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Behavior

小児における感情規制戦略の有効性の精神生理学的評価

doi: 10.3791/55200 Published: February 11, 2017

Summary

子供たちは感情を調節すると有効性を評価するための実験パラダイムのための詳細なプロトコルが記述されています。子供がランダムに特定の感情規制戦略を使用するように割り当てられている、否定的な感情は、フィルムクリップ、感情規制が効果的であるその範囲に後続の精神生理学指数の変動で誘発されています。

Introduction

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子供たちは毎日悲しみや恐怖などのネガティブな感情を経験します。彼らが開発し、成熟したように、子どもたちは、彼らが世界に適応するためのストレス要因と課題の広い範囲を管理することが可能にする調節戦略を学びます。彼らの感情規制レパートリーが広がり、主に行動戦略とは組成の変化は、より認知戦略1を含むように。真ん中の幼年期の終わりまでに、子どもたちは、認知と行動の両方の戦略2を使用して自分の感情を調節します。不要な負の感情の効果的な規制や管理を理解することは、近年、発達科学者にますます面白くなってきました。この関心は、子どもたちの日常生活( 例えば 、学力3、友情のための実質的な影響を持つ、社会的、感情的、および認知的成果のホストに研究連携感情規制プロセスによって、部分的には、駆動され、 5)。

再評価と気晴らし:ここで説明する方法は、これまでに経験的な関心のライオンのシェアを受け取った2つの認知感情規制戦略に焦点を当てています。成人で行われた研究は、再評価および気晴らし感情6、7、8、9、10、11軽減するための有効な方法であることを示しています。 1は、感情や問題をどのように解釈するを変更したり、リフレーミング伴う見直し、学齢期の子ども12で否定的な感情の強度を低下させるのに有効であることが示されている、13。気晴らしは、対照的に、1は、例えば約子供がVAを受信するときのように、考えているものを変更することを含みますccineではなく、彼らはその後、親とお楽しみいただけますアイスクリームを考えます。 14歳の6年-子供はまた、若い5などから、実質的に負の感情を調節するために、これらの認知ストラテジーの使用を開始することができます。

勉強感情規制の理論と実践的な課題

感情的な反応性と規制プロセスは、絡み合っ双方向、および反復15、16です。このように、発達科学者のための重要な概念の課題は、意味のある応答感情や規制プロセスを区別する方法を特定して使用することです。ここで説明するアプローチは、( 規制としての感情とは対照的に) 規制されるような感情のビュー15を取ります。感情調節は強度を変化させる方法で経験感情17を変化せるプロセスとして定義されます感情18の、持続時間、および/または原子価。

気晴らしと再評価などの認知感情規制戦略は否定的な感情14を減少せることを行動の証拠を約束にもかかわらず、主要な自己報告または特に若い子供たちと一緒に、既存の実証研究から引き出すことができる結論を制約する観測方法論には多くの制限があります。例えば、感情的な経験の自己報告が不正確と要求特性に従うものとします。応答感情的なインデックスに(顔の表情の例えば )行動観察は、自己報告よりも表向きはより客観的ではあるが、観察はまだ苦痛または負の感情の真の経験をマスクまたは非表示、自動と明示的な規制プロセスの対象となります。これらの概念と方法論の問題に対処するため、本稿では感情規制sの効果を調べる方法について説明します研究者はより明確に反応し、否定的な感情の積極的な規制を区別することができます子供のその後の精神生理学上trategies。否定的な感情を誘発し、異なる指示感情規制戦略の影響を評価するためのこの実験的なパラダイムは、年齢、青年、または成人の広い範囲の子どもたちと一緒に使用することが可能なアプローチを提供します。

