Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

استخدام الردود كلفاني الجلد، اللعابية المؤشرات الحيوية، وتقارير الذاتي لتقييم أداء الطالب الجامعي خلال آخر امتحان مختبر

Published: February 10, 2016 doi: 10.3791/53255
Automatic Translation
1, 1, 1
1Department of Engineering Education, Utah State University

Abstract

عادة، يتم استخدام التقارير الذاتية في البحث التربوي لتقييم استجابة الطالب والأداء إلى النشاط الفصول الدراسية. ومع ذلك، ونادرا ما شملت إضافة تدابير البيولوجية والفسيولوجية مثل المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني، مما يحد من ثروة من المعلومات التي يمكن الحصول عليها من أجل فهم أفضل أداء الطالب. بروتوكول مختبر لدراسة استجابات الطلاب الجامعيين "لأحداث الفصول الدراسية (على سبيل المثال، والامتحانات) وتقدم. وطلب من المشاركين لإكمال الامتحان التمثيلي لدرجتهم. قبل وبعد الدورة امتحان مختبر، أكمل الطلاب العواطف التحصيل الدراسي الذاتي تقرير ومقابلة ان يقابل هذه الأسئلة عندما ارتدى المشاركون جهاز استشعار الجلد كلفاني وجمعت المؤشرات الحيوية اللعابية. أدت البيانات التي تم جمعها من الطرق الثلاثة في عمق أكبر من المعلومات حول أداء الطلاب بالمقارنة مع تقرير المصير. العمل يمكن توسيع التعليمالقدرات البحثية الله من خلال وسائل أكثر شمولا للحصول على أقرب إلى استجابات الطلاب في الوقت الحقيقي لنشاط الفحص.

Introduction

في مجال العواطف التحصيل الدراسي، وتشير الدراسات إلى أن فهم الطلبة الدوافع يمكن أن يتنبأ الطلاب الأداء والإنجاز، وخطط المهنية 1. "القدرة على" الطلاب الاستجابة عاطفيا "إلى المهام بالطبع تحديا 2 تقوم بدور محوري في الطلاب التطوير المهني. ومع ذلك، وأقرب إلى الاستجابة في الوقت الحقيقي المتعلقة العواطف التحصيل الدراسي وتحت استكشاف 3-6. تعرض هذه الورقة على بروتوكول لدراسة السبل لاستكشاف أقرب وقت الحقيقي ردود من الطلاب (على سبيل المثال، الاستجابات الفسيولوجية) عندما قدم مع الحالات التمثيلية الفصول الدراسية (على سبيل المثال، اختبار جني) باستخدام المؤشرات الحيوية اللعابية، والاستجابات الجلد كلفاني، والاستطلاعات المبلغ عنها ذاتيا والمقابلات. في حين لن تسعى للعمل على إنشاء وصلات بين هذه المؤشرات الحيوية اللعابية، والاستجابات الجلد كلفاني والتقارير الذاتية، والعمل في المستقبل تهدف إلى مواصلة استكشاف الآليات الكامنة وراء ذلكربط كل رد.

الإبلاغ عن النفس من العواطف التحصيل الدراسي في الفصول الدراسية يمكن استخدامها لتقييم الوجدانية والمعرفية، وحفز الهمم والفسيولوجية، والمكونات السلوكية التي تمثل العقل البشري. نظرا لتكلفتها الرخيصة، يسهل نشرها والتتبع، وتستخدم استطلاعات تقرير المصير للغاية في ضبط الصف 7. ومع ذلك، هذه لديها بعض العيوب. على سبيل المثال، والتقارير الذاتية يقتصر على تمثيل العقل الواعي 8، التي يمكن أن تغير الطريقة التي الأفراد يمثلون أنفسهم. أيضا، قد يكون مفهوما اللغة ومعاني الكلمات في التقارير الذاتية بشكل مختلف بين الثقافات والأفراد 7؛ يمكن معانيه تتغير مع مرور الوقت أو تمثل شيئا مختلفا في ضوء الوضع الذي المشارك تشارك في 8. وعلاوة على ذلك، يمكن أن تكون متعددة الأوجه في إعدادات الأكاديمية الإبلاغ الذاتي، الفقهي وتعتمد على الذاكرة، والرغبة الاجتماعي، والمعتقدات الفردية 7، 9-11. على سبيل المثال، يمكن للمعتقدات حول الأساتذة المشاركين التوقعات والدوافع تؤثر على كيفية استجابة الطلاب وأداء خلال النشاطات الصفية 7، 11/09. كما هناك حاجة إلى مثل هذه الأساليب، مكملة تقوم على أقرب إلى الاستجابة في الوقت الحقيقي للحد من التحيز أخذ العينات والذاتية عند استخدام التقارير الذاتية. وهذا العمل تكملة التقارير الذاتية مع المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني إلى فهم أفضل للاستجابة أقرب في الوقت الحقيقي من الطلاب للأنشطة الصفية.

أصبح أخذ عينات من المؤشرات الحيوية اللعابية شعبية في فهم الأسس الفسيولوجية للاستجابات الأفراد لمختلف الضغوطات التي يمكن أن تؤثر على القدرات المعرفية 9. يتأثر النمو النفسي للبالقدرات المعرفية عن طريق الهرمونات في كثير من الأنواع، بما في ذلك البشر 7،12. خلال الفترات الحساسة للتنمية، الهرمونات هي قادرة على إجراء تغييرات في تنظيم الدماغ، الذي يمكن أن يكون طويل آخر جي آثار على سلوك 8. جوانب مختلفة من الإدراك، على سبيل المثال، يمكن أن تتأثر الهرمونات خلال أوقات مختلفة من التطور الفرد. القدرة المكانية، التي أثبتت الدراسات يمكن أن تشمل الاختلافات بين الجنسين 13-17، ومما يعزز معتدلة من الاندروجين (على سبيل المثال، ديهيدرو-DHEA، التستوستيرون) في تطوير ما قبل الولادة وبعد ذلك مرة أخرى طوال فترة البلوغ 18. على العكس من ذلك، وقد تم ربط القدرات اللفظية لتعزيز الاستروجين (على سبيل المثال، استراديول) وبروجستيرون 18. المؤشرات الحيوية الفسيولوجية للإجهاد مثل الكورتيزول، تم العثور في محور الغدة النخامية، الغدة الكظرية في البشر 12-16، 19-21. عندما ينظر إلى الوضع لا يمكن السيطرة عليها، ومستويات الكورتيزول ترتقي 19 ويمكن أن يؤدي إلى ردود الأفعال المختلفة لدى الأفراد. وقد بدأ العمل مؤخرا لاستخدام الهرمونات لدراسة العواطف التحصيل الدراسي، على الرغم من أن هذه النقطة هي محدودة جدا 20،22.

