Summary
실험 패러다임에 대한 자세한 프로토콜은 아이들이 감정이 설명되어 조절되는 효과를 평가합니다. 어린이는 무작위로 다음 정신 생리학 지수에 감정 조절이 적용되는 범위를 특정 감정 조절, 부정적인 감정은 영화 클립을 유도하는 전략, 변경을 사용하여 지정됩니다.
Introduction
아이들은 슬픔과 같은 부정적인 감정을 경험하고 매일 우려하고있다. 그들이 개발하고 성숙으로, 아이들은 그 세계에 적응 스트레스와 도전의 넓은 범위를 관리 할 수 있도록 규제 전략을 배운다. 그들의 감정 조절 레퍼토리가 확장, 주로 행동 전략에서 조성 변화는 더인지 적 전략 (1)를 포함 할 수 있습니다. 중간 어린 시절의 말에 아이들은인지와 행동 모두 전략 2를 사용하여 자신의 감정을 조절한다. 원치 않는 부정적인 감정의 효과적인 규제 또는 관리를 이해하는 것은 최근 몇 년 동안 개발 과학자들에게 점점 관심이되고있다. 이 관심은 아이들의 일상 생활 (예를 들어, 학업 성취도 3, 우정에 대한 실질적인 결과와, 사회적, 정서적,인지 적 결과의 호스트로 연구 연결하는 감정 조절 과정에 의해 부분적으로 구동된다 5).
재평가 및주의 산만 : 여기에 설명 된 방법은 지금까지 경험적인 관심의 사자의 점유율을받은이인지 적 정서 조절 전략에 초점을 맞추고있다. 성인으로 수행 연구 재평가 산만 감정 6, 7, 8, 9, 10, 11을 경감을위한 효과적인 방법임을 보여 주었다. 변경하거나 하나의 감정이나 문제를 해석하는 방법을 포함 프레이밍 재평가는, 학령기 아동 12 부정적인 감정의 강도 13 줄이는데 효과적인 것으로 밝혀졌다. 산만는 대조적으로, 하나는 약 아이가 버지니아를받을 때와 같이 대해 생각하고 무엇을 변경 포함ccine 대신에 그들은 이후에 부모와 함께 즐길 수 아이스크림 생각한다. 14 세 6 세 - 어린이는 어린 5 등으로부터 효과적으로 부정적인 감정을 조절하기 위해 이러한인지 적 전략을 사용하기 시작할 수 있습니다.
공부 감정 규제의 이론과 실천 과제
감정적 반응 및 규제 프로세스, 16, 양방향 고리, 반복적 15있다. 따라서, 개발 과학자의 핵심 개념 도전은 파악하고 의미있는 응답 감정과 규제 프로세스를 구별 방법을 사용하는 것이다. 여기에 설명 된 방법은 (규제로 감정 대조적으로) 규제로 감정의보기 (15)이 걸립니다. 감정 조절은 강도를 변경 방법에서 숙련 된 감정 (17)을 변경하는 과정으로 정의상기 감정 (18)의 길이 및 / 또는 가수.
주의 산만 및 재평가 등의인지 적 정서 조절 전략은 부정적인 감정 (14)을 줄일 것을 행동 증거를 약속에도 불구하고, 지배적 인 자기보고 또는 특히 어린 아이들과 함께, 기존의 실증 연구에서 도출 할 수있는 결론을 제한 관측 방법에 많은 한계가있다. 예를 들어, 감정적 경험의 자기보고는 부정확 한 수요와 특성에 따라 달라질 수 있습니다. 인덱스 감정적 인 응답에 (얼굴 표정의 예) 행동 관찰은 자기보고보다 표면 상 객관적이지만, 관찰은 여전히 마스크 또는 고통 또는 부정적 감정의 진정한 경험을 숨길 자동 및 명시 적 규제 프로세스에 따라 달라질 수 있습니다. 이러한 개념 및 방법 론적 문제를 해결하기 위해 본 논문에서는 감정 조절의 효과를 조사하는 방법을 설명합니다연구자들은 더 명확하게에 반응과 부정적인 감정의 활성 조절을 구별 할 수 있습니다 어린이의 후속 정신 생리학에 trategies. 부정적인 감정을 유도하고 다른 지시 감정 조절 전략의 결과를 평가하기위한이 실험 패러다임은 연령, 청소년, 또는 성인의 넓은 범위의 아이들과 함께 사용할 수있는 방법을 제공합니다.
