2. テーブルの上には、2 つの新規オブジェクトを配置します。
    3. 1 つの人形 (ベン) に向くし、言う:「ベンを見てください。これは何?」と、オブジェクトの 1 つを拾う。人形の応答がある:"私はそれは、ブリケットと思います。はい、ブリケットです。か、ブリケット」と子を見て。再びテーブルの上には、オブジェクトを配置します。
    4. その他の人形 (トム) に切り、他の新規オブジェクトを拾いながら、質問を繰り返します。人形とする前に、ラベルを付ける、ブリケットと同じ方法で応答があります。再びテーブルの上には、オブジェクトを配置します。
    5. 人形、し、実験者は目を閉じた、自分たちの手を保持しているし、子供を置く:「ブリケットをくれできますか?」オブジェクトの子を選択するに注意してください。
    6. オブジェクトと別の単語 (「本当に」と「modi」) の異なるセットをこの手順 2 回を繰り返します。
    7. 科目間各人形という名前の特定のオブジェクトを相殺します。
  4. 確認段階
    1. 子供たち歴史フェーズで使用されるオブジェクトに精通していることを確認するためにもう一度歴史段階から 4 つの一般的なオブジェクトをテーブルに置くし、聞いて子供たちは、「これは何?」応答を記録します。

3. 分析

  1. まず、確認段階の子供たちを提供する正しい応答の数を計算します。彼らは人形が精度の異なる、認識していないだろうからさらに分析は、この段階でパフォーマンスが低下する子どもを除外します。
  2. スコア 0-3 子供回数に基づいて選んだ正確な人形は、テスト段階で名前付きオブジェクトを計算します。議論し、結果を示すを目的としてこれらのスコアを 100 のうちのパーセンテージに変換します。
  3. チャンス (1.5 のスコア) を使用してテスト段階の子供のスコアを比較 1 サンプルの t テスト。
  4. 独立したサンプルの t 検定を用いて年齢グループ間で子供のスコアを比較します。

子供は、それらの周りの世界についての質問のために悪名高いの答えにアクセスする限られた手段は、彼らは他人の質問に答えるために頼る必要があります。

一方と思ってしまう人が子供たちを信じる彼らが聞くすべては本当、毎晩歯を磨く言われるまたは他の自分の祖父のように自分の歯が落ちるときのように。

しかし、最近の研究は、若い子供たちは、常に、だまされやすいないを示しています。むしろ、彼らは情報の信頼できるソースであるかどうかを判断する個々 の事前動作を評価します。

以前を使用して方法を開発、このビデオは設計および競合している情報源に基づく分析し、選択に関する結果を解釈する方法として、幼児の信頼の測定実験を実施する方法の単純なアプローチを示します。

この実験では、若い子供たち-3 に 4 の年齢-パペット ラベル オブジェクトの 2 つの異なる文字、この場合、競合している情報を基に質問が。

2 つ別の顔と服の男役はベンとトムの子供たちに紹介します。

タスクの最初のフェーズは、歴史の段階では、1 つの人形ラベル 4 つの一般的なオブジェクト正確に、他がすべて正確にそれらをラベルに対し。

次に、テスト段階では子供に続く矛盾した情報オブジェクトの名前について人形から 2 つの小説と異常なオブジェクトの 3 つのセットが表示されます。

たとえば、ベンの最初の項目を見て、トム 2 つ目に見えるし、も云、ブリケット、ブリケットを呼び出します。子は、選択した項目は、ブリケットを頼まれます。オブジェクト、2 つの単語の残りの 2 つのための設定に注意してください — 本当とモディ-ベンおよびトムによって使用されます。

