Abstract
La ricerca clinica ha sfruttato una serie di paradigmi per valutare il declino cognitivo, comunemente mira spaziali capacità di apprendimento e memoria. Tuttavia, l'interesse per i processi cognitivi di specie nonmodel, in genere all'interno di un contesto ecologico, è anche diventato un campo emergente di studio. In particolare, l'interesse per i processi cognitivi nei rettili è in crescita, anche se studi sperimentali sulla cognizione rettile sono scarse. I pochi studi rettili che hanno sperimentalmente testati per l'apprendimento spaziale e la memoria hanno usato paradigmi di roditori modificati per essere utilizzati nei rettili. Tuttavia, ecologicamente importanti aspetti della fisiologia e del comportamento di questo gruppo tassonomico devono essere prese in considerazione durante il test per la conoscenza base spaziale. Qui, descriviamo modificazioni della terraferma Barnes labirinto e protocollo di collaudo associati che possono migliorare le prestazioni quando sondaggio per l'apprendimento spaziale e capacità di memoria in piccoli rettili squamati. Il paradigma descritto e proprocedure sono stati utilizzati con successo con lucertole maschi laterali-blotched (Uta stansburiana), a dimostrazione che l'apprendimento spaziale e la memoria possono essere valutate in questo gruppo tassonomico con un apparato e un protocollo ecologicamente rilevanti.
Introduction
Molte malattie neurodegenerative come l'attuale di Alzheimer con un progressivo declino delle capacità cognitive, di solito in concomitanza con la degradazione del cervello 1-4. Per verificare l'influenza delle lesioni cerebrali e il degrado sui processi cognitivi, la ricerca clinica ha sfruttato i vantaggi di specie di roditori modello e la standardizzazione delle apparecchiature di collaudo e il protocollo. In particolare, i processi di apprendimento e memoria spaziale sono stati valutati attraverso diversi paradigmi di standard come il labirinto ad acqua di Morris, Barnes labirinto, e il labirinto radiale del braccio (per una revisione completa di questi e di altri paradigmi, vedi 5,6). La ricca storia di questi paradigmi di apprendimento e memoria spaziale si è dimostrato un buon successo, consentendo ai ricercatori di capire molte delle sfaccettature e le sfumature del rapporto tra memoria umana, la funzione del cervello, e la malattia.
Mentre la valutazione dei processi cognitivi è stato esaminato nella ricerca clinica per smetteree un po 'di tempo, la ricerca diretta verso le capacità cognitive di specie nonmodel è relativamente nuovo. I ricercatori che studiano la cognizione di specie nonmodel sono in genere interessati alla rilevanza ecologica ed evolutiva dei processi cognitivi, in particolare nel contesto di sopravvivenza e la riproduzione. Alcuni studi in rettili hanno suggerito che le capacità cognitive avanzate, in particolare la memoria spaziale, possono essere alla base alcuni comportamenti, in particolare quelli riguardanti la navigazione e l'orientamento. Tuttavia, mentre molti studi hanno dimostrato che i rettili possono riorientare dopo lo spostamento 7,8, i meccanismi cognitivi alla base comportamento riorientamento non sono ancora stati presi in giro a parte. A causa di questo, alcuni studi hanno cercato di valutare sperimentalmente l'importanza di apprendimento spaziale e la memoria durante la navigazione 9-17. La metodologia in questi studi sono prevalentemente modellato dopo paradigmi e protocolli di roditori, a volte modificati per essere utilizzati nei rettili, ma questi studihanno avuto un successo variabile nel valutare la memoria spaziale. Alcuni studi hanno dimostrato l'apprendimento spaziale e la memoria in alcune specie 11-17, mentre altri studi hanno trovato alcuna prova di tale 9,10. Pertanto, il ruolo o l'esistenza di apprendimento spaziale e la memoria durante la navigazione nei rettili è ancora chiaro.