정신 생리학은 감정 규정의 비 침습성 인덱스
호흡 부비동 부정맥 (RSA)는 부교감 심장 정신 생리학의 일반적으로 사용되는 지표이며, 아이들의 감정 조절 능력 (19), (20)의 키 상관 관계로 떠오르고있다. RSA가 심박수 변동의 측정으로부터 유도되는 22 호흡주기 (21) 내 (미주 신경의 원심성 섬유에 의해 제어 됨) . 높은 기준 RSA는 RSA 부정적인 사회 정서적 결과 (23)에 연결되어 낮은베이스 라인 반면 더 나은 감정 조절 및 사회 정서적 능력 (21)을 나타냅니다. 기준 RSA 도전 (RSA 반응성) 큰 공감 영향력과 자원 동원을 가능의 조건에서 기준 레벨에서 RSA의 변화 반면, 스트레스에 대응하는 시스템의 규제 능력을 반영한다. 이 과정은 지속적인 관심, 행동 자율 규제의 촉진에 항상성 요구에서 멀리 이동하고, 정서적 또는 행동 각성 (20), (26)를 제어하는 대처 전략의 생성을 반영한다. 도전적인 실험실 작업에 RSA 반응성이 적은 음의 감성과 위험 행동 문제에 대한 더 나은 지속적인 관심 (21)를 포함하여, 더 나은 감정 조절 능력과 일반적인 적응 기능과 연관된엉덩이 = "외부 참조"> 23, 24, 25, 26, 27. 도전 RSA의 반응성 (RSA 억제) 부교감 영향을 (RSA 확대 술)을 증가 또는 감소로 설명 될 수있다. 심장 이상 부교감 영향이 상황에서 규제되고있는 유연성은 적응 감정 조절의 기초가 생각된다.
실제로, 도전적인 일련의 작업 동안 아이들의 RSA 진폭의 변화는 자신의 감정 조절 기술 (28)를 예측한다. RSA도 감정적 어려운 상황에 응답한다. 예를 들어, RSA 억제 (작업 레벨 기준 레벨에서의 감소가) 슬픔과 두려움이 영화 클립 (29)를 통해 유발되는 경우 감정의 효과적인 규제에 연결되어 있습니다 (작업에 기준선에서 증가) 두려움과 슬픔,하지만 증가를 경험에 연결되어, 30. 생체 내 감정 조절 과정에 대한 평가를 위해이 비 침습적 방법의 유용성에 대문자로 한 이전의 연구들은 감정 도출 동영상 (31)를 시청하는 동안 특정인지 적 정서 조절 전략의 어린이의 사용은 RSA의 반응성을 예측하는 방법을 설명했다. 이 논문은 부정적인 감정의 경험과 규정을 구문 분석 할 수있는 혁신적인 방법을 제공, 인덱스 규제 기능 활성 감정 조절과 관련된 생리 학적 패턴을 사용하는 새로운 실험 패러다임을 설명합니다.
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Protocol
참고 : 사람을 대상으로 모집 또는 데이터 수집이 시작되기 전에 대학의 제도적 검토 보드가 모든 절차를 승인했다. 부모는 아이들의 참여 동의를 제공하고, 아이들은 이러한 활동에 참여할 동의 언어 (또는 언어 적 이상 7 년 이상있는 경우 작성) 제공합니다.
실험 조건 1. 무작위로 할당 참가자
- 2하여 두 가지 감정 어떠한 감정 조절의 지시를 수신하지 않는 대조군에 대해 두 가지 감정 조절 전략 명령의 효과를 테스트 제어, 방해 또는 재평가 (이산 감정 상태 : 슬픔 또는 무서운) 3 (감정 조절 조건 X ) 간 과목 실험 설계.
주의 : 다른 실험 디자인도만큼 적당한 대조군은 관심의 효과와 비교 될 수있는 대해 포함되는 한, 사용될 수있다. 예를 들어, 어떠한 감정이 유발되지 않는 중립 상태로 필름,수를 포함하거나 내의 피험자 디자인이 사용될 수있다. 그럼에도 불구하고, 어린이의 거의 동일한 번호는 각 실험 조건에 할당해야합니다. - 그들은 (소년과 소녀의 거의 동일한 수의 각 조건에 할당 된 제약 조건) 실험실에 도착하기 전에 무작위로 여섯 조건 중 하나에 아이들을 할당합니다.
2. 어린이 참가자와 교감을 설정
- 리드 실험에 대한 다음 절차는 E1이 따릅니다. 방문의 시작 부분에서, 연구 절차에 자신의 준수를 보장하기 위해 자녀와 교감을 설정합니다.
- 자녀와 함께 작은 테이블에 앉아 및 (예를 들어, 크레용, 종이)를 원하는 경우 자녀가 사용할 수있는 미술 용품을 소개합니다. 친절한 대화에 아이를 참여 아동의 취미와 관심에 대한 3 질문 -이 질문한다.
- 아이가 실험실 상황에 적응 한 것으로 나타나고에 이완되면 자신그녀의 상호 작용 (보통 5-10분)는 다른 절차를 시작합니다.
3. 기차 어린이 자기 보고서에 자신의 감정
- 자기보고에 기차 어린이는 간단, 4 점 만화의 얼굴에 자신의 감정적 반응 (예를 들어, 슬픔, 두려움, 행복)의 강도 (그림 1 참조) 개별적으로 관심의 각 개별 감정을 속도로 확장 할 수 있습니다. 각각의 규모가 중립 얼굴을 묘사한다 (예를 들어, "전혀" "해피 / 화가 / 무서 워 / 슬픈) 점점 과장된 묘사하는 세 가지면 각각의 감정에 대한 (A 작은, 꽤 많은, 아주) 대상 얼굴 표정 하였다.