ردود "jove_content"> بحوث في فهم الاستجابات النفسية لأن قياس الانفعال عن طريق الإثارة الفسيولوجية في التعليم وقد استخدمت كلفاني الجلد (GSR). GSR هو مقياس كميات مجهرية من العرق المفرز من الجلد ويرتبط الجهاز العصبي اللاإرادي (ANS). عندما يصبح الشخص العصبي أو القلق حول مهمة، والنخيل أصبحت تفوح منه رائحة العرق. لذلك، عمليات التنظيم والادراك العاطفي، بين وظائف المخ الأخرى، يمكن أن تؤثر على السيطرة على التعرق. المزيد من تفعيل نظام (أي، ارتفاع الضغط، الحمل المعرفي أو الاستجابات العاطفية القوية) يؤدي إلى المزيد من إفراز العرق من دول تفعيل منخفضة (أي، الملل، وانخفاض العبء المعرفي). كما يتقلب إفراز العرق، والتوصيل الكهربائي للجلد يتغير. وبالتالي، يعتبر GSR على نطاق واسع كبديل لقياس مستوى الضغط أو الحمل المعرفي. يتم قياس GSR عادة من قبل العصابات التي تحتوي على أقطاب كهربائية التي تتلامس مع اليدين والمعصم، أو قدم وهو مؤخرايتم استخدامها في الفصول المدرسية 22،23 نظرا لانخفاض تكلفتها وجدوى بالمقارنة مع تقنيات التصوير العصبي المتاحة 7. والجمع بين استجابات الجلد كلفاني مع المؤشرات الحيوية اللعابية تسمح لإجراء تقييم أكثر شمولا من استجابات الطلاب للأنشطة الصفية أقرب إلى الوقت الحقيقي.

والبروتوكول المقترح مناقشتها هنا تعمل على الجمع بين التقنيات التربوية والنفسية لوضع منهجية لمساعدة الباحثين على فهم التعليمي أداء الطالب والاستجابة للأنشطة الصفية (على سبيل المثال. والامتحانات). في حين لن يركز العمل على فهم الروابط الأساسية بين العواطف ويبني الفسيولوجية والبيولوجية، وهذا البروتوكول هو نقطة انطلاق لمساعدة الباحثين على التحرك في هذا الاتجاه. وستغطي هذا البروتوكول أساليب لقياس المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني خلال النشاط الامتحان ومقارنتها ضد المعلومات التي تم الحصول عليها من التقارير الذاتية لمقابلات د. لهذا العمل، وقد تم اختيار امتحان الهندسة والطلاب نظرا لطبيعة الصعبة والمعقدة من الانضباط 1،6 والمفاهيم، التي قد تشعل كل من الاستجابات المعرفية والعاطفية في المشاركين.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Protocol

وقد تمت الموافقة على إجراءات من قبل مجلس المراجعة المؤسسية (IRB) في جامعة ولاية يوتا للدراسات على البشر. وينبغي الحرص على أن الإجراءات IRB معتمدة من المؤسسة المضيفة والاعتبارات المتعلقة بحماية من الموضوعات الإنسان يجب أن تتم قبل وأثناء وبعد أداء أي جانب من جوانب هذا البروتوكول. وفقا للوائح IRB، يجب إشراك أطراف خارجية أو الشركات في عمليات جمع البيانات وتحليلها متابعة البروتوكولات المناسبة لإزالة تحديد المعلومات مشارك وحماية سرية البيانات.

1. اختيار المشاركين والأنشطة لاختبار

  1. وقدمت حدد الطلاب المشاركين في منتصف الفصل الدراسي أو 3 أشهر بعد محتوى الدورة التدريبية المطلوبة من قبل أستاذ لتقليل أي ذكريات الذاكرة على المدى القصير من المشاركين.
  2. استبعاد أي مشارك من دراسة مختبرية أن يوازي هذا العمل إذا كان حزبcipant لها: (أ) تاريخ حالة محددة مسبقا (مثل عدم انتظام ضربات القلب.) أو اضطراب التمثيل الغذائي. (ب) اليسارية أو القدرة ماهر يدويا (وهذا يمكن أن تتداخل مع أخذ العينات الفسيولوجية)؛ (ج) التاريخ النفسي (الحالي أو الماضي) أو التاريخ من اضطراب سلوكي أو العاطفي (وهذا يمكن أن تحرف مجموعة من التقارير الذاتية)؛ (د) التاريخ الطبي للقلب، التمثيل الغذائي، أو الاضطرابات المعرفية. (ه) إعاقة جسدية من شأنها أن تمنع مشاركة في دورات المختبر من الدراسة؛ (و) إصابات في الدماغ. المشاركين الإناث الذين يرغبون في أن تكون جزءا من دراسة هرمونية لديها أوضحت قيود إضافية في الخطوة 2.5.
  3. تجنيد وفقا لبروتوكولات أنشئت لجنة المراجعة المؤسساتية (IRB) من قبل بما في ذلك الإجراءات التفصيلية والقيود حول حماية سرية.
    ملاحظة: إذا كانت الشركة سوف يكون الوصول إلى البيانات، (في هذه الحالة تم جمع عينات من اللعاب والبيانات استجابة الجلد الجلفانية من شركات الطرف الثالث) ضمان أناتفاق ن في مكان للتعامل السليم للبيانات (على سبيل المثال، الوقت للتبريد)، وتقاسم (على سبيل المثال، أمن الخادم)، وتتضمن جدولا زمنيا لتدمير البيانات (على سبيل المثال، سنة واحدة بعد نشر البيانات). وتشمل هذه المبادئ التوجيهية في تطبيق الاتحاد الدولي للرجبي واتباع المبادئ التوجيهية المناسبة كما هو مطلوب من قبل المنظمة IRB داخل مؤسستك.
  4. تحديد الأنشطة بالطبع التي تمثل تعقيد المعرفة والمهام التي يحتاج الطلاب لأداء في.
    ملاحظة: للحصول على هذا البروتوكول، وقد تم اختيار طلاب الهندسة المبتدئون نظرا لطبيعة الصعبة والمعقدة من محتوى الدورة التدريبية. وكانت الأنشطة التي اعتبرت ممثل مزيج من نوعين من المشاكل الهندسية من اثنين من الامتحانات الهندسية المستخدمة عادة: والعقلية قطع الطائرة اختبار (MCT) وبوردو المكانية التصور اختبار (PSVT-R). MCT يبدو في ثنائية الأبعاد قطع المقاطع التي تتطابق مع كائن ثلاثي الأبعاد 24 بينما PSVT-R بالبحث عن ثلاثة دىتناوب mensional كائن 25. استخدمت كل لاختبار الأداء المكاني والذاكرة اللفظية لهذا عدد الطلاب 26 و 27.

