Mesurant la confiance des enfants dans le témoignage

Developmental Psychology

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Overview

Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

Comment une personne connaître le monde qui les entoure ? Une façon est à travers l’exploration et l’observation directe. Cependant, non chaque élément d’information peut être observée en première main. Au lieu de cela, une personne doit souvent dépendent d’autres personnes comme sources d’information. Ceci est particulièrement vrai pour les enfants qui ont tant de questions sur le monde autour d’eux, mais ont peu de moyens d’accéder à des réponses. Ainsi, les enfants doivent s’appuyer sur les autres personnes d’apporter des réponses à leurs questions.

Il y a un point de vue populaire que les enfants sont crédules et qu’ils croient tout ce qu’ils entendent. Cependant, une recherche récente a montré que ce n’est pas le cas. Enfants âgés de 3 ans d’évaluer ce que les autres personnes dire et montrent sélectif confiance dans le témoignage d’autres personnes. Enfants attention à et utilisent leurs connaissances sur le comportement antérieur de l’individu et les caractéristiques de juger si cette personne est une source d’information digne de confiance.

Cette vidéo montre comment mesurer la confiance des enfants dans les témoignages fondés sur les méthodes mises au point par le bouleau et Vauthier Bloom1 et Koenig, Clement et Harris. 2

Cite this Video

JoVE Science Education Database. L'essentiel de la psychologie Devlopmental . Mesurant la confiance des enfants dans le témoignage. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

Recruter des enfants de 3 - et 4-year-old ayant ouïe et une vision normale. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. rassembler les matériaux nécessaires.

  1. Obtenir deux marionnettes distingués nettement les uns des autres. Dans cette démonstration, utilisez deux marionnettes mâles avec des vêtements et des différents traits du visage.
  2. Rassembler les quatre objets communs familiers aux enfants en bas âge. Dans cette démonstration, utiliser une voiture, une cuillère, une balle et une tasse.
  3. Obtenir six nouveaux objets ne connaissent pas aux jeunes enfants.

2. collecte des données

  1. Introduction
    1. Présenter l’enfant les marionnettes en disant : « J’ai apporté un tas de choses avec moi aujourd'hui et j’ai plaisir aussi amis ont apporté deux marionnettes : Ben et Tom. »
    2. Introduire chaque marionnette à l’enfant en agissant comme la marionnette et en disant : « Salut, je suis Ben/Tom. Comment t'appelles-tu ? [Enfant répond.] Nice to meet you, [nom de l’enfant]. »
  2. Phase de l’histoire
    1. Définir les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant et de dire : « nous allons montrer ces choses à Ben et Tom. Nous leur laisserons parler maintenant, et nous pouvons regarder et d’écouter. »
    2. A chaque étiquette de marionnettes chacun des objets.
      1. Avoir une marionnette étiqueter tous les quatre objets correctement. Par exemple, pour le bal, la marionnette dit : « Je pense que c’est une boule. Oui, c’est une balle. »
      2. Avoir les autres marionnettes étiqueter tous les quatre objets incorrectement. Par exemple, pour le bal, la marionnette dit : « Je pense que c’est un cheval. Oui, c’est un cheval. »
    3. Veillez à ce que Ben va toujours premier. La moitié des enfants, Ben est la marionnette précise, et pour l’autre moitié, Ben est la marionnette inexacte.
  3. Phase de test
    1. Dans cette phase, présenter une paire de nouveaux objets pour les enfants, suivis d’informations contradictoires sur les étiquettes des objets.
    2. Placez deux nouveaux objets sur la table.
    3. Tourner à une marionnette (Ben) et dire : « Regarde, Ben. C’est quoi ? » et ramasser un des objets. Avoir la marionnette de répondre : « Je pense que c’est un blicket. Oui, c’est blicket. Voyez-vous le blicket ? » et de regarder l’enfant. Placez l’objet sur la table.
    4. Se tourner vers les autres marionnettes (Tom) et répéter la question, au moment où elle secourait des autre l’objet de nouveaux. Avoir la marionnette répondre de la même manière qu’avant, il l’étiquetage un blicket. Placez l’objet sur la table.
    5. Mettre bas les marionnettes, puis l’expérimentateur se ferme les yeux, contient les mains et demande à l’enfant : « Pouvez-vous me donner la blicket ? » Notez quel objet l’enfant choisit.
    6. Répétez cette procédure deux fois plus avec différents ensembles d’objets et de mots différents (« vraiment » et « modi »).
    7. Contrebalancer les objets spécifiques nommés par chaque marionnette entre sujets.
  4. Phase de confirmation
    1. Afin de confirmer que les enfants sont familiers avec les objets utilisés dans la phase de l’histoire, placez les quatre objets communs de la phase de l’histoire sur la table à nouveau et demander aux enfants, « ce qui est ceci ? » Consigner les réponses.