精神生理学は、感情の規制の非侵襲的指標であり、

呼吸性洞不整脈(RSA)は副交感神経心臓精神生理学の一般的に使用される指標であり、子どもの感情規制能力19、20の主要な相関として浮上しています。 RSAは、心拍変動の測定から導出され、22呼吸サイクル21内(迷走神経の遠心性繊維によって制御されます) 。下のベースラインRSAが負の社会情緒的アウトカム23にリンクされているのに対し、高ベースラインRSAは、より良い感情的な規制や社会情緒的能力21を示しています。ベースラインRSAは、チャレンジ(RSA反応性)の条件下でのベースラインレベルからRSAの変化が大きい交感神経影響や資源動員を有効にする一方で、ストレスに応答するシステムの制御能力を反映しています。このプロセスは、持続的注意、行動の自己規制、および感情や行動覚醒20、26制御するための対処戦略の生成を容易に離れて恒常的な需要からのシフトを反映しています。挑戦的なラボのタスクへのRSA反応性はあまりネガティブ情動とリスク行動上の問題のため、より良い持続的注意21を含め、より良い感情規制の能力や一般的な適応機能と関連しています尻= "外部参照"> 23、24、25、26、27。チャレンジへのRSAの反応性は(RSA抑制)副交感神経の影響を(RSA増強)を増加または減少として記述することができます。心の上に副交感神経の影響がコンテキスト間で調節されると柔軟性、適応感情規制の根底にあると考えられています。

確かに、挑戦的な一連のタスク中に子供のRSA振幅の変化は、その感情的な規制のスキル28を予測します 。 RSAは、同様に感情的に困難な状況で応答します。 例えば、RSA抑制(タスクレベルのベースラインレベルからの減少)が恐怖と悲しみを経験にリンクされているが、悲しみと恐怖がフィルムクリップ29を介して誘発されたときに増強(タスクへのベースラインからの増加は)感情の効果的な規制にリンクされています30。 生体内感情調節プロセス評価するためのこの非侵襲的方法の有用性に資産計上した前の仕事は、彼らが感情惹起動画31を見ていた一方で、特定の認知感情規制戦略の子供の使用はRSAの反応性を予測方法について説明しました。本論文では、否定的な感情の経験と規制を解析するための革新的な方法を提供し、インデックス規制能力へのアクティブな感情の調節に関連する生理的なパターンを使用した新規の実験パラダイムを説明します。

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Protocol

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注:ヒトを対象と募集やデータ収集が始まる前に大学の施設内倫理委員会は、すべての手順を承認しました。これらの活動に参加する同意を親が子どもの参加のためのインフォームドコンセントを提供し、(より古い7年場合は、口頭および書面)子供たちは口頭で提供しています。

1.ランダムに実験条件に参加者を割り当てます

  1. 2(離散感情条件:悲しいか恐ろしい)を使用して、二つの異なる感情や何の感情規制指示を受けていない対照群に対する二つの異なる感情規制戦略命令の効果をテストします。コントロール、気晴らし、または再評価3(感情規制条件をxは)被験者間実験計画。
    注:他の実験デザインもあれば適切な対照群が関心の効果を比較することができるそれに対して含まれているように、使用することができます。例えば、何も感情が誘発されていない中性フィルム条件、含めることができ、または被験者内デザインを使用することができます。かかわらず、子どもたちのほぼ等しい数は、各実験条件に割り当てる必要があります。
  2. 彼らは(男の子と女の子のほぼ等しい数は各条件に割り当てられている制約に)研究室に到着する前に、ランダムに6のいずれかの条件に子を割り当てます。

2.子供の参加者とのラポールの確立

  1. リード実験用されている次の手順では、E1は従います。訪問の開始時に、研究手順の遵守を確保するために、子どもとの信頼関係を確立します。
  2. 例えば 、クレヨン、紙)必要であれば、子供が使用することができ、子供と小さなテーブルに座って、画材を紹介します。フレンドリーな会話の中で子供を従事するために、子供の趣味や興味に関する3つの質問 - 2を確認して下さい。
  3. 子供は実験室の状況に順応しているように見え、彼またはでリラックスしたら彼女の相互作用(通常、約5から10分)、他の手順を開始します。