2. قبل الدورة مختبر

  1. استضافة التوجه للمشاركين المتطوعين لا يقل عن 1 - 2 قبل أسابيع من انعقاد الدورة المختبر. توضيح كل الشروط من الموافقة المسبقة عن الاتحاد الدولي للرجبي. إجراء مظاهرة من استخدام وتركيب جهاز استشعار الجلد كلفاني ومناسبة إجراءات جمع البيانات لجمع هرمون اللعابية، وفقا لبروتوكولات الشركة المصنعة 28. شرح مخاطر وفوائد الدراسة.
  2. إنشاء التقويم الذي يمكن للمشاركين التسجيل في. إذا المشاركين تنتسب إليه قطعة اللعابية العلامات البيولوجية للدراسة، ومن المؤكد أن إنشاء مرات خلال الصباح قبل الإفطار كما مستويات الكورتيزول هي الأدنى في هذا الوقت من اليوم، وتشمل الكشف عن أي معلومات عن التسجيل في الوقت المخصص لها (انظر الخطوة 2.5 لمزيد من المعلومات).
    NOTE: تأكد من توفر جميع المشاركين لا يقل عن ثلاث فتحات الوقت المتاح للدراسة. استيعاب المشاركين بطريقة عشوائية للحد من التحيز وتوفير أكثر إحصائيا نتائج صحيحة.
  3. قبل تناسب استشعار المعصم كلفاني عن كل متطوع من خلال ضمان أن الأشرطة استشعار تأمين المعصم المشاركين خلال الدورة التوجه. أدخل رمز هوية دراسة مشارك واستشعار المعصم فريد رمز شريط المقدمة من الموردين لضمان الاتساق في دورات المختبر للمتابعة إذا لزم الأمر.
  4. إرسال تذكير للمشاركين من الإجراءات والقيود لجمع البيانات والشروط المسبقة قبل يوم من أخذ العينات، وفقا لبروتوكولات الشركة المصنعة 28.
    ملاحظة: أمثلة من الإجراءات والقيود ويمكن أن تشمل: (أ) عدم توفر الغذاء والمنتجات الغذائية أو النشطة، أو المشروبات السكرية خلال مجموعات نهاري أو على الأقل 1 ساعة قبل الدراسة؛ (ب) لا يوجد استهلاك المياه 1 ساعة قبل جمع البيانات؛ (ج) لا BRU الأسنانشينج أو الفم يشطف. (د) لا توجد منتجات كيميائية (على سبيل المثال، والمستحضرات جهة، والكريمات، وchapsticks والعطور والأصباغ) في مناطق التماس المطلوبة (على سبيل المثال، الرسغين والوجه والشفاه.)؛ (و) لا توجد منتجات الشعر أو التصميم. و (ز) أي أنشطة بدنية (على سبيل المثال، والمشي السريع وركوب الدراجات والجري والأوزان) 24 ساعة قبل الدراسة.
  5. للمشاركين الإناث، وجمع العينات اللعابية بين 10-12 يوما بعد اليوم الأول من الدورة الشهرية للمشترك للحد من التقلبات الهرمونية خلال جمع اللعابية 28.
    ملاحظة: خلال الفترة الزمنية المحددة، إذا كان المشاركون الإناث تتخذ أي شكل من أشكال العلاج المعتمدة على هرمون مثل أي حبوب منع الحمل، وأجهزة داخل الرحم، والكريمات أو البخاخات (عن طريق الفم، موضعي، أو المهبل)، تحت اللسان وtroches، والبقع، والأفلام، الحقن، والسماح 12-36 ساعة لتمرير من وقت ابتلاع / تطبيق للسماح للآثار العلاج ليستقر. والجدول الزمني اللازم لجمع عينات من اللعاب تختلف من ثنائيةomarker ومواصفات عدة اللعابية للشركة. يتم كلفاني جمع استجابة الجلد وفقا للمادة 3.2 للمشاركين الإناث. ويتم ذكر جمع المشاركين اللعابية وفقا للقسم 3.1.5.1 واستجابة الجلد الجلفانية وفقا للمادة 3.2.

3. يوم من الدورة مختبر

ملاحظة: يتم عرض الإجراءات التالية من أجل الموصى بها لجمع البيانات في ظل الافتراض بأن 1-2 الباحثين المعنيين. ومع ذلك، يمكن تشغيل بعض هذه الإجراءات في موازاة ذلك إذا كان أكثر من 2 الباحثين ويتعاون في الدراسة.