3. analyse

  1. Tout d’abord, calculez le nombre de bonnes réponses enfants fournissent dans la phase de confirmation. Exclure les enfants qui exécutent mal dans cette phase de l’analyse, car ils n'auraient pas reconnu que les marionnettes différaient en précision.
  2. Calculer un score de 0-3 basé sur combien de fois les enfants a choisi l’objet que la marionnette précise nommée dans la phase de test. Dans le but de discuter et illustrant les résultats, convertir ces scores en pourcentages sur 100.
  3. Comparer les scores de l’enfance sur la phase de test au hasard (score de 1,5) en utilisant un test t à un échantillon.
  4. Comparer les scores de l’enfance à travers les groupes d’âge à l’aide d’un test t indépendant-échantillons.

Enfants sont connus pour poser des questions sur le monde qui les entoure, mais avec peu de moyens d’accéder à des réponses, ils doivent se fier sur les autres pour répondre à leurs questions.

D’une part, les gens pensent souvent que les enfants croient tout ce qu’ils entendent est vrai — comme quand ils apprennent à se brosser les dents tous les soirs, ou bien, leurs dents tombent comme le faisaient de leur grand-père.

Cependant, une recherche récente a montré que les jeunes enfants ne sont pas toujours aussi crédules. Au contraire, ils évaluent le comportement antérieur de l’individu pour juger si elles sont une source fiable d’information.

Utilisant déjà mis au point des méthodes, cette vidéo montre comment une approche simple pour savoir comment concevoir et réaliser une expérience mesurant la confiance de jeunes enfants, ainsi que la façon dont à analyser et interpréter les résultats concernant les choix faits issu des sources contradictoires d’information.

Dans cette expérience, les enfants en bas âge — 3 à 4 ans — sont priées d’objets label basés sur des renseignements contradictoires de deux personnages différents, dans ce cas, de marionnettes.

Les deux enfants, Ben et Tom découvrent mâles marionnettes avec différents traits du visage et des vêtements.

Au cours de la première phase de la tâche, la phase de l’histoire, une marionnette étiquettes quatre objets communs avec précision, alors que l’autre les étiquettes tout tort.

Ensuite, dans la phase de test, les enfants figurent trois séries de deux objets nouveaux et inhabituels, suivies d’informations contradictoires des marionnettes sur les noms des objets.

Par exemple, Ben se penche sur le premier élément et il appelle un blicket, tandis que Tom se penche sur l’autre et il appelle aussi une blicket. L’enfant est ensuite invité à choisir quel élément est le blicket. Notez que pour les deux autres jeux d’objets, deux mots différents — véritablement et modi — sont utilisés par Ben et Tom.

Enfin, dans la phase de confirmation, chaque enfant est invité à étiqueter les objets courants originaux qui ont été présentés lors de la phase de l’histoire pour confirmer qu’ils étaient familiers avec tous les éléments.

Ici, la variable dépendante est le nombre de fois les enfants choisir l’objet qui la marionnette précise nommée au cours de trois procès différents dans la phase de test.

Enfants âgés de trois et quatre ans sont censés choisir les objets marqués par la marionnette précise plus souvent que la marionnette inexacte.

Avant le début de l’expérience, obtenir deux marionnettes à main physiquement distinctes, mâles, ainsi que quatre objets communs : une voiture de jouet, cuillère, boule et coupe. Aussi, obtenir six roman et articles ménagers inhabituels, tels que les pièces d’un jouet, sac de clips, patins en feutre ou étage.

Après avoir salué l’enfant, commencer en les initiant à chaque marionnette à la première personne. « Bonjour, je suis Ben. Comment t’appelles-tu ? « ; » Salut, je suis Tom. Quel est votre nom ? »

Au cours de la première phase de l’histoire, définir les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant. Contrepoids qui marionnettes nomme les objets avec précision et de façon inexacte entre enfants ; ici, tout d’abord avoir Ben étiqueter chaque objet correctement, et Tom étiquetez-les incorrectement.