- 현재 한 아이 스케일, 각각의 해당면을 가리키는 반면 규모가 큰 소리로 앵커 읽어 보시기 바랍니다.
참고 :. 말, "오늘 우리는 다른 게임을 즐기는거야, 때로는 우리는 당신이 생각하고 느끼는 것을 우리에게 이야기하도록 요청합니다이 규모는 약간 슬픈 얼굴을 보여줍니다 당신은 일을 사용할 수 있습니다.오늘 서로 다른 시간에 기분이 얼마나 슬픈 우리에게 이야기하는 것입니다. " - 규모의 사용을 보여줍니다.
참고 : 말은 : 당신은 제 2면에 '조금'슬픈 [점을 느낀다면 당신은 지적 할 곳이 하나가 당신이 느끼는 경우에 당신이 가리키는 것이다 여기서 "그래서,이 얼굴은 '전혀'슬픈 [제 1면에 포인트]입니다 ]는, 당신은 제 얼굴에 '거의'슬픈 [포인트]을 느끼는 경우가 가리키는 것 곳 하나입니다, 그리고 당신이 가리키는 곳을 제 얼굴에 '매우'슬픈 [포인트]을 느낀다면 이것입니다. " - 관심의 각 감정 (예를 들어, 슬픔, 공포, 분노, 행복)이 교육 과정을 반복합니다.
- 각 감정의 규모를 들어, 아이에게 이해를 보장하기 위해 두 개의 연습 문제를 제공합니다. 아이들이 잘못된 얼굴을 가리 경우, 아이들이 제대로이 연습 항목에 응답 할 때까지의 지침 (연습 시험)을 반복 수행 할 작업에 대한 혼란을 표현하거나.
참고 : 말 (예를 들면, "어떤면 요 것당신은 모든 슬픈 느낌 경우를 가리 할 경우 유 "와"당신은 매우 슬픈 느꼈다면?을 가리? "). - 교육 실험 후, 그들이 연구 기간 동안 동일한 척도를 몇 번 더 사용하여 감정을보고하게됩니다 아이에게 설명합니다.
그림 1. 감정 평가 척도. 이 규모는 그림이 연구자가 무서워 방법 슬픈,의 - 더 - 순간 등급을 수집하는 실험을 통해 아이들 표시되는지 확장 표시하고 행복한 사람들입니다. 이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭하십시오.
4. 어린이의 감정의 기준 보고서 획득
- 같은 4 점 감정의 얼굴을 사용하여 "정말 지금, 느낌"그들이 얼마나 자기보고에 아이들에게어린이 전에 저울 감정 규제 지침을 받거나 어떤 영화 클립을 볼 수 있습니다.
- 이 자기보고 아이들이 실험 조작에 대한 그들의 반응에 영향을 미칠 것이다 기존의 부정적인 감정을 느끼지 않도록 할 필요가있다 기준 감정 평가를 구성한다. 아이들은 추가로 다시 슬프거나 무서운 영화 클립을 본 후이 같은 형식을 사용하여 자신의 슬픈, 무서 워, 행복한 감정을보고합니다.
5. 취득 심장 정신 생리학 데이터
- 두 번째 성인 실험자 (E2)가하는 전극 배치를 지원하기 위해 입력합니다.
참고 : E2는 실험자의 연구 기간 동안 자신의 마음을 모니터링 할 수 있도록 아이들이 자신의 흉상에 스티커 센서를 착용한다고 설명한다. - 게임으로 프레임 전극 배치 된 절차에 아이들의 준수를 향상시킬 수 있습니다. 의 일환으로 "스티커 게임,"아이가 시트에서 여러 스티커를 선택하고 experime에 배치, 그들을 유지할 수 있습니다nters, 부모에 배치, 또는 자신의 몸을 착용하십시오.
- 세 일회용, 사전 겔화 전극 (아이에 의해 선택) 및 아동의 말단 오른쪽 쇄골을 통해 이러한 배치 보안 스티커, 왼쪽 갈비뼈와 오른쪽 갈비뼈는 ECG 신호를 획득합니다.
- 그들은 E2가 자녀에 전극을 배치 편안 경우 부모에게 문의하십시오. 그렇지 않은 경우, E2의지도로, 자녀의 흉상에 전극을 배치하기 위해 부모를 부탁드립니다.
- 전극을 부착 한 후, 어린이들에게 다음 센서를 착용에 적응 휴식 부교감 기준을 획득하는 5 분을 제공합니다. 5 분 동안 기록 기준 심전도 (ECG). 이 기본 단계 동안, 아이들은 착색 또는 책을 읽고, E1과 함께 테이블에 조용히 앉아있다.
- 아이 크기의 가방에 고정 된 외래 모니터와 방문의 나머지 부분에 대한 외래, 무선 ECG 기록을 계속이 m을 최소화하기 위해 의자의 뒤쪽에 걸려ovement 유물. 외래 취득 ECG 신호는 통상적으로 40 ~ 250 Hz에서 필터 (500) 및 MS 대역의 비율로 샘플링된다.
