Summary
Questo documento descrive come implementare una serie di compiti comportamentali per esaminare il riconoscimento emozione di isolati emozione espressioni facciali e vocali, e un compito romanzo utilizzando televisivi e cinematografici clip commerciali per valutare il riconoscimento emozione multimodale che include segnali contestuali.
Abstract
L'attuale studio presentato 60 persone con lesioni traumatiche cerebrali (TBI) e 60 controlli con isolate espressioni di emozione facciali, isolate emozione espressioni vocali, e multimodale (cioè., Filmati) stimoli che comprendeva segnali contestuali. Tutti gli stimoli sono stati presentati per via telematica. I partecipanti sono stati tenuti a indicare come la persona in ogni stimolo si sentiva utilizzando un formato a scelta forzata. Inoltre, per i filmati, i partecipanti dovevano indicare come hanno ritenuto in risposta allo stimolo, e il livello di intensità con cui essi hanno sperimentato questa emozione.
Introduction
Traumatica lesioni cerebrali (TBI) colpisce circa 10 milioni di persone ogni anno in tutto il mondo 1. A seguito di trauma cranico, la capacità di riconoscere le emozioni negli altri che utilizzano segnali non verbali, come le espressioni facciali e vocali (es., Il tono della voce), e segnali contestuali, è spesso compromessa in modo significativo 2-7. Dal momento che le interazioni interpersonali di successo e relazioni di qualità sono almeno in parte dipende dalla precisa interpretazione delle emozioni degli altri 7-10, non è sorprendente che la difficoltà con riconoscimento delle emozioni è stato segnalato per contribuire ai poveri risultati sociali comunemente riportati dopo TBI 3,8, 11,12.
Gli studi che indagano riconoscimento delle emozioni da parte di persone con TBI hanno avuto la tendenza a concentrarsi su spunti isolati, in particolare il riconoscimento delle espressioni facciali emozione utilizzando fotografie statiche 2. Anche se questo lavoro è stato importante per informare lo sviluppo di trattamenti programmi, non adeguatamente rappresentare la capacità di riconoscere e interpretare segnali non verbali di emozioni nelle interazioni quotidiane. Non solo immagini statiche forniscono maggiore tempo per interpretare l'emozione ritratta, ma anche in genere ritraggono solo l'apice (es., Massima rappresentazione) delle espressioni 13-16. Inoltre, le immagini statiche mancano gli spunti temporali che si verificano con il movimento 12,13,15, e non sono rappresentative delle rapidamente mutevoli espressioni facciali delle emozioni incontrate in situazioni quotidiane. Inoltre, ci sono prove per indicare che le espressioni visive statiche e dinamiche vengono elaborati in diverse aree del cervello, con risposte più precise agli stimoli dinamica 17-24.
Vocal riconoscimento delle emozioni da parte di persone con trauma cranico è stato anche studiato, con e senza contenuto verbale significativo. È stato suggerito che la presenza di contenuto verbale aumenta richieste percettive perchè inte accuraterpretation richiede l'elaborazione simultanea del tono di voce non verbale con il contenuto semantico inclusi nel messaggio verbale 25. Mentre molti studi hanno dimostrato una migliore riconoscimento della voce influenzare in assenza di contenuto verbale significativo, Dimoska et al 25. Trovato alcuna differenza in termini di prestazioni. Essi sostengono che le persone con trauma cranico hanno una polarizzazione verso contenuto semantico in frasi affettivi; quindi, anche se il contenuto è semanticamente neutro o eliminati, continuano a concentrarsi sulle informazioni verbali nella frase. Così, i loro risultati non hanno mostrato chiaramente se significativo contenuto verbale aiuta o ostacola emozione espressione vocale.
Oltre al contenuto verbale significativo che può accompagnare i segnali vocali non verbali, il contesto è prevista anche attraverso la situazione sociale stessa. contesto situazionale fornisce informazioni sulle circostanze in cui l'espressione emozione è stata prodotta e può così notevolmente aFluence l'interpretazione dell'espressione. Quando si valuta come qualcuno si sente, usiamo contesto per determinare se la situazione è in linea con desideri e le aspettative di quella persona. Questo riguarda in ultima analisi, come qualcuno si sente, quindi la conoscenza del contesto situazionale dovrebbe tradursi in più accurata di inferenza delle emozioni degli altri 26. La capacità di fare questo viene indicato come teoria della mente, un costrutto trovati ad essere significativamente ridotta dopo TBI 6,27-31. Milders et al. 8,31 di rapporto che le persone con trauma cranico hanno notevole difficoltà a dare giudizi precisi circa e capire le intenzioni ei sentimenti dei personaggi di storie brevi.
Anche se questi studi hanno evidenziato deficit nella trasformazione emozione non verbale e della situazione, è difficile generalizzare i risultati di interazioni sociali quotidiane in cui questi segnali si verificano uno accanto all'altro e all'interno di un contesto sociale. Per capire meglio come personecon TBI interpretare emozioni nelle interazioni sociali quotidiane, abbiamo bisogno di utilizzare stimoli che sono multimodale in natura. Solo due studi precedenti hanno incluso stimoli multimodali come parte della loro indagine sul modo in cui le persone con TBI spunti processo di emozione. McDonald e Saunders 15 e Williams e legno 16 estratti stimoli dal Emotion test di valutazione (EET), che fa parte della consapevolezza del sociale Inference test 26. La EET è costituito da vignette videoregistrate che mostrano maschili e femminili attori che interpretano segnali non verbali emozione e impegnarsi in una conversazione. Il contenuto verbale nelle conversazioni è semanticamente neutra; spunti su come gli attori si sentono e informazioni contestuali non sono forniti. Quindi, la necessità di elaborare e integrare contenuto verbale significativo e contemporaneamente fare questo con i segnali facciali e vocali non verbali è stato eliminato. I risultati di questi studi hanno indicato che le persone con trauma cranico erano RILIEVOtly meno accurato rispetto ai controlli nella loro capacità di identificare l'emozione da stimoli multimodali. Dal momento che né studio considerata l'influenza delle informazioni semantico o contestuale sulla interpretazione delle espressioni di emozione, non è chiaro se l'aggiunta di questo tipo di informazioni faciliterebbe di trasformazione per aumentare la ridondanza intersensoriale o negativamente influenzare la percezione a causa dei maggiori vincoli cognitivi.