3.列車の子供の自己報告に自分の感情

  1. 自己報告に列車の子供たちは、単純な、4点の漫画の顔に自分の感情的な反応( 例えば、悲しみ、恐怖、幸福)の強度が( 図1参照別々に関心のある各個別の感情を評価するためにスケーリングします。各スケールはニュートラル顔を描いている( 例えば、「全くない」「ハッピー/怒り/怖い/悲しい)ますます誇張描いた3面の各感情( 少しかなり非常に )ターゲット表情が続きます。
  2. それぞれ対応する顔を指しながら、子供に1つのスケールを提示し、スケールを読み取ることは声を出して固定します。
    注:言う、「今日は、我々は異なる多くのゲームをプレイしようとしている、時には私たちは、あなたが考え、感じているものを教えをお願いします。このスケールは、いくつかの悲しい顔を示していますあなたは目を使用することができます。あなたは今日、異なる時間に感じているか悲しい私たちに伝えることです。」
  3. スケールの使用を示します。
    注:言う: "あなたは'はありませんすべてで「悲しい[ 第一面に点 ]感じる場合がポイントだろうどこだから、この顔があり、この1つはあなたが感じる場合がポイントする場所である「リトル」悲しい[ ポイント第二の面に ];この1]第三の面に 「かなり」悲しい[ ポイントを感じる場合がポイントする場所であり、そして、あなたは第四の顔に 「非常に」悲しい[ 点を感じた場合はポイントどこにこの1]はあります」。
  4. 関心の各感情( 例えば 、悲しみ、恐怖、怒り、幸福)のために、このトレーニングプロセスを繰り返します。
  5. 各感情の規模については、子供に理解を確保するための2つの練習問題を与えます。子どもたちが間違った顔を指している場合、子供は正しく2の練習項目に答えるまで、命令(および練習試行)を繰り返し、何をすべきかについて混乱を表現しますか。
    注:言う( 例えば 、「どの顔がヨーヨーでしょうuがあなたがすべてで悲しくないと感じた場合はどこがポイントだろう」と、「あなたはとても悲しかった場合はどうなりますか?を指します?」)。
  6. 訓練試行の後、彼らは試験中に数回、同じスケールを使用して感情を報告するように求められますことを子供に説明しています。

図1
図1.エモーション評価尺度。このスケールは、画像は、研究者は、彼らがどのように悲しい、怖い、と幸せなので-モーメント評価を収集するために実験を通して子どもたちを示していることをスケールが表示されます。 この図の拡大版をご覧になるにはこちらをクリックしてください。

4.子供の感情のベースラインレポートを取得

  1. 彼らは同じ4点感情面を使用して、 "本当に、今 、感じて"されているか自己申告に子を掲載子供たちは感情規制命令を受信したり、任意のフィルムクリップを表示する前にスケーリングします。
  2. この自己報告は、子どもたちが実験操作への反応に影響を与える既存の負の感情を感じていないことを保証する必要があるベースライン感情評価を構成しています。子どもたちは、さらに再び悲しいか怖いフィルムクリップを表示した後、これと同じフォーマットを使用して彼らの悲しい、怖い、と幸せな感情を報告しています。

5.心臓精神生理学データを取得

  1. 第大人の実験者(E2)は、電極の配置を支援するために入力する必要があります。
    注:E2は、実験者が試験中に彼らの心を監視できるように子供たちがtorsosに粘着性のセンサーを着用することを説明しています。
  2. 手順を持つ子どものコンプライアンスを改善するためにゲームとしてのフレーム電極配置。一環として、「ステッカーゲーム、「子供がシートから複数のステッカーを選択し、experimeの上に置き、それらを保つことができますnters、彼らの親の上に置き、または自分の体にそれらを身に着けます。
  3. 3使い捨て、あらかじめゲル化した電極に(子によって選択された)と子どもの遠位右鎖骨の上にこれらを配置した安全ステッカー、左下肋骨、および右下のリブは、ECG信号を取得します。
    1. 彼らはE2が子供に電極を配置することに慣れている場合は、両親を確認して下さい。ない場合は、E2からの指導で、子どものtorsosに電極を置く助けるために両親をお願いします。
  4. 電極を取り付けた後、休息副交感神経のベースラインを取得し、その後、センサーを身に着けているに順応するために子供たちに5分を与えます。 5分間の録音ベースライン心電図(ECG)。このベースラインのフェーズでは、子供たちが着色や本を読んで、E1を持つテーブルで静かに座っています。
  5. 子供サイズのバックパックに固定歩行モニターと訪問の残りのため通院、ワイヤレスECG記録を続けるには、メートルを最小限に抑えるために椅子の背に掛けovementアーティファクト。歩行獲得のためのECG信号は、典型的には、40と250 Hzでフィルタリングさ500ミリ秒とバンドパスのレートでサンプリングされています。
  6. 研究の終わりに、静かに電極を取り外して捨てます
    注:これは、参加者への潜在的な不快感の面で接着剤包帯を除去することに似ています。

