Overview
Fuente: Laboratorios de Judith Danovitch y Nicholaus Noles — Universidad de Louisville
Imagina dos niños enseña a patinar. Es una tarea difícil para los dos, y caen con frecuencia. Después de caer por primera vez, un niño dice que patinar es demasiado duro y quiere ir a casa. El otro niño parece disfrutar el reto y ansiosamente vuelve para arriba después de caer hacia abajo cada vez. ¿Los niños tienen tales actitudes diferentes sobre la misma tarea? Una razón puede ser que tienen mentalidades diferentes o creencias sobre la naturaleza de su capacidad.
Según la psicóloga Carol Dweck, algunas personas tienen una mentalidad fija, y algunas personas tienen una mentalidad de crecimiento. Personas con una mentalidad fija creen que la inteligencia o habilidades son fijos y no pueden cambiar. Cuando estas personas enfrentan un desafío, como aprender a patinar, tienden a creer que si una habilidad nueva no viene fácilmente, entonces son simplemente nada bueno en él. No ven sus habilidades como capaz de cambiar, y así deciden que es inútil seguir intentando. Personas con una mentalidad de crecimiento tienen la actitud opuesta. Ellos creen que pueden desarrollar habilidades a través de trabajo duro, y siguen tratando de mejorar incluso si inicialmente no logran.
¿Cómo se convierten estas mentalidades diferentes? Un factor que influye en la persistencia y motivación para alcanzar el éxito de los niños es la manera que su éxito es descrito por otras personas. Específicamente, el tipo de alabanza, los niños reciben de los adultos, como padres y maestros, puede tener un efecto poderoso sobre su motivación posterior para realizar una tarea difícil.
Este video muestra cómo medir el efecto de la alabanza en la motivación de los niños basado en los métodos desarrollados por Mueller y Dweck. 1
Procedure
Recluta niños de 9 a 11 años. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes (como en Mueller y de Dweck estudio1) se recomiendan realizar cualquier experimentos.
Asegúrese de que los participantes tienen la visión y audición normal.
1. prepare los materiales.
- Obtener tres juegos similares rompecabezas o problemas con 10 elementos por conjunto. Dos conjuntos deben ser de dificultad moderada, y un sistema debe ser muy difícil para un niño completar. En esta demostración, uso de Tangramas.
2. recolección de datos
- Introducción a la tarea
- Siente al niño en el lado opuesto de la tabla como el experimentador.
- Explicar que el niño va a ser resolver algunos puzzles. Decir: "voy a mostrarle algunos rompecabezas. Déjame mostrarte cómo funcionan estos rompecabezas."
- Demostrar cómo hacer un tangram muy fácil.
- Medida de rendimiento inicial
- Dígale al niño: "Ahora vas a tener la oportunidad de completar algunos puzzles. Quiero que completar puzzles tantas como puedas en 5 minutos. Recuerde que usted necesita completar cada puzzle correctamente antes de que usted puede moverse a la siguiente".
- Establecer un temporizador para 5 minutos y parada.
- Manipulación de alabanza
- Estimular al niño diciendo: "Wow, hiciste muy bien en estos problemas. Tienes [número de rompecabezas completados] derecha. Es más que [por ciento de rompecabezas completados] rompecabezas!"
- En este punto, asignar al azar el niño a una de dos condiciones de alabanza.
- En la alabanza para la condición de posibilidad, el experimentador dice: "Usted debe ser inteligente en estos rompecabezas".
- En la alabanza para la condición de esfuerzo, el experimentador dice: "Usted debe han trabajado duro en estos rompecabezas."
- Experiencia de fracaso
- Dígale al niño: "Ahora vas a hacer otro juego de rompecabezas. Tienes 5 minutos para trabajar en ellos. Recuerde que usted necesita completar cada puzzle correctamente antes de que usted puede moverse a la siguiente".
- Ajustar un temporizador de 5 minutos.