- 본 연구의 끝에서 부드럽게 제거하고 전극을 삭제
참고 :이 참가자에 대한 잠재적 인 불편의 측면에서 반창고를 제거 유사하다.
6. 감정 규제 지침으로 아이들을 제공
- 실험 조건 할당에 기초하여, 그들에게 부정적인 감정을 불러 일으킬 수 있도록 설계된 필름 클립을 표시하기 전에 특정 스크립트 감정 규제 지침에 각 아동를 제공합니다.
- 제어 조건에 할당 어린이를위한
- 아이들에 짧은 동영상을 표시하고이 영화에서 일어나는 모든 일들에 관심을 지시합니다. 참고 : 강사는 말한다 : "나는 지금 당신에게 짧은 동영상을 보여 드리겠습니다 우리가 나중에 당신에게 그것에 대해 몇 가지 질문을하기 때문에이 영화를 보는 동안, 내가 원하는 영화에주의를 기울이십시오..당신은 단지 확인, 영화에서 일어나는 모든 일들에 관심을 지불하려고 하는가? 당신이 그렇게하려고 할 수 있습니까? 좋아, 그래서 당신은 당신이 영화를 보는 동안 일을하려고하는거야? "
- 산만 조건에 할당 어린이를위한
- 아이들에 짧은 동영상을 표시하고이 영화에 관심을 지불 지시합니다. 그들이 나쁜 또는 화가 느끼는 경우 다음 대신 행복 뭔가에 대해 생각, 아이들을 지시한다. 참고 : 강사는 말한다 : "나는 지금 당신에게 짧은 동영상을 보여 드리겠습니다 우리가 나중에 당신에게 그것에 대해 몇 가지 질문을하기 때문에이 영화를 보는 동안 당신은 나쁜 또는 화가 느낌을 시작하면, 영화에주의를 기울이.. 나는 당신이 재미에, 또는 먹는 아이스크림을했다, 또는 생각하는 확인 당신이 당신이 행복입니다 생각할 수 있습니다. 아무것도보고 싶은 TV 프로그램에 대해 생각 한 번 생각 할 수있다. 대신 행복 뭔가에 대해 생각하고 싶지 약 대신, 좋아? 당신은 그렇게하려고 할 수 있습니까? 좋아, 그래서 무엇을 당신이 일 보는 동안 일을하려고하는거야전자 영화? "
- 재평가 조건에 할당 어린이를위한
- 아이들에 짧은 동영상을 표시하고이 영화에 관심을 지불 지시합니다. 그들이 나쁜 또는 화가 느낀다면 그때는 정말 일이 아니라고 생각하고, 아이들을 지시한다.
참고 : 강사는 말한다 : "나는 지금 당신에게 짧은 동영상을 보여 드리겠습니다 우리가 나중에 당신에게 그것에 대해 몇 가지 질문을하기 때문에이 영화를 보는 동안 당신은 나쁜 또는 화가 느낌을 시작하면, 영화에주의를 기울이.. 난 당신이 영화에서 일어나는 모든 것이 정말 일이되지 않는 방법에 대해 생각하고 싶지, 그래서 그것은 큰 문제가 아니다.이 좋아, 그냥 영화, 그리고 진짜 어떻게 생각해? 당신이 그렇게하려고 할 수 있습니까? 확인 그래서 당신은 당신이 영화를 보는 동안 일을하려고하는 것 무엇입니까? "
- 아이들에 짧은 동영상을 표시하고이 영화에 관심을 지불 지시합니다. 그들이 나쁜 또는 화가 느낀다면 그때는 정말 일이 아니라고 생각하고, 아이들을 지시한다.
- 제어 조건에 할당 어린이를위한
- 후속 특정 명령의 끝에 질문에 아이들이 무엇을해야하는지 이해할 수 있도록 제공합니다. 어떤 반복 지침수행 할 작업에 대한 혼란을 표현하는 아이입니다.
주 : 예, 같은 질문을하십시오 "무슨 일이 당신이하려고하는거야?"
7. 유도 부정적인 감정
- 영화 클립을 표준화 표시 아이들은 부정적인 감정 (예를 들어, 슬픔이나 공포)을 유도한다. 필름 클립의 다양한이 선택 될 수 있지만, 클립 짧은해야 (약 3-5 분 길이), 연령에 적합한, 그리고 부모에게 허용 (예는 G 또는 PG 등급 영화 선택해야합니다).
참고 : 실험을 실행하기 전에, 조종사는 예상 이산 감정이나 부정적인 감정 상태가 다른 음과 양이 프로토콜에서 검사하는 충분한 강도와 specificity.Though의 슬픔과 두려움으로 유발 될 수 있도록 대상 연령 범위와 영화 클립을 테스트 다른 영화 클립을 사용하여 원하는 감정 유발 될 수있다.- 시간 (32) <전에 어린이들에게 땅에서 짧은 (~ 5 분) 장면을 보여줌으로써 슬픔을 유도/ SUP>.