Pour chaque essai de la phase de test, placez une paire de nouveaux objets sur la table, contrebalancée dans l’ensemble des postes. Ramasser un des objets et demander à Ben qu’il est. Dans cet essai, lui ont d’étiqueter un blicket, « je pense que c’est un blicket. Oui, c’est une blicket » et placez l’objet sur la table.

Ensuite, ramasser l’objet other roman et demandez à Tom ce qu’il est. Avoir Tom également étiqueter un blicket. « Je pense que c’est un blicket. Oui, c’est un blicket. »

Après avoir retiré les marionnettes, fermez les yeux, tendre les deux mains et demandez à l’enfant pour vous donner la blicket. Notez les choix de l’enfant.

Enfin, pour la phase de confirmation, replacez les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant. Demandez à l’enfant d’étiqueter chaque objet et consigner leurs réponses.

Une fois l’étude terminée, calculer le nombre de bonnes réponses de la phase de confirmation. Pour procéder à l’analyse des données, ne comprennent que les enfants qui a effectué dans la phase finale d’attribution de noms pour s’assurer qu’ils ont reconnu les objets et que les marionnettes diffèrent dans la précision.

Pour chaque enfant, attribuer un score de 0-3, fondé sur le nombre de fois qu’ils ont choisi l’objet que la marionnette précise nommée dans la phase de test. Convertir ces scores en pourcentages.

Pour analyser les données, effectuer des tests afin de déterminer si des différences existent entre les groupes d’âge ou à l’encontre des niveaux de chance t.

Notez qu’il n’y a aucune différence entre les groupes d’âge. En outre, chaque groupe a choisi les objets marqués par la marionnette précise à des taux significativement plus élevés que les niveaux de la chance, ce qui laisse supposer que même les jeunes enfants peuvent utiliser des observations de précision préalable pour émettre des jugements sur la fiabilité, même lorsque les objets inconnus ont été nommés.

Maintenant que vous êtes familier avec la conception d’une expérience de psychologie afin de démontrer que les enfants aussi jeunes que 3 montrent sélectifs confiance dans les sources d’information, nous allons étudier comment les enfants apprennent un large éventail de sujets des autres.

Dans des domaines comme la science, il y a beaucoup de faits que les enfants ne peuvent pas observer directement, comme : il y a d’oxygène dans l’air. Par conséquent, ils doivent se fier au témoignage d’enseignants et d’autres adultes d’apprendre de nouvelles informations.

En outre, lorsque les enfants sont à la recherche d’informations sur différents sujets, comme ce qui est ADN ?, ils sont plus susceptibles de transmettre les questions à un adulte qui avait été préalablement informés. Ils comprennent aussi que certaines personnes sont des experts sur certains sujets, mais pas les autres.

Vous avez juste regardé introduction de Jupiter à la mesure de l’enfance. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de réaliser l’expérience et enfin comment analyser et interpréter les résultats.

Merci de regarder !

Results

Chercheurs ont testé 20 3-year-old et 20 enfants de 4 ans et constaté que les enfants ont montré une plus grande confiance dans la marionnette précise. Enfants étaient 100 % précis mentionnant les objets familiers dans la phase de confirmation, suggérant qu’ils étaient capables de reconnaître les marionnettes avaient été exacts dans la phase de l’histoire. Les chercheurs ont constaté que les enfants en deux groupes d’âge a choisi les objets marqués par la marionnette précise à des taux significativement plus élevés que la chance (75 % du temps pour les enfants de 3 ans et 70 % du temps pour les enfants de 4 ans ; La figure 1). Il n’y a également aucune différence entre les 3 et 4-ans, les enfants en deux groupes d’âge pourraient utiliser leurs observations de précision préalable de la marionnette de porter des jugements sur les marionnettes étaient fiables, même lorsque les marionnettes étaient nommer les objets inconnus.

Figure 1
Figure 1 : Pourcentage moyen d’essais où les enfants choisissent l’objet étiqueté par la personne qui a été précédemment précise au marquage des objets familiers.