最後に、確認段階でそれぞれの子は、すべてのアイテムに詳しい人を確認するため履歴フェーズで提示されました元の一般的なオブジェクトにラベルを付けるを頼まれます。

ここでは、従属変数は、子供という正確な人形のテスト段階では 3 つの異なる試験中にオブジェクトを選択する回数です。

3、4 年前の子供は、不正確な人形よりも多く正確な人形ラベル オブジェクトを選択する予定です。

実験を始める前に取得の 4 つの一般的なオブジェクトと同様に、2 つの物理的に異なる、男性の手人形: おもちゃの車、スプーン、ボール、カップ。また、取得 6 の小説や珍しい雑貨、おもちゃの部品バッグ クリップ、フェルトの床パッドなど。

挨拶後、子は一人称で各人形を紹介することによって開始します。"こんにちは、私はベンです。あなたの名前は何ですか「;」こんにちは、私はトムです。なまえはなんですか?」

歴史の最初の段階に、子の前にテーブルの 4 つの一般的なオブジェクトを設定します。どの人形名前オブジェクト正確かつ不正確の子供間で相殺ここでは、最初があるラベルの各オブジェクトを正しく、ベンと正しくラベル トム

テスト フェーズの各試験のための位置の間で相殺したテーブルの上新規オブジェクトのペアを配置します。オブジェクトの 1 つをピックアップし、それが何かをベンに尋ねます。この裁判において、ラベル、ブリケット彼を持って、"私はそれは、ブリケットと思います。はい、それは、ブリケット"、再びテーブルの上にオブジェクトを配置。

その他の新規オブジェクトをピックアップし、トムを求めるものです。トムもそれをブリケットのラベルがあります。"私はそれは、ブリケットと思います。はい、それは、ブリケット。」

人形を除去した後に、目を閉じるし、両手を差し出す子供に依頼して、ブリケットを与えます。子供の選択に注意してください。

最後に、確認段階の子供の前のテーブルに 4 つの一般的なオブジェクトを配置します。子供に依頼して各オブジェクトにラベルを付けるし、その応答を記録します。

調査が完了すると、確認の段階から正しい応答の数を計算します。データ解析を続行するには、オブジェクトを認識することと、人形が精度の異なることを確認する最後の名前付け段階でよく行われて子どもがのみ含まれます。

回数に基づいて、それぞれの子は、0-3 のスコアを割り当て、正確な人形は、テスト段階で名前付きオブジェクトを選んだ。これらのスコアをパーセンテージに変換します。

データを分析するには、年齢グループ間、またはチャンス レベルに対して任意の違いが存在するかどうかは、t 検定を実行します。

年齢群間に差がなかったことに注意してください。さらに、各グループは、幼い子供たちがなじみのないオブジェクトが命名された場合でも、信頼性に関する判断をすること前の精度の観測を使用できますを示唆チャンス レベルより有意に高いレートで正確な人形でラベル付けされたオブジェクトを選んだ。

今、あなたは 3 を示す選択的な若者、子供が情報源の信頼ことを示す心理学実験の設計に精通しているが、他人からのトピックの広い範囲について子供たちはどのように見てみましょう。

科学などの分野で子どもたちが観察できない多くの事実が集まって直接のような: 空気中に酸素があります。そのため、新しい情報を学ぶために教師や他の大人の証言に頼らざるを得ない。

さらに、子供たち何が DNA のようなさまざまなトピックについて情報を求めてか、以前の知識を受けた大人に質問を指示する可能性が高い。彼らはまた何人かの人々 がそれ以外の特定のトピックの専門家であることを理解します。

ちょうど子供たちの信頼を測定するゼウスの導入を見た。今設計し、実験する方法そして分析および結果の解釈方法のよい理解が必要です。

見てくれてありがとう!