6.感情規制命令で子供を提供

  1. 実験条件の割り当てに基づいて、彼らに否定的な感情を呼び起こすために設計されたフィルムクリップを表示する前に特定、スクリプト感情規制命令でそれぞれの子を提供しています。
    1. コントロールの状態に割り当てられた子供のための
      1. 子どもたちへのショートムービーを表示し、それらが映画の中で起こるすべての事に注意を払うよう指示。注:講師は言う: "私は今、あなたのショートムービーを表示するつもりです私たちは、後であなたにそれについていくつかの質問をしますので、あなたがこの映画を見ながら、私はしたい映画に細心の注意を払ってください。あなただけの[OK]を、映画の中で起こるすべての事に注意を払うようにしようとするには?あなたはそれをやろうとすることはできますか?オクラホマので、何あなたが映画を鑑賞しながら、実行しようとするつもりですか?」
    2. 気晴らし条件に割り当てられた子供のための
      1. 子どもたちへのショートムービーを表示し、それらをムービーに注意を払うよう指示。彼らが悪いまたは動揺を感じた場合、代わりに幸せな何かについて考えるように、子供たちに指示します。注:講師は言う: "私は今、あなたのショートムービーを表示するつもりです私たちは、後であなたにそれについていくつかの質問をしますので、あなたがこの映画を見ながらあなたが悪いか、動揺を感じるように開始した場合、ムービーに細心の注意を払ってください、。。私はあなたが楽しい演奏を持っていた時間を考える、またはアイスクリームを食べて、またはあなたが見たいテレビ番組を考えることができます。あなたが代わりに幸せな何かについて考えたい。あなたはそれについて考えることができるものが幸せであることは考えてokです約代わりに、大丈夫?あなたはそれを実行しようとすることはできますか?[OK]を、あなたは目を見ながらだから何あなたがやろうとしていますe動画?」
    3. 再評価条件に割り当てられた子供のための
      1. 子どもたちへのショートムービーを表示し、それらをムービーに注意を払うよう指示。彼らが悪いまたは動揺を感じるならば、それは本当に起こっていないことを考えると、子どもたちに指示します。
        注:講師は言う: "私は今、あなたのショートムービーを表示するつもりです私たちは、後であなたにそれについていくつかの質問をしますので、あなたがこの映画を見ながらあなたが悪いか、動揺を感じるように開始した場合、ムービーに細心の注意を払ってください、。。私はあなたが映画の中で起こっているすべてのものが実際に起きていないかについて考えたいので、それは大したことではないのです。それは大丈夫、ちょうど映画だし、本物ではないですか考えてみて?あなたはそれをやろうとすることはできますか?[OK]を、だから何あなたが映画を鑑賞しながら、実行しようとするつもりですか?」
  2. 子どもたちは、彼らが何をすべきか理解していることを保証するために、具体的な手順の最後にフォローアップの質問を提供します。任意のを繰り返し指示何をすべきかについて混乱を表現した子。
    注:ような質問フォローアップ「何をやろうとしているの?」