Un problema che può essere problematico quando sperimentalmente valutare l'apprendimento spaziale e la memoria nei rettili è la rilevanza ecologica del compito. I rettili sono uno speciale gruppo tassonomico ben distinta da roditori, dimostrando grande variazione in ecologia, comportamento e la fisiologia. Le differenze di comportamento tra le specie di rettili potrebbero eventualmente influenzare la valutazione delle capacità cognitive spaziali, in particolare se il paradigma utilizzato non toccare in un comportamento naturale. Per esempio, in una specie che cerca rifugio in genere piccole fessure, abilità spaziali possono essere facilmente valutati utilizzando un Barnes labirinto che questo labirinto non può essere la scelta ideale paradigmain una specie che rimane tipicamente immobili. Analogamente, la maggior parte dei rettili squamate non sono acquatici e così l'acqua labirinto Morris non può essere una scelta adatta per testare l'apprendimento spaziale e la memoria (ma si veda 15); tuttavia, questo labirinto può essere una scelta ideale per testare le abilità spaziali in tartarughe 16. Infine, la fisiologia di questo gruppo deve essere contabilizzata, come i rettili sono animali ectotermi e una corretta manutenzione della temperatura, in particolare del substrato, deve essere preso in considerazione durante la procedura di prova.
Il protocollo e il paradigma qui presentata sono stati usati per sondare per l'apprendimento spaziale e la memoria in lucertole lato-blotched adulti (Uta stansburiana) 13, una piccola lucertola che in genere fugge dai predatori in piccole fessure nelle rocce 18. Sapendo questo aspetto della storia naturale e comportamento della specie, abbiamo utilizzato una modifica del tradizionale labirinto Barnes per verificare l'apprendimento spaziale e la memoria. Il labirinto i Barnessa terra asciutta labirinto e in genere utilizzato per testare cognizione spaziale in modelli di roditori. Abbiamo modificato il nostro labirinto in vari modi dal labirinto roditore, sia nel design e il protocollo (descritta sotto). Il nostro labirinto costituito da una piattaforma circolare con 10 fori equidistanti tra loro lungo il perimetro della piattaforma (Figura 1). Il protocollo qui descritto comporta un soggetto che partecipa a prove di formazione per apprendere la posizione di un foro obiettivo, quindi, una volta che il soggetto apprende la posizione del foro obiettivo, una prova sonda viene utilizzata per accertare uso memoria spaziale durante la navigazione per l'obiettivo.
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Protocol
Tutte le procedure sono state approvate dalla Penn State University Institutional Animal Care e del Comitato Usa (IACUC - Protocollo ID: 43242) e rispettate tutte le leggi locali, statali e federali.
1. Preparazione
- Acquisto o costruire il labirinto Barnes, assicurando che i fori della porta siano adeguatamente dimensionati per le specie di interesse. Per questo protocollo, utilizzare sette lucertole lato-blotched adulti (Uta stansburiana). Determinare la dimensione del campione sufficiente per studi che utilizzano altre specie.
- Se la costruzione del labirinto Barnes, l'acquisto di qualsiasi standard, tavola rotonda non poroso (106 cm di diametro), elevate 76,2 cm dal pavimento.
- Utilizzando un metro, segnare 10 punti equidistanti distanziati 26 cm di distanza intorno al perimetro del tavolo e 6,35 cm dal bordo del tavolo. Utilizzare 10 buche mentre labirinti di roditori in genere hanno più buchi. Ciò consente una riduzione del numero di opzioni di fuga.
- Usando un po 'buco sega (2,54cm di diametro), forare tutti i 10 fori gol e sabbia bordi taglienti.
- Montare quattro picchetti di supporto ripiano sotto ogni foro con viti, utilizzando un recinto di casa come una guida per le dimensioni.
- Posizionare il labirinto in una stanza tranquilla con illuminazione ambientale luminoso e spunti territoriali disponibili per la navigazione (porte, armadi, ecc.)
- Montare una messa a fuoco automatica, grandangolare webcam lente (11.3 cm x 3,99 centimetri) o di altra fotocamera adatta direttamente sopra il labirinto. Siate certi che il campo di vista dal feed video abbraccia l'intero labirinto.
- Posizionare il computer e la sedia osservatore almeno 1 m dal labirinto.
- Segnare le gambe del labirinto sul pavimento con un pennarello indelebile o nastro. Questo permette la correzione di qualsiasi movimento minuto del labirinto nel corso delle prove.
- Casualmente assegnare uno dei fori come "1" e il numero degli altri fori consecutivamente attraverso "10". Con un pennarello indelebile, scrivere i numeri lungo il lato della parte esternadel labirinto per comodità di riferimento. Assicurarsi che i numeri non sono visibili ad un animale all'interno del labirinto.
- Casualmente assegnare fori obiettivo di soggetti che utilizzano un generatore di numeri casuali.