Questo articolo delinea una serie di attività utilizzate per confrontare la percezione di spunti emozionali facciali e vocali in isolamento, e la percezione di questi segnali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale significativo. I compiti isolamenti sono parte di un test più ampio di riconoscimento delle emozioni non verbale - l'analisi diagnostica di Precisione non verbale 2 (DANVA2) 32. In questo protocollo, abbiamo utilizzato i volti adulti (DANVA-Faces) e per adulti paralanguage (DANVA-voci) test secondari. Ciascuno di questi subtests include 24 stimoli,raffigurante sei rappresentazioni ciascuno di emozioni felici, tristi, arrabbiati e impauriti. Il DANVA2 richiede ai partecipanti di identificare l'emozione ritratta con una scelta forzata formato (4 scelte). Qui, una quinta opzione (non so) è previsto per entrambi i test. La quantità di tempo è stato mostrato ogni espressione del viso è stato aumentato da due secondi a cinque secondi per assicurarsi che stavamo valutando influenzano il riconoscimento e non la velocità di elaborazione. Non abbiamo alterare il test secondario adulto paralanguage al di là aggiungendo la scelta aggiuntiva in formato risposta scelta forzata. I partecipanti hanno ascoltato ogni frase una sola volta. I commenti non è stato fornito in entrambi i compiti.
Filmati sono stati usati per valutare la percezione dei segnali emozioni facciali e vocali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale. Mentre il contenuto verbale all'interno di queste clip non esplicitamente dichiarare ciò che sentivano i personaggi dei clip, è stato significativo per il contesto situazionale. Quindici clip estratti da cofilm mmercial e serie televisive sono stati inclusi nello studio, ciascuna che vanno 45-103 (media = 71.87) secondi. I commenti non è stato fornito ai partecipanti nel corso di questo compito. C'erano tre clip in rappresentanza di ciascuna delle seguenti categorie di emozione: felice, triste, arrabbiato, paura, neutrale. Queste clip sono stati scelti sulla base dei risultati di uno studio condotto con i giovani adulti (n = 70) Zupan, B. & Babbage, DR Emozione elicitazione stimoli da filmati e testo narrativo. Manoscritto sottoposto a J Soc Psyc. In questo studio, i partecipanti sono stati presentati con sei filmati per ciascuna delle categorie di destinazione emozione, e sei filmati neutri, che vanno da 24 a 127 secondi (media = 77,3 secondi). Mentre l'obiettivo era quello di includere relativamente brevi filmati, ogni clip scelti per l'inclusione bisogno di avere sufficienti informazioni contestuali che potrebbe essere compreso dagli spettatori senza avere ulteriori conoscenze del film da cui è stata presa 33.
Emotion stimoli elicitazione da filmati e testo narrativo, citata come l'emozione di destinazione tra il 83 e il 89% per il felice, 86-93 % per triste, 63-93% per arrabbiato, 77 - 96% per la paura, e l'81 - 87% per il neutro. Pur avendo lo stesso numero di esemplari di ogni categoria emozioni come era nei compiti DANVA2 (n = 6) sarebbe stato ideale, abbiamo optato per solo tre a causa della maggiore lunghezza degli stimoli filmato rispetto a stimoli nei DANVA-Faces e compiti DANVA-voci.
I dati provenienti da queste attività sono stati raccolti da 60 partecipanti con TBI e 60 di età e sesso abbinati controlli. I partecipanti sono stati visti individualmente o in piccoli gruppi (max = 3) e l'ordine delle tre attività è stato randomizzato tra le sessioni di test.
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Protocol
Questo protocollo è stato approvato dalle commissioni di revisione istituzionali a Brock University e al Carolinas riabilitazione.
1. Prima di Testing
- Creare 3 liste separate per i filmati 15, ogni elenco dei clip in un diverso ordine limitato.
- Assicurarsi che ogni lista inizia e finisce con uno stimolo neutro e che non esistono due clip che hanno come target la stessa emozione si verificano consecutivamente.
- Creare una cartella separata sul desktop per ogni elenco di presentazione dell'ordine pellicola ed etichettare la cartella con il nome Ordina (ad es., Ordine 1).
- Salvare le 15 clip in ciascuna delle tre cartelle.
- Re-etichettare ogni filmato in modo che rifletta il numero di presentazione e non dà indizi per quanto riguarda l'emozione di destinazione (ad esempio, 01,. 02, 03;., Ecc).
- Creare sei ordini randomizzati compito (DANVA-Faces, DANVA-voci, filmati) presentazione (vedi Figura 1).
- Assegnare il particip arrivoformica ad uno dei tre ordini ristrette di presentazione filmati.
- Assegnare il partecipante in arrivo per uno dei sei ordini randomizzati di presentazione compito.
2. giornata di test
- Portare partecipante (s) nel laboratorio e farli sedere comodamente a tavola.
- Rivedere il modulo di consenso con il partecipante leggendo ogni sezione con lui / lei.
- Rispondere alle domande che la partecipante può avere su il modulo di consenso e lo hanno / lei firmarlo.
- Sono i partecipanti completare la breve questionario demografico (data di nascita; genere). Avere partecipanti con TBI inoltre completare la sezione del questionario sul relativo questionario medico storia (data della lesione, causa del pregiudizio, la gravità delle lesioni).
NOTA: Quando i partecipanti stanno completando il questionario, informarsi su eventuali difficoltà di elaborazione visiva noti quindi si può sedere ai partecipanti TBI di conseguenza - Posizionare il partecipante di fronte the computer in una sedia. Assicurarsi che tutti i partecipanti (se più di uno) hanno una chiara visione dello schermo.
3. DANVA-Faces Task
- Dare ad ogni partecipante una scheda di clip con il DANVA-Faces foglio di risposta allegato e una penna per risposte cerchio.
- Fornire il partecipante le seguenti istruzioni: "Dopo aver visto ogni elemento, cerchio attorno alla risposta (felice, triste, arrabbiato, paura, o neutro) sulla linea che corrisponde al numero di articolo indicato in ogni diapositiva."
NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con la pagina di risposta alternativa. In questa pagina sono elencate le cinque risposte nel testo più grande in formato orizzontale. - Aprire il compito DANVA-Faces in una presentazione e riprodurlo utilizzando il Slide Show.
- Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: "Per questa attività, ho intenzione di mostrare i volti dei popoli 'e ti vogliodirmi come si sentono. Voglio che tu mi dica se sono felice, triste, arrabbiato o paura. Timoroso è la stessa cosa di paura o paura. Se non siete sicuri delle emozioni, scegli la risposta 'non lo so'. Ci sono 24 volti del tutto. Ogni faccia sarà sullo schermo per cinque secondi. È necessario rispondere prima il volto scompare per la risposta a contare. Indicare la risposta cerchiando sul foglio di fronte a voi ".
NOTA: Se il partecipante è in grado di circondare i suoi / le proprie risposte e partecipa allo studio come parte di un piccolo gruppo, fornire le seguenti istruzioni: "Indicare la risposta indicando sul foglio di fronte a voi". L'esaminatore quindi registrare la risposta del partecipante sul foglio risposta DANVA-Faces. - Assicurarsi che i partecipanti non hanno tutte le domande prima di iniziare.
- Avviare l'attività con le due prove pratiche. Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: "Stiamo andando a completare due praprove ctice in modo che si ottiene un senso di quanto tempo apparirà ogni faccia sullo schermo, e per quanto tempo è necessario fornire la vostra risposta ".
- Premere Invio sulla tastiera quando il volto scompare per passare al successivo stimolo. Assicurarsi che tutti i partecipanti stanno osservando in su lo schermo prima di farlo.
- Assicurarsi che i partecipanti non hanno domande. Se nessuno, iniziano le prove di laboratorio. Assicurarsi che tutti i partecipanti stanno guardando lo schermo. Premi Invio per avviare gli stimoli di prova.
- Continuare la procedura descritta per i compiti di pratica fino a quando i 24 stimoli sono completi.
- Raccogliere i fogli di risposta dei partecipanti.
4. DANVA-Voci Task
- Dare ad ogni partecipante una scheda di clip con il foglio di risposta DANVA-Voci allegato e una penna per risposte cerchio.
NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con la pagina di risposta alternativa. Questo page sono elencate le cinque risposte nel testo più grande in formato orizzontale. - Aprire il compito DANVA-Voices andando sul seguente sito web:
http://www.psychology.emory.edu/clinical/interpersonal/danva.htm - Clicca sul link per adulti volti, voci e posture.
- Compilare il login e la password da inserire alcuna lettera per il login e digitando EMORYDANVA2 per la password.
- Fare clic su Continua.
- Clicca su Voices (cerchio verde al centro dello schermo).
- Verificare il livello del volume. Fornire le seguenti istruzioni: "Voglio essere sicuro che si può ascoltare il suono del computer e che è a un volume comodo per voi sto andando a cliccare suono prova prego di dirmi se è possibile sentire il suono, e.. anche se è necessario il suono di essere più forte o più tranquillo per essere comodo per voi. "
- Clicca suono di prova.
- Regolare il volume secondo la richiesta del partecipante (aumento / diminuzione).
- Fai clic su 'test suono' di nuovo. Regolare il volume in base alla richiesta del partecipante. Fate questo fino a quando il partecipante segnala che è a un volume adeguato.
- Rivedere le istruzioni di attività con il partecipante. Dare ai partecipanti le seguenti istruzioni: Per questa attività, che si sta per sentire qualcuno dire la frase 'Io vado fuori dalla stanza ora, ma Torno più tardi.' Voglio che tu mi dica se sono felice, triste, arrabbiato o paura. Timoroso è la stessa cosa di paura o paura. Se non siete sicuri delle emozioni, scegli la risposta 'non lo so'. Ci sono 24 frasi. Prima di ogni frase è parlato, sarà annunciato un numero. È necessario ascoltare la frase che segue. Le frasi non si ripeteranno quindi è necessario ascoltare con attenzione. Dimmi come la persona si sente cerchiando la risposta sul foglio davanti a te ". Una volta effettuata la selezione, ho bisogno di selezionare una risposta sullo schermo del computer per passare alla voce successiva. Sarò sempre selezionare tegli stessa emozione (paura). La mia selezione non indica la risposta corretta in ogni caso. "
NOTA: Se il partecipante è in grado di circondare i suoi / le proprie risposte e partecipa allo studio come parte di un piccolo gruppo, fornire le seguenti istruzioni: "Indicare la risposta indicando sul foglio di fronte a voi". L'esaminatore quindi registrare la risposta del partecipante sul foglio risposta DANVA-Voices. - Fare clic su 'continua'.
- I partecipanti diretti a cerchio (o punto a) la loro risposta sul loro foglio di risposta quando la sentenza ha giocato.
- Fare clic su 'paura'. Fare clic su 'Avanti'.
- Continuare questa procedura fino a quando le 24 frasi sono completi.
- Uscire dal sito web quando si raggiunge la fine del compito.
- Raccogliere fogli di risposta dei partecipanti.
5. Film Task clip
- partecipanti seduta comodamente davanti al computer. Assicurarsi che lo schermo può essere fully visto da tutti.
- Dare ad ogni persona un blocco per appunti con una copia del foglio di risposta Film Clip emotiva.
NOTA: Se i partecipanti con trauma cranico hanno indicato difficoltà di elaborazione visiva o difficoltà motorie sono evidenti, fornire al partecipante con due pagine di risposta alternative. La prima pagina sono elencate le cinque risposte costretto a scelta e il secondo fornisce la scala 0-9. Entrambe le pagine di risposta sono nel testo più grandi e in formato orizzontale. - Aprire la cartella sul computer per l'ordine assegnato di presentazione filmato.
- Fornire ai partecipanti le seguenti istruzioni: "Stai per visualizzare un totale di 15 filmati In ogni filmato, si sta andando a vedere un personaggio che sembra si sentono una certa emozione Potrebbero sembrare 'felice', '.. triste ',' arrabbiato ',' paura ', o' neutral '. In primo luogo, voglio che tu mi dica quale emozione il personaggio sta mostrando. Allora dimmi quale emozione si è verificato durante la visione del filmclip. Infine, mi dicono il numero che meglio descrive l'intensità dell'emozione si sentiva mentre si guarda la clip. Per esempio, se il viso della persona ha fatto sentire 'leggermente' felice o triste, cerchio un numero che va da 1 a 3. Se si sentiva 'moderatamente' felice o triste, cerchio un numero che va da 4 a 6. Se si sentiva 'molto 'felice o triste, cerchio un numero che va da 7 a 9. cerchio Solo 0 se non si sentiva alcuna emozione a tutti. Avete domande?"
NOTA: Solo la prima domanda (Dimmi che emozione il personaggio sta mostrando) è stato analizzato per questo studio. - Fare doppio clic per aprire 01 il primo filmato.
- Dite al partecipante quale personaggio di concentrarsi su durante la visualizzazione del clip.
- Seleziona 'View Full Screen' nel menu delle opzioni per riprodurre il clip.
- Dirigere i partecipanti a rispondere a linea A (Che emozione è il protagonista sperimentando?) Sul loro foglio di risposta quando il clip è finito di giocare.
- Dirigere il partecipante a rispondere alla linea C (Come giudica l'intensità dell'emozione si è verificato mentre si guarda la clip?) Una volta che la linea B è stato risposto.
- Dirigere il partecipante di ri-dirigere il suo / la sua attenzione allo schermo del computer una volta che le risposte sono completi.
- Tornare alla cartella sul computer che contiene i filmati nell'ordine assegnato per il partecipante.
- Doppia CCK il 02 per aprire il secondo filmato. Ripetere i passaggi 5,5-5,12 fino a quando il partecipante ha visto tutti i 15 filmati.
- Raccogliere il foglio risposta dal partecipante (s).
6. Il passaggio da un compito all'altro (Fase facoltativa)
- Fornire ai partecipanti la possibilità di prendere una pausa tra le attività 2 e 3.
- Fare riferimento al tasto di risposta a pagina 25 del manuale DANVA2 32 a segnare il compito DANVA-Faces.
- Punteggio elementi che corrispondono il tasto di risposta come 1 e gli elementi non corretti come 0. 'Non lo so' le risposte sono segnati come 0.
- Calcolare un punteggio grezzo aggiungendo il numero totale di risposte corrette. Dividere il punteggio grezzo di 24 (punti totali) per ottenere un punteggio percentuale precisione.
- Fare riferimento al tasto di risposta a pagina 27 del manuale DANVA2 32 e ripetere i punti 7.2 e 7.3 di segnare il compito DANVA-Voices.
- Fare riferimento al tasto di risposta per l'ordine assegnato di presentazione filmato per il partecipante. Segna un 1 se il partecipante ha identificato l'emozione di destinazione quando rispondendo alla domanda su quale emozione il personaggio stava mostrando, e 0 se il partecipante non ha selezionato l'emozione di destinazione (incluso se il partecipante ha detto 'Non lo so').
- Calcolare un punteggio grezzo aggiungendo il numero di Cort risposte. Dividere il punteggio grezzo di 15 (punti totali) per ottenere un punteggio percentuale precisione.
- Creare un punteggio sottoinsieme per l'attività filmato che contiene solo le risposte alle felici, tristi, arrabbiati e impauriti filmati con l'aggiunta di risposte corrette a solo questi 12 clip. Dividere il numero di risposte corrette per 12 per ottenere un punteggio percentuale precisione.
- Creare un punteggio per le risposte ai filmati neutralità aggiungendo il numero di risposte corrette alle clip neutri. Dividere il numero di risposte corrette del 3 per ottenere un punteggio percentuale precisione.
NOTA: Un punteggio sottoinsieme deve essere creato perché i compiti DANVA non includono rappresentazioni di neutro, mentre la clip compito film ha fatto. - Calcolare un punteggio per le risposte agli elementi a valenza positiva (es., Felice) e negativamente gli elementi a valenza (combinare risposte agli stimoli rabbia, paura e tristi) per tutte e tre le attività.
- Dividere il punteggio per gli elementi a valenza positiva per ogni attività del 3 per ottenere percpunteggio accuratezza entage.
- Dividere il punteggio per gli elementi a valenza negativa per ogni attività del 9 per ottenere percentuali punteggi di precisione.
Analisi 8. Dati
- Condurre un modello misto di analisi della varianza (ANOVA) per esaminare le risposte a stimoli isolati viso emozione, isolati stimoli emozione vocali e multimodali stimoli filmato da parte dei partecipanti con i partecipanti TBI e controllo.
- Esplora effetti principali si trovano nel ANOVA usando confronti univariata di follow-up.
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Representative Results
Questa batteria compito è stato utilizzato per confrontare il riconoscimento emozione per emozione espressioni isolati (ad esempio, faccia sola,. Voice-only) e espressioni di emozione combinati (. Cioè, volto e la voce) che si verificano in un contesto situazionale. Un totale di 60 (37 maschi e 23 femmine) i partecipanti con moderata a grave trauma cranico di età compresa tra 21 e 63 anni tra (media = 40.98) e 60 (38 maschi e 22 femmine) di età Controlli -matched (range = 18-63; media = 40.64) ha completato i tre compiti. Per partecipare allo studio, i partecipanti con un trauma cranico necessari per avere sia un Glasgow punteggio della scala di coma, amnesia post-traumatico o la perdita di coscienza che è indicativo di una moderata a grave trauma cranico. Il tempo medio da infortunio era 13,68 anni e la causa più comune di danno è stato un incidente automobilistico (72%). I partecipanti con un trauma cranico avevano completato una media di 14,43 anni di istruzione e di controllo dei partecipanti 15.72 anni di istruzione. I partecipanti con TBI sono stati esclusi dallo studio se avessero un disturbo affettivo dello sviluppo, acquisite disturbi neurologici, disturbi psichiatrici maggiori o ipovedenti o dell'udito che potrebbero inibire la piena partecipazione a compiti di studio. i partecipanti di controllo sono stati esclusi se hanno riferito una storia di trauma cranico di qualsiasi gravità, tra cui trauma cranico con conseguente sindrome di postconcussive. Tutti i partecipanti hanno parlato l'inglese come lingua principale.
Per assicurarsi che non ci sono stati effetti di ordine compito, abbiamo assegnato ai partecipanti di uno dei tre ordini ristrette randomizzati di filmati e uno dei sei ordini compito (vedi Figura 1). Film e compito ordine erano pre-determinato utilizzando un randomizzato di computer generatore di numeri on-line. Né ordine pellicola né compito sono stati mostrati per effettuare le prestazioni e quindi non sono stati utilizzati come covariate nelle analisi.
La figura 2 comprende un esempio pittorica oFa stimolo dal compito DANVA-Faces e il compito filmati. I vantaggi e le sfide di utilizzare gli stimoli clip DANVA2 e Film sono esaminati nella discussione.
Un'ANOVA differenze di gruppo esaminato in tutto il tre riguardano compiti di riconoscimento trovati principali effetti significativi per il gruppo [F (1, 100) = 9.32; p = 0.003] e il compito [F (2, 200) = 11.05, p <0.001]. Come ipotizzato, le persone con TBI erano significativamente meno accurati rispetto ai controlli per le prestazioni sul compito DANVA-Faces, F (1, 101) = 6.77; p = 0.005, e il compito DANVA-Voices, F (1, 100) = 9,64, p = 0,002 (vedere Figura 3). E 'stato sorprendente scoprire che il riconoscimento delle emozioni nel compito filmati non differiva significativamente tra i due gruppi, F (1, 118) = 2.12, p = 0,15. Avevamo anticipato che la natura multimodale dei filmati aumenterebbe la domanda cognitiva del compito, il che rende piùdifficile per le persone con trauma cranico di riconoscere le emozioni nei filmati rispetto ai controlli. Questo non era il caso. Sembra che i segnali multimodali aumentare la ridondanza, consentendo alle persone con trauma cranico a riconoscere le emozioni più facilmente di quanto potrebbero espressioni isolate.
Simile al precedente lavoro in questo settore, le persone con trauma cranico trovato molto più difficile da riconoscere espressioni di emozione negativi rispetto a quelli positivi per entrambe le DANVA-Faces [F (1, 101) = 6.8, p = 0,01] e le DANVA-Voices [ DANVA-voci; F (1,100) = 10.85, p = 0,001] compiti (vedi Figura 4).
Mentre gli studi in questo campo hanno riportato valenza effetti, pochi studi hanno esaminato le risposte alle emozioni di destinazione. Abbiamo analizzato le risposte di stimoli felice, triste, di paura, di rabbia e per tutti e tre le attività (vedere Figura 5) e inoltre analizzatorisposte ai filmati neutri (vedere Figura 6). Anche se i risultati di valenza hanno indicato che le persone con trauma cranico generalmente presenti stimoli a valenza negativa più difficile da individuare rispetto alle persone senza TBI, c'era il desiderio di indagare se una particolare emozione (ad es., Arrabbiato) era alla guida di questo risultato. Dal momento felice è stata la nostra emozione a valenza solo in positivo, i nostri risultati qui mirroring quelli per valenza. Nell'esaminare le risposte alle emozioni a valenza negativa (triste, arrabbiato, paura), i risultati hanno mostrato che le persone con trauma cranico trovati paura di essere l'emozione più difficili da identificare. In realtà, questa era l'unica differenza tra la risposta del gruppo trovato nel compito filmato. Identificare neutrale è stata significativamente più difficile per le persone con trauma cranico rispetto ai controlli, F (1, 118) = 6.68, p = 0.001. Quando neutro in modo non corretto è stato identificato, le persone con TBI erano significativamente più probabilità di fornire una risposta a valenza negativa rispetto ai controlli, F (2.236) = 4,75,p = 0,009.
Figura 1. Rappresentazione schematica di protocollo. Prima della prova, i partecipanti sono stati assegnati ad uno dei tre ordini di presentazione per i filmati. Ci sono stati assegnati anche ad uno dei sei ordini randomizzati di completamento delle attività. Il giorno del test, i partecipanti hanno fornito informazioni preliminari prima di completare i compiti sperimentali [filmati, DANVA-faces (Faces), e DANVA-voci (voci)]. Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.
Figura 2. Esempi di stimoli impiegati. A) Un esempio di stimoli facciali isolati nella DAnva-Faces attività. Tutti gli stimoli in questo compito sono fotografie statiche con lo stesso sfondo. B) Uno screenshot di un filmato nel compito filmati. Tutti i filmati sono stati presi dai film commerciali e la televisione e variava da 45 -. 103 millisecondi di lunghezza Cliccate qui per vedere una versione più grande di questa figura.
Figura 3. Le risposte attraverso i media, per gruppo. Risposte per ogni tipo di attività da parte di persone con e senza trauma cranico. I partecipanti con TBI erano significativamente meno accurati rispetto ai controlli per il riconoscimento delle espressioni facciali statici di emozione [DANVA-Faces; F (1, 101) = 6.77; p = 0,005], e emozione vocale espressioni [DANVA-Voices; F (1, 100) = 9,64, p = 0,002]. La differenza di riconoscimento delle emozioni del film contesto arricchitoclip non è stata significativa [F (1, 118) = 2.12, p = 0,15]. Le barre di errore indicano l'errore standard della media (SEM). Cliccate qui per vedere una versione più grande di questa figura.
Figura 4. Le risposte Valence attraverso i media, per gruppo. Le risposte al positivo rispetto a stimoli negativi in tutta compiti. Le persone con trauma cranico sono stati in grado di riconoscere le espressioni emozione positiva in modo simile ai controlli, ma era significativamente più difficoltà a riconoscere negativi emozione espressioni facciali [DANVA-Faces; F (1, 101) = 6.8, p = 0,01] e emozione espressioni vocali negativi [DANVA-voci; F (1,100) = 10.85, p = 0.001]. Le barre di errore indicano l'errore standard della media (SEM). Cliccate qui per visualizzare un larg versione er di questa figura.
Figura 5. Le risposte per ciascuna categoria di emozione attraverso i media, dal Gruppo. Questa figura mostra le risposte a ciascuna delle emozioni di destinazione per le persone con trauma cranico e controlli per le DANVA-Faces, DANVA-Voci e clip compiti Film. Le persone con TBI eseguite in modo simile a controlli per Happy, indipendentemente dal tipo di stimolo. Per triste, arrabbiato, e paura, le persone con TBI erano significativamente meno accurati rispetto ai controlli per DANVA-Faces e compiti DANVA-voci. Le persone con TBI avevano anche significativamente più difficoltà a individuare timorosi rispetto ai controlli nei filmati. Cliccate qui per vedere una versione più grande di questa figura.
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Figura 6. Le risposte a stimoli neutri nei filmati Task, da parte del Gruppo. Le persone con trauma cranico aveva significativamente più difficoltà etichettatura spezzoni di film neutri come neutrale rispetto ai controlli, F (1, 118) = 6,68, p = 0,001. Quando neutro è stato erroneamente identificato, le persone con trauma cranico sono stati anche significativamente più probabilità di fornire una risposta a valenza negativa invece rispetto ai controlli, F (2.236) = 4,75, p = 0,009. Clicca qui per vedere una versione più grande di questa figura.
| Emozione | Serie televisiva / film commerciale | Scena | Lunghezza (sec) |
| Contento | Sweet Home Alabama, D & D Cinema 2002 | Un uomo sorprende la sua fidanzata con una proposta di matrimonio in un negozio di gioielli. | |
| Direttore: A. Tennant | |||
| Contento | Single a nozze, New Line Cinema 2005 | Una giovane coppia è seduto sulla spiaggia a giocare civettuola. | 62 |
| Direttore: D. Dobkin | |||
| Contento | Il sapore della vittoria, Jerry Bruckheimer Films, 2000 | Una famiglia nera è accettato in una comunità bianca dopo che la squadra di football del liceo vince la partita di campionato. | 65 |
| Direttore: B. Yakin | |||
| Triste | Grey Anatomy, ABC 2006 | Un padre sta andando in sala operatoria ed è solo in grado di comunicare con la sua famiglia facendo lampeggiare i suoi occhi. | 98 |
| Direttore: P. Horton | |||
| Triste | ARMAGEddon, Touchstone Pictures 1998 | Una figlia deve dire addio a suo padre mentre lui è in una pericolosa missione. | 75 |
| Direttore: M. Bay | |||
| Triste | Grey Anatomy, ABC 2006 | Una donna è il cuore spezzato dopo il suo fidanzato è morto. | 87 |
| Direttore: M. Tinker | |||
| Arrabbiato | Anna dai capelli rossi, Canadian Broadcast Corporation 1985 | Una donna anziana parla apertamente di difetti fisici di un bambino di fronte a lei. | 62 |
| Direttore: K. Sullivan | |||
| Canada: Anna dai capelli rossi Productions | |||
| Arrabbiato | Basta, Columbia Pictures, 2002 | Una moglie si confronta con il marito su infedeltà e ha responds esercitando il dominio fisico ed emotivo. | 103 |
| Direttore: M. Apted | |||
| Stati Uniti: Columbia Pictures | |||
| Arrabbiato | Pretty Woman, Touchstone Pictures 1990 | Una ragazza chiamata tenta di acquistare capi di abbigliamento da un negozio costoso e le commesse di lei si allontanano. | 65 |
| Direttore: G. Marshall | |||
| pauroso | Blood Diamond, Warner Bros Pictures 2006 | Un padre e figlio camminano insieme quando numerosi veicoli che trasportano approccio milizia. | 50 |
| Direttore: E. Zwick | |||
| pauroso | Davanti agli occhi, 2929 Productions, 2007 | Due adolescenti che stanno parlando in un bagno liceo quando sentono spari che continuano a ottenere più vicino. | 79 |
| Direttore: V. Perelman | |||
| pauroso | Il sesto senso, Barry Mendel Productions 1999 | Un giovane ragazzo si risveglia dal suo sonno e entra in cucina per trovare la sua cena madre facendo. | 70 |
| Neutro | L'altra sorella, Mandeville Films 1999 | Una madre e figlia sono seduti e discutere un libro d'arte. | 45 |
| Neutro | Il gioco, Polygram Filmed Entertainment 1999 | Un signore sta spiegando le regole di un gioco ad un altro signore. | 85 |
| Neutro | Il notebook, New Line Cinema 2004 | Un signori anziani e il suo medico stanno conversando nel corso di un controllo di routine. | 56 |
| Direttore: N. Cassavetes |
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Discussion
Il manoscritto descrive tre compiti utilizzati per valutare le capacità di riconoscimento emozione di persone con trauma cranico. L'obiettivo del metodo descritto è stato quello di confrontare l'accuratezza di risposta per spunti emozionali facciali e vocali in isolamento, alla percezione di questi segnali che si verificano simultaneamente nel contesto situazionale significativo. Filmati sono stati inclusi in questo studio perché il loro ravvicinamento delle situazioni quotidiane li ha resi più ecologicamente valida di rappresentazioni isolate di espressioni di emozione. Al momento di effettuare questo protocollo con le persone con lesioni cerebrali, è importante prendere in considerazione le capacità visive di scansione individuali e garantire che gli stimoli e le schede di risposta sono completamente visibili. Per assistere a questo, fogli di risposta sono stati creati che consisteva di una riga per ogni stimolo, e utilizzato codice colore alternato per ogni linea (ad esempio, la linea 1 = grigio;. Linea 2 = bianco; linea 3 = grigio; ecc.).
Il DANVA2 è completamente disponibileon-line. Tuttavia, la versione on-line del DANVA-Faces non è stato usato perché è pre-impostato per avere ogni faccia mostrato soltanto per due secondi. Data la velocità di problemi di elaborazione spesso affliggono le persone con TBI, eravamo preoccupati che gli errori fatti su questa versione possono essere più indicativo della velocità di problemi di lavorazione, oltre riflettente di riconoscimento delle emozioni facciali. La nostra versione presentazione dei DANVA-Faces aumenta il tempo di ogni stimolo viene mostrato a 5 secondi.
Gli stimoli utilizzati in questo studio fornito informazioni importanti le capacità di riconoscimento emozione di persone con trauma cranico. Tuttavia, ci sono molti modi in cui gli stimoli possono essere migliorati per l'utilizzo in studi futuri di questa natura. Gli stimoli utilizzati per valutare il riconoscimento di isolati emozione espressioni facciali erano dal compito DANVA-facce del DANVA2. Il vantaggio di utilizzare il DANVA-Faces stimoli è che essi sono standardizzati e utilizzati in precedenza con le persone con trauma cranico 3,34. Il 24 articoli include sia ritratti di alta e bassa intensità delle emozioni da parte di un piccolo gruppo di diffusori in modo i partecipanti sono esposti allo stesso altoparlante producendo espressioni variabili. Inoltre, l'attività DANVA-Faces comprende fotografie colorate contro le immagini in bianco e nero spesso utilizzati. Le immagini non solo sono colorati più contemporaneo, McDonald e Saunders 15 sostengono che sono suscettibili meno astratto di persone con trauma cranico. Il problema principale con gli stimoli utilizzati nel compito DANVA-Faces, è che le espressioni di emozione sono statici. Come discusso in precedenza, le immagini statiche forniscono alle persone più tempo per interpretare l'emozione di essere ritratta, mancano gli spunti temporali che si verificano quando il volto è in movimento 12,13,15, e non sono trattati nella stessa area del cervello quelli dinamici 17- 23. Così, utilizzando solo statiche emozione espressioni facciali al momento di valutare il riconoscimento emozione non consente un'adeguata generalizzazione al trattamento vita reale. Inoltre, la ricerca ha dimostrato che siamo in grado di identificare emotions in fotografie con maggiore precisione rispetto immagini in movimento, in modo che i test utilizzando immagini statiche possono sovrastimare le capacità 13,35,36. Pertanto, gli studi futuri devono includere isolate dinamiche stimoli emozioni facciali per valutare con maggiore precisione come le persone con trauma cranico interpretano emozione ritratta in solo il volto. Questi stimoli potrebbero potenzialmente essere create utilizzando i filmati selezionando fotogrammi in cui è stata ritratta l'emozione mirato, eliminando il suono, e il ritaglio il film di concentrarsi sul solo la testa e il collo del personaggio. Questo eliminerebbe segnali contestuali aggiuntive, tra spunti gestuali e linguaggio del corpo.
Le espressioni di emozione vocali utilizzati in questo studio sono state prese dal DANVA2. Simile al compito DANVA-Faces, il compito DANVA-Voci comprende 24 unità di alta e bassa intensità. Per ciascuna voce del DANVA-Voices utilizza la stessa frase semanticamente neutro (sto andando fuori dalla stanza ora, e sarò più tardi). La ripetizionedi una sola frase consente agli ascoltatori di concentrarsi sui segnali emozione non verbali (es., il tono della voce) e ignorare il contenuto verbale. Questo è in contrasto con stimoli utilizzati negli studi precedenti che comprendevano diverso (semanticamente neutro) contenuto verbale per ogni elemento 15. A differenza dei risultati di questo studio, McDonald e Saunders 15 ha riferito che le persone con trauma cranico hanno avuto notevole difficoltà a identificare l'emozione in emozione espressioni vocali isolate rispetto alle isolate espressioni di emozione facciale. Il contenuto verbale degli stimoli vocali utilizzati in questo studio varia per ciascuna voce, quindi è possibile che i partecipanti sono stati concentrando sulla interpretare il contenuto verbale, che era semanticamente neutro, e, quindi, privo di significato. Questa affermazione è supportata da studi che hanno dimostrato che le persone con (e senza) TBI sono più propensi a utilizzare i contenuti verbali contro i segnali acustici non verbali per interpretare un emozione espressione vocale 37-39. Studi futuri dovrebbero Furtil suo esplorare il grado in cui le persone con TBI fanno uso del verbale contro contenuto verbale in isolato espressioni vocali per determinare se l'informazione semantica trasmesso nel messaggio verbale è più dominante rispetto l'emozione trasmessa attraverso il tono della voce. Ciò potrebbe essere realizzato creando stimoli con un numero limitato di frasi, sia significative e neutri in contenuto verbale. Queste frasi potrebbero poi essere combinati sia con segnali vocali non verbali congruenti o incongruenti. Le frasi che sono congruenti nei contenuti emozione verbale e non verbale sono suscettibili di portare alla identificazione più rapida e accurata delle emozioni espresse 40. Tuttavia, non è chiaro quale i partecipanti cue metterà a fuoco quando il contenuto verbale e non verbale è incongruente, e se un canale avrebbero dominato per tutto il compito, o se lo spunto dominante dipenderà l'emozione ritratta attraverso ogni canale.
Gli stimoli nel DANVA2 sono stati creati da presenting altoparlanti con una breve scenetta mirato a suscitare un'emozione target e quindi istruire questi diffusori per esprimere quell'emozione tramite il viso o la voce. E 'stato suggerito che tali metodi portano a espressioni esagerate e stereotipate che possono portare alla capacità di riconoscimento esagerate 41. I filmati invece inclusi espressioni facciali e vocali che si sono verificati con il contesto situazionale, che li rende più ecologicamente valida che l'uso di espressioni isolate. È importante notare che, mentre non semanticamente neutra, il contenuto verbale non ha specificato lo stato emotivo dei personaggi in alcun modo. L'uso di spezzoni di film di questo genere con le persone con TBI è romanzo. Mentre i risultati di questo studio suggeriscono che le informazioni contestuali aggiuntive incluse nei filmati notevolmente facilitato riconoscimento delle emozioni, è possibile che i partecipanti sono stati influenzati dai segnali aggiuntivi presenti (ad es., Postura del corpo) e / o la progettazione o cinematograficof le clip (ad es., la stimolazione, l'illuminazione, e framing) 42,43. I partecipanti possono anche essere state influenzate dalla presenza di musica di sottofondo, quindi i risultati devono essere interpretati con cautela e generalizzata. L'influenza della musica di sottofondo affettiva debba essere ulteriormente approfondito in studi futuri confrontando filmati senza e senza questo spunto per accertare se la presenza di musica di sottofondo congruente facilita il riconoscimento delle emozioni. Al contempo queste informazioni non sarebbe necessariamente essere generalizzabili alle interazioni sociali quotidiane, potrebbe avere importanti implicazioni per il trattamento dei deficit di riconoscimento delle emozioni. E 'anche possibile che i partecipanti al corso di studio fa affidamento sulla postura del corpo e gesti dei personaggi dei filmati per facilitare la percezione emozione. Anche in questo caso, trovare filmati che manipolano la presenza e l'assenza di tali spunti sarebbe importante per esplorare che spunti persone con trauma cranico fanno maggior uso di nell'interpretazione emozioni maiYday situazioni. Tuttavia, individuando spezzoni di film commerciali che manipolano ciascuno di questi fattori estranei a vari livelli rappresenta una sfida significativa. Invece, la ricerca futura potrebbe concentrarsi sulla creazione di filmati di alta qualità all'interno di varie impostazioni situazionali mostrano personaggi impegnati in interazioni significative. Queste clip possono essere controllati per la presenza e l'assenza di segnali contestuali, posture, gesti e musica di sottofondo. Inoltre, le clip possono essere utilizzati per valutare il riconoscimento di espressioni facciali isolate dinamiche come descritto in precedenza, il riconoscimento di isolati emozione espressioni vocali, questi due segnali combinati, e poi l'aggiunta di informazioni contestuali. Ciò fornirebbe molta comprensione necessaria in quanto le persone con trauma cranico percepiscono emozione e potrebbe permettere una migliore generalizzazione alle impostazioni di vita reale.
Altre considerazioni metodologiche per studi futuri, come quello qui presentato sono il numero di emozioni di destinazione e il modulo di rispostaa scelta. L'attuale studio includeva quattro emozioni primarie: felice, triste, arrabbiato, e timorosi. Neutro è stata valutata anche nel compito filmati. Questa selezione di emozioni di destinazione include solo un emozione positiva (es., Felice) rendendo difficile per confrontare l'accuratezza di risposta per positivo contro le emozioni negative. Inoltre, una serie così limitata di emozioni rende più facile per i partecipanti di contare su processo di eliminazione quando si effettuano le loro selezioni, una strategia che non poteva essere utilizzato in modo affidabile nelle interazioni quotidiane. Studi futuri dovrebbero estendere il numero di emozioni inclusi e devono includere anche isolate espressioni facciali e vocali raffiguranti neutrale. Inoltre, filmati arrabbiati non erano ben identificati da entrambi i gruppi, il che suggerisce che i filmati stessi possono essere stati mal scelto. Il tasso medio di identificazione dei filmati arrabbiati nello studio precedente convalida da Zupan e Babbage Zupan, B. & Babbage, DR Emozione elicitazione stimoli da pellicola clabbra e testo narrativo. Manoscritto sottoposto a J Soc Psyc era solo il 73% rispetto al 85 - 90% per i restanti quattro categorie. Studi precedenti utilizzando spezzoni di film anche segnalano la difficoltà selezionando clip arrabbiati 33,44,45. Non è chiaro il motivo per cui è più difficile da selezionare filmati che portano ad alta identificazione dei arrabbiato. Può essere perché in collera è un sentimento più complesso che serve una vasta gamma di funzioni sociali (ad es., Che esprimono l'avversione contro affermando autorità), che richiede il percettore di valutare una situazione in termini di rilevanza per i propri sistemi di credenze 46.