참고 : 클립, 폭풍 동안 그의 어머니에 대한 젊은 공룡을 검색합니다. 그녀는 부상 그가 그녀를 발견 직후 그들이 대화를하고있다, 그녀는 죽는다. 작은 공룡은 혼자 손실 그가 다시 메인 무리에 자신의 길을 찾기 위해 시도하는 동안 울고있다. - 어린이들에게 NIMH (33)의 비밀에서 간단한 (~ 5 분) 장면을 보여줌으로써 공포를 유도.
참고 : 클립에서 마우스는 아픈 아들을 위해 도움을 요청하는 어둡고 오싹한 동굴 (올빼미의 은신처)를 통해 그녀의 방법을 탐색합니다. 동굴 내부에서, 그녀는 뼈의 이상 더미 여행, 거의 동굴, 그녀의 앞에 방을 삼키는 거대한 무서운 올빼미의 소유자로 얼굴을 오기 전에 거대한 거미에 의해 먹게되고, 거미를 분쇄 . 그녀는 그녀가 그녀의 아들을하는 방법에 대한 조언을 요청하는 올빼미와 간단한 대화를 보유하고 있습니다.
- 시간 (32) <전에 어린이들에게 땅에서 짧은 (~ 5 분) 장면을 보여줌으로써 슬픔을 유도/ SUP>.
- 감정-도출 영화를 시청 한 후, 다시 t을 사용하여 자신의 감정은 자기보고에 아이들에게그는 저울에 직면 해있다. 나중에, 감정 조작이 효과적 보장하기 위해 기준 감정 평가에이 두 번째 자체 보고서를 비교합니다.
8. 강렬한 또는 느린 부정적인 감정을 완화
- 작업 및 전극의 제거 완료 후, 아이들이 실험실 느낌 화가 두지 않도록하는 긍정적 인 감정 유발에 영향을 제공합니다.
참고 : 이전 영화 클립과 마찬가지로 간단한있는 필름 선택 - (A G 또는 PG 등급 예) (약 3 긴 5 분), 연령에 적합한, 그리고 부모에게 허용합니다. - 새들 34라는 단편 영화 (4 ~ 분) 보여줌으로써 아이들의 긍정적 인 감정을 유도.
참고 : 클립에서 전화 와이어에 조류 토지, 큰, 어색한 찾고 조류에 의해 다음 몇 가지 다른 조류에 합류하고있다. 재미있는 일련의 상호 작용이 발생하고, 클립은 모든 새들이 함께 웃고 끝납니다.
참고 : 아이의 경우연구 기간 동안 어떤 시점에서 과도하게 흥분되고, 아이들과 함께 작업을위한 윤리적 지침을 따르십시오. 아이가 프로토콜의 모든 측면 (예를 들어, 슬프거나 무서운 영화를보고)에 의해 지나치게 고민 보인다면, 짧은 휴식을. 그들은 긴 휴식을 필요로하는 경우 아이가 ~ 30 초 동안 진정시킨 후, 아이가 계속 준비가되어 있는지 확인하거나.
참고 : 아이가 지나치게 고민 할 계속되면, 자신의 아이를 위로하기 위해 방에있는 부모를 호출합니다. 조난 몇 분 이상 지속되면 아이가 진정 할 수 없거나 참가자들은 프로토콜을 즉시 중단되어야하며, 양이 유도 방문을 체결하기 시작 영향 (태스크 또는 전부 공부) 참여를 중단 할 .
9. 프로세스 및 코드 생리학 데이터
- 실험실 작업 및 프로세스 (- 9.6 9.2에 설명 된대로)이 데이터를 오프라인에 걸쳐 지속적으로 기록 심전도 (ECG).
참고 : 호흡기 동 부정맥 (RSA)는, 인덱스 아이들의 온라인 감정 조절에 관심이 부교감 신경 생리학의 측정, (예를 들어, Mindware 심박수 변동) 소프트웨어 프로그램을 사용하여 ECG 신호에서 파생됩니다. 행동 또는 이벤트 절차 마커 생리 데이터 스트림으로 온 또는 오프 - 라인 삽입 Mindware위한 소프트웨어 프로그램을 허용한다. - 간격 (IBIS)과 수집 된 데이터의 전체 분포에 따라 생리 학적으로 불가능한 있습니다 간격 interbeat 검출하기 위해 심장 박동 편집 소프트웨어의 검증 알고리즘 (35)를 사용합니다.
- 소프트웨어를 연 후, 데이터 파일 경로의 올바른 참여자 파일을 선택한다. 이벤트 및 모드 탭에서 에피소드의 정확한 시작 시간과 종료 시간을 입력하고 세그먼트 시간으로 30 초를 입력합니다.
- 교정 설정 탭에서 연구에서 어린이의 나이에 대한 높은 주파수 범위를 선택합니다. 어린이를위한 betw37 8 Hz 전원 밴드 (36) - EEN 3, 12 세, 호흡 동 부정맥 (RSA)는 0.15의 자연 로그 적분으로 정의된다
- 그런 다음, 오른쪽 하단에 분석 (ENTER) 버튼을 클릭합니다. 데이터가 질문 화면에 표시의 세그먼트를 준수 "반전 EKG인가?". 시각적으로 데이터를 검사하고 정상 보이는 경우 또는 예는 거꾸로 보이는 경우 어떤 반응한다.