2. Prove di formazione
NOTA: rettili hanno una temperatura corporea preferito che può essere ottenuto dalla letteratura. Se gli animali diventano lenta su più prove di formazione, il labirinto può essere troppo freddo e questo può influenzare il comportamento. Un riscaldatore piccolo spazio o nastro termico sul lato inferiore del labirinto possono adeguatamente aumentare la temperatura superficiale labirinto, la migliore indicazione termica della temperatura corporea, per mantenere la temperatura corporea ottimale e prestazioni comportamentali.
- Se i soggetti si trovano al di fuori della sala prove, portare gli animali nelle loro casse casa nella stanza almeno 30 minuti prima del test. Essere certi di fornire calore in custodie casa (ad esempio, lampade di calore, nastro di calore) per mantenere la temperatura corporea prima del test.
- software di monitoraggio aperto e l'applicazione webcam per la trasmissione video. Il software di monitoraggio personalizzato è stato scritto per Matlab e la casella degli strumenti di elaborazione delle immagini; altri software di monitoraggio è disponibile in commercio.
- Valutare il campo visivo dal feed video. Se il labirinto non è nel campo di vista, verificare che il labirinto è all'interno dei segni sul pavimento.
- Aprire il foglio di lavoro contenente le informazioni per quanto riguarda la data, l'ora di inizio / fine dei processi di formazione, ID oggetto, il foro obiettivo assegnato, il numero di prove di formazione gestito, le note e le iniziali dell'osservatore.
- Casuale l'ordine in cui saranno testati soggetti. I soggetti in modo sistematico.
- Rimuovere il primo soggetto dalla sua gabbia casa e delicatamente mettere il soggetto al centro del labirinto. Inserire una vasca di plastica sull'animale; così facendo impedisce pregiudizi orientamento inconscio dal ricercatore. Consentire 30 s per ambientarsi.
- Montare la gabbia a casa dell'animale sotto il labirinto, direttamente sotto il comefirmato foro obiettivo, facendo scorrere la parte superiore del contenitore nei supporti peg. Siate certi che la roccia crogiolarsi nella gabbia casa è direttamente sotto il foro, che servirà come un pesce persico quando l'animale scende nel foro. A questo punto, l'uso di segnali termici o chimici dell'armadio casa per uso in navigazione è irrilevante.
- labirinti roditori utilizzano un involucro pulito come una via di fuga per il soggetto. Tuttavia, incoraggiare l'ingresso nel foro durante l'allenamento prove montando involucro casa dell'animale sotto il labirinto.
- Rimuovere delicatamente la vasca di plastica dalla parte superiore del labirinto.
- Avviare la registrazione del processo di formazione con l'applicazione webcam.
- Lasciare che il soggetto di esplorare il labirinto per 10 min. Se si verifica qualcosa di atipico, notare che questo nel foglio di lavoro.
- Se il soggetto cade o viene eseguito fuori dal tavolo, tornare delicatamente il soggetto al centro del labirinto. Continuare sincronizzazione e la registrazione se l'animale è fuori dal labirinto per 30 s o meno.Se il soggetto è fuori dal labirinto per più di 30 s, interrompere il processo. Registrare queste informazioni nella sezione delle note della cartella di lavoro.
- Se il soggetto scende nel foro obiettivo senza assistenza, considerare il processo come sopra in quel momento.
- Se il soggetto non scende nel foro obiettivo, considerare il processo come sopra dopo 10 minuti sono trascorsi.
- Se il soggetto non scende nel foro gol dopo 10 minuti, a mano guidare delicatamente l'animale, la testa prima, nel foro obiettivo appropriato.
- Smettere di video e software di monitoraggio. Salvare video.
- Lasciare che il soggetto a riposo per almeno 2 minuti nel suo recinto casa, mentre il contenitore è ancora montato sotto il labirinto.
- Utilizzando uno spray e asciugamani di carta, pulire la parte superiore del labirinto con una miscela di acqua e sapone di 1:10 sapone all'acqua. In questo modo preclude l'uso di segnali chimici durante la navigazione nel labirinto. Alcune specie, in particolare quelli che fanno largo uso di informazioni chemosensory, necessitate ulteriore risciacquo del labirinto con acqua calda per eliminare tutti i segnali profumo.