Results

研究者は、20 の 3 歳児と 20 4 歳児をテストし、子供たちが正確な人形より大きな信頼を示した。子供たちは 100% 正確な確認段階でおなじみのオブジェクトの名前付けの人形であった歴史段階で正確な認識が可能であった彼らを示唆します。両方の年齢の子供たちがチャンス (3 歳児のための時間の 75%、4 歳児のための時間の 70% より有意に高いレートで正確な人形でラベル付けされたオブジェクトを選んだことが見つかった図 1)。また有意差の間 3 および 4-歳、両方の年齢の子供たちが判断をする人形の先行精度の観測を使用できることを示唆する人形の人形がなじみのないオブジェクトに名前を付けるときにも信頼性の高い、だった。

Figure 1
図 1:子供が以前身近な物をラベルで正確であった人物によってラベルを付けるオブジェクトを選んだ試験の割合を意味します。

Applications and Summary

3 歳のお子様は情報源の選択的信頼を示す見つける幅広いトピックについて学ぶための重要な含意があります。たとえば、通常化学や生物学、子供の科学分野の基礎概念について学ぶことができない事実を観察し、ような「空気の酸素がある」または「生物を含む DNA」そのもの。代わりに、親や教師など、他の人の証言に依存し、彼らが受け取る情報が正確である可能性が高いかどうかを決定する必要があります。歴史に関連する概念についても同じです (例えば、ジョージ ・ ワシントンが最初の大統領だった) や宗教 (例えば神、地球を作成)。対人的信頼感に関する研究が示唆している一方で、3 歳より知識のある人から学ぶ能力がまだ、その一方で、彼らどのように正確な情報を提供する個人がする可能性がありますの追跡若手として子どもたちと彼らを聞くすべてを信じていません。

研究では、さまざまなトピックについて情報を求めることについて判断を作ることができるがまた幼児を発見しました。以前知識個々3に質問を指示する可能性が高く、彼らは何人かの人々 がそれ以外の特定のトピックの専門家であることを理解します。4子供が情報源とその質問への回答を検索する場所について批判的に考えることができる、彼らの正式な教育を開始する前によく他の人々 の心の中に知識を整理、把握している彼ら。教育者や親は、一貫して正確な情報を提供することによって子供の直感的な理解の知識と専門知識を活用できます。情報を信頼できる何作るかどうかについて彼らに話すことによってお子様の理解はできます。

References

  1. Birch, S. A., Vauthier, S. A., & Bloom, P. Three- and four-year-olds spontaneously use others’ past performance to guide their learning. Cognition. 107, 1018–1034 (2008).
  2. Koenig, M. A., Clément, F., & Harris, P. L. Trust in testimony: Children’s use of true and false statements. Psychological Science. 15, 694–698 (2004).
  3. Koenig, M. A., & Harris, P. L. Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development. 76 (6), 1261-1277 (2005).
  4. Lutz, D. J., & Keil, F. C. Early understanding of the division of cognitive labor. Child Development. 73 (4), 1073-1084 (2002).

正常な視力と聴力を持っている 3、4 年古い子供を募集します。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。大きなサンプル サイズは、任意の実験を行う場合に推奨されます。

1. 必要な資料を収集します。

  1. お互い明確に区別できる 2 つの手人形を入手します。このデモでは別の顔の特徴と服 2 つの男性の人形を使用します。
  2. 若い子供たちに精通している 4 つの一般的なオブジェクトを収集します。このデモでは、車、スプーン、ボール、カップを使用します。
  3. 若いに慣れていない子供たち六つの新規オブジェクトを取得します。