Applications and Summary

L’observation que les enfants âgés de 3 ans montrent sélectif confiance dans les sources d’information a des répercussions importantes sur comment les enfants apprennent un large éventail de sujets. Par exemple, lors de l’apprentissage sur les concepts qui sous-tendent les domaines scientifiques, tels que la chimie et la biologie, les enfants en général ne peut pas observer des faits, comme « Il y a l’oxygène dans l’air » ou « organismes vivants contiennent de l’ADN, » eux-mêmes. Au lieu de cela, ils doivent se fonder sur le témoignage d’autres personnes, comme les parents et les enseignants et déterminer si l’information qu’ils reçoivent est susceptible d’être exacte. Le même est vrai pour l’apprentissage des concepts liés à l’histoire (par exemple, George Washington fut le premier président) ou la religion (par exemple, Dieu créa la terre). Les recherches sur la confiance des enfants indiquent que, d’une part, les enfants aussi jeunes que 3 ans sont capables d’apprendre des personnes plus informées, mais en revanche, ils gardent trace de précise comment l’individu fournissant de l’information est susceptible d’être et ne croyez pas tout ce qu’ils entendent.

Recherche a constaté que les jeunes enfants sont également capables de porter des jugements sur les endroits où chercher des informations sur différents sujets. Ils sont plus susceptibles de transmettre les questions individuelles préalablement informés3, et qu’ils comprennent que certaines personnes sont des experts sur certains sujets, mais pas d’autres. 4 enfants peuvent avoir une pensée critique sur les sources d’information et où trouver les réponses à leurs questions, et ils ont une compréhension de comment les connaissances est organisé dans les autres esprits bien avant qu’ils commencent leurs études. Parents et éducateurs peuvent capitaliser sur compréhension intuitive de l’enfant de connaissances et d’expertise en fournissant des informations constamment précises. Ils peuvent aussi aider les autres enfants en leur parlant de ce qui rend l’information digne de confiance ou non.

References

  1. Birch, S. A., Vauthier, S. A., & Bloom, P. Three- and four-year-olds spontaneously use others’ past performance to guide their learning. Cognition. 107, 1018–1034 (2008).
  2. Koenig, M. A., Clément, F., & Harris, P. L. Trust in testimony: Children’s use of true and false statements. Psychological Science. 15, 694–698 (2004).
  3. Koenig, M. A., & Harris, P. L. Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development. 76 (6), 1261-1277 (2005).
  4. Lutz, D. J., & Keil, F. C. Early understanding of the division of cognitive labor. Child Development. 73 (4), 1073-1084 (2002).

Recruter des enfants de 3 - et 4-year-old ayant ouïe et une vision normale. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. rassembler les matériaux nécessaires.

  1. Obtenir deux marionnettes distingués nettement les uns des autres. Dans cette démonstration, utilisez deux marionnettes mâles avec des vêtements et des différents traits du visage.
  2. Rassembler les quatre objets communs familiers aux enfants en bas âge. Dans cette démonstration, utiliser une voiture, une cuillère, une balle et une tasse.
  3. Obtenir six nouveaux objets ne connaissent pas aux jeunes enfants.