- 시각적으로 유물에 대한 데이터를 검사하고 필요에 따라 수정합니다. 파란색 점 데이터를 편집 할 필요가 없다는 것을 나타내는, 옐로우 도트 데이터를주의 깊게 검사하고 편집 할 것을 나타낸다.
- 검사 및 데이터의 세그먼트를 편집 상단에있는 녹색 "편집 루피"버튼을 클릭합니다. 화면 오른쪽 아래에있는 RSA 섹션의 각 세그먼트에 대한 RSA 값을 확인하십시오. (10) - 값은 0 사이 여야합니다.
- 스프레드 시트 파일에 깨끗하고 편집 된 데이터를 쓰기페이지의 상단에 흰색 "기록"버튼을 사용. 세그먼트를 작성이 완료되면 화면 상단에있는 빨간색 "완료"버튼을 클릭합니다.
- 스프레드 시트 파일을 사용하여, ~의 경우 25 % 자간 신뢰도를 계산한다. 신뢰할 수있는 경기를 구성하려면이 득점에서 어떤 30의 시대에 대한 최종 RSA 값은 서로 31, 38, 39의 0.1 내에해야합니다. 평가자는 시대의 적어도 85 %에 동의해야합니다.
- 스프레드 시트 파일에서 각 코드 세그먼트에 대해 RSA 값을 검색하려면 "HRV 통계"탭을 클릭합니다. 에피소드 내의 모든 세그먼트를 평균하여 에피소드에 대해 RSA 점수를 계산합니다.
10. 계산 RSA 반응성 점수
- 이하의 방법 중 하나를 사용 RSA 반응성을 계산한다.
- 베이스 라인 사이의 간단한 차이는 (조용히 앉아) 첫째, RSA 반응성을 계산및 작업 (감정-도출 영화를보고) 도전. 각 참가자의 평균 작업 값에서 기저 값을 빼서 (예를 들면, RSA 새드 무비 = 7.20 동안, RSA 기준선 동안 = 7.00; 태스크 마이너스 기준 : 7.20 - 0.20 = 7.00).
참고 :이 방법에서는 긍정적 인 반응 값은 RSA는 기준선 (RSA 증대) 상대적으로 증가하고 있음을 나타냅니다. 기타에서 공변량이 실험 맥락에서 변화의 패턴을 특성화 할 때 초기 수준의 개인차를 설명하는 분석으로 기준 RSA 값을 포함합니다.
- 베이스 라인 사이의 간단한 차이는 (조용히 앉아) 첫째, RSA 반응성을 계산및 작업 (감정-도출 영화를보고) 도전. 각 참가자의 평균 작업 값에서 기저 값을 빼서 (예를 들면, RSA 새드 무비 = 7.20 동안, RSA 기준선 동안 = 7.00; 태스크 마이너스 기준 : 7.20 - 0.20 = 7.00).
- 선형 회귀 분석에서 기준 RSA에서 작업 RSA를 예측하여 residualized 변경 점수로 RSA의 반응성을 계산합니다. 새로운 변수로이 분석에서 표준화 된 잔차를 저장합니다. 이 방법에서는 긍정적 인 반응 값은 RSA 샘플 평균보다 더 증가 나타냅니다.
11. 데이터 분석
- 어린이의를 사용하여 조작 검사를 실시자기보고 감정.
참고 : 예비 분석 (예를 들어, 편도 ANOVA) 영화를보기 전에 실험 조건에 의한 감정 평가에 차이가 없는지 확인하기 위해베이스 라인에서 각 감정의 아이들의 등급을 비교해야한다.- 감정적 인 영화 쌍 샘플 t-테스트 또는 ANOVA를 사용하여 필름 직후 제공 등급에 (필름 전) 어린이 기준 자기보고 등급을 비교하여 의도 된 부정적인 감정을 유발 여부를 결정합니다.
주 : 대상의 감정에 상당한 증가는 영화가 대상 감정을 유발하는 것이 좋습니다. 여러 부정적인 감정 자기보고 (예를 들면, 슬픔과 공포)로 평가하는 경우, 상기 감정 추출의 효과를 확인하는 다른 방법은 막 직후에 제공된 다른 감정 등급의 강도를 비교하는 것이다. 대상 부정적인 감정 (예 : 슬픔) 인접보다 더 강하게 크게 유발한다부정적인 감정 (예를 들어, 분노, 두려움을) r에.
- 감정적 인 영화 쌍 샘플 t-테스트 또는 ANOVA를 사용하여 필름 직후 제공 등급에 (필름 전) 어린이 기준 자기보고 등급을 비교하여 의도 된 부정적인 감정을 유발 여부를 결정합니다.
- 어린이의 생리적 반응에 감정 조절 명령의 효과를 검사합니다. 서로 다른 감정 조절 명령 조건에서 아이들의 기본 RSA 수준을 비교하고 필름 (다시 무작위 할당의 가정의 검사 역할을)보기 전에 RSA에는 차이가 없었다 보장하기 위해 ANOVA를 사용합니다.