  1. اللعابية المؤشرات الحيوية
    1. تزويد المشاركين مع قائمة مرجعية لتحديد الأنشطة البدنية المبذولة خلال فترة 24 ساعة قبل الدراسة (على سبيل المثال، النشاط البدني، والطعام والشراب الاستهلاك، واستخدام المستحضرات أو المنتجات هرمون القائم) كما هو موضح في بروتوكول الشركة المصنعة 28 (راجع الخطوة 2.4 و 2.5).
      ملاحظة: إذا كان أحد المشاركين كان أداء أي من الأنشطة أو كل من المرجعية، إعادة تعيين المشارك للاجتماع في يوم آخر. إذا كان استهلاك المياه والقيد الوحيد لم يتم، اطلب من المشاركين أن يبقى فترة طويلة من الوقت في دراسة للسماح الوقت المناسب، وفقا للمبادئ التوجيهية الشركة المصنعة، لتمرير (~ 1 ساعة) قبل حدوث جمع اللعابية.
    2. اطلب من المشاركين ملء القائمة المرجعية للمعلومات الصحية التي تقدمها لعاب فحص مجموعة 28. التأكد من أن جميع قوارير اللعابية وقبل صفت ووقت ختمها قبل وبعد جلسات المختبر.
      ملاحظة: اللعابية الكورتيزول لديه القابلية للتفاعل حوالي 20 دقيقة 19،20 وعلى هذا النحو، ينبغي أن يتم إجراءات جمع يبصقون في هذا الإطار الزمني. اتبع إجراءات جمع يبصقون وفقا لخطوة 3.1.5 والشركة المصنعة المبادئ التوجيهية 28.
    3. احتفظ بنسخة من القائمة المرجعية المعلومات الصحية ومعلومات الشحن عن المستقبل وحفظ السجلات، وتتبع، ود مزيد من التحليل. تأكد من اتباع بروتوكولات وإجراءات الاتحاد الدولي للرجبي خلال تخزين المواد المرجعية. استكمال جدول زمني للمختبر الأنشطة، والأفراد، وقارورة جمع لكل مشارك.
    4. التأكد من أن جميع المشاركين والباحثين التعامل مع العينات اللعابية هي ارتداء قفازات معقمة في كل الأوقات للحد من انتشار التلوث.
    5. عند جمع البصاق، إرشاد المشاركين لتجميع اللعاب في طرف شفاه المشاركين قبل البصق في قارورة للحد من تشكيل فقاعة التي قد تؤثر على دقة النتائج، وفقا لتعليمات الشركة الصانعة 28.
      1. إرشاد المشاركين إلى عدم لمس غيض من القارورة مع الشفاه المشارك أو الأصابع لأن ذلك يمكن أن يعرض تلوث للعينة (يبصق طريقة القارورة). لتشجيع إنتاج اللعاب، يوصي المشارك لرائحة الحمضيات مثل الليمون أو إمالة الرأس إلى الأمام لتسريع تشكيل اللعاب.
    6. تخزين جميععينات اللعاب التي تم جمعها -20 درجة مئوية لمدة تصل إلى 7 أيام إذا كان سيتم تحليل هذه العينات لا يحدث على الفور. تخزين أطول (تصل إلى 30 يوما) سوف تتطلب عينات ليتم تخزينها في -80 درجة مئوية.
    7. لشحن العينات المجمدة لشركة طرف ثالث، لديك مربع رغوة مختوم يحتوي على الثلج الجاف جاهزة ونسخة محكم ومختومة من ورقة المعلومات الصحية معبأة سلفا من قبل المشاركين. تأكد من أن المشاركين في وضع فريد رمز معرف دراستهم في قسم معرف ورقة لمنع المعلومات الخاصة ليتم إرسالها إلى الشركة.
    8. عندما تصبح جاهزة، السفينة قارورة للشركة لتحليل العلامات البيولوجية للالملف اللعابية 1: التستوستيرون، هرمون البروجسترون، دهيا، الكورتيزول، واستراديول. وأجري تحليل المؤشرات الحيوية من قبل الشركة المصنعة وفقا لبروتوكولات إنشاء 28. مكان عينات في قارئ لوحة المناعية وقراءة الكثافة الضوئية عينة عند طول موجي 450 نانومتر.
      ملاحظة: جميع المؤشرات الحيوية تتطلب درجة الحموضة الصلبةبورصة عمان، تنافسية انزيم المناعية. وهناك كمية ثابتة من العلامات البيولوجية مترافق تتنافس لمواقع الربط مع الجسم المضاد الذي يتوافق مع كل العلامات البيولوجية. بعد الحضانة، يتم غسلها مكونات غير منضم بعيدا ويضاف حل الركيزة انزيم، وتشكيل ممثل اللون على العلامات البيولوجية. على سبيل المثال، يبدأ هرمون البروجسترون مع اللون الأزرق، وعلى التفاعل مع الانزيم يصبح أصفر.
  2. استجابة الجلد الجلفانية
    1. تنظيف أجهزة الاستشعار الجلد كلفاني مع مناديل معقمة 70٪ كحول الجاهزة أو شاش معقمة تحتوي على كمية صغيرة من 70٪ الأيزوبروبانول لإزالة بقايا من المشاركين مسبق. تنظيف الجهاز قبل وبعد كل جلسة جمع البيانات أو مشارك، أيهما يأتي أولا.
    2. ساعة واحدة قبل الدورة دراسة، تذكير المشاركين لتنظيف وتجفيف أيديهم.
      ملاحظة: سوف جمع العينات اللعابية في تركيبة مع استجابة الجلد الجلفانية تتطلب هذه النقطة مجموعات الوقتتعتبر الصورة. على سبيل المثال، يجب أن تجمع جمع اللعابية الكورتيزول في غضون 20 دقيقة (الخطوة 3.1.2)، في حين تحتاج لتركيبها ومعايرتها مع 5 أجهزة الاستشعار الجلد كلفاني - 10 دقيقة كما هو موضح في الخطوة 3.2.6.
    3. وضع عصابة المعصم الرياضية الجديدة أو النظيفة في الكتابة المعصم غير المهيمن على المشاركين قبل تثبيت جهاز استشعار استجابة الجلد كلفاني. السماح للمشارك على ارتداء عصابة المعصم لمدة 1 ساعة قبل جمع البيانات.
      ملاحظة: عصابة المعصم الرياضية يجب أن تكون مرحلة ما قبل المسمى وفقا للرقم المعصم فريدة من نوعها لتجنب انتقال التلوث بين المشاركين
    4. بعد 1 ساعة، وإزالة عصابة المعصم الرياضة ووضع جهاز استشعار الجلد كلفاني. تأكد من أن أجهزة الاستشعار الجلد كلفاني تلامس العصب المتوسط ​​في الرسغ لضمان جمع الصحيح من معدلات النبض والقلب. توحيد العصابات معا في جهاز استشعار لضمان تناسب ضيق على المعصم.
    5. اضغط على استشعار الجلد كلفاني ضوء المؤشر. الانتظار حتى يتحول الضوء من اللون الأحمر إلى اللون الأخضر إلى اللون الأبيض. ومبادرة الخوذ البيضاءوتشير الشركة المصرية للاتصالات اللون الذي جمع البيانات قد بدأ.
    6. طرح سؤال على المشاركين ارتداء جهاز استشعار المعصم كلفاني لفترة معينة من الزمن (5-10 دقيقة) دون أي حركة جسدية من الرسغ غير المسيطر لمعايرة وجمع البيانات منشط خط الأساس.
      ملاحظة: سيتم العثور على البيانات الأساسية عند مستويات كلفاني استجابة الجلد البيانات وإيقاف أي ارتفاع أو الضوضاء تعد مرئية. تحقق من برنامج الشركة المصنعة باستخدام حساب المعينة من قبل الشركة المصنعة. فتح الدورة والتحقق من أن البيانات التي يتم جمعها 29.
    7. بدء عرض تقديمي الشريحة التي تحتوي الوقت ختم مجموعات مشكلة التمثيلية ولكل من الأنشطة الامتحانات هو موضح في القسم 1.5. طرح سؤال على المشاركين لتسجيل مرات بعد الانتهاء من كل شريحة للسماح الطوابع الزمنية بين البيانات التي تم جمعها GSR والأحداث إلى أن مقارنة.
    8. فحص دوري أن كلفاني أضواء الاستشعار الجلد بيضاء والتحقق يتم جمع تلك البيانات.
      ملاحظة: معدل أخذ العينات للأجهزة الاستشعار التي قدمت في هذا العمل تم على أساس مواصفات المصنع وقدرات (معدل 8 هرتز مع تيار كهربائي منخفض 1100 ماه) استجابة .Galvanic من خلال النشاط الكهربي (EDA) ورد في microSiemens (ميكرو) كمنشط (ردود الأساس لامتحان حدث أو تقرير المصير / مقابلة السؤال) وطوري (، استجابة فورية حادة لحدث امتحان أو تقرير المصير السؤال / مقابلة، فوق عتبة ميكرو معينة).
    9. يكون في متناول يدي استبدال البطارية وأجهزة الاستشعار، في مشاكل جمع البيانات حالة تحدث أثناء الدورة. في نهاية الدورة، اضغط على ضوء مؤشر حتى يتم إيقاف تشغيله. إزالة بعناية استشعار الرسغ والقضاء عليها مع الكحول.
    10. استرداد البيانات من برنامج الشركة المصنعة 29. تسجيل الدخول إلى الحساب وانقر على جلسات. حدد تاريخ من الدراسة وانقر فوق علامة التبويب تحميل. تحميل البيانات في ملف csv لسهولة استخدامها.
    11. الجداول الزمنية مسار الأحداث في الدراسة. تحميل البيانات فيالدورة البرمجيات استشعار المعصم. تنزيل البيانات كوقت العصر يونيكس، والذي هو عدد الثواني التي انقضت منذ 1 يناير 1970 (لا عد ثانية كبيسة). تحويل الوقت UNIX إلى منطقة زمنية GMT إذا تحتاج لتعقبها في البيانات باستخدام المصادر المفتوحة الطابع الزمني تحويل 30 الجداول الزمنية. لتحويل هذا الوقت، ببساطة تحويل الوقت في ورقة البيانات باستخدام هذا التحويل (1 سنة = 365.24 يوما = 31556926 ثانية).
    12. استرداد البيانات الكهربي في جهاز استشعار المعصم جلسة البرمجيات. انقر فوق عرض على أي من الدورات المطلوبة. تقديم البيانات في الوقت الحقيقي أو حدد قبل فترة محددة من الزمن من قبل الباحث.
  3. مسح-تقرير المصير واستفسارات العاطفية
    1. قبل وبعد والشرائح، وتوفير قبل وبعد survey.During نقطة جمع الثانية (نهاية الامتحان)، وجمع عينة اللعاب النهائية ومن ثم تقديم تقرير المصير في حين جمع البيانات جمعية الإمارات للغوص. تسجيل كل نقطة زمنية.
      ملاحظة: استخدمت هذه الدراسة modifمواضيع العبوات الناسفة في نطاق العاطفة التي وضعتها بروتون وزملاؤه 31.
    2. في حين يرتدي استشعار الجلد كلفاني، طرح الأسئلة المشاركين أن يتوازى تقرير المصير.
      ملاحظة: نضع في اعتبارنا أنه لا بد من النظر فيها إذا كنت جمع العينات اللعابية كما هو مشار إليه في الخطوة 3.1.2 و3.3.3 الجداول الزمنية.
    3. ممكن، تسجيل التاريخ والوقت لإجراء فحص دقيق لبيانات GSR وانحيازها مع توقيت الردود الذاتي التي أعلن عنها في دفتر المختبر. وبالإضافة إلى ذلك، تتضمن تعليمات في عرض شرائح شرح للمشاركين لتعليم الوقت بعد الانتهاء من الإرشادات المطلوبة بعد كل شريحة لتمكين عبر المقارنة بين الأحداث في الوقت المناسب مع البيانات GSR.
    4. تأكد من أن البرمجيات القائمة على الكمبيوتر لديه تعليمات ثابتة وأن كل شريحة وصفت بشكل واضح. إذا كانت هناك حاجة الاجهزة المفاتيح للدراسة، تبين في التعليمات شريحة ما ضغطة يجب أن يكون الضغط في كل شريحة.
  4. نشاطات ختامية
    1. بعد جمع كل المعلومات، وإزالة استشعار المعصم وإيقاف بيانات الاستشعار في ترتيب عكسي إلى الخطوة 3.2.5. توجيه المشاركين إلى غرفة مخصصة لتقديم الطعام والمشروبات، والمشروبات، وتقديم الإيصالات لتعويض نقدي في المستقبل (إذا قيل في شكل موافقة الاتحاد الدولي للرجبي) للمشاركة في الدراسة.
    2. متابعة النشاط مع إشعار عبر البريد الالكتروني من الامتنان للمشاركة وتشمل الأجزاء الزمنية المتاحة لمناقشة النتائج مع المشاركين.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Representative Results