- Actualmente los Tangramas muy difíciles.
- Cuando el temporizador se apaga, decir: "lo hizo mucho peor en estos rompecabezas. Tenes menos de [% de rompecabezas completados] de ellos derecha."
- Medida de la ejecución de la falta
- Dígale al niño: "Ahora vas a hacer otro juego de rompecabezas. Tienes 5 minutos para trabajar en ellos. Recuerde que usted necesita completar cada puzzle correctamente antes de que usted puede moverse a la siguiente".
- Presentan el segundo juego de Tangramas moderadamente difíciles.
- Parar cuando el temporizador se apaga.
- Informe
- Explicar lo que el estudio era sobre el niño. Decir: "este estudio es acerca de cómo reaccionan los niños a diferentes tipos de alabanza cuando están haciendo estos rompecabezas."
- Asegúrele al niño sobre la calidad de su desempeño. Decir: "el segundo set de rompecabezas fue muy duro. Fue hecha para los niños mucho mayores que tú. Usted realmente hizo un gran trabajo para resolver todos los rompecabezas."
3. Análisis
- Las variables dependientes en este estudio son el número de rompecabezas que el niño completa durante la medida de desempeño inicial y el número de rompecabezas que el niño completa durante la medida de la falta.
- Comparar el inicial y el posterior fracaso rendimiento utilizando análisis de varianza de la medida repetida, con el tiempo como factor dentro de temas y condiciones como el factor entre sujetos.
Motivación del niño para tener éxito en una tarea, una asignación de la escuela, evento deportivo o arte — está muy influido por su forma de pensar y cómo perciben a sí mismos.
Según la psicóloga Carol Dweck, los niños caen en una de dos categorías de mentalidad: fija o en crecimiento.
Aquellos con una mentalidad fija no son capaces de persistir en el aprendizaje de una nueva habilidad, como patinaje sobre hielo, si no viene naturalmente a ellos. No son motivados a seguir intentándolo, porque creen que sus capacidades no pueden cambiar, incluso con el trabajo duro.
En contraste, los niños con una mentalidad de crecimiento piensan que con esfuerzo se pueden mejorar sus habilidades. Así, incluso después de fallar un par de veces, están motivados a persistir cuando se presentó con tareas difíciles.
Aunque la mentalidad de un niño se ocupa de lo que piensan sobre sí mismos, puede ser formado por cómo otras personas, especialmente padres y profesores, hablar sobre sus características y capacidades.
Si el éxito de un niño en una tarea es elogiado como siendo debido a la capacidad inherente, esto realmente puede propiciar una mentalidad fija.
Como resultado, los niños pueden concluir que las tareas que difícilmente son bien más allá de sus capacidades o imposible de completar, resultando en una falta de motivación para persistir en la realización de los.
Uso de rompecabezas, este video muestra cómo explorar si la motivación en los niños afectan a diferentes tipos de alabanza y describe cómo diseñar un experimento y recoger e interpretar los datos, así como aplicar los resultados para crear motivación en los niños y adultos.
En este experimento, los niños entre las edades de 9 y 11 se piden a tres juegos completos de diez rompecabezas de tangram.
Como estos tipos de puzzles consisten en formas sencillas, tienen instrucciones sencillas y pueden ser de diferentes dificultades, son maravillosas herramientas para evaluar la motivación y persistencia en una tarea de los niños.
Los niños primero se dan un conjunto de rompecabezas de dificultad media. El número de rompecabezas que un niño termina con éxito en cinco minutos sirve como una medida inicial de su funcionamiento.
Luego, niños son felicitados por sus resultados y asignados aleatoriamente a uno de dos grupos de condición de alabanza: capacidad o esfuerzo.
Los niños en el primer grupo se les dice que son inteligentes en el rompecabezas. Este tipo de alabanza hace hincapié en la capacidad para resolver rompecabezas de los niños y alienta una mentalidad fija.