참고 : 감정이 영화 클립 29, 30, 31를 사용하여 유발하는 경우 기준 수준 (증가)에서 증가를 나타냅니다 RSA 반응성 (작업에베이스 라인에서 변경) 일반적입니다. 평균 기준 RSA의 심사 및 평균 작업 (영화보기)는 RSA에 관계없이 실험 조건의 모든 참가자에 대한 RSA의 상당한 증가를 보여 주어야한다.- 에서 공변량와 ANOVA 사용하여 실험 조건 중 RSA 반응성 패턴의 차이를, 검사필요에 따라 지었다.
주 : RSA 반응성이있어 관심 종속 변수이지만, 유사한 처리 절차는 감정의 다른 지표 (예를 들면, 얼굴 표정의 연속 부호화 등)를 조사 할 수있다.
- 에서 공변량와 ANOVA 사용하여 실험 조건 중 RSA 반응성 패턴의 차이를, 검사필요에 따라 지었다.
- , ANOVA 결과를 프로브 다른 실험 조건 사이의 RSA 반응성 점수에서 유의 한 차이를 식별하기 위해 쌍으로 비교를 수행합니다.
주 : 대조군 참가자 슬픔 또는 공포를 관리하는 특정 감정 조절 전략을 사용하도록 지시하지 리콜. 따라서, RSA 반응성에 키 대조는이 실험 전략 조건 (주의 산만 및 재평가)와 제어 상태 사이.
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Representative Results
도 2 및도 3에 도시 된 바와 같이, 전형적인 결과는 아이들에게 지시하는 것은 단순히 감정적 막 (컨트롤)을 볼 RSA보다 반응성이 다른 패턴에 이르게인지 감정 조절 전략을 사용하기 때문이다. 이 지침은 제어 상태에서 아이들과 전략 조건 중 응답의 차이 주어진, 감정적으로 어려운 작업 중에 응답 생리의 다른 패턴을 야기 할주의 산만을 사용하여 부정적인 감정을 조절하거나 재평가 할 수 있다는 생각을 지원합니다.
RSA의 반응성을 정량화하기위한 다른 방법은 결과의 해석에 대한 서로 다른 의미를 가지고있다. 그림 2는 종속 변수로 차이를 점수로 계산 RSA의 반응성을, 제공한다. 이 계산은 긍정적 또는 negat 즉, 방향에 대한 정보를 (제공필자 기준선 수준에서 RSA의 변화)와 변화의 크기. 긍정적 인 변화의 점수는 RSA의 확대 및 강화 부교감 영향을 나타냅니다. 대조적으로,도 3은 종속 변수로서 이용 RSA 반응성 (표준화 잔차) 다른 계산과 같은 분석 결과를 도시한다. 이 residualized 변경 점수는 각 참가자의 초기 수준 (기준)를 차지하고, 그리고 RSA의 반응성 (음의 변화 점수) 전체 샘플의 평균 변화보다 (긍정적 인 변화 점수)보다 크거나 작되는 정도를 정량화. 이 두 번째 계산과 반응성 샘플 평균을 기준으로하기 때문에, 해석은 절대 측면에서 반응성을 설명하지 않도록해야합니다. 대신, 그림 3은 재평가 조건에서 아이들이 샘플 평균 (M = 0)에 필적하는 RSA의 반응을 보였다 제안은 산만 상태에서 아이들은 상대적으로 RSA a를 보여 주었다평균보다 ugmentation 및 제어 상태에서 아이들의 반응은 무서운 영화 슬픈 영화 평균보다 큰하지만 평균이었다. 따라서, 연구진은 일반화 (그림 2) 또는 샘플 별 (그림 3) 해석을 가능하게 RSA 반응성 데이터를 정량화에 원하는 통계 방법을 선택해야합니다.
감정 규정 조건에 의해 (차이 점수로 계산)을 슬픈와 무서운 영화 2로 RSA 반응성을 그림. 세 사이의 피사체 명령 조건 (제어,주의 산만, 재평가)의 각각의 슬프고 무서운 필름이 막대 그래프를 표시합니다 아이들의 RSA 반응성. 오차 막대는 표준 오류를 나타냅니다. larg의를 보려면 여기를 클릭하십시오이 그림의 어 버전입니다.
감정 규정 조건에 의해 (Residualized 변경 점수로 계산)을 슬픈와 무서운 영화에 3. RSA 반응성을 그림. 그림 2와 같은 데이터 세트를 사용하여 세 사이의 피사체 명령 각 조건에서 슬프고 무서운 영화 (제어,주의 산만, 재평가)이 막대 그래프를 표시합니다 아이들의 RSA 반응성. 오차 막대는 표준 오류를 나타냅니다. 이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭하십시오.
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Discussion
프로토콜 내에서 중요한 단계
효과적으로 부정적인 감정을 유도하고 특정 감정 조절 전략이 프로토콜 내에서 중요한 단계이다 사용하는 아이들을 지시.