7.負の感情を引き出します

  1. 子供たちは否定的な感情( 例えば 、悲しみや恐怖を)引き出すために、フィルムクリップを標準化し表示します。 ( 例えば 、GまたはPG評価を有するフィルムが選択されるべきである)、 - (5分、長さ約3)年齢に応じて、親に許容可能なフィルムクリップの様々な選択することができますが、クリップは簡潔でなければなりません。
    注:この実験を実行する前に、パイロットテスト予想離散感情や負の感情状態が十分な強度とspecificity.Though悲しみと恐怖に誘発されることを保証する対象年齢範囲のフィルムクリップは、このプロトコルで検討されている、他の負及び正他のフィルムクリップを使用して、所望のような感情を喚起することができます。
    1. < 時間 32 前に子供たちに土地からの短い(〜5分)シーンを示すことによって、悲しみを引き出します/ SUP>。
      注:クリップでは、若い恐竜は嵐の中に彼の母親を検索します。彼女は負傷されていると、彼は彼女を見つけた直後に、彼らは会話を持って、彼女は死にます。少し恐竜はそのままにし、失われた、彼が戻ってメインの群れに彼の方法を見つけようとしながら泣いています。
    2. NIMH 33 の秘密から、子どもたちに簡単な(〜5分)シーンを示すことによって、恐怖を誘発します。
      注:クリップでは、マウスは病気である息子のために助けを求めるために暗くて不気味な洞窟(フクロウの隠れ家)を介して自分の道をナビゲートします。洞窟の内部では、彼女は骨の山の上につまずくと、ほとんど洞窟の所有者、彼女の前に蛾を食い尽くす巨大怖いフクロウと顔を合わせて来る前に巨大なクモに食われ、クモを押しつぶします。彼女は彼女の息子を助ける方法についてのアドバイスを求めているフクロウとの短い会話を持っています。
  2. 感情誘発映画を見た後、トンを使用して再度自己報告に自分の感情を子供たちに尋ねます彼はスケールに直面しています。その後、感情の操作が有効であった確実にするために、ベースラインの感情の評価に、この第2の自己レポートを比較します。

8.激しいまたは長引く否定的な感情を緩和します

  1. タスクおよび電極の除去が完了した後、子供たちは実験室感の動揺を残さないように、正の感情誘導に影響を与えています。
    注:前のフィルムクリップと同じように、簡単にあるフィルムを選択- (GまたはPG定格例えば 、)(約3〜5分長い)、年齢に応じた、と親に受け入れを。
  2. 34 の場合と呼ばれる短いフィルム(〜4分)を示すことにより、子どもたちに肯定的な感情を引き出します
    注:クリップでは、電話線での鳥の土地は、大きな、ぎこちない探して鳥によって、その後いくつかの他の鳥に参加し、されています。面白い一連の相互作用が起こり、クリップはすべての鳥が一緒に笑って終わります。
    注:子の場合研究中の任意の時点で過度に動揺となり、子供たちと一緒に作業するための倫理指針に従ってください。子供が( 例えば 、悲しいか、怖い映画を見て)プロトコルのいずれかの態様によって過度に苦しめ思われる場合は、短い休憩を取ります。子どもが〜30秒間沈静させた後、子供は彼らが長い休憩が必要な場合は、続行するか、または準備ができているかどうかを確認してください。
    注:子供が過度に悩んであり続けた場合、その子を慰める助けるために部屋に親を呼び出します。苦痛は数分以上継続すると、子供が落ち着くことができない、または参加者は、(完全にタスクまたは研究に)プロトコルを直ちに中止すべきである、と肯定的な訪問を締結し始め誘導に影響を与えるの参加を中止したいです。