يوضح هذا القسم أمثلة على ذلك من النتائج التي يمكن الحصول عليها من كل تدبير، بما في ذلك تقرير المصير. القصد من هذه الأرقام هو تقديم فائدة إضافة تدابير مثل المؤشرات الحيوية اللعابية (الشكل 1)، واستجابات الجلد كلفاني (الشكل 2) إلى التقارير الذاتية (الشكل 3) من أجل الحصول على طيف أكبر من المعلومات عن حدث الفصول الدراسية (على سبيل المثال. والامتحانات). لالتثليث التقارير الذاتية مع مقياس محدد (على سبيل المثال، استجابة الجلد الجلفانية)، يمكن أن تقنيات إضافية مثل المقابلات توفر طريقة المقارنة مفيدة (الشكل 3). النتائج في الشكل 1 تبين أن الاستجابات البيولوجية المشاركين تختلف حسب نوع الجنس عند المقارنة بين المستويات الهرمونية بين بداية ونهاية الامتحان. الهرمونات مثل مستويات استراديول زيادة في الذكور بينما ارتفعت مستويات هرمون البروجسترون في الإناث(ف <0.05). وقد تم ربط ارتفاع مستويات استراديول إلى تنشيط الدماغ من مهام الأداء اللفظي 32 في حين يرتبط هرمون البروجسترون لقدرات المكانية مثل دوران العقلي للكائن 12-16، وupregulated الأنشطة .Spatial في الإناث من خلال زيادة هرمون تستوستيرون (P <0.05) في حين أظهرت DHEA توجد فروق ذات دلالة تعزى لمتغير الجنس (ع = 0.39). وقد تم ربط DHEA والتستوستيرون إلى زيادة الأداء البصرية-المكانية في البالغين 12-16، 34. ​​مستويات الكورتيزول للإناث والذكور لم يتغير قبل وبعد الدورة مختبر (ع = 0.41) وربما يعود ذلك إلى تجاوز نصف عمر قصير الكورتيزول (~ 45 دقيقة) خلال جمع اللعابية الثاني تظهر 19،20،32 النتائج .هذه أن أداء الطالب التفاضلية، في هذه الحالة حسب نوع الجنس، ويمكن أن المؤشرات الحيوية الهرمونية أن تكون أداة مفيدة في تحديد هذه الاختلافات.