2. collecte des données

  1. Introduction
    1. Présenter l’enfant les marionnettes en disant : « J’ai apporté un tas de choses avec moi aujourd'hui et j’ai plaisir aussi amis ont apporté deux marionnettes : Ben et Tom. »
    2. Introduire chaque marionnette à l’enfant en agissant comme la marionnette et en disant : « Salut, je suis Ben/Tom. Comment t'appelles-tu ? [Enfant répond.] Nice to meet you, [nom de l’enfant]. »
  2. Phase de l’histoire
    1. Définir les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant et de dire : « nous allons montrer ces choses à Ben et Tom. Nous leur laisserons parler maintenant, et nous pouvons regarder et d’écouter. »
    2. A chaque étiquette de marionnettes chacun des objets.
      1. Avoir une marionnette étiqueter tous les quatre objets correctement. Par exemple, pour le bal, la marionnette dit : « Je pense que c’est une boule. Oui, c’est une balle. »
      2. Avoir les autres marionnettes étiqueter tous les quatre objets incorrectement. Par exemple, pour le bal, la marionnette dit : « Je pense que c’est un cheval. Oui, c’est un cheval. »
    3. Veillez à ce que Ben va toujours premier. La moitié des enfants, Ben est la marionnette précise, et pour l’autre moitié, Ben est la marionnette inexacte.
  3. Phase de test
    1. Dans cette phase, présenter une paire de nouveaux objets pour les enfants, suivis d’informations contradictoires sur les étiquettes des objets.
    2. Placez deux nouveaux objets sur la table.
    3. Tourner à une marionnette (Ben) et dire : « Regarde, Ben. C’est quoi ? » et ramasser un des objets. Avoir la marionnette de répondre : « Je pense que c’est un blicket. Oui, c’est blicket. Voyez-vous le blicket ? » et de regarder l’enfant. Placez l’objet sur la table.
    4. Se tourner vers les autres marionnettes (Tom) et répéter la question, au moment où elle secourait des autre l’objet de nouveaux. Avoir la marionnette répondre de la même manière qu’avant, il l’étiquetage un blicket. Placez l’objet sur la table.
    5. Mettre bas les marionnettes, puis l’expérimentateur se ferme les yeux, contient les mains et demande à l’enfant : « Pouvez-vous me donner la blicket ? » Notez quel objet l’enfant choisit.
    6. Répétez cette procédure deux fois plus avec différents ensembles d’objets et de mots différents (« vraiment » et « modi »).
    7. Contrebalancer les objets spécifiques nommés par chaque marionnette entre sujets.
  4. Phase de confirmation
    1. Afin de confirmer que les enfants sont familiers avec les objets utilisés dans la phase de l’histoire, placez les quatre objets communs de la phase de l’histoire sur la table à nouveau et demander aux enfants, « ce qui est ceci ? » Consigner les réponses.

3. analyse

  1. Tout d’abord, calculez le nombre de bonnes réponses enfants fournissent dans la phase de confirmation. Exclure les enfants qui exécutent mal dans cette phase de l’analyse, car ils n'auraient pas reconnu que les marionnettes différaient en précision.
  2. Calculer un score de 0-3 basé sur combien de fois les enfants a choisi l’objet que la marionnette précise nommée dans la phase de test. Dans le but de discuter et illustrant les résultats, convertir ces scores en pourcentages sur 100.
  3. Comparer les scores de l’enfance sur la phase de test au hasard (score de 1,5) en utilisant un test t à un échantillon.
  4. Comparer les scores de l’enfance à travers les groupes d’âge à l’aide d’un test t indépendant-échantillons.

Enfants sont connus pour poser des questions sur le monde qui les entoure, mais avec peu de moyens d’accéder à des réponses, ils doivent se fier sur les autres pour répondre à leurs questions.

D’une part, les gens pensent souvent que les enfants croient tout ce qu’ils entendent est vrai — comme quand ils apprennent à se brosser les dents tous les soirs, ou bien, leurs dents tombent comme le faisaient de leur grand-père.

Cependant, une recherche récente a montré que les jeunes enfants ne sont pas toujours aussi crédules. Au contraire, ils évaluent le comportement antérieur de l’individu pour juger si elles sont une source fiable d’information.

Utilisant déjà mis au point des méthodes, cette vidéo montre comment une approche simple pour savoir comment concevoir et réaliser une expérience mesurant la confiance de jeunes enfants, ainsi que la façon dont à analyser et interpréter les résultats concernant les choix faits issu des sources contradictoires d’information.

Dans cette expérience, les enfants en bas âge — 3 à 4 ans — sont priées d’objets label basés sur des renseignements contradictoires de deux personnages différents, dans ce cas, de marionnettes.

Les deux enfants, Ben et Tom découvrent mâles marionnettes avec différents traits du visage et des vêtements.

Au cours de la première phase de la tâche, la phase de l’histoire, une marionnette étiquettes quatre objets communs avec précision, alors que l’autre les étiquettes tout tort.

Ensuite, dans la phase de test, les enfants figurent trois séries de deux objets nouveaux et inhabituels, suivies d’informations contradictoires des marionnettes sur les noms des objets.

Par exemple, Ben se penche sur le premier élément et il appelle un blicket, tandis que Tom se penche sur l’autre et il appelle aussi une blicket. L’enfant est ensuite invité à choisir quel élément est le blicket. Notez que pour les deux autres jeux d’objets, deux mots différents — véritablement et modi — sont utilisés par Ben et Tom.