- Rimuovere l'involucro da sotto il labirinto e ripetere la prova di formazione con lo stesso individuo o di un nuovo individuo. Ogni soggetto può essere eseguito in un massimo di 5 prove di formazione al giorno, con 30 min intervallo tra le prove di un individuo.
- Ripetere questa procedura fino a quando un soggetto scende nel suo buco obiettivo senza assistenza, in 3 diverse prove di formazione, che indica che si è verificato l'apprendimento della posizione obiettivo. Le tre prove di formazione non devono essere consecutivi. Se un soggetto raggiunga questo criterio, il soggetto si sposta il processo della sonda al fine di valutare la memoria spaziale.
3. Prove sonda
NOTA: Una volta che un soggetto raggiunge il criterio, il soggetto ha imparato a navigare verso la meta. Tuttavia, a questo punto, non è ancora chiaro se il soggetto sta navigando usando una strategia spaziale o qualche altra strategia di navigazione. sonda di provaTest s per questo e deve essere eseguita il giorno dopo che il soggetto raggiunge criterio nei processi di formazione.
- Ruotare il labirinto di 180 °, assicurando che le gambe del labirinto si trovano i segni sul pavimento. La rotazione del labirinto permette di spunti locali che identificano direttamente l'obiettivo di essere in conflitto diretto con gli spunti spaziali più stabili.
- Ripetere i punti 2.1 - 2.5.2, omettendo passo 2.3 di montare recinzione casa del soggetto sotto il labirinto. In questo modo esclude l'uso di olfattivi o di altri segnali provenienti dal recinto di casa durante l'esplorazione del labirinto.
- Durante le prove della sonda, i soggetti sono liberi di esplorare il labirinto per l'intero 10 minuti per valutare il comportamento esplorativo. Dopo 10 minuti, smettere di video e software di monitoraggio.
- Rimuovere il soggetto dal labirinto e restituirlo alla sua gabbia casa.
- Pulire la parte superiore del labirinto con la miscela di acqua e sapone.
4. Le misure comportamentali
NOTA: Per tria formazioneLS, includere misure comportamentali come la latenza per arrivare al buco obiettivo, il numero di errori commessi (ricerca di un buco nongoal; muso dell'animale deve essere entro 1 cm del foro), e la percentuale di tempo trascorso in una corretta quadrante della labirinto.
- Per gli studi di formazione, di determinare una strategia di ricerca. Una strategia diretta è definito come scende nel foro obiettivo con meno di 3 errori. Una strategia seriale è un esame di 3 o più fori labirinto consecutivi lungo il perimetro del labirinto. Una strategia casuale è esame non seriale di fori labirinto con 3 o più errori.
NOTA: Per gli studi della sonda, misure comportamentali includono la latenza per arrivare al buco spazialmente corretta, il numero di errori commessi prima di indagare il foro spazialmente corretta, e la percentuale di tempo trascorso in spazialmente corretta quadrante del labirinto. - Per una valutazione più rigorosa di scelta non casuale del foro obiettivo spazialmente corretta, impiegare il campionamento senza sostituzione nel calcolotasso di probabilità.
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Representative Results
Questo protocollo permette per la valutazione sperimentale di navigazione basato spazialmente in piccole lucertole. Un precedente studio utilizzato con successo questo protocollo per sondare per la navigazione spaziale nel lucertole lato-blotched maschi 13. In questo particolare studio, i maschi sono stati addestrati a navigare verso un buco obiettivo e, una volta che è stato raggiunto il criterio, progredito in un processo sonda per valutare i segnali prioritari durante la navigazione di un buco obiettivo.
I risultati rappresentativi di tale studio, qui presentati, dimostrano che, mentre le lucertole hanno fatto conoscere la posizione della meta, il numero di prove di formazione necessari per raggiungere il criterio per ogni individuo era abbastanza variabile e variava da 17 - 81 prove di formazione (media: 48.29 ). A causa del numero variabile di prove di formazione per raggiungere il criterio tra gli individui, gli studi sono stati divisi in quartili e media. Su più prove di formazione INDIVIduali ha meno tempo per trovare il buco obiettivo, in particolare tra il primo e il quarto quartile di prove di formazione, indicando che i soggetti stavano imparando la posizione del foro obiettivo (p = 0,012, Figura 2). Durante le prove della sonda, il labirinto è stata ruotata così contrastanti spunti locali e spaziali. Gli individui sono andati al foro obiettivo spazialmente corretta ad un tasso ben migliore di possibilità (p <0,001, Figura 3) e ha trascorso la maggior parte del tempo nella spazialmente corretta quadrante del labirinto (p <0.001), indicando che indizi spaziali venivano priorità durante la navigazione.