9.プロセスとコード生理学データ

  1. 実験室での作業と工程( - 9.6 9.2で説明したように)これらのデータをオフラインを通じて継続的に記録心電図(ECG)。
    注:呼吸性洞性不整脈(RSA)、インデックスの子供のオンライン感情規制への関心の副交感神経生理学の尺度は、ソフトウェアプログラム( 例えば 、Mindware心拍変動)を使用してECG信号から導出されます。 Mindwareソフトウェアプログラムは、生理学的データ・ストリームオンにまたはオフラインで挿入される行動または手続きイベントマーカーを可能にします。
  2. 心拍間隔(IBIS)と収集されたデータの全体的な分布に基づいて、生理学的にありえないです区間を検出するために、心拍編集ソフトウェアの検証アルゴリズム35を使用してください。
    1. ソフトウェアを開いた後、データファイルのパスで正しい参加者のファイルを選択します。イベントやモードタブではエピソードの正しい開始と終了時刻を入力し、セグメント時間として30秒を入力します。
  3. キャリブレーション設定]タブでは、研究の子供の年齢のための高周波数範囲を選択します。子供のためのbetw8 Hzのパワーバンド36、37 - EEN年齢、呼吸性洞性不整脈(RSA)の3と12年には0.15の自然対数積分として定義されています
    1. そして、右下の分析(ENTER)ボタンをクリックします。データのセグメントを質問して画面に表示される「EKGが反転されていますか?」確認します。データを視覚的に検査し、それが反転見える場合、それは正常に見えるかはいいいえ応答します。
  4. 視覚アーティファクトのためのデータを検査し、必要に応じて修正します。ブルードットは黄色のドットがデータを慎重に検査し、編集する必要があることを示す、データを編集する必要がないことを示しています。
    1. データのセグメントを検査し、編集するために上部にある緑色の「編集ルピー」ボタンをクリックします。画面の右下のRSA部に各セグメントのRSA値を確認してください。 10 - 値が0の間でなければなりません。
  5. スプレッドシートファイルにクリーンで編集したデータを書きますページの上部に白い「書き込み」ボタンを使用して。セグメントを書き出す完了したら、画面の上部にある赤い「完了」ボタンをクリックします。
    1. スプレッドシートファイルを使用して、例〜25%の評定者間信頼性を計算します。信頼性の高い試合を構成するには、2得点者から任意の30秒エポックのための最終的なRSA値は、互いに31、38、39の0.1に含まれる必要があります。評価者は、エポックの少なくとも85%に同意する必要があります。
  6. スプレッドシートファイルでは、各コード化されたセグメントのRSA値を取得するには、「HRVの統計情報」タブをクリックします。エピソード内のすべてのセグメントを平均化することによってエピソードのためのRSAスコアを計算します。

10.計算RSA反応性スコア

  1. 以下に記載する方法のいずれかを使用してRSA反応性を計算します。
    1. まず、ベースライン(静かに座っている)との間の単純な差としてRSA反応性を計算しますそして、タスク(感情惹起映画を見て)挑戦。参加者ごとに平均タスク値から基準値を減算し( 例えば 、RSA悲しい映画= 7.20の間に、RSAベースライン時の= 7.00;タスクマイナスベースライン:7.20 - = 0.20 7.00)。
      注:この方法では、正の反応性値は、RSAは、ベースライン(RSA増強)比較して増加していることを示しています。実験的な文脈の中で変化のパターンを特徴付ける際に初期レベルには個人差を考慮して他の分析における共変量としてベースラインRSA値を含みます。
  2. 線形回帰でベースラインRSAからタスクRSAを予測することによりresidualizedチェンジスコアとしてRSA反応性を計算します。新たな変数として、この分析から標準化残差を保存します。このアプローチでは、陽性反応値は、RSAは、サンプルの平均よりも増加したことを示しています。

11.データ解析

  1. 子供を使用して、操作の確認を行い自己申告感情。
    注:予備的分析( 例えば 、一方向ANOVA)は、映画を見て前に、実験条件によって感情の評価に差がないことを確認するために、ベースラインでの各感情の子どもの評価を比較する必要があります。
    1. 感情的なフィルムは、対になったサンプルのt検定またはANOVAを用いてフィルムの直後に評価する(フィルムの前に)子供のベースライン自己報告の評価を比較することにより、意図した負の感情を誘発したかどうかを確認します。
      注:ターゲット・感情の有意な増加は、フィルムがターゲット感情を誘発することを示唆しています。複数の否定的な感情は、自己報告( 例えば 、悲しみと恐怖)によって評価されている場合は、感情誘発の実効性を確保する別の方法は、フィルムの直後に設けられた別の感情評価の強度を比較することです。目標負の感情( 例えば悲しみは)オットより強く大きく喚起すべきです否定的な感情( 例えば 、怒り、恐怖)は、R。
  2. 子どもの生理的反応性に対する感情規制命令の効果を調べます。異なる感情規制命令条件にわたって子供のベースラインRSAレベルを比較し、フィルム(再び無作為割り当ての前提条件の確認となる)を表示する前に、RSAには差がなかった確実にするためにANOVAを使用してください。
    注:感情をフィルムクリップ29、30、31使用して誘発されたときにベースラインレベル(増強)から増加を表すRSA反応(タスクへのベースラインからの変化)が代表的です。平均ベースラインRSAの審査及び平均タスク(映画鑑賞は)RSAは関係なく、実験条件の、すべての参加者のためのRSAの有意な増加を示すべきです。
    1. で共変量で、ANOVAを用いた実験条件のうちのRSA反応パターンの違いを調べ必要に応じて結論づけ。
      注:RSA反応は、ここで関心の従属変数であるが、同様の手順が、感情的なプロセスの他の指標(例えば、顔の表情の連続的な符号化)を調べるために使用することができます。
  3. 、ANOVAの結果を調べる異なる実験条件間でRSA反応スコアの有意差を同定するために対比較を行いました。
    注:コントロール群の参加者は悲しみや恐怖を管理するために特定の感情規制戦略を使用するように指示されていないことを思い出してください。このように、RSAの反応性に重要なコントラストが2つの実験戦略の条件(気晴らしと再評価)し、コントロール条件との間です。