Enfin, dans la phase de confirmation, chaque enfant est invité à étiqueter les objets courants originaux qui ont été présentés lors de la phase de l’histoire pour confirmer qu’ils étaient familiers avec tous les éléments.

Ici, la variable dépendante est le nombre de fois les enfants choisir l’objet qui la marionnette précise nommée au cours de trois procès différents dans la phase de test.

Enfants âgés de trois et quatre ans sont censés choisir les objets marqués par la marionnette précise plus souvent que la marionnette inexacte.

Avant le début de l’expérience, obtenir deux marionnettes à main physiquement distinctes, mâles, ainsi que quatre objets communs : une voiture de jouet, cuillère, boule et coupe. Aussi, obtenir six roman et articles ménagers inhabituels, tels que les pièces d’un jouet, sac de clips, patins en feutre ou étage.

Après avoir salué l’enfant, commencer en les initiant à chaque marionnette à la première personne. « Bonjour, je suis Ben. Comment t’appelles-tu ? « ; » Salut, je suis Tom. Quel est votre nom ? »

Au cours de la première phase de l’histoire, définir les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant. Contrepoids qui marionnettes nomme les objets avec précision et de façon inexacte entre enfants ; ici, tout d’abord avoir Ben étiqueter chaque objet correctement, et Tom étiquetez-les incorrectement.

Pour chaque essai de la phase de test, placez une paire de nouveaux objets sur la table, contrebalancée dans l’ensemble des postes. Ramasser un des objets et demander à Ben qu’il est. Dans cet essai, lui ont d’étiqueter un blicket, « je pense que c’est un blicket. Oui, c’est une blicket » et placez l’objet sur la table.

Ensuite, ramasser l’objet other roman et demandez à Tom ce qu’il est. Avoir Tom également étiqueter un blicket. « Je pense que c’est un blicket. Oui, c’est un blicket. »

Après avoir retiré les marionnettes, fermez les yeux, tendre les deux mains et demandez à l’enfant pour vous donner la blicket. Notez les choix de l’enfant.

Enfin, pour la phase de confirmation, replacez les quatre objectifs communs sur la table en face de l’enfant. Demandez à l’enfant d’étiqueter chaque objet et consigner leurs réponses.

Une fois l’étude terminée, calculer le nombre de bonnes réponses de la phase de confirmation. Pour procéder à l’analyse des données, ne comprennent que les enfants qui a effectué dans la phase finale d’attribution de noms pour s’assurer qu’ils ont reconnu les objets et que les marionnettes diffèrent dans la précision.

Pour chaque enfant, attribuer un score de 0-3, fondé sur le nombre de fois qu’ils ont choisi l’objet que la marionnette précise nommée dans la phase de test. Convertir ces scores en pourcentages.

Pour analyser les données, effectuer des tests afin de déterminer si des différences existent entre les groupes d’âge ou à l’encontre des niveaux de chance t.

Notez qu’il n’y a aucune différence entre les groupes d’âge. En outre, chaque groupe a choisi les objets marqués par la marionnette précise à des taux significativement plus élevés que les niveaux de la chance, ce qui laisse supposer que même les jeunes enfants peuvent utiliser des observations de précision préalable pour émettre des jugements sur la fiabilité, même lorsque les objets inconnus ont été nommés.

Maintenant que vous êtes familier avec la conception d’une expérience de psychologie afin de démontrer que les enfants aussi jeunes que 3 montrent sélectifs confiance dans les sources d’information, nous allons étudier comment les enfants apprennent un large éventail de sujets des autres.

Dans des domaines comme la science, il y a beaucoup de faits que les enfants ne peuvent pas observer directement, comme : il y a d’oxygène dans l’air. Par conséquent, ils doivent se fier au témoignage d’enseignants et d’autres adultes d’apprendre de nouvelles informations.

En outre, lorsque les enfants sont à la recherche d’informations sur différents sujets, comme ce qui est ADN ?, ils sont plus susceptibles de transmettre les questions à un adulte qui avait été préalablement informés. Ils comprennent aussi que certaines personnes sont des experts sur certains sujets, mais pas les autres.

Vous avez juste regardé introduction de Jupiter à la mesure de l’enfance. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de réaliser l’expérience et enfin comment analyser et interpréter les résultats.

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