2. データの収集

  1. 導入
    1. 言って、子供を人形に紹介"の束を持って楽しい今日、私と私のことも持って来られる 2 つのパペット友達: ベンとトム」。
    2. 操り人形として演技と言って子供にそれぞれの人形を紹介:「こんにちは、私はベン/トムです。あなたの名前は何ですか。[子応答します。]はじめまして、[子供の名前]."
  2. 歴史段階
    1. 子と言う前にテーブルの上の 4 つの一般的なオブジェクトを設定:"ベンとトムにこれらのものをましょう。話を今、彼らに任せると私たちを見たり聞くことができます。
    2. 各人形ごとのラベル オブジェクトがあります。
      1. 4 つのすべてのオブジェクトに正しくラベルを付ける 1 つの人形があります。たとえば、ボールの人形は言う:「私はボールであると思います。はい、それはボール."
      2. すべての 4 つのオブジェクトのラベルを正しく他の人形があります。たとえば、ボールの人形は言う:"私は馬であると思います。はい、それは馬です」
    3. ベンが常に最初に行くことを確認してください。子供の半分のベンは正確な人形、他の半分は、ベンは不正確な人形です。
  3. テスト フェーズ
    1. この段階で、オブジェクトのラベルについての相反する情報が続く子供に新規オブジェクトのペアを提示します。
    2. テーブルの上には、2 つの新規オブジェクトを配置します。
    3. 1 つの人形 (ベン) に向くし、言う:「ベンを見てください。これは何?」と、オブジェクトの 1 つを拾う。人形の応答がある:"私はそれは、ブリケットと思います。はい、ブリケットです。か、ブリケット」と子を見て。再びテーブルの上には、オブジェクトを配置します。
    4. その他の人形 (トム) に切り、他の新規オブジェクトを拾いながら、質問を繰り返します。人形とする前に、ラベルを付ける、ブリケットと同じ方法で応答があります。再びテーブルの上には、オブジェクトを配置します。
    5. 人形、し、実験者は目を閉じた、自分たちの手を保持しているし、子供を置く:「ブリケットをくれできますか?」オブジェクトの子を選択するに注意してください。
    6. オブジェクトと別の単語 (「本当に」と「modi」) の異なるセットをこの手順 2 回を繰り返します。
    7. 科目間各人形という名前の特定のオブジェクトを相殺します。
  4. 確認段階
    1. 子供たち歴史フェーズで使用されるオブジェクトに精通していることを確認するためにもう一度歴史段階から 4 つの一般的なオブジェクトをテーブルに置くし、聞いて子供たちは、「これは何?」応答を記録します。

3. 分析

  1. まず、確認段階の子供たちを提供する正しい応答の数を計算します。彼らは人形が精度の異なる、認識していないだろうからさらに分析は、この段階でパフォーマンスが低下する子どもを除外します。
  2. スコア 0-3 子供回数に基づいて選んだ正確な人形は、テスト段階で名前付きオブジェクトを計算します。議論し、結果を示すを目的としてこれらのスコアを 100 のうちのパーセンテージに変換します。
  3. チャンス (1.5 のスコア) を使用してテスト段階の子供のスコアを比較 1 サンプルの t テスト。
  4. 独立したサンプルの t 検定を用いて年齢グループ間で子供のスコアを比較します。

子供は、それらの周りの世界についての質問のために悪名高いの答えにアクセスする限られた手段は、彼らは他人の質問に答えるために頼る必要があります。

一方と思ってしまう人が子供たちを信じる彼らが聞くすべては本当、毎晩歯を磨く言われるまたは他の自分の祖父のように自分の歯が落ちるときのように。

しかし、最近の研究は、若い子供たちは、常に、だまされやすいないを示しています。むしろ、彼らは情報の信頼できるソースであるかどうかを判断する個々 の事前動作を評価します。

以前を使用して方法を開発、このビデオは設計および競合している情報源に基づく分析し、選択に関する結果を解釈する方法として、幼児の信頼の測定実験を実施する方法の単純なアプローチを示します。

この実験では、若い子供たち-3 に 4 の年齢-パペット ラベル オブジェクトの 2 つの異なる文字、この場合、競合している情報を基に質問が。

2 つ別の顔と服の男役はベンとトムの子供たちに紹介します。

タスクの最初のフェーズは、歴史の段階では、1 つの人形ラベル 4 つの一般的なオブジェクト正確に、他がすべて正確にそれらをラベルに対し。

次に、テスト段階では子供に続く矛盾した情報オブジェクトの名前について人形から 2 つの小説と異常なオブジェクトの 3 つのセットが表示されます。

たとえば、ベンの最初の項目を見て、トム 2 つ目に見えるし、も云、ブリケット、ブリケットを呼び出します。子は、選択した項目は、ブリケットを頼まれます。オブジェクト、2 つの単語の残りの 2 つのための設定に注意してください — 本当とモディ-ベンおよびトムによって使用されます。