Figura 1. Barnes Maze Design per piccole lucertole. Un labirinto Barnes (diametro di 106 cm), elevate 76,2 cm dal pavimento. Dieci fori equidistanti obiettivo si trovano lungo il perimetro e distanziati di 26 cm l'uno dall'altro. fori Goal sono 2,54 cm di diametro per consentire sma lucertole LL di scendere nella gabbia casa montato sotto il tavolo. Clicca qui per vedere una versione più grande di questa figura.
Figura 2. Prove di formazione. Latenza (s) ± SEM per trovare il buco obiettivo durante le prove di formazione (n = 7 individui per quartile). A causa del numero variabile di prove di formazione per raggiungere il criterio tra gli individui, gli studi sono stati divisi in blocchi di apprendimento quartile e media. Individui dimostrato una diminuzione di latenza per trovare il foro obiettivo, più evidente tra il primo e il quarto quartile di prove di formazione (p = 0,012), indicando che gli individui stavano imparando la posizione del foro obiettivo. I dati Ladage et al. Del 2012.ig2large.jpg "target =" _ blank "> Clicca qui per vedere una versione più grande di questa figura.
Figura 3. Prove sonda. Il numero di errori prima di scegliere il foro obiettivo spazialmente corretto + SEM (n = 7). Gli individui non casualmente hanno scelto il foro obiettivo spazialmente corretta durante le prove di sonda (p <0.001), indicando una strategia spaziale è stato utilizzato durante la navigazione. La linea tratteggiata rappresenta le prestazioni possibilità. I dati Ladage et al. 2012. Clicca qui per vedere una versione più grande di questa figura.
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Discussion
Quando sperimentalmente il test per l'apprendimento spaziale e la memoria, ci sono diverse importanti questioni concettuali che vengono affrontati in alcune delle principali fasi del protocollo. In primo luogo, i soggetti devono dimostrare che stanno imparando la posizione del foro obiettivo nel corso delle prove di formazione. Il raggiungimento del criterio di preset dimostra che si è verificato l'apprendimento della posizione del foro obiettivo. Se i soggetti non imparano la posizione del foro obiettivo, non c'è modo fattibile quindi determinare una strategia di navigazione. Se gli animali raggiungono il criterio, il processo sonda è importante per determinare quali segnali sono la priorità durante la navigazione sul labirinto. Durante il processo della sonda, spunti locali e spaziali sono in conflitto che costringe un soggetto a privilegiare l'uso di una sola di spunto per la navigazione. Così, il processo sonda è importante per la valutazione di cui viene richiamato e priorità durante la navigazione labirinto tipo di stecca. A causa della particolare attenzione alla indizi spaziali vs. locali,è importante eliminare altri segnali potenziali che potrebbero essere utilizzati per la navigazione; questi segnali potrebbe diventare un potenziale confondente nello studio. Nei rettili squamati in particolare, stimoli olfattivi svolgono un ruolo importante nella scelta del partner, per evitare predatori, e la posizione dei prodotti alimentari 19. Di conseguenza, eliminando stimoli olfattivi tra prove è importante per impedire a seguito di stimoli olfattivi, mentre nel labirinto.
Anche se questo protocollo ha funzionato bene con le lucertole laterali-blotched maschi adulti 13, modifiche al protocollo labirinto e probabilmente devono verificarsi quando il test di apprendimento spaziale e la memoria in lucertole più giovani o di specie diverse (Ladage, dati non pubblicati). Per esempio, lucertole giovanili (cioè di età inferiore ai 9 mesi per lucertole lato-blotched), specie che saltano, o specie arboree possono tendere a fuggire fuori dal labirinto, con scarsa attenzione per la discesa nei fori della porta. In alcuni casi, un muro attorno al labirinto o un labirinto chiuso possono aiutare a circumventing questo problema, a patto che le indicazioni spaziali sono ancora visibili dalla superficie del labirinto. Inoltre, la rilevanza ecologica del compito deve essere preso in considerazione quando si modificano qualsiasi tipo di labirinto. lucertole Side-blotched, che fuggono in fessure nelle rocce e nei piccoli buchi nel terreno, eseguire bene su un labirinto Barnes. Tuttavia, le specie che tendono a rimanere immobile non possono svolgere bene il compito labirinto Barnes meno esposto ad un motivatore (ad esempio, il tentativo di predazione simulato) per indurre l'esplorazione labirinto. Analogamente, altre modifiche possono essere apportate per migliorare le prestazioni sul compito compreso orientare il labirinto verticale per le specie arboree, aumentando il diametro dei fori per le specie più grandi, e utilizzando pelli invece di fori per le specie che non scendono nei fori. Studi precedenti hanno dimostrato che l'alterazione attributi labirinto può creare variazione delle prestazioni 20-24; in tal modo, in caso di modifiche al labirinto Barnes, differenze di natura suatorio e il comportamento delle specie di interesse devono essere presi in considerazione.