수정 및 문제 해결
영화 클립을 선택해야합니다 (파일럿 테스트)는 그들이 특정 연령대에 대한 관심의 대상 감정을 불러 일으킬 수 있도록 문제의 연령 범위 주어진 연령에 적합한 것으로. 연구원은 또한 아이들이 감정 규제 지침을 이해하고 있는지 확인하기 위해주의를 기울여야한다. 규제 지침을 제공 한 후, 연구자들은 (예를 들면, 슬픈, 무서 워)의 슈팅이 골대 부정적인 감정을 느낄 필름 작업을 시작하기 전에 아이들이 지시 사항을 반복 할 수 있도록 시작하면 그들이 무엇을 할 것 인 아이들을 요청해야합니다.
기술의 한계
이 기술에 대한 제한은 장군을 포함실제 상황에 대한 간략한 실험실 기반의 환기에서 생리 조절 lizability. 예를 들어, 영화 클립 지속 시간이 짧은 그리고 그들은 연상 부정적인 감정은 종종 수명이 짧은이다. 짧은 클립 동안 사람들의 감정적 인 참여는 실제 사건에서의 참여는 매우 다를 수 있고, 같은 개별 동기는 규제 전략에 종사하고 그들의 다음 성능을 널리뿐만 아니라 다를 수 있습니다 실제 감정적 인 문제 대 실험실 기반. 여기에 조사 된인지 적 정서 조절 전략이인지 부하를 부과하는 범위 내에서 그들은 다른 감정 조절 전략을 다르게 RSA에 영향을 미칠 수 있습니다. 또한, (예를 들어, 중립적 인 영화를보고) 다른 기본 작업 및 조건은 연구자의 목표와 함께 고려되어야한다. 미래 연구는보다 포괄적 인 PICT을 얻기 위해 체험 및 행동 평가와 감정 조절의 생리적 평가를 결합한다효과적인 규제의 URE.
기존 / 대체 방법에 대하여 기술의 중요성
활성 규제 시도에서 감정의 경험을 분리하는데 어려움을 감안할 때,이 방법은 개념 및 방법론 선명도 (15)을 제공하는 반응 및 규제 프로세스를 분석 기술에 대한 호출에 응답합니다. 실험 패러다임은 목적 활성 감정 조절의 참여는 RSA 반응성 시험에 의해 정량화하고, 부정적인 감정의 경험으로부터 분리 될 수 있다는 것을 보여준다. 이 패러다임의 연구 결과는 감정 조절 전략이 아이들의 감정적 인 응답의 변화에 어떻게 관련되는지 이해를 향한 첫 번째 단계를 나타냅니다. 이 작품은 아이들의 emotiona을 조사에 그들에게 전통적인 접근 방식을 통해 평가하기 어렵게 만드는 (예 :주의 산만 및 재평가 등)인지입니다 전략에 초점을 맞추고 있기 때문 주목할 필요가있다실험실에서 응답 리터 (예를 들어, 관찰, 자기보고, 부모 보고서). 아이들이 명확하게 또는 규제의 선택을 설명 덜 수있을 때이 방법의 장점은 개발 초기에 특히 분명하다. 아이들의 감정 조절을 평가하는이 정신 생리 학적 방법은 그 관찰과 자체 보고서를 통해 획득 할 수없는 전개로 아이들의 활동 규제 프로세스에 대한 정보를 획득 할 수있는 기회를 제공합니다.
기술을 마스터 한 후 미래의 응용 프로그램 또는 방향
부정적인 감정을 유도하는 필름 클립의 사용은 여러 장점이 있습니다. 뿐만 아니라, 이러한 접근 방식은 필름을 성공적으로 넓은 범위에 걸쳐 하위 참가자 이산 감정 연상 사용되고 주어진 실험 제어의 높은 수준을 허용하고 어린이 작업 동안 앉아함으로써 운동 아티팩트를 최소화 할뿐만 아니라, 측정 불변성 문제를 최소화 할 수 없습니다12 세, 31. 앞으로의 연구를 검토 패러다임이 유형을 활용하는 방법을 개체 차이 (예를 들어, 기존의 감정 조절 능력,인지 기능, 충격에 노출, 성격) 감정적 상황에서 사람의 생리 학적 반응에 영향을 미칠 수있다. 이러한 접근 방식은 개인, 또는 어떤 조건 하에서 개인이 특정 감정 조절 전략에서 더 많거나 적은 혜택을 누릴 수있는 중요한 심리적 질문에 빛을 흘렸다 것입니다.
요컨대,이 신규 한 랩 기반 패러다임 부정적인 감정을 유도하고 여러 감정 조절 전략의 사용에 해당하는 응답 이후 생리 학적 측정을위한 제어 방법을 제공함으로써 감정적 반응 및 규제의 상호 이해를 진행한다.
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Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly | Mindware Technologies | 50-3711-02 | Hardware to acquire cardiac physiology |
| Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph. | Mindware Technologies | 50-1000-RB | Mobile acquisition device |
| MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes | Mindware Technologies | 93-0101-00 | EKG electrodes for children |
| MindWare HR/HRV Application w/Key | Mindware Technologies | 60-1100-00 | Scoring software to process EKG |
References
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