قياس الانفعال عن طريق الإثارة الفسيولوجيةباستخدام استجابة الجلد الجلفانية، أظهرت ردود الأفعال المختلفة لا علاقة لها نوع من الامتحان (P> 0.05) ولكن أظهرت حالات الاشتباك المعرفي (مستويات منشط مستدامة) أثناء التجربة أخذ اختبار لجميع المشاركين كما يراها القمم منشط GSR بالمقارنة مع خط الأساس (المرحلة بقية الأولية). يتم تضمين مجموعة بيانات GSR تمثيلي في الشكل 2. وأصيب وجد الإثارة الفسيولوجية خلال الجلسة الختامية جمع البيانات حيث تم جمع تقرير المصير والردود المقابلة. استجابات تقرير النفس الانتهاء من المشاركين وهم يرتدون كلفاني استشعار الجلد (الشكل 3A) 31،36 يشير إلى عدم وجود فروق ينظر في العواطف من قبل المشاركين لامتحان (ع = 0.055). ومع ذلك، عندما كان الطلاب تطلب ردا على أسئلة المقابلة أن يتوازى تقرير المصير، تم العثور على الإثارات الفسيولوجية كما يراها زيادة استجابات منشط (الشكل 3B). هذه النتيجة تشير إلى أن الفعل العاطفيقد تتطلب ivation تذكر المعرفي ومفعل للأحداث.

وتدل البيانات على أن تفعيل اللفظي والمكاني هو الفرق في عدد المشتركين على الرغم من الحصول على درجات متساوية في الامتحانات الخاصة بهم (لا تظهر البيانات). كانت الإثارات الفسيولوجية التي تعتمد على التذكر العقلي من قبل المشاركين عند تنفيذ مشكلة امتحان أصعب بالتتابع (تقدم من MCT إلى PSVT-R). وعلاوة على ذلك، لم استخدام التقارير الذاتية مكتوبة لا يبرهن على وجود استجابة فسيولوجية هامة أو فرق كبير عاطفيا الذاتي التي أعلن عنها من قبل المشاركين. وردا على سؤال لفظية البنود المبلغ عنها ذاتيا، تم العثور على الإثارات العاطفية في المشاركين. معا، وتشير البيانات إلى الموارد العقلية المختلفة المستخدمة من قبل الطلاب عند إجراء الامتحان. ويسلط التقرير الضوء على أهمية السماح للطلاب يتذكرون معرفيا أفكارهم لأنها بالتتابع أداء المشاكل الصعبة بشكل متزايد في والامتحان. أخيرا،نتائج الدراسة تسلط الضوء على كيفية تقرير المصير وحدها ليست كافية لتمثيل كامل الطيف من ردود من الطلاب. وبالتالي، إدراج تدابير البيولوجية والفسيولوجية لالتقارير الذاتية والمقابلات يمكن أن تساعد الباحثين التعليمي للحصول على مجموعة من البيانات أكثر قوة التي يمكن أن تساعد في تفسير أداء معقدة من الطلاب في بيئة تعليمية.

الشكل 1
الشكل 1. أنشطة الهرمونية للأنثى وذكر الهندسة طالب المشاركون قبل وبعد دراسة مختبر الدورة نسبة تغير مستويات الهرمون قبل وبعد الدورة مختبر 36 تشير إلى أن الإناث ارتفعت في كل من البروجسترون والتيستوستيرون وانخفاض في مستويات استراديول بالمقارنة مع الذكور قبل وبعد الامتحان (تقرن T-اختبار ف <0.05 لاستراديول، يقترن T-اختبار ف <0.05 لهرمون البروجسترون، يقترن T-اختبار ص <0.05 لهرمون تستوستيرون). لم الكورتيزول وDHEA، واتخاذ تدابير من الإجهاد 19،20 والقدرة المكانية 12-16،33، لا تظهر تغييرات كبيرة (ع = 0.39 و p = 0.42، على التوالي)، على الرغم من الحصول على درجات متساوية في الامتحانات الخاصة بهم (لا تظهر البيانات). الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.

الشكل 2
الشكل 2. كلفاني استجابة الجلد للأداء الهندسة الطالب خلال الدورة دراسة المختبر. استجابة منشط كلفاني الجلد في ميكرو ثانية جمعها عن طالب الهندسة تمر بسلسلة من الأنشطة التمثيلية في جلسة دراسة مختبرية. يمثل الوقت الأولي مرحلة الراحة لإنشاء خط الأساس. وفي أعقاب ذلك، استكمل الطالب المشاكل الهندسية تمثيلية للامتحان. عروس الفسيولوجيكانت المرض تعتمد على التذكر العقلي من قبل المشاركين عند تنفيذ مشكلة امتحان أصعب بالتتابع (تقدم من MCT إلى PSVT-R). بعد ذلك، أكمل الطالب دراسة 10 مادة مكتوبة للانعكاس الذات، التي لم تظهر أي تأثير تليها مقابلة (التي تحتوي على أسئلة موازية لتقرير المصير) حيث شوهد الاستثارة العاطفية. الرجاء انقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الشكل.