En contraste, los niños en el segundo grupo son elogiados por ser trabajadora, que hace hincapié en el esfuerzo que le ponen a resolver puzzles y fomenta una mentalidad de crecimiento.
El tipo de alabanza que los niños reciben y la mentalidad que se desarrollan en respuesta — se espera influir en su rendimiento y motivación para tener éxito en rompecabezas más adelante.
Los niños entonces se dan la segunda colección de rompecabezas de tangram. El truco aquí es que estos rompecabezas son mucho más difíciles que las anteriores.
Como los niños se esperan que sean capaces de resolver rompecabezas pocos en esta ronda, se significa para proporcionar una experiencia de "fracaso". Lo importante, este hábilmente configura la tercera y última colección de rompecabezas del tangram como un reto a superar.
Este tercer grupo — como el primero, también es de dificultad media. El número de rompecabezas resuelto aquí proporciona una medida de la falta de rendimiento.
En este caso, las variables dependientes son el número de rompecabezas completado durante las medidas de desempeño inicial y posterior fracaso, respectivamente, en los conjuntos de primera y tercera del tangram.
Basado en trabajos anteriores de Dweck, se espera que un niño por su esfuerzo completará rompecabezas más en el tercer juego de tangram en comparación con el primer conjunto. En otras palabras, su actuación para resolver rompecabezas será mayor después de su experiencia de fracaso.
Esto es probablemente debido a los niños se perciben como trabajadora en respuesta a este tipo de alabanza, que les inspira a querer tener éxito en resolver acertijos.
Para comenzar, seleccione un total de 30 rompecabezas de tangram, 20 de los cuales debe ser moderadamente difícil para 9-11 años de edad y 10 que son muy difícil para un niño de esta edad completar.
Cuando el niño llega, darles la bienvenida y explicar que será resolver tres tipos de rompecabezas.
Siéntese frente al niño en una mesa y demostrar cómo completar un rompecabezas de tangram fácil. Explicar que una vez que empiezan a trabajar en un rompecabezas, debe ser solucionado con éxito antes de que puede mover a otro en un conjunto.
Una vez que el niño entienda la tarea, ellos de la mano el primer conjunto de tangrams e iniciar un temporizador. Una vez que han pasado 5 min, registrar el número de rompecabezas el niño resuelto.
Alabar al niño según la cual el grupo se han asignado: posibilidad ("usted debe ser inteligente en estos rompecabezas") o esfuerzo ("usted debe han trabajado duro en estos rompecabezas.")
Luego, proporcionar al niño con el segundo juego de puzzle. Una vez que han pasado 5 minutos, Infórmeles que hicieron mucho peor en estos problemas que las anteriores.
Déle a cada niño el tangram tercer y último set y otra vez Anote el número de rompecabezas que resuelven después de 5 minutos.
Después de todo tres sistemas han concluido, debrief niño y explican que este estudio fue conducido para evaluar cómo reaccionaron a diferentes tipos de alabanza. Tranquilizarlos que hicieron un gran trabajo en todos los puzzles y explicar que el segundo set realmente fue significado para los niños mucho mayores.
Para visualizar los datos, ver el número medio de niños rompecabezas resolver condiciones de alabanza, previas y posteriores la experiencia de fracaso.
Tenga en cuenta que los niños que fueron elogiados por su esfuerzo demostraron mayor rendimiento posterior al fallo, lo que sugiere que este tipo de aliento les motivó a persistir en su trabajo, incluso cuando era difícil.
Ahora que sabes cómo diseñar un experimento basado en rompecabezas para estudiar los efectos de la alabanza en la motivación en los niños, echemos un vistazo a la alabanza de otras maneras e incluso crítica, puede usarse para modelar comportamiento humano.
El hallazgo que elogiar el esfuerzo y capacidad individual no, mayor persistencia puede ser fácilmente aplicado a programaciones de aula, alentando a los niños a perseverar en campos que son percibidos como difíciles, como las ciencias.
