Overview
Fuente: Laboratorios de Nicholaus Noles y Judith Danovitch, Universidad de Louisville
Los seres humanos son diferentes de otros animales en muchas maneras, pero tal vez el factor diferenciador más importante es su capacidad para usar el lenguaje. Otros animales pueden comunicarse e incluso entender y usar el lenguaje de manera limitada, pero tratando de enseñar el lenguaje humano a un chimpancé o un perro lleva mucho tiempo y esfuerzo. En contraste, los seres humanos jóvenes adquieren su lengua materna fácilmente, y aprenden reglas lingüísticas sin instrucción explícita, que es un logro que hasta los animales más inteligentes no pueden igualar.
Una ventaja que los seres humanos jóvenes tienen sobre los animales es que el cerebro humano está especialmente adaptado para aprender nuevas palabras. Con sólo unas pocas exposiciones, los niños pequeños pueden aprender nuevas palabras y recordarlas. Tal vez más impresionante, los niños pueden utilizar lo que ya saben para guiar su aprendizaje futuro. Por ejemplo, los niños tratan objetos como si tuvieran una única etiqueta. Por lo tanto, si un niño ha aprendido el martillo de la palabra, no asumen que una herramienta que no estén familiarizada con el mismo nombre. Este es el principio de la exclusividad mutua. 1-2
Este video muestra la capacidad de los niños con exclusividad mutua con palabras a los objetos de su entorno.
Procedure
Reclutar a niños sanos de 2 años con la audiencia normal y visión y sin historia de trastornos del desarrollo. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.
1. reunir los materiales necesarios.
- Seleccione un objeto de prueba conocidos y desconocidos.
- El objeto de la prueba familiar debe ser algo personal a más de 2 años de edad. En este caso, utilice una banana de juguete.
- El objeto de ensayo desconocido debe ser algo desconocido para la mayoría de 2 años de edad. En este caso, utilice una prensa de ajo.
2. recolección de datos
- Asiento de niño en una mesa enfrente del experimentador. El niño puede sentarse en el regazo de los padres, si es necesario.
- Coloque los dos objetos frente al niño, pero fuera de su alcance.
- Decir, "Mira lo que tengo aquí. Tengo una dax aquí".
- Introduzca los objetos dentro del alcance del niño y decir, "se puede obtener el dax?"
- Nota que objeto al niño maneja. Si el niño responde ambiguamente (p. ej., el niño agarra dos objetos), pregunte, "¿me puede dar la dax?" mientras sostiene la mano.
- Tenga en cuenta que objeto el niño indica o manos al experimentador.
3. Análisis
- Después de probar una muestra suficientemente grande de niños, comparar la proporción de niños seleccionando el objeto desconocido con el número de niños que se espera para recoger el objeto desconocido al azar.
- Utilice una prueba chi-cuadrado para determinar si los niños Seleccione el objeto desconocido a tasas que superan las respuestas al azar, en este caso 50%.
Los niños adquieren rápidamente su lengua materna y aprenden reglas lingüísticas sin instrucción explícita.
Durante el desarrollo, el cerebro es especialmente adaptado para aprender nuevas palabras, dar a los niños pequeños una ventaja. Después de sólo unas pocas exposiciones a nuevas palabras, los niños pequeños aprenden y recuerdan fácilmente.
Tal vez más impresionante, los niños pueden utilizar lo que ya saben para guiar su aprendizaje futuro. Por ejemplo, si un niño ha aprendido el martillo de la palabra, asumirá que una herramienta desconocida tiene un nombre diferente. Este es el principio de exclusividad mutua, la suposición de que los objetos sólo tienen una etiqueta.
Basado en la investigación de los doctores Markman y Wachtel, este video muestra cómo configurar y probar la capacidad de los niños con exclusividad mutua durante palabra principios de aprendizaje, así como analizar e interpretar datos para emparejar palabras a los objetos de su entorno.
En este experimento, se pedirá a niños de 2 años para distinguir un objeto familiar, por ejemplo, un plátano de un objeto desconocido, como una prensa de ajo.
Específicamente, cada niño se le dice que uno de los objetos se llama un dax — un nombre que el investigador, aunque no se menciona el elemento familiar. Luego se les pide elegir que objeto es el dax.
Si el niño no comprende exclusividad mutua, ellos responden al azar y es igualmente probable que recoger cualquier objeto. Sin embargo, si la etiqueta del objeto familiar es tratada como ser mutuamente excluyentes, entonces el niño se imagino que la nueva etiqueta se refiere al objeto desconocido y escoger más a menudo.
Para comenzar el experimento, el niño e instruyó a sentarse en una silla mientras se sienta en el otro frente a ellos. Coloque dos objetos — un plátano familiar y una prensa de ajo desconocido — en la mesa fuera del alcance del niño.