الشكل (3)
الشكل 3. الممثل جنبا إلى جنب مقارنة بين الردود المبلغ عنها ذاتيا من مسح العاطفة ومقابلة. مقارنة استجابة كلفاني جلد طالب هندسة الردود المبلغ عنها ذاتيا (A) وحديث (B). لوحة ويظهر الإحصاء الوصفي (ن = 7) التي عينة تقرن اختبار (ت)وأظهر تحليل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (ع = 0.055) بين المسوح قبل وبعد تقرير المصير. لوحة ب يدل على زيادة GSR في الإثارة خلال تقرير المصير الثاني (خطوة 13-14) وكذلك خلال المقابلات (15A - 16). وكانت تقلبات الشهوة أكبر خلال المقابلة، مقارنة مع الدراسات الاستقصائية. الرجاء انقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Discussion

يصف هذا البروتوكول دمج المسوحات تقرير المصير والاستفسارات، المؤشرات الحيوية اللعابية، والاستجابات الجلد كلفاني لدراسة الفروق الفردية في النشاطات الصفية خلال جلسة المختبر. هذا البروتوكول لديه العديد من المزايا للباحثين تسعى إلى تحديد المشاعر أكاديمية الإنجاز، والتنظيم العاطفي، والاستجابات العاطفية للأنشطة المختلفة في بيئة تعليمية، وخصوصا خلال فترات التقييم (على سبيل المثال. والامتحانات). في حين تقليديا، وقد استخدمت التقارير الذاتية والدرجات الأكاديمية لفهم كيفية تطوير الطلاب الكفاءات في الفصول الدراسية و / أو المشاركة في دورة واحدة، يمكن أن طرقنا تمثل أكثر شمولا أقرب إلى الاستجابة في الوقت الحقيقي من الطلاب خلال الأنشطة الأكاديمية.

لنجاح هذا البروتوكول، فمن الأهمية بمكان أن المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني يتم جمع diurnally، أن المشاركين يدركون بقية السلوكية والبيولوجيةويجري rictions من هذه الدراسة (على سبيل المثال، الأوضاع الصحية)، وأن المتابعة المستمرة مع المشاركين. أيضا، يجب توخي الحذر في التعامل مع العينات وهذا يجب أن يتم في ظروف معقمة. وتشمل بعض القيود المفروضة على دراسة الإطار الزمني المسموح به (على سبيل المثال، 10 - بعد 12 يوما من فترة الحيض) لجمع البيانات اللعابية للإناث وكذلك صعوبة في توقيت بالضبط الأحداث مع الوقت الحقيقي جمع استجابة كلفاني الجلد (على سبيل المثال، قد تتطلب اللعابية الكورتيزول وقت جمع 20 دقيقة في حين يتطلب كلفاني معايرة جهاز استشعار الجلد 5 دقائق). على هذا النحو، ينبغي أن إجراءات جمع البيانات النظر في الآجال ختم الأقسام والمشاكل التي المشاركين كامل خلال الدورة المخبرية لضمان تحليل البيانات الإحصائية المناسبة والتثليث. وأخيرا، نظرا لطبيعة حساسة من العواطف المبلغ عنها ذاتيا، والاستجابات العاطفية، والبيانات البيولوجية والفسيولوجية ويتحقق وتقييمها والبروتوكولاتينبغي أن يتبع مجلس المراجعة المؤسسية للسياسات والإجراءات على البشر.

مع التطورات التكنولوجية في مجال التكنولوجيات يمكن ارتداؤها غير تدخلية والعلامات البيولوجية ومنهجيات يمكن الجمع بين تثليث تجارب طلاب المرحلة الجامعية معقدة وأداء المهام الأكاديمية. هذه الطريقة يوسع إمكانات استطلاعات المبلغ عنها ذاتيا والمعلومات الفسيولوجية التي عادة لا يتم الجمع بين لفهم أقرب إلى الانفعال والمعرفية الردود في الوقت الحقيقي لالنشاطات الصفية المختلفة.

اتجاه واحد لهذا البروتوكول هو دمج الأساليب في إعداد أكبر (على سبيل المثال، الفصل الدراسي) في سياق الحياة اليومية. لهذا، اعتبارات إضافية في الوقت المحدد، والتنسيق على استخدام الموارد والبرامج، وإدارة عدة الهرمونات واستخدام أجهزة الاستشعار المعصم GSR سوف تحتاج إلى النظر فيها، وكذلك آليات هامة بين بنيات.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Salivary Kit ZRT Laboratories Female/Male Saliva Profile I   An account needs to be created with the company before sending samples; diurnal samples are recommended for this protocol
Galvanic Skin Response Wrist Sensor and Band Empatica, Inc. E3P.v4 M/L fits for the majority of the population although you may need to purchase a smaller size for thin wrists
E-Prime Software Psychology Software Tools E-Prime 2.0 Professional Consider time stamping separately from software