Además de encontrar que elogia el esfuerzo del niño motivó a tener éxito, los psicólogos han encontrado que criticar el esfuerzo, en lugar de capacidad, también aumenta la motivación, que podría influir en técnicas de coaching.
Por ejemplo, un entrenador critica la cantidad de tiempo un niño practica, en lugar de su capacidad de patinaje natural, puede ser más eficaz en motivar a ese niño a tener éxito en la próxima competencia.
Por último, aunque nos hemos centrado aquí en niños, adultos están también influenciados por mentalidad, ya que son maleables a cualquier edad y con el tiempo pueden cambiar de ser fijo al crecimiento — y viceversa.
Como resultado, psicólogos están explorando cómo alabar el esfuerzo puede ser aplicado en el lugar de trabajo y fomentar una mentalidad de crecimiento en los empleados, mejorar la productividad y satisfacción en el trabajo.
Sólo has visto video de JoVE explorar los efectos de la alabanza en la motivación en los niños. Por ahora, debe entender cómo rompecabezas tangram pueden utilizarse para investigar esta cuestión y ser capaces de recoger e interpretar datos para resolver el rompecabezas de los niños. Importante, ha revisado cómo diferentes tipos de alabanza, dirigida a esfuerzo o capacidad, pueden afectar al rendimiento en niños y adultos.
¡Gracias por ver!
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Results
Investigadores probaron 80 niños de 9 a 11 años de edad (n = 40 en cada condición) y encontró que el tipo de niños alabanza recibida tuvo un efecto significativo en su rendimiento. Ambos grupos de niños se inició con un rendimiento similar en los rompecabezas iniciales, pero los niños que fueron elogiados por capacidad demostraron una disminución significativa en su rendimiento después de fallar en el rompecabezas más difíciles. Los niños que fueron elogiados por esfuerzo mostraron una mejora en el rendimiento después de la experiencia de fracaso, lo que sugiere la audiencia de su éxito inicial fue que una función de su esfuerzo los motivó a trabajar aún más en el rompecabezas después de fallar (figura 1).
Figura 1. Rendimiento promedio inicial y el posterior fracaso para los niños en cada condición.
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Applications and Summary
El hallazgo de que una breve exposición de la alabanza de un experimentador tiene consecuencias significativas para la motivación del niño completar una tarea desafiante tiene importantes implicaciones para cómo los padres y maestros hablan con los niños. Aunque decir "Usted es tan inteligente" puede sonar como una buena manera de alabar a un niño, estos resultados sugieren que hacer así que fomenta el desarrollo de una mentalidad fija, que puede ser perjudicial para la disposición de los niños a persistir en tareas desafiantes. Para fomentar el desarrollo de una mentalidad de crecimiento y motivar a los niños que persisten desafíos, padres y maestros deben alabar a los niños por su esfuerzo en su lugar. Esto también es cierto en el caso de la crítica. Criticar el esfuerzo (p. ej., "se perdió la carrera porque no practiques tanto como el ganador") es más probable que motivar a los niños a seguir trabajando para lograr una meta que criticar la capacidad (por ejemplo, "se perdió la carrera porque no eres un corredor tan rápido").
Alabanza influye en la actitud y mentalidad influye en muchos diferentes variables relacionadas con la motivación y cómo las personas enfrentan desafíos. Por suerte, un modo de pensar no es fija para siempre. Incluso los niños que tienen una mentalidad fija pueden ser cambiado de puesto en una mentalidad de crecimiento con el tipo de alabanza y de instrucción. Más importante aún, los efectos de fomentar una mentalidad fija o crecimiento no se limitan a los niños. Carol Dweck ha encontrado que estos principios también se aplican a los adultos en una variedad de dominios, incluyendo el lugar de trabajo, las relaciones románticas y la política.
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References
- Mueller, C.M., & Dweck, C.S. Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology. 75 (1), 33-52 (1998).