最後に、確認段階でそれぞれの子は、すべてのアイテムに詳しい人を確認するため履歴フェーズで提示されました元の一般的なオブジェクトにラベルを付けるを頼まれます。

ここでは、従属変数は、子供という正確な人形のテスト段階では 3 つの異なる試験中にオブジェクトを選択する回数です。

3、4 年前の子供は、不正確な人形よりも多く正確な人形ラベル オブジェクトを選択する予定です。

実験を始める前に取得の 4 つの一般的なオブジェクトと同様に、2 つの物理的に異なる、男性の手人形: おもちゃの車、スプーン、ボール、カップ。また、取得 6 の小説や珍しい雑貨、おもちゃの部品バッグ クリップ、フェルトの床パッドなど。

挨拶後、子は一人称で各人形を紹介することによって開始します。"こんにちは、私はベンです。あなたの名前は何ですか「;」こんにちは、私はトムです。なまえはなんですか?」

歴史の最初の段階に、子の前にテーブルの 4 つの一般的なオブジェクトを設定します。どの人形名前オブジェクト正確かつ不正確の子供間で相殺ここでは、最初があるラベルの各オブジェクトを正しく、ベンと正しくラベル トム

テスト フェーズの各試験のための位置の間で相殺したテーブルの上新規オブジェクトのペアを配置します。オブジェクトの 1 つをピックアップし、それが何かをベンに尋ねます。この裁判において、ラベル、ブリケット彼を持って、"私はそれは、ブリケットと思います。はい、それは、ブリケット"、再びテーブルの上にオブジェクトを配置。

その他の新規オブジェクトをピックアップし、トムを求めるものです。トムもそれをブリケットのラベルがあります。"私はそれは、ブリケットと思います。はい、それは、ブリケット。」

人形を除去した後に、目を閉じるし、両手を差し出す子供に依頼して、ブリケットを与えます。子供の選択に注意してください。

最後に、確認段階の子供の前のテーブルに 4 つの一般的なオブジェクトを配置します。子供に依頼して各オブジェクトにラベルを付けるし、その応答を記録します。

調査が完了すると、確認の段階から正しい応答の数を計算します。データ解析を続行するには、オブジェクトを認識することと、人形が精度の異なることを確認する最後の名前付け段階でよく行われて子どもがのみ含まれます。

回数に基づいて、それぞれの子は、0-3 のスコアを割り当て、正確な人形は、テスト段階で名前付きオブジェクトを選んだ。これらのスコアをパーセンテージに変換します。

データを分析するには、年齢グループ間、またはチャンス レベルに対して任意の違いが存在するかどうかは、t 検定を実行します。

年齢群間に差がなかったことに注意してください。さらに、各グループは、幼い子供たちがなじみのないオブジェクトが命名された場合でも、信頼性に関する判断をすること前の精度の観測を使用できますを示唆チャンス レベルより有意に高いレートで正確な人形でラベル付けされたオブジェクトを選んだ。

今、あなたは 3 を示す選択的な若者、子供が情報源の信頼ことを示す心理学実験の設計に精通しているが、他人からのトピックの広い範囲について子供たちはどのように見てみましょう。

科学などの分野で子どもたちが観察できない多くの事実が集まって直接のような: 空気中に酸素があります。そのため、新しい情報を学ぶために教師や他の大人の証言に頼らざるを得ない。

さらに、子供たち何が DNA のようなさまざまなトピックについて情報を求めてか、以前の知識を受けた大人に質問を指示する可能性が高い。彼らはまた何人かの人々 がそれ以外の特定のトピックの専門家であることを理解します。

ちょうど子供たちの信頼を測定するゼウスの導入を見た。今設計し、実験する方法そして分析および結果の解釈方法のよい理解が必要です。

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