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Jones, B. D., Paretti, M. C., Hein, S. F., Knott, T. W. An analysis of motivation constructs with first-year engineering students: Relationships among expectancies, values, achievement, and career plans. J. Eng. Ed. 99 (4), 319-336 (2010).
  2. Pekrun, R. The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Ed. Psych. Rev. 18, 315-341 (2006).
  3. Bandura, A., Millard, M., Peloso, E. A., Ortman, N. Effects of peer education training on peer educators: leadership, self-esteem, health knowledge, and health behaviors. J. Coll. Stud. Dev. 41 (5), 471-478 (2000).
  4. Christenson, S. L., Havsy, L. H. Family-school-peer relationships: Significance for social, emotional, and academic learning. Building academic success on social and emotional learning: What does the research. Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wng, M. C., Walberg, H. J. , Teachers College Press. New York, NY. 59-79 (2004).
  5. Struthers, C. W., Perry, R. P., Menec, V. H. An examination of the relationship among academic stress, coping, motivation, and performance in college. Res. Higher Ed. 41 (5), 581-592 (2000).
  6. Hsieh, P., Sullivan, J. R., Sass, D. A., Guerra, N. S. Undergraduate engineering students' beliefs, coping strategies, and academic performance: An evaluation of theoretical models. J. Exp. Ed. 80 (2), 196-218 (2012).
  7. Pekrun, R., Bühner, M. Chapter 28, Self-report measures of academic emotions. International Handbook of Emotions in Education. Pekrun, R., Linnenbrink-Garcia, L. , Routledge Press. 561-566 (2014).
  8. Frenzel, A. C., Pekrun, R., Dicke, A. L., Goetz, T. Beyond quantitative decline: Conceptual shifts in adolescents' development of interest in mathematics. Dev. Psych. 48, 1069-1082 (2012).
  9. Benson, L., Kirn, A., Faber, C. J. CAREER: Student Motivation and Learning in Engineering. 121st ASEE Conference and Exposition, Paper ID 9338. , (2014).
  10. Matusovich, H., Streveler, R. A., Miller, R. L. Why Do Students Choose Engineering? A Qualitative, Longitudinal Investigation of Students' Motivational Values. J. Eng. Ed. 99 (4), 289-303 (2013).
  11. Stump, G. S., Husman, J., Corby, M. Engineering Students' Intelligence Beliefs and Learning. J. Eng. Ed. 103 (3), 369-387 (2014).
  12. Berenbaum, S. A. Gonadal hormones and sex differences in behavior. Dev. Neuropsych. 14, 175-441 (1998).
  13. Halpern, D. F., LaMay, M. L. The Smarter Sex: A Critical Review of Sex Differences in Intelligence. Educational Psychology Review. 12 (2), 229-246 (2000).
  14. Schöning, S., et al. Functional anatomy of visuo-spatial working memory during mental rotation is influenced by sex, menstrual cycle, and sex steroid hormones. Neuropsychologia. 45 (4), 3203-3214 (2007).
  15. Hausman, M., Slabberkoorn, D., Van Goozen, S. H. M., Cohen-Kettenis, C. Sex Hormones Affect Spatial Abilities during the Menstrual Cycle. Behav. Neurosci. 114 (6), 1245-1250 (2000).
  16. Kimura, D. Sex Differences in the Brain: Men and women display patterns of behavioral and cognitive differences that reflect varying hormonal influences on brain development. Sci. Am. , 26-31 (2002).
  17. Valla, J., Ceci, S. J. Can Sex Differences in Science Be Tied to the Long Reach of Prenatal Hormones? Brain Organization Theory, Digit Ratio (2D/4D), and Sex Differences in Preferences and Cognition. Persp. Psy. Sci. 6 (2), 134-136 (2011).
  18. Berenbaum, S. A., Moffat, S., Wisniewski, A., Resnick, S. Neuroendocrinology: Cognitive effects of sex hormones. The Cognitive Neuroscience of Development: Studies in Developmental Psychology. de Haan, M., Johnson, M. H. , Psychology Press. 207-210 (2003).
  19. Lundberg, U., Frankenhaeuser, M. Pituitary-adrenal and sympathetic-adrenal correlates of distress and effort. J. Psychosom. Res. 24 (3-4), 125-130 (1980).
  20. Rappolt-Schlichtmann, G., Wtamura, S. Inter- and transdisciplinary work: Connecting research on hormones to problems of educational practice. Mind, Brain, Ed. 4, 157-210 (2010).
  21. Jamieson, J. P., Nock, M. K., Mendes, W. B. Mind over matter: reappraising arousal cardiovascular and cognitive responses to stress. J. Exp. Psychol. 141, 417-422 (2012).
  22. Kreibig, S. D., Gendolla, G. H. E. Chapter 30, Autonomic Nervous System Measurement of Emotion in Education and Achievement Settings. International Handbook of Emotions in Education. Pekrun, R., Linnenbrink-Garcia, L. , Routledge Press. 625-642 (2014).
  23. Villanueva, I., Raikes, A., Ruben, N., Schaefer, S., Gunther, J. The use of physiological tools to identify changes in affective responses for graduate students recently admitted into a scientific discipline. IEEE FIE Proceeding. , (2014).
  24. CEEB. Special aptitude test in spatial relations. , CEEB. (1939).
  25. Guay, R. Purdue spatial visualization test. , Purdue University. (1976).
  26. Sorby, S. A., Baartmans, B. J. The development and assessment of a course for enhancing the 3-D spatial visualization skills of first year engineering students. J. Eng. Ed. 89 (3), 301-307 (2000).
  27. Bishop, J. E. Developing Students' Spatial Ability. Sci. Teach. 45 (8), 20-23 (1978).
  28. Moore, D. Innovative Hormone Testing: Saliva Test Specifications, ZRT Laboratory Reports. , Available from: http://www.zrtlab.com/resources-and-data (2014).
  29. Lai, M. Monitoring the Autonomic Nervous System, Empatica. , Available from: https://www.empatica.com/science#electro-dermal-activity (2014).
  30. Unix Timestamp Conversion Tools. , Available from: http://www.epochconverter.com (2014).
  31. Broughton, S. H., Sinatra, G. M., Nussbaum, E. M. "Pluto has been a planet my whole life!" Emotions, attitudes, and conceptual change in elementary students learning about Pluto's reclassification. Res. Sci. Ed. 43 (2), 529-550 (2013).
  32. Wolkowitz, O. M., Rothschild, A. J. Psychoneuroendocrinology: The Scientific Basis of Clinical Practice. , American Psychiatric Publishing Inc. (2003).
  33. Craig, M. C., et al. Physiological variation in estradiol and brain function: a functional magnetic resonance imaging study of verbal memory across the follicular phase of the menstrual cycle. Horm. Beh. 53 (4), 503-508 (2008).
  34. Stangl, B., Hirshman, E., Verbalis, J. Administration of dehydroepiandrosterone (DHEA) enhances visual-spatial performance in post-menopausal women. Beh. Neurosci. 125 (5), 742-752 (2011).
  35. Hromatko, I., Tadinac, M. Testosterone levels influence spatial ability: further evidence for curvilinear relationship. Rev. of Psychol. 13 (1), 27-34 (2007).
  36. Villanueva, I., Goodridge, W. H., Wan, N. J. A., Valladares, M. M., Robinson, B. S., Jordan, K. Hormonal and Cognitive Assessment of Spatial Ability and Performance in Engineering Examination Activities. Society of Neuroscience Meeting, Washington, D.C, , (2014).

Tags

السلوك، العدد 108، التعليم، التعليم الهندسي، طلاب المرحلة الجامعية،-تقارير عن النفس، استجابة الجلد الجلفانية، المؤشرات الحيوية اللعابية
استخدام الردود كلفاني الجلد، اللعابية المؤشرات الحيوية، وتقارير الذاتي لتقييم أداء الطالب الجامعي خلال آخر امتحان مختبر
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Villanueva, I., Valladares, M.,… More

Villanueva, I., Valladares, M., Goodridge, W. Use of Galvanic Skin Responses, Salivary Biomarkers, and Self-reports to Assess Undergraduate Student Performance During a Laboratory Exam Activity. J. Vis. Exp. (108), e53255, doi:10.3791/53255 (2016).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter