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Behavior

Explorando o uso de expressões isoladas e clipes de filmes para avaliar Emoção Reconhecimento por pessoas com lesão cerebral traumática

Published: May 15, 2016 doi: 10.3791/53774

Summary

Este artigo descreve como implementar uma bateria de tarefas comportamentais para examinar reconhecimento de emoções de emoção expressões faciais e vocais isoladas, e uma nova tarefa usando televisão e cinema clipes comerciais para avaliar multimodal reconhecimento de emoções que inclui pistas contextuais.

Abstract

O presente estudo apresentou 60 pessoas com traumatismo crânio-encefálico (TCE) e 60 controles com emoção expressões faciais isolados, emoção expressões vocais isolados, e multimodal (ie., Clipes de filmes) estímulos que incluíram pistas contextuais. Todos os estímulos foram apresentados via computador. Os participantes foram obrigados a indicar a forma como a pessoa em cada estímulo estava sentindo usando um formato de escolha forçada. Além disso, para os clipes de filmes, os participantes tiveram de indicar como se sentiam em resposta ao estímulo, e o nível de intensidade com que eles experimentaram essa emoção.

Introduction

Traumatismo crânio-encefálico (TCE) afeta aproximadamente 10 milhões de pessoas a cada ano em todo o mundo 1. Seguindo o TCE, a capacidade de reconhecer emoções em outras pessoas usando sinais não-verbais, tais como expressões faciais e vocais (ie., Tom de voz) e as pistas contextuais, é muitas vezes comprometida significativamente 2-7. Desde interações interpessoais de sucesso e relacionamentos de qualidade são, pelo menos parcialmente dependente interpretação precisa das emoções dos outros 7-10, não é surpreendente que a dificuldade com reconhecimento de emoções tem sido relatada a contribuir para os pobres resultados sociais comumente relatados seguinte TBI 3,8, 11,12.

Estudos investigando reconhecimento de emoções por pessoas com TCE tendem a se concentrar em pistas isoladas, particularmente reconhecimento de expressões faciais de emoção usando fotografias estáticas 2. Embora este trabalho foi importante para informar o desenvolvimento de pro tratamentogramas, ele não representa adequadamente a capacidade de reconhecer e interpretar sinais não-verbais da emoção nas interações diárias. Não somente imagens estáticas dar tempo para interpretar a emoção retratada aumento, eles também normalmente só retratam o ápice (ie., A representação máxima) das expressões 13-16. Além disso, as imagens estáticas não têm as pistas temporais que ocorrem com o movimento 12,13,15, e não são representativos dos mudando rapidamente expressões faciais de emoção encontrados em situações cotidianas. Além disso, não há evidências que indicam que expressões visuais estáticas e dinâmicas são processados ​​em diferentes áreas do cérebro, com respostas mais precisas a estímulos dinâmica 17-24.

Vocal emoção reconhecimento por pessoas com TCE também foi estudado, com e sem conteúdo verbal significativa. Tem sido sugerido que a presença de conteúdo verbal aumenta exigências perceptuais porque inte precisasrpretation requer o processamento simultâneo de o tom não verbal de voz com o conteúdo semântico incluído na mensagem verbal 25. Enquanto muitos estudos têm mostrado um melhor reconhecimento de voz afeta na ausência de conteúdo verbal significativa, Dimoska et al. 25 não encontraram nenhuma diferença no desempenho. Eles argumentam que as pessoas com TCE tem um viés em direção conteúdo semântico em frases afetivos; assim mesmo quando o conteúdo é semanticamente neutro ou eliminado, eles continuam a concentrar-se na informação verbal na sentença. Assim, os seus resultados não mostram claramente se o conteúdo verbal significativa ajuda ou atrapalha vocal emoção expressão.

Além do conteúdo verbal significativa que pode acompanhar os sinais vocais não-verbais, o contexto também é fornecido através da própria situação social. contexto situacional fornece informações básicas sobre as circunstâncias em que a expressão emoção foi produzido e pode, assim, muito emfluência a interpretação da expressão. Ao avaliar como alguém está sentindo, usamos contexto para determinar se a situação é consistente com desejos e expectativas dessa pessoa. Esta última análise, afeta o modo como alguém se sente, por isso o conhecimento do contexto situacional deve resultar em inferência mais precisa da emoção dos outros 26. A capacidade de fazer isso é conhecido como teoria da mente, uma construção encontrados para ser significativamente prejudicada após o TCE 6,27-31. Milders et al. 8,31 relatório que as pessoas com TCE têm dificuldade significativa fazer julgamentos precisos sobre e compreender as intenções e sentimentos de personagens das histórias breves.

Embora esses estudos têm destacado déficits na não-verbal e situacional processamento de emoções, é difícil generalizar os resultados para as interações sociais cotidianas, onde estes sinais ocorrem lado a lado e dentro de um contexto social. Para entender melhor como as pessoascom TCE interpretar emoção nas interações sociais cotidianas, precisamos usar os estímulos que são multimodal na natureza. Apenas dois estudos anteriores incluíram estímulos multimodais como parte de sua investigação sobre a forma como as pessoas com TCE pistas processo de emoção. McDonald e Saunders 15 e Williams e Wood 16 extraído estímulos do Emoção Teste de Avaliação (EET), que faz parte da consciência de uma Inference social Teste 26. A EET consiste em vinhetas filmadas que mostram sexo masculino e feminino atores que interpretam sinais não-verbais emoção enquanto se envolve na conversa. O conteúdo verbal nas conversas é semanticamente neutro; sugestões a respeito de como os atores estão sentindo e informação contextual não são fornecidos. Assim, a necessidade de processar e integrar o conteúdo verbal significativa, ao mesmo tempo fazendo isso com os sinais faciais e vocais não-verbais foi eliminado. Os resultados destes estudos indicaram que as pessoas com TCE foram significanqüentemente menos precisos do que os controles em sua capacidade de identificar a emoção a partir de estímulos multimodais. Uma vez que nenhum estudo considerou a influência da informação semântica ou contextual na interpretação de expressões de emoção, não fica claro se a adição deste tipo de informação seria facilitar o processamento por causa do aumento de redundância intersensory ou negativamente afetar a percepção por causa do aumento das demandas cognitivas.

Este artigo descreve um conjunto de tarefas usados ​​para comparar a percepção de pistas emocionais faciais e vocais de forma isolada, e percepção desses sinais que ocorrem simultaneamente no contexto situacional significativa. As tarefas isolamentos fazem parte de um teste maior de não-verbal reconhecimento de emoções - a análise diagnóstica de Precisão não verbal 2 (DANVA2) 32. Neste protocolo, usamos os rostos de adultos (DANVA-faces) e Adulto Paralinguagem (DANVA-Vozes) subtestes. Cada um destes subensaios inclui 24 estímulos,representando seis representações cada uma das emoções felizes, tristes, com raiva, e medo. O DANVA2 exige dos participantes a identificar a emoção retratada usando uma escolha forçada formato (4 opções). Aqui, uma quinta opção (Eu não sei) é fornecido para ambos os subtestes. A quantidade de tempo cada expressão facial foi mostrado foi aumentado de dois segundos para cinco segundos para garantir que estávamos avaliando afetar o reconhecimento e não a velocidade de processamento. Nós não alterou o subteste adulto paralanguage além de adicionar a opção adicional no formato de resposta da escolha forçada. Os participantes ouviram cada frase apenas uma vez. O feedback não foi fornecido em qualquer tarefa.

clipes de filmes foram usadas para avaliar a percepção de pistas emoções faciais e vocais que ocorrem simultaneamente no contexto situacional. Embora o conteúdo verbal dentro desses clipes de não declarar explicitamente que os personagens os clipes estavam sentindo, foi significativa para o contexto situacional. Quinze clipes extraídos de cofilmes mmercial e séries de televisão foram incluídos no estudo, cada um variando 45-103 (média = 71,87) segundos. O feedback não foi fornecido aos participantes durante esta tarefa. Havia três clips que representam cada uma das seguintes categorias emoção: feliz, triste, irritado, temível, neutro. Estes clipes foram escolhidos com base nos resultados de um estudo realizado com adultos jovens (n = 70) Zupan, B. & Babbage, DR estímulos Emoção elicitação de clipes de filmes e texto narrativo. Manuscrito submetido a J Soc Psyc. Nesse estudo, os participantes foram apresentados com seis clipes de filmes para cada uma das categorias-alvo emoção, e seis clipes de filmes neutros, variando de 24 a 127 segundos (média = 77,3 segundos). Embora o objetivo era incluir clipes de filmes relativamente curtos, cada clipe escolhido para inclusão precisava ter informações contextuais suficientes de que poderia ser entendido pelos telespectadores sem ter conhecimento adicional do filme a partir do qual ela foi tirada 33.

Emoção estímulos elicitação de clipes de filmes e texto narrativo, já referido, como a emoção alvo entre 83 e 89% para feliz, 86-93 % para triste, 63-93% para raiva, 77-96% para o medo, e 81 - 87% para neutro. Apesar de ter o mesmo número de exemplares de cada categoria emoção como foi nas tarefas DANVA2 (n = 6) teria sido ideal, optamos por apenas três devido ao aumento da duração dos estímulos clipe em comparação com estímulos nos DANVA-Faces e as tarefas DANVA-vozes.

Os dados destas tarefas foram coletados de 60 participantes com TCE e 60 anos de idade e sexo controles pareados. Os participantes foram vistos individualmente ou em pequenos grupos (max = 3) e a ordem das três tarefas foi randomizada entre sessões de teste.

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Protocol

Este protocolo foi aprovado pelos conselhos de revisão institucionais da Universidade Brock e nas Carolinas Reabilitação.

1. Antes do teste

  1. Criar 3 listas separadas para os 15 clipes de filmes, cada um listando os clipes em uma ordem restrito diferente.
  2. Assegurar que cada lista começa e termina com um estímulo neutro e que há dois clipes que têm como alvo a mesma emoção ocorrem consecutivamente.
  3. Criar uma pasta separada na área de trabalho para cada lista de apresentação fim cinema e rotular a pasta com o nome de Ordem (por exemplo., Ordem 1).
  4. Salvar os 15 clipes em cada uma das três pastas.
  5. Re-etiquetar cada clipe de filme para que ele reflete o número de apresentação e não dá pistas sobre a emoção de destino (ou seja, 01;. 02; 03;. Etc).
  6. Criar seis ordens randomizados de apresentação de tarefas (DANVA-Faces, DANVA-Vozes, clipes de filmes) (veja a Figura 1).
  7. Atribuir a particip de entradaant para um dos três ordens restritas de apresentação excertos de filmes.
  8. Atribuir o participante de entrada para um dos seis ordens randomizados de apresentação tarefa.

2. dia de testes

  1. Traga participante (s) para o laboratório e encaixá-los confortavelmente na mesa.
  2. Rever o formulário de consentimento com o participante através da leitura de cada seção com ele / ela.
  3. Responder a quaisquer perguntas que o participante possa ter sobre o formulário de consentimento e que ele / ela assinar.
  4. Já os participantes completar o questionário demográfico (data de nascimento, gênero). Peça aos participantes com TCE, adicionalmente preencher a seção do questionário on questionário pertinente médico história (data da lesão, causa de lesão, a gravidade da lesão).
    NOTA: Quando os participantes estão o preenchimento do questionário, informações sobre quaisquer dificuldades de processamento visual conhecidos para que possam acomodar os participantes com o TCE em conformidade
  5. Posicione o participante na frente do the computador em uma cadeira. Certifique-se que todos os participantes (se houver mais de um) tem uma visão clara da tela.

3. DANVA-Faces Task

  1. Dê a cada participante uma placa de grampo com o DANVA-Faces folha de resposta em anexo e uma caneta para respostas círculo.
  2. Fornecer ao participante os seguintes instruções: "Depois de ver cada item, circule sua resposta (feliz, triste, irritado, temível, ou neutro) na linha que corresponde ao número do item mostrado em cada slide."
    NOTA: Se os participantes com TCE indicaram dificuldades de processamento visual ou dificuldades motoras finas são evidentes, fornecer o participante com a página de resposta alternativo. Esta página lista os cinco respostas em texto maior no formato de paisagem.
  3. Abra a tarefa DANVA-Faces em uma apresentação e reproduzi-lo usando o Slide Show View.
  4. Dê aos participantes as seguintes instruções: "Para esta atividade, eu vou lhe mostrar rostos de algumas pessoas e eu quero que vocême dizer como se sentem. Eu quero que você me diga se eles estão felizes, tristes, com raiva ou com medo. Terrível é a mesma coisa que com medo ou com medo. Se você não tiver certeza da emoção, escolher a resposta 'não sei'. Há 24 rostos completamente. Cada rosto vai estar na tela por cinco segundos. Você deve responder perante a face desaparece por sua resposta para contar. Indique a sua resposta, circulando-lo na folha na frente de você ".
    NOTA: Se o participante for incapaz de circular seus / suas próprias respostas e está participando no estudo como parte de um pequeno grupo, forneça as seguintes instruções: "Indique a sua resposta ao apontar para ele na folha na frente de você". Então, o examinador gravar a resposta do participante na folha de resposta DANVA-Caras.
  5. Verificar se os participantes não têm dúvidas antes de começar.
  6. Iniciar a tarefa com os dois ensaios de prática. Dê aos participantes as seguintes instruções: "Estamos indo para completar dois praensaios ctice para que você ter uma noção de quanto tempo cada rosto vai aparecer na tela, e quanto tempo você tem que fornecer a sua resposta ".
  7. Aperte enter no teclado quando o rosto desaparece para passar para a próxima estímulo. Garantir que todos os participantes estão olhando para a tela antes de fazer isso.
  8. Certifique-se de que os participantes não têm perguntas. Se nenhum, começam os ensaios de teste. Garantir que todos os participantes estão olhando para a tela. Pressione Enter para iniciar os estímulos de teste.
  9. Continue o procedimento descrito para as tarefas de prática até que os 24 estímulos estão completos.
  10. Recolher as folhas de resposta do participante.

4. DANVA-vozes Task

  1. Dê a cada participante uma placa de grampo com a folha de resposta DANVA-Vozes em anexo e uma caneta para respostas círculo.
    NOTA: Se os participantes com TCE indicaram dificuldades de processamento visual ou dificuldades motoras finas são evidentes, fornecer o participante com a página de resposta alternativo. este page lista as cinco respostas em texto maior no formato de paisagem.
  2. Abra a tarefa DANVA-Vozes, indo para o seguinte site:
    http://www.psychology.emory.edu/clinical/interpersonal/danva.htm
  3. Clique no link para o adulto Rostos, Vozes e posturas.
  4. Preencha o login e senha, digitando qualquer letra para o login e digitar EMORYDANVA2 para a senha.
  5. Clique em Continuar.
  6. Clique em Voices (círculo verde no centro da tela).
  7. Testar o nível de volume. Fornecer as seguintes instruções: "Eu quero ter certeza de que você pode ouvir o som do computador e que é em um volume confortável para você eu vou clique teste de som Por favor, me diga se você pode ouvir o som, e.. também se você precisa do som a ser mais alto ou mais tranquilo para ser confortável para você ".
  8. Clique som de teste.
  9. Ajuste o volume de acordo com a solicitação do participante (aumento / diminuição).
  10. Clique em 'teste de som' novamente. Ajuste o volume de acordo com o pedido do participante. Faça isso até que o participante informa que está em um volume confortável.
  11. Reveja as instruções de tarefas com o participante. Dê aos participantes as seguintes instruções: Para esta atividade, você vai ouvir alguém dizer a frase "Eu vou sair da sala agora, mas eu vou estar de volta mais tarde. ' Eu quero que você me diga se eles estão felizes, tristes, com raiva ou com medo. Terrível é a mesma coisa que com medo ou com medo. Se você não tiver certeza da emoção, escolher a resposta 'não sei'. Há 24 frases. Antes de cada frase é falada, um número será anunciado. Você precisa ouvir a frase que se segue. As frases não será repetido então você precisa ouvir atentamente. Diga-me como a pessoa está sentindo, circulando sua resposta sobre a folha na frente de você ". Depois de ter feito sua seleção, eu preciso selecionar uma resposta na tela do computador para passar para o próximo item. Eu sempre irá selecionar tele mesma emoção (medo). Minha selecção não indica a resposta correta de qualquer maneira. "
    NOTA: Se o participante for incapaz de circular seus / suas próprias respostas e está participando no estudo como parte de um pequeno grupo, forneça as seguintes instruções: "Indique a sua resposta ao apontar para ele na folha na frente de você". Então, o examinador gravar a resposta do participante na folha de resposta DANVA-Vozes.
  12. Clique em 'continuar'.
  13. participantes diretos círculo (ou ponto a) a sua resposta sobre sua folha de resposta quando a sentença tem desempenhado.
  14. Clique em 'medo'. Clique em 'Next'.
  15. Continue esse procedimento até as 24 frases estão completos.
  16. Saia do site quando você chegar ao final da tarefa.
  17. Recolher folhas de resposta dos participantes.

5. Filme Clipe Task

  1. participantes acomodar confortavelmente em frente ao computador. Certifique-se de que a tela pode ser fully visto por todos.
  2. Dê a cada pessoa uma prancheta com uma cópia da folha de resposta Film Clip emocional.
    NOTA: Se os participantes com TCE indicaram dificuldades de processamento visual ou dificuldades motoras finas são evidentes, fornecer o participante com duas páginas de resposta alternativos. A primeira página lista as cinco respostas de escolha forçada ea segunda fornece a escala 0-9. Ambas as páginas de resposta estão em texto maior e no formato de paisagem.
  3. Abra a pasta no computador para a ordem atribuído de apresentação clipe de filme.
  4. Proporcionar aos participantes as seguintes instruções: "Você está indo para ver um total de 15 clipes de filme em cada clipe de filme, você vai ver um personagem que parece que eles estão sentindo uma certa emoção Elas podem parecer" feliz ",".. triste ',' raiva ',' medo ', ou' neutro '. primeiro, eu quero que você me diga o que emoção o caráter está mostrando. Então me diga o que emoção que você experimentou enquanto assistia o filmegrampo. Finalmente, diga-me o número que melhor descreve a intensidade da emoção que você sentiu enquanto assiste o clipe. Por exemplo, se o rosto da pessoa que você se sinta 'levemente' feliz ou triste, circule um número que varia de 1 a 3. Se você se sentiu "moderadamente" feliz ou triste, círculo um número que varia de 4 a 6. Se você se sentiu "muito 'feliz ou triste, círculo um número que varia de 7 a 9. círculo Apenas 0 se você não sentir nenhuma emoção. Você tem alguma pergunta?"
    NOTA: Somente a primeira pergunta (Diga-me o que emoção o caráter está mostrando) foi analisada para o estudo atual.
  5. Dê um clique duplo 01 para abrir o primeiro clipe do filme.
  6. Diga ao participante que a personagem se concentrar em enquanto visualiza o clipe.
  7. Escolha 'View Full Screen "no menu de opções para reproduzir o clipe.
  8. Direcionar os participantes para responder a linha um (Que emoção é o personagem principal experimentando?) Na sua folha de resposta quando o clipe tiver terminado de jogar.
  9. i> Direcionar os participantes a responder a linha de b (Escolha uma emoção que melhor descreve como se sentiu enquanto assiste o clipe) na folha de resposta, uma vez uma linha foi respondida.
  10. Dirigir o participante para responder a linha C (Como você avaliaria a intensidade da emoção que você experimentou enquanto assiste o clipe?) Uma vez linha de b foi respondida.
  11. Dirigir o participante para voltar a dirigir o seu / sua atenção para a tela do computador uma vez que as respostas estão completas.
  12. Retornar para a pasta no computador que contém os clipes de filmes na ordem atribuído para o participante.
  13. CCK duas vezes em 02 para abrir o segundo clipe de filme. Repita os passos 5,5-5,12 até que o participante tenha visto todos os 15 clipes de filmes.
  14. Recolha a folha de resposta do participante (s).

6. Mover-se de uma tarefa para outra (Etapa opcional)

  1. Proporcionar aos participantes a opção de fazer uma pausa entre as tarefas 2 e 3.
e_title "> 7. marcar o Tarefas

  1. Consulte a chave de resposta na página 25 do manual DANVA2 32 para marcar a tarefa DANVA-Faces.
  2. Marque os itens que correspondem a chave resposta como 1 e itens incorretos como 0. 'Eu não sei' respostas são pontuadas como 0.
  3. Calcular um escore bruto, adicionando o número total de respostas corretas. Divida a pontuação bruta por 24 (total das rubricas) para obter uma pontuação percentual precisão.
  4. Consulte a chave de resposta na página 27 do manual DANVA2 32 e repita os passos 7.2 e 7.3 para marcar a tarefa DANVA-Vozes.
  5. Consulte a chave de resposta para a ordem atribuído de apresentação clipe de filme para o participante. Marcar um 1 se o participante identificou a emoção alvo ao responder à pergunta sobre o que a emoção do personagem foi mostrando, e 0 se o participante não tiver selecionado a emoção alvo (incluindo se o participante disse: 'Eu não sei').
  6. Calcular um escore bruto, adicionando o número de correcrespostas T. Divida a pontuação bruta por 15 (total de itens) para obter uma pontuação percentual precisão.
  7. Criar uma pontuação subconjunto para a tarefa clipe que contém apenas as respostas aos clips feliz, triste, irritado, e com medo de cinema, adicionando as respostas corretas para apenas estes 12 clipes. Divida o número de respostas corretas por 12 para obter uma pontuação percentual precisão.
  8. Criar uma pontuação para respostas a trechos de filmes neutros, adicionando o número de respostas corretas para os clipes neutros. Divida o número de respostas corretas por 3 a obter uma pontuação percentual precisão.
    NOTA: A pontuação subconjunto precisa ser criado porque as tarefas DANVA não incluem retratos de neutro enquanto a tarefa clipes de filmes fez.
  9. Calcular uma pontuação para as respostas aos itens valência positiva (ie., Feliz) e valência negativa itens (combinar as respostas aos estímulos com raiva, medo e tristeza) para todas as três tarefas.
  10. Divida a pontuação para itens valência positiva para cada tarefa por 3 a obtenção de percpontuação precisão entuais.
  11. Divida a pontuação para itens de valência negativa para cada tarefa, 9, para obter pontuação de precisão percentuais.

Análise 8. Dados

  1. Realizar análises de um modelo misto de variância (ANOVA) para examinar respostas a estímulos isolados faciais emoção, isolados estímulos emoção vocais, e estímulos clipe multimodais por participantes com os participantes do TCE e Controle.
  2. Explorar principais efeitos encontradas na ANOVA usando comparações univariadas de acompanhamento.

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Representative Results

Esta bateria tarefa foi utilizado para comparar o reconhecimento emoção para emoção expressões isoladas (isto é, face-only;. Exclusivamente vocal) e emoção expressões combinadas (. Ie, rosto e voz), que ocorrem dentro de um contexto situacional. Um total de 60 (37 homens e 23 mulheres) participantes com moderada a grave TCE entre as idades de 21 e 63 anos (média = 40,98) e 60 (38 homens e 22 mulheres) de idade -matched Controls (intervalo = 18-63; média = 40,64) completaram as três tarefas. Para participar do estudo, os participantes com um TBI necessário ter ou um Glasgow pontuação na escala de coma, amnésia pós-traumática ou perda de consciência de que era indicativo de uma moderada a grave TCE. O tempo médio desde a lesão foi 13,68 anos ea causa mais comum de lesão foi um acidente de automóvel (72%). Os participantes com um TCE tinha completado uma média de 14,43 anos de participantes de educação e de controle de 15,72 anos de escolaridade. Os participantes com TBI foram excluídos do estudo se tivessem um transtorno afetivo de desenvolvimento, adquirida desordem neurológica, transtorno psiquiátrico ou deficiência visual ou auditiva que possam inibir a plena participação nas tarefas de estudo. participantes de controle foram excluídos se eles relataram qualquer história de TBI de qualquer gravidade, incluindo concussão resultando na síndrome postconcussive. Todos os participantes falavam o Inglês como língua principal.

Para garantir que não houve efeitos de ordem tarefa, atribuído aos participantes que uma das três ordens randomizados restritas de clipes de filmes e uma das seis ordens de serviço (ver Figura 1). Cinema e tarefa fim foram pré-determinada utilizando um computador randomizados gerador de números on-line. Nem fim filme nem tarefa foram mostrados para efetuar o desempenho e, portanto, não foram utilizados como co-variáveis ​​em análise.

A Figura 2 inclui um exemplo pictórica ófa estímulo da tarefa DANVA-Faces ea tarefa clipes de filmes. Os benefícios e desafios de usar os estímulos clipe DANVA2 e cinema são examinados na discussão.

Uma ANOVA diferenças entre os grupos em toda a análise de três tarefas de reconhecimento afecta encontrados efeitos principais significativos de grupo [F (1, 100) = 9,32, p = 0,003] e tarefa [F (2, 200) = 11,05, p <0,001]. Como hipótese, as pessoas com TCE foram significativamente menos precisos do que os controles para o desempenho na tarefa DANVA-Faces, F (1, 101) = 6,77; p = 0,005, ea tarefa DANVA-Vozes, F (1, 100) = 9,64, p = 0,002 (ver Figura 3). Foi surpreendente descobrir que o reconhecimento da emoção na tarefa clipes de filmes não diferiram significativamente entre os dois grupos, F (1, 118) = 2,12, p = 0,15. Nós tínhamos antecipado que a natureza multimodal dos clipes de filmes aumentaria a demanda cognitiva da tarefa, tornando-a maisdifícil para as pessoas com TCE para reconhecer emoções nos clipes de filmes em comparação com controles. Este não era o caso. Parece que as pistas multimodais redundância aumentada, permitindo para as pessoas com TCE emoção para reconhecer mais facilmente do que os que podiam expressões isoladas.

Semelhante ao trabalho anterior nesta área, as pessoas com TCE verificou-se significativamente mais difícil de reconhecer expressões de emoção negativos do que positivos para ambos os DANVA-Faces [F (1, 101) = 6,8, p = 0,01] e os DANVA-vozes [ DANVA-Vozes; F (1,100) = 10,85, p = 0,001] tarefas (ver Figura 4).

Enquanto os estudos nesta área relataram valência efeitos, poucos estudos examinaram respostas às emoções alvo. Foram analisadas as respostas para estímulos feliz, triste, com medo e com raiva para todas as três tarefas (veja a Figura 5) e, adicionalmente, analisadosrespostas aos clipes de filmes neutros (ver Figura 6). Embora os resultados de valência indicou que as pessoas com TCE geralmente encontrada estímulos valência negativa mais difícil de identificar do que as pessoas sem TBI, houve um desejo de investigar se uma emoção particular (por exemplo., Irritado) estava dirigindo este resultado. Desde feliz era nossa emoção valência única positiva, nossos resultados aqui espelhado aqueles para valência. Ao examinar as respostas às emoções valência negativa (triste, irritado, temerosos), os resultados mostraram que as pessoas com TCE encontrou com medo de ser a emoção mais difíceis de identificar. Na verdade, esta foi a única diferença entre a resposta grupo encontrou na tarefa Film Clip. Identificar neutra foi significativamente mais difícil para as pessoas com TCE que os controles, F (1, 118) = 6,68, p = 0,001. Quando neutra incorretamente foi identificado, as pessoas com TCE foram significativamente mais propensos a dar uma resposta valência negativa do que controles, F (2,236) = 4,75,p = 0,009.

figura 1
Figura 1. Representação esquemática do protocolo. Antes do teste, os participantes foram atribuídas a um dos três ordens de apresentação para os clipes de filmes. Há também foram atribuídas a um dos seis ordens randomizados de conclusão da tarefa. No dia do teste, os participantes forneceram informações preliminares antes de completar as tarefas experimentais [clips Filme, DANVA-Faces (Faces) e DANVA-vozes (Voices)]. Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.

Figura 2
Figura 2. Exemplos de estímulos utilizados. A) Um exemplo dos estímulos faciais isolado no DANVA-Faces de tarefas. Todos os estímulos nesta tarefa são fotografias estáticas com o mesmo fundo. B) Uma imagem de um clipe de filme na tarefa clipes de filmes. Todos os clipes de filmes foram retirados de filmes comerciais e de televisão e variou de 45 -. 103 milissegundos de comprimento Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.

Figura 3
Figura 3. As respostas em toda a mídia, por grupo. As respostas para cada tipo de tarefa por pessoas com e sem TBI. Os participantes com TBI foram significativamente menos precisos do que os controles de reconhecimento de expressões faciais estáticas de emoção [DANVA-Faces; F (1, 101) = 6,77; p = 0,005] e emoção vocal expressões [DANVA-Vozes; F (1, 100) = 9,64, p = 0,002]. A diferença do reconhecimento de emoção para o filme enriquecido ao contextoclipes não foi significativo [F (1, 118) = 2,12, p = 0,15]. As barras de erro mostram o erro padrão da média (SEM). Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.

Figura 4
Figura 4. Respostas Valence em toda a mídia, por grupo. Responses to positivo contra estímulos negativos em toda a tarefas. Pessoas com TBI foram capazes de reconhecer expressões emoção positiva semelhante a controles, mas teve significativamente mais dificuldade em reconhecer expressões faciais de emoção negativos [DANVA-Faces; F (1, 101) = 6,8, p = 0,01] e emoção expressões vocais negativos [DANVA-Vozes; F (1,100) = 10,85, p = 0,001]. As barras de erro mostram o erro padrão da média (SEM). Por favor clique aqui para ver uma larg versão er desta figura.

Figura 5
Figura 5. As respostas para cada categoria Emoção em toda a mídia, pelo Grupo. Esta figura mostra as respostas a cada uma das emoções-alvo para as pessoas com TCE e controles de DANVA-Faces, DANVA-vozes, e as tarefas de clipes de filmes. As pessoas com TCE obteve resultados semelhantes aos controles para Happy, independentemente do tipo de estímulo. Para tristeza, raiva e medo, as pessoas com TCE foram significativamente menos precisos do que os controles para DANVA-Faces e tarefas DANVA-vozes. As pessoas com TCE também tinha significativamente mais dificuldade em identificar com medo do que os controles em clipes de filmes. Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.

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Figura 6. As respostas a estímulos neutros nos clipes de filmes de tarefas, por grupo. As pessoas com TCE apresentaram significativamente mais dificuldade em rotular clipes de filmes neutros como neutro do que os controles, F (1, 118) = 6,68, p = 0,001. Quando neutro foi identificado incorretamente, as pessoas com TCE também foram significativamente mais propensos a dar uma resposta valência negativa, em vez do que os controles, F (2,236) = 4,75, p = 0,009. Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.

Emoção Programa de Televisão / Cinema Comercial Cena Corpo (seg)
Feliz Sweet Home Alabama, D & D Films, 2002 Um homem surpreende sua namorada com uma proposta de casamento em uma loja de jóias.
Diretor: A. Tennant
Feliz Wedding Crashers, New Line Cinema, 2005 Um jovem casal está sentado na praia jogando jogos de paquera. 62
Diretor: D. Dobkin
Feliz Duelo de Titãs, Jerry Bruckheimer Films, 2000 Uma família preta é aceito em uma comunidade branca depois que a equipe de futebol da escola ganha o jogo do campeonato. 65
Diretor: B. Yakin
Triste Anatomia de Grey, ABC de 2006 Um pai está indo para a cirurgia e só é capaz de se comunicar com sua família através do piscar os olhos. 98
Director: P. Horton
Triste ArmagEddon, Touchstone Pictures, 1998 A filha deve dizer adeus a seu pai enquanto ele está em uma missão perigosa. 75
Diretor: M. Bay
Triste Anatomia de Grey, ABC de 2006 Uma mulher é coração partido depois de seu noivo faleceu. 87
Diretor: M. Tinker
Irritado Anne of Green Gables, Canadian Broadcast Corporation, 1985 Uma mulher mais velha fala abertamente sobre falhas físicas de uma criança em frente a ela. 62
Diretor: K. Sullivan
Canadá: Anne of Green Gables Productions
Irritado Suficiente, Columbia Pictures de 2002 A esposa confronta seu marido sobre a infidelidade e ele responds por exercer dominância física e emocional. 103
Diretor: M. Apted
Estados Unidos: Columbia Pictures
Irritado Pretty Woman, Touchstone Pictures, 1990 Uma menina chamada tenta comprar roupas de uma loja cara e os balconistas mandá-la embora. 65
Diretor: G. Marshall
temeroso Blood Diamond, Warner Bros Pictures de 2006 Um pai e filho estão andando juntos quando vários veículos transportando abordagem milícia. 50
Diretor: E. Zwick
temeroso The Life Before Her Eyes, 2929 Productions, 2007 Dois adolescentes estão falando em um banheiro colégio quando ouvem tiros que continuam a chegar mais perto. 79
Director: V. Perelman
temeroso O Sexto Sentido, Barry Mendel Productions, 1999 Um rapaz acorda de seu sono e entra na cozinha para encontrar sua mãe a fazer o jantar. 70
Neutro A outra irmã, Mandeville Films de 1999 Uma mãe e filha estão sentando-se e discutir um livro de arte. 45
Neutro O jogo, Polygram Filmed Entertainment, 1999 Um cavalheiro está explicando as regras de um jogo para outro cavalheiro. 85
Neutro O Notebook, New Line Cinema, 2004 Um senhores mais velhos e seu médico estão conversando durante uma rotina de check-up. 56
Diretor: N. Cassavetes
nt "fo: manter-together.within-page =" 1 "> Tabela 1. Descrição dos clipes de filme utilizado.

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Discussion

O manuscrito descreve três tarefas usadas para avaliar habilidades emoção de reconhecimento de pessoas com TCE. O objetivo do método descrito foi comparar a precisão de resposta para pistas emocionais faciais e vocais de forma isolada, a percepção desses sinais que ocorrem simultaneamente no contexto situacional significativa. clipes de filmes foram incluídos no estudo porque a sua aproximação de situações cotidianas fez ecologicamente mais válido do que representações isoladas de expressões da emoção. Ao proceder a essa protocolo com as pessoas com lesão cerebral, é importante considerar as habilidades de rastreio visual do indivíduo e assegurar que os estímulos e as folhas de resposta são totalmente visíveis. Para ajudar com isso, folhas de resposta foram criados, que consistiu de uma linha para cada estímulo, e usou um código de cores alternada para cada linha (por exemplo, linha 1 = cinza;. Linha 2 = branco; Linha 3 = cinza; etc.).

O DANVA2 está totalmente disponívelconectados. No entanto, a versão on-line dos DANVA-Faces não foi utilizado porque está pré-ajustado para cada face ter mostrado apenas dois segundos. Dada a velocidade de problemas de processamento, muitas vezes sentidas pelas pessoas com TCE, estávamos preocupados que os erros feitos com esta versão pode ser mais um indicativo de velocidade de problemas de processamento, do que um reflexo do reconhecimento de emoções faciais. Nossa versão de apresentação dos DANVA-Faces aumenta o tempo de cada estímulo é mostrada a 5 segundos.

Os estímulos utilizados no presente estudo forneceu informação importante sobre as habilidades emoção de reconhecimento de pessoas com TCE. No entanto, existem muitas formas nas quais os estímulos podem ser melhoradas para uso em estudos futuros desta natureza. Os estímulos utilizados para avaliar o reconhecimento de expressões faciais de emoção isolados eram do DANVA-Faces tarefa do DANVA2. A vantagem de usar o DANVA-Faces estímulos é que eles são padronizados e utilizados anteriormente com as pessoas com TCE 3,34. A 24 itens include tanto retratos de alta e baixa intensidade da emoção por um pequeno grupo de alto-falantes para que os participantes são expostos ao mesmo orador produzir expressões variáveis. Além disso, a tarefa DANVA-Faces inclui fotografias coloridas contra as imagens em preto e branco usados ​​frequentemente. Imagens não só são coloridas mais contemporâneo, McDonald e Saunders 15 argumentam que são susceptíveis menos abstrato para as pessoas com TCE. O principal problema com os estímulos utilizados na tarefa DANVA-Faces, é que as expressões de emoção são estáticos. Como discutido anteriormente, imagens estáticas proporcionar às pessoas mais tempo para interpretar a emoção sendo retratado, faltam as pistas temporais que ocorrem quando o rosto está se movendo 12,13,15, e não são processados ​​na mesma área do cérebro queridos como dinâmicas 17- 23. Assim, o uso de expressões faciais de emoção única estáticos ao avaliar reconhecimento de emoções não permite a generalização apropriada ao processamento da vida real. Além disso, a pesquisa mostrou que podemos identificar emotions nas fotografias mais precisão do que imagens em movimento, de modo que testes usando imagens estáticas podem superestimar capacidades 13,35,36. Portanto, estudos futuros precisam incluir isoladas dinâmicas estímulos emoção faciais para avaliar com mais precisão como as pessoas com TCE interpretar emoção retratada em apenas o rosto. Estes estímulos potencialmente poderiam ser criados usando os clipes de filmes pela seleção de quadros na qual a emoção alvo foi retratado, apagando o som, e cortar o filme para focar apenas a cabeça eo pescoço do personagem. Isso eliminaria pistas contextuais adicionais, incluindo sinais gestuais e linguagem corporal.

As expressões emoção vocais utilizados no presente estudo também foram tomadas a partir da DANVA2. Similar à tarefa DANVA-Faces, a tarefa DANVA-Vozes inclui 24 itens de alta e baixa intensidade. Cada item na DANVA-Vozes usa a mesma frase semanticamente neutro (Eu vou sair da sala agora, e eu volto mais tarde). a repetiçãode uma única frase permite que os ouvintes se concentrar nas pistas emoção não-verbais (ie., tom de voz) e ignorar o conteúdo verbal. Isto está em contraste com estímulos utilizados em estudos anteriores que incluíam diferente conteúdo verbal (semanticamente neutro) para cada item 15. Ao contrário dos resultados do estudo atual, McDonald e Saunders 15 relataram que as pessoas com TCE teve dificuldade significativa identificar emoção isoladas emoção expressões vocal quando comparado com emoção expressões faciais isoladas. O conteúdo verbal dos estímulos vocais utilizados nesse estudo variou para cada item, por isso, é possível que os participantes foram concentrando-se em interpretação do conteúdo verbal, que foi semanticamente neutro, e, portanto, sem sentido. Esta afirmação é apoiada por estudos que têm demonstrado que as pessoas com (e sem) TBI são mais propensos a usar o conteúdo verbal contra as pistas acústicas não-verbais para interpretar uma emoção vocal expressão 37-39. Estudos futuros devem Furt-la a explorar o grau em que as pessoas com TCE fazer uso da não-verbal contra o conteúdo verbal em expressões vocais isolados para determinar se a informação semântica transmitida na mensagem verbal é mais dominante do que a emoção transmitida através de tom de voz. Isto poderia ser conseguido através da criação de estímulos com um número limitado de frases, tanto significativas e neutros em termos de conteúdo verbal. Estas frases poderiam então ser combinado tanto com características vocais não-verbais congruentes ou incongruentes. Frases que são congruentes em verbal e não verbal conteúdos emoção são susceptíveis de levar à identificação mais rápida e precisa da emoção expressa 40. No entanto, não está claro qual os participantes sinalização incidirá sobre quando o conteúdo verbal e não-verbal é incongruente, e se um canal iria dominar durante toda a tarefa, ou se a sugestão dominante será dependente a emoção retratada através de cada canal.

Estímulos no DANVA2 foram criados por presenting alto-falantes com uma curta vinheta destinada a provocar uma emoção alvo e, em seguida, instruir os oradores para expressar essa emoção através da face ou voz. Sugeriu-se que esses métodos levam a expressões exageradas e estereotipadas que podem levar a capacidade de reconhecimento exageradas 41. Os clipes de filmes, por outro lado incluído expressões faciais e vocais que ocorreram com o contexto situacional, tornando-os mais ecologicamente válido do que o uso de expressões isoladas. É importante notar que, enquanto não semanticamente neutro, o conteúdo verbal não especificou o estado emocional dos caracteres em qualquer maneira. O uso de clipes de filmes desta natureza com pessoas com TCE é romance. Embora os resultados do presente estudo sugerem que a informação contextual adicional incluído nos clipes de filmes grandemente facilitado reconhecimento de emoções, é possível que os participantes foram influenciados pelos estímulos adicionais presentes (por exemplo., Postura corporal) e / ou o projeto cinematográfico of os clipes (por exemplo., a estimulação, iluminação e enquadramento) 42,43. Os participantes também podem ter sido influenciados pela presença de música de fundo, por isso os resultados devem ser interpretados e generalizada com cuidado. A influência da música de fundo afetivo deve ser investigado em estudos futuros, comparando clipes de filmes sem e sem esta sugestão para verificar se a presença de congruente música de fundo facilita o reconhecimento emoção. Enquanto esta informação não seria necessariamente generalizável a interações sociais cotidianas, poderia ter implicações importantes para o tratamento de déficits emoção de reconhecimento. Também é possível que os participantes do estudo foram contando com a postura corporal e gestos dos personagens nos clipes de filmes para facilitar a percepção de emoção. Mais uma vez, encontrar clipes de filmes que manipulam a presença e ausência desses sinais seria importante para explorar o que deixas as pessoas com TCE fazer mais uso de ao interpretar emoções em vezyday situações. No entanto, a identificação de trechos de filmes comerciais que manipulam cada um desses fatores externos em diferentes graus representa um desafio significativo. Em vez disso, a pesquisa futura pode se concentrar na criação de clipes de filmes de alta qualidade dentro de várias configurações situacionais mostrar personagens envolvidos em interações significativas. Esses clipes poderia ser controlada pela presença e ausência de pistas contextuais, posturas, gestos e música de fundo. Além disso, os grampos podem ser usados ​​para avaliar o reconhecimento de expressões faciais isolado dinâmicas, tal como descrito anteriormente, o reconhecimento de emoção expressões vocais isolados, estes dois sinais combinados, e depois a adição de informação contextual. Isso proporcionaria uma visão muito necessária sobre como as pessoas com TCE perceber a emoção e pode permitir uma melhor generalização para situações da vida real.

Outras considerações metodológicas para estudos futuros, como o apresentado aqui são o número de emoções alvo e o formulário de respostaem escolhido. O presente estudo incluiu quatro emoções primárias: feliz, triste, irritado, e com medo. Neutro também foi avaliada na tarefa excertos de filmes. Esta selecção de emoções alvo inclui apenas uma emoção positiva (ie., Feliz) tornando-se difícil comparar a precisão de resposta para positiva em relação emoções negativas. Além disso, um conjunto limitado de emoções torna mais fácil para que os participantes dependem de processo de eliminação ao fazer suas seleções, uma estratégia que não poderia ser usado de forma confiável em interações diárias. Estudos futuros devem expandir o número de emoções incluídos e também deve incluir expressões faciais e vocais isoladas retratando neutro. Além disso, clipes de filmes com raiva não foram bem identificados por ambos os grupos, sugerindo que os próprios clipes de filmes podem ter sido mal escolhido. A taxa de identificação média dos clipes de filmes com raiva no estudo de validação anterior Zupan e Babbage Zupan, B. & Babbage, DR estímulos Emoção elicitação de filme clábios e texto narrativo. Manuscrito submetido a J Soc Psyc foi de apenas 73% em relação a 85 - 90% para os restantes quatro categorias. Estudos anteriores, usando clipes de filmes também relatam dificuldades para selecionar clips irritados 33,44,45. Ainda não está claro por que é mais desafiador para selecionar clipes de filmes que levam à alta identificação de raiva. Pode ser por causa raiva é uma emoção mais complicado que serve uma variedade de funções sociais (por exemplo., Expressando desagrado contra afirmar autoridade), exigindo que o observador para avaliar a situação em termos de sua relevância para os seus próprios sistemas de crenças 46.

Além disso, estudos futuros devem considerar se a valência e intensidade das respostas influências participantes clipe mostrados, especialmente para clips neutros. Embora o estudo atual mostrou nenhum efeito da ordem em que os 15 clipes de filmes foram mostrados aos participantes, ainda é possível que alguns clipes pode ter levado a sentimentos maioresde empatia, resultando em um efeito carry-over quando o próximo clipe foi jogado. Enquanto nós tivemos participantes preencher um questionário para avaliar a sua capacidade geral para a empatia (veja Neumann, Zupan, Malec e Hammond 47) Nós não especificamente pedir aos participantes para indicar se destacaram com os personagens, e em caso afirmativo, em que grau . Estas perguntas podem proporcionar um maior conhecimento sobre o porquê nossos resultados indicaram participantes com TCE foram mais propensos a fornecer respostas negativas aos estímulos neutros.

O estudo utilizou um formato de resposta de escolha forçada, um paradigma comumente utilizada em estudos emoção de reconhecimento. É possível que as opções limitadas participantes restritas para selecionar uma única emoção quando perceberam a presença de múltiplas emoções 48. Além disso, eles podem ter selecionado uma emoção que eles não percebem, em vez de escolher a resposta alternativa (ie., Eu não sei). Usando um livre-choiformato de resposta ce com pessoas com traumatismo crânio-encefálico grave pode resultar em problemas adicionais e / ou mais problemáticos (por exemplo, dificuldades de geração de palavras;. longas correntes de explicações contra uma única palavra). Por isso, talvez seja melhor para a primeira adoptar um formato de escolha forçada que permite a uma palavra-livre opção adicional ou comentário a ser adicionado antes de passar para o próximo item.

O uso de clipes de filmes no presente estudo foi uma nova abordagem para avaliar reconhecimento de emoções por pessoas com TCE. Postula-se que as pessoas com TCE iria encontrar a natureza multimodal dos clipes de filmes mais complexos e, portanto, mais difíceis de sinais faciais e vocais isoladas. No entanto, os resultados sugerem que, em vez de aumentar as exigências de processamento, a presença de numerosas pistas afectivas, incluindo informação contextual, facilitou o processamento. No entanto, em situações cotidianas, onde uma multidão de pistas são, presumivelmente, o reconhecimento emoção é uma questão importante para pessoas com TCE. Assim, enquanto os clipes de filmes são mais ecologicamente válido do que emoção expressões isoladas, eles não são totalmente representativos das pistas disponíveis em interações sociais cotidianas. Pode ser que atuando como observador contra um participante permite uma melhor integração das pistas emoção disponíveis.

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Materials

Name Company Catalog Number Comments
Diagnostic Analysis of Nonverbal Accuracy-2 Department of Pychology, Emory University. Atlanta, GA DANVA-Faces subtest, DANVA-Voices subtest
Computer Apple iMac Desktop, 27" display
Statistical Analysis Software SPSS University Licensed software for data analysis
Happy Film Clip 1 Sweet Home Alabama, D&D Films, 2002, Director: A Tennant A man surprises his girlfriend by proposing in a jewelry store
Happy Film Clip 2 Wedding Crashers, New Line Cinema, 2005, Director: D. Dobkin A couple is sitting on the beach and flirting while playing a hand game
Happy Film Clip 3 Reme-mber the Titans, Jerry Bruckheimer Films, 2000, Director: B. Yakin An African American football coach and his family are accepted by their community when the school team wins the football championship
Sad Film Clip 1 Grey's Anatomy, ABC, 2006, Director: P. Horton A father is only able to communicate with his family using his eyes. 
Sad Film Clip 2 Armageddon, Touchstone Pictures, 1998, Director: M. Bay A daughter is saying goodbye to her father who is in space on a dangerous mission
Sad Film Clip 3 Grey's Anatomy, ABC, 2006, Director: M. Tinker A woman is heartbroken her fiance has died
Angry Film Clip 1 Anne of Green Gables, Canadian Broadcast Corporation, 1985, Director: K. Sullivan An older woman speaks openly about a child's physical appearance in front of her
Angry Film Clip 2 Enough, Columbia Pictures, 2002, Director: M. Apted A wife confronts her husband about an affair when she smells another woman's perfume on his clothing
Angry Film Clip 3 Pretty Woman, Touchstone Pictures, 1990, Director: G. Marshall A call girl attempts to purchase clothing in an expensive boutique and is turned away
Fearful Film Clip 1 Blood Diamond, Warner Bros Pictures, 2006, Director: E. Zwick Numerous vehicles carrying militia approach a man and his son while they are out walking
Fearful Film Clip 2 The Life Before Her Eyes, 2929 Productions, 2007, Directors: V. Perelman Two teenaged gilrs are talking in the school bathroom when they hear gunshots that continue to get closer
Fearful Film Clip 3 The Sixth Sense, Barry Mendel Productions, 1999, Director: M. N. Shyamalan A young boy enters the kitchen in the middle of the night and finds his mother behaving very atypically
Neutral Film Clip 1 The Other Sister, Mandeville Films, 1999, Director: G. Marshall A mother and daughter are discussing an art book while sitting in their living room
Neutral Film Clip 2 The Game, Polygram Filmed Entertainment, 1999, Director: D. Fincher One gentleman is explaining the rules of a game to another
Neutral Film Clip 3 The Notebook, New Line Cinema, 2004, Director: N. Cassavetes An older gentleman and his doctor are conversing during a routine check-up

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References

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Comportamento Edição 111 reconhecimento de emoções expressões faciais isolado isolado emoção expressões vocais pistas contextuais clipes de filmes lesão cerebral traumática
Explorando o uso de expressões isoladas e clipes de filmes para avaliar Emoção Reconhecimento por pessoas com lesão cerebral traumática
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Zupan, B., Neumann, D. Exploring the More

Zupan, B., Neumann, D. Exploring the Use of Isolated Expressions and Film Clips to Evaluate Emotion Recognition by People with Traumatic Brain Injury. J. Vis. Exp. (111), e53774, doi:10.3791/53774 (2016).

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