Inoltre, gli studi futuri dovrebbero considerare se la valenza e l'intensità delle risposte influenze partecipanti filmato mostrato, in particolare per i clip neutri. Mentre questo studio ha mostrato alcun effetto del l'ordine in cui i 15 filmati sono stati mostrati ai partecipanti, è ancora possibile che alcuni clip possono aver portato a maggiori sentimentidi empatia, con un conseguente effetto di trascinamento quando la clip successiva è stato giocato. Mentre abbiamo avuto partecipanti di compilare un questionario per valutare la loro capacità generale di empatia (vedi Neumann, Zupan, Malec e Hammond 47) Non abbiamo chiesto specificamente ai partecipanti di indicare se hanno sottolineato con i personaggi, e in caso affermativo, in che misura . Queste domande possono fornire una maggiore comprensione del perché i nostri risultati hanno indicato i partecipanti con TBI erano più propensi a fornire risposte negative a stimoli neutri.
L'attuale studio ha utilizzato un formato di risposta a scelta forzata, un paradigma comunemente utilizzato negli studi di riconoscimento delle emozioni. E 'possibile che le opzioni limitate partecipanti vincolati per selezionare una singola emozione quando hanno percepito la presenza di molteplici emozioni 48. Inoltre, essi possono aver selezionato una emozione che non si percepiscono, piuttosto che scegliere la risposta alternativa (ad es., Non lo so). Utilizzando un free-choiFormato risposta ce con le persone con grave trauma cranico può causare ulteriori problemi e / o più problematici (ad esempio, difficoltà di generazione di parole;. lunghi flussi di spiegazioni rispetto a una sola parola). Pertanto, potrebbe essere meglio adottare prima un formato a scelta forzata che permette una parola ulteriore libera scelta o un commento da aggiungere prima di passare alla voce successiva.
L'uso di spezzoni di film in questo studio è stato un nuovo approccio per valutare riconoscimento delle emozioni da parte di persone con trauma cranico. E 'stato ipotizzato che le persone con trauma cranico avrebbero trovato la natura multimodale dei filmati più complessi, e quindi più impegnative di isolati segnali facciali e vocali. Tuttavia, i risultati suggeriscono che, piuttosto che aumentare le richieste di elaborazione, la presenza di numerosi spunti affettivi, comprese informazioni contestuali, facilitato l'elaborazione. Eppure, in situazioni quotidiane in cui una moltitudine di spunti sono presumibilmente presenti, riconoscimento delle emozioni è un problema significativo per persone con TBI. Così, mentre i filmati sono più ecologicamente validi di espressioni di emozione isolate, non sono pienamente rappresentativi delle indicazioni disponibili nelle interazioni sociali quotidiane. Potrebbe essere che in qualità di osservatore rispetto a un partecipante consente una migliore integrazione dei segnali emozione disponibili.
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Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Diagnostic Analysis of Nonverbal Accuracy-2 | Department of Pychology, Emory University. Atlanta, GA | DANVA-Faces subtest, DANVA-Voices subtest | |
| Computer | Apple iMac Desktop, 27" display | ||
| Statistical Analysis Software | SPSS | University Licensed software for data analysis | |
| Happy Film Clip 1 | Sweet Home Alabama, D&D Films, 2002, Director: A Tennant | A man surprises his girlfriend by proposing in a jewelry store | |
| Happy Film Clip 2 | Wedding Crashers, New Line Cinema, 2005, Director: D. Dobkin | A couple is sitting on the beach and flirting while playing a hand game | |
| Happy Film Clip 3 | Reme-mber the Titans, Jerry Bruckheimer Films, 2000, Director: B. Yakin | An African American football coach and his family are accepted by their community when the school team wins the football championship | |
| Sad Film Clip 1 | Grey's Anatomy, ABC, 2006, Director: P. Horton | A father is only able to communicate with his family using his eyes. | |
| Sad Film Clip 2 | Armageddon, Touchstone Pictures, 1998, Director: M. Bay | A daughter is saying goodbye to her father who is in space on a dangerous mission | |
| Sad Film Clip 3 | Grey's Anatomy, ABC, 2006, Director: M. Tinker | A woman is heartbroken her fiance has died | |
| Angry Film Clip 1 | Anne of Green Gables, Canadian Broadcast Corporation, 1985, Director: K. Sullivan | An older woman speaks openly about a child's physical appearance in front of her | |
| Angry Film Clip 2 | Enough, Columbia Pictures, 2002, Director: M. Apted | A wife confronts her husband about an affair when she smells another woman's perfume on his clothing | |
| Angry Film Clip 3 | Pretty Woman, Touchstone Pictures, 1990, Director: G. Marshall | A call girl attempts to purchase clothing in an expensive boutique and is turned away | |
| Fearful Film Clip 1 | Blood Diamond, Warner Bros Pictures, 2006, Director: E. Zwick | Numerous vehicles carrying militia approach a man and his son while they are out walking | |
| Fearful Film Clip 2 | The Life Before Her Eyes, 2929 Productions, 2007, Directors: V. Perelman | Two teenaged gilrs are talking in the school bathroom when they hear gunshots that continue to get closer | |
| Fearful Film Clip 3 | The Sixth Sense, Barry Mendel Productions, 1999, Director: M. N. Shyamalan | A young boy enters the kitchen in the middle of the night and finds his mother behaving very atypically | |
| Neutral Film Clip 1 | The Other Sister, Mandeville Films, 1999, Director: G. Marshall | A mother and daughter are discussing an art book while sitting in their living room | |
| Neutral Film Clip 2 | The Game, Polygram Filmed Entertainment, 1999, Director: D. Fincher | One gentleman is explaining the rules of a game to another | |
| Neutral Film Clip 3 | The Notebook, New Line Cinema, 2004, Director: N. Cassavetes | An older gentleman and his doctor are conversing during a routine check-up |
References
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