Anche se questo protocollo ha funzionato abbastanza bene per sondare l'apprendimento spaziale e la memoria in lucertole lato-blotched, c'erano alcune limitazioni e difficoltà di esecuzione del protocollo. In primo luogo, lucertole laterali-blotched reso necessario un gran numero di prove di formazione per raggiungere il criterio, probabilmente perché non vi era alcuna motivazione che avrebbe introdotto incoraggiare l'esplorazione e la fuga dal labirinto. A causa di questo, il protocollo come scritto è abbastanza tempo intensiva, soprattutto se confrontato con le prestazioni dei roditori durante le prove di formazione. L'introduzione di stimoli avversi per aumentare la motivazione per sfuggire al labirinto può aggirare questo problema e ridurre il numero di prove di formazione necessari per raggiungere il criterio. Inoltre, a causa della scarsità di studi sperimentalmente test per la memoria spaziale e l'apprendimento in rettili, questo protocollo e la modifica labirinto potrebbero non essere appropriato o applicabLe per tutte le specie. Le modifiche come quelle suggerite sopra possono aiutare nella progettazione di un labirinto e protocollo appropriato per le specie di interesse.
Il protocollo qui descritto consente la prova sperimentale di apprendimento spaziale e la memoria in una piccola lucertola. Mentre l'orientamento rettile e la navigazione sono state dimostrate in campo 7,8,25, poco si sa su quali sono utilizzati spunti e ordine di priorità durante la navigazione. I pochi studi sperimentali di collaudo per spunto priorità durante la navigazione in rettili hanno usato variando i paradigmi e le specie che tende a precludere generalizzabilità circa l'apprendimento spaziale e la memoria in questo gruppo tassonomico. Tuttavia, la standardizzazione l'apparato di test e il protocollo, almeno all'interno di una specie e tutti gli studi, sarà di aiuto nel sondaggio per generalizzazioni nell'apprendimento spaziale e la memoria. Una volta che questa base è stato stabilito, le altre, le applicazioni più dettagliate del protocollo sarebbe opportuno. per Instane, introducendo più evidenti spunti locali o diminuendo l'affidabilità delle indicazioni spaziali durante l'allenamento può indurre una maggiore dipendenza utilizzando spunti locali per la navigazione all'interno del labirinto. Inoltre, i sessi possono dare la priorità spunti in modo diverso, valutando in tal modo femmine su questo compito può anche illuminare le differenze intersessuali interessanti spunto priorità. Modifiche come questi possono rivelare come la salienza e la stabilità di entrambi indizi spaziali e locali possono modulare spunto priorità in memoria e il successivo richiamo e l'utilizzo di questi segnali durante la navigazione.
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Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Barnes maze | TSE Systems | 302050-BM/M | Available from other vendors. Alternatively, a Barnes maze can be constructed from a standard, non-porous round table. |
| Heat tape | Big Apple Pet Supply | May also use a small space heater situated on the floor under the maze. | |
| Pet keeper for small animals | Petco | 1230204 | Housing enclosure that can be mounted under the maze. |
| Nickel plated shelf support pegs | Newegg | 241941 | Pegs attached to underside of maze. Secures enclosure to maze during trials. |
| LifeCam Studio webcam | Microsoft | Q2F-00013 | Available from other vendors. Other brands of webcams may also be used. |
| Tracking software | Code custom written for Matlab and the Image Toolbox |
Video tracking software. Other tracking software such as VideoMot 2 from TSE Systems can be used. |
References
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