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Representative Results

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図2及び 3に示すように、典型的な結果は、認知、感情調整戦略を使用する子供に指示するだけで、感情的なフィルム(対照)を見よりRSA反応性の異なるパターンをもたらすことです。これは気晴らしや見直しを使用して負の感情を制御するための命令は、コントロール条件の子供たちと戦略の条件のうち、応答の違いを与え、感情的に困難な作業中に応答生理の異なるパターンを生じさせるという考えを支持しています。

RSA反応性を定量化するための種々の方法は、結果の解釈のための明確な意味を持っています。 図2は、従属変数として、差分スコアとして算出し、RSAの反応性を提示します。この計算は、( すなわち 、正またはnegat方向の情報を提供しますアイブベースラインレベルからRSAの変化)および変化の大きさ。正の差異スコアは、RSAの増強および強化された副交感神経の影響を示しています。対照的に、 図3は、従属変数として使用されるRSAの反応性(標準化残差)の異なる計算と同じ分析の結果を示します。これらのresidualized変化スコアは、各参加者の初期レベル(ベースライン)を占めており、RSAの反応性が全サンプルの平均変化(正の変化スコア)よりも大きいか(負の変化スコア)未満である程度を定量化します。この第2の演算との反応性は、サンプルの平均と比較しているので、解釈は絶対的に反応性を説明することを避けなければなりません。その代わりに、 図3は、 再検討の状態で子供たちが標本平均(M = 0)に匹敵するRSAの反応性を示したことを示唆しているが、 気晴らし条件の子供たちは比較的少ないRSA aを示しました平均よりugmentation、およびコントロールの状態の子供たちの反応は怖い映画の悲しいフィルムの平均よりも大きいが、平均しました。このように、研究者は一般化( 図2)またはサンプル固有の( 図3)の解釈を可能にするRSA反応性データを定量化に所望の統計的アプローチを選択する必要があります。

図2
感情規制条件によって(差分スコアとして計算)悲しいと怖い映画を図2. RSA反応性。 3対象間の命令の条件(コントロール、気晴らし、再評価)のそれぞれで悲しいと怖い映画にこのバーグラフ表示の子供のRSA反応。エラーバーは標準誤差を表します。 ラーグを表示するには、こちらをクリックしてください。この図のERバージョン。

図3
感情規制条件によって(Residualized変更スコアとして計算)悲しいと怖い映画を図3. RSA反応性。 図2と同じデータセットを使用して、3の間、対象命令の各条件で悲しいと怖い映画(コントロール、気晴らし、再評価)この棒グラフで表示され子供のRSA反応。エラーバーは標準誤差を表します。 この図の拡大版をご覧になるにはこちらをクリックしてください。

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Discussion

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プロトコル内の重要なステップ

実質的に負の感情を誘発し、特定の感情規制戦略を使用するように子供たちに指示するプロトコル内の重要なステップです。

修正およびトラブルシューティング

フィルムクリップを選択する必要があります(とパイロットテストした)は、それらが指定された年齢の範囲のための目的の標的感情を呼び起こす確保するために、問題の年齢範囲指定された年齢に適切であること。研究者はまた、子どもたちが感情規制の指示を理解していることを確認するために世話をする必要があります。規制の指示を提供した後、研究者は、彼らが( 例えば 、悲しい、怖い)目標負の感情を感じ、フィルムのタスクを開始する前に、子供たちが命令を繰り返すことができることを確実にするために起動した場合、彼らが何をするかの子供たちに依頼する必要があります。