Explicar al niño: "Mira lo que tengo. Tengo una dax aquí". Simultáneamente empujar los objetos más cercanos al niño y preguntar: "¿puede obtener el dax?"
Tome nota de que objeto el niño toma como el dax.
Para analizar los resultados, contar el número de niños que los objetos desconocidos y familiares como corresponde a la nueva etiqueta dax y ver los porcentajes como un gráfico de sectores.
Tenga en cuenta que la mayoría de los niños exclusividad mutua y el objeto desconocido a la etiqueta de novela. Sin embargo, algunos 2 años de edad tienen diferentes experiencias, así no todos los niños sabe o recuerda la etiqueta para el banano, que condujo a algunos niños para seleccionar el plátano.
Ahora que está familiarizado con cómo jóvenes niños coinciden con palabras a objetos, vamos a ver cómo mutua exclusividad ayuda a los niños a aprender los significados de las palabras.
Uno de los aspectos más importantes de la exclusividad mutua es que los niños pueden determinar el significado de las palabras eficientemente ya que no necesitan instrucciones directas de los adultos. Esto significa que hablar naturalmente y introduciendo a los niños una amplia gama de objetos y experiencias, adultos permiten a los niños a aprender vocabulario nuevo.
Además, los niños aprenden los nombres de las partes de un objeto más rápido cuando el nombre del objeto ya se ha establecido a través de la mutua exclusividad. Por ejemplo, si un niño sabe un objeto es un toro, entonces pueden usar exclusividad mutua a la conclusión de que palabras refiriéndose al toro deben hacer referencia a sus partes en lugar del animal entero.
Asimismo, conocer los nombres de algunas de las partes pueden ayudar a los niños a identificar lo que se es que se hace referencia y para vincular una palabra nueva con la parte apropiada. De esta manera, cada palabra que aprende un niño hace un aprendizaje mejor y más eficaz.
Quizás el aspecto más interesante de la exclusividad mutua es que este proceso es fácil para la mayoría de los niños. El niño simplemente se ve, escucha y experimenta el mundo, y su cerebro coincide con palabras a objetos y organiza el mundo que les rodea.
Sólo ha visto introducción de Zeus exclusividad mutua. Ahora debe tener una buena comprensión de cómo diseñar y ejecutar un experimento investigar cómo los niños coinciden con palabras a objetos, así como analizar y evaluar los resultados.
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Results
Dados dos objetos, cada niño responde al azar tendría un 50% de posibilidades de agarrar el objeto desconocido en primer lugar. Sin embargo, si el niño conoce la etiqueta del objeto familiar y la trata como ser exclusivos para ese objeto, luego deberá adivinar que la nueva etiqueta se refiere al objeto desconocido (Figura 1). Porque 2 años de edad tienen diferentes experiencias, no todos los niños sabe o recuerda la etiqueta para el plátano. Tan algunos niños Seleccione el plátano, pero la mayoría vincula el objeto desconocido a la etiqueta de novela. Para tener el poder suficiente para ver resultados significativos, los investigadores tendrían que probar a por lo menos 18 niños.
Figura 1: Gráfico que muestra el porcentaje de niños que selecciona el objeto desconocido.
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Applications and Summary
El mundo está lleno de objetos, y uno de los primeros desafíos por los niños que están aprendiendo un idioma es para que coincida con las etiquetas que escuchan a los objetos correctos en su entorno. Los niños tienen varias tendencias que ayuden a resolver este problema. En primer lugar, tratan las etiquetas como se refieren a objetos enteros, no se confunda sobre lo que es ser rotulado. Por ejemplo, cuando un niño oye "banana", no piensan en que la etiqueta es una característica del objeto, como una parte o un color; asumen que la palabra se refiere a todo el objeto. En segundo lugar, los niños tratan estas etiquetas como exclusivo. Así, cada objeto tiene un único nombre. Por lo tanto, si oyen una nueva etiqueta, pueden asumir que no se aplica a cualquiera de los muchos elementos que ya han aprendido a nombrar. Puesto que los niños aprenden palabras muy eficazmente durante este tiempo en su desarrollo, rápidamente reducen la ambigüedad en su entorno, y el problema de relacionar las etiquetas a los objetos se vuelve cada vez más fácil de resolver utilizando el principio de la exclusividad mutua.
El hallazgo de que los niños pueden determinar el significado de una palabra nueva sin tener que recibir instrucción directa de otra persona es importante, porque demuestra que los padres y otros adultos no tienen que hacer un esfuerzo especial para enseñar su lengua infantil. En cambio, sólo habla naturalmente e introduciendo al niño a una amplia gama de objetos y experiencias, los adultos realmente permiten al niño a aprender vocabulario nuevo.
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References
- Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
- Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).