テクニックの制限事項

この手法には限界が属が含まれます現実世界のコンテキストを簡単にラボベースの喚起からの生理学的調節のlizability。例えば、フィルムクリップは期間が短いであり、彼らが呼び起こす否定的な感情は、しばしば短命です。短いクリップ中の人々の感情的な関与は、現実の世界の出来事で婚約とは非常に異なる可能性があり、そのようなものとして、規制戦略や研究室ベースの現実世界の感情的な課題に対して上、その後のパフォーマンスに従事する個々の動機は、同様に広範囲に変化し得ます。ここで調べた認知感情規制戦略が認知的負荷を課す程度まで、彼らは他の感情規制戦略とは異なるRSAに影響を与える可能性があります。また、( 例えば 、中性映画を見て)代替ベースラインタスクと条件は、研究者の目標と併せて考慮されるべきです。今後の課題は、より包括的なピクトを得るために、経験や行動評価と感情調節の生理的評価を組み合わせる必要があります効果的な規制のURE。

既存の/代替方法に関して技術の意義

アクティブな規制の試みから感情の経験を分離することの困難を考えると、このアプローチは、概念と方法論明快15を提供するために、反応性と規制プロセスを解析する技術のためのコールに応答します。実験パラダイムは、意図的な、アクティブな感情調節の婚約がRSAの反応性を調べることによって定量化し、そして否定的な感情の経験から分離することができることを示しています。このパラダイムからの知見は、感情規制戦略は子供の感情的な応答の変化にどのように関係するかを理解への第一歩を表します。この作品は彼らが難しく子供emotionaを検査する従来のアプローチを介して評価すること、(そのような気晴らしや見直しなど)認知されている戦略に焦点を当てているのでこれは注目すべきです実験室での応答リットル( 例えば 、観察、自己報告、親レポート)。子供たちは、規制の選択肢を明確か説明しにくいことができます場合は、このアプローチの利点は、開発の初期段階で特に顕著です。子どもたちに感情調節を評価するこの精神生理学的方法は、彼らが観察と自己報告を介して取得することができないという展開として、子どもたちの積極的な規制プロセスに関する情報を取得する機会を与えてくれます。

テクニックをマスターした後、将来のアプリケーションや行き方

否定的な感情を誘発するフィルムクリップを使用すると、複数の利点があります。このアプローチは、実験対照の高いレベルを可能にし、子供を持つことによって動きアーチファクトを最小化するタスクの間に座って、だけでなく、フィルムが正常に幅広い子参加者に個別の感情を呼び起こすために使用されてきたことを考えると、測定不変性の問題を最小限に抑えることができるばかりでなく、12、31の。今後の研究では、個人差( 例えば 、既存の感情的な規制のスキル、認知機能、外傷への曝露、性格は)感情的な文脈で人々の生理的反応性に影響を与えることができる方法を検討することパラダイムのこのタイプの利点を取ることができます。このようなアプローチは、 個人の重要な心理的な問題に光を当てることになる、またはどのような条件の下で個人が特定の感情規制戦略から多かれ少なかれ利益を得ることができます。

要するに、この新規な研究室ベースのパラダイムは、否定的な感情を誘発し、それは異なる感情規制戦略の使用に対応する応答後続の生理学的に測定するための制御技術を提供することにより、感情的反応性および規制の相互関係の理解を進めます。

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Materials

Name Company Catalog Number Comments
MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly Mindware Technologies 50-3711-02 Hardware to acquire cardiac physiology
Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph. Mindware Technologies 50-1000-RB Mobile acquisition device
MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes Mindware Technologies 93-0101-00 EKG electrodes for children
MindWare HR/HRV Application w/Key Mindware Technologies 60-1100-00 Scoring software to process EKG

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References

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小児における感情規制戦略の有効性の精神生理学的評価
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Davis, E. L., Parsafar, P., Quiñones-Camacho, L. E., Shih, E. W. Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood. J. Vis. Exp. (120), e55200, doi:10.3791/55200 (2017).More

Davis, E. L., Parsafar, P., Quiñones-Camacho, L. E., Shih, E. W. Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood. J. Vis. Exp. (120), e55200, doi:10.3791/55200 (2017).

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