Behavior

Enactive approche phénoménologique à l’épreuve de Stress Social de Trèves : un Point de vue de méthodes mixtes

Published: January 7, 2019 doi: 10.3791/58805

Olivier Vors¹, François Cury¹, Tanguy Marqueste¹, Nicolas Mascret¹

¹Aix-Marseille Université, Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut des Sciences du Mouvement (ISM)

Summary

Nous présentons ici une méthode originale de mixte combinant un quantitatif et une approche qualitative afin d’examiner précisément les expériences des participants pendant le Test de Stress Social de Trèves et le Test de Stress Social de Trèves pour les groupes.

Abstract

Le seul juge Social Stress Test (TSST) et la TSST pour groupes (TSST-G) sont les protocoles de plus utilisés pour induire expérimentalement stress psychosocial. Ces tests sont basés sur l’incontrôlable et menace sociale-évaluative, induisant des conséquences psychologiques et physiologiques (p. ex., anxiété, États émotionnels, cortisol salivaire augmente). De nombreuses études expérimentales quantitatives ont étudié ces inducteurs de stress et de ces conséquences. Mais, pour autant que nous le savons, cette étude est la première à fournir une analyse qualitative pour accéder aux voix des participants afin de comprendre la dynamique de leur expérience tout au long de la TSST et TSST-G. Cet article décrit une approche des méthodes mixtes à la TSST. Cette approche peut aider à maximiser les informations qui peuvent être tirées de la TSST, qui utilisent souvent des chercheurs sans regarder plus attentivement ce qui est qualitativement passe psychologiquement pour les participants au cours de l’agent stresseur lui-même. De cette façon, ce protocole est un exemple de méthodes mixtes, affichage de la valeur ajoutée de l’utilisation de l’approche enactive phénoménologique d’analyser plus profondément les protocoles expérimentaux. Ce genre de méthodes mixtes est utile pour accéder à l’expérience, de comprendre la perspective de l’acteur et d’analyser en profondeur la dynamique des processus cognitifs comme les intentions, perception, connaissance qu’il est édicté et l’émotion. La section « discussion » montre les différentes utilisations d’un protocole de méthodes mixtes, exploitant l’approche phénoménologique enactive pour analyser un protocole ou pour donner une vision croisée sur le même sujet de recherche. Cette section traite des différentes applications existantes, soulignant certaines étapes critiques dans ce mélange approche de méthodes.

Introduction

Méthodes mixtes donnent divers avantages en essayant de comprendre un phénomène¹^,²^,³^,⁴^,⁵. Greene et al. ⁶ les définir comme des protocoles qui incluent une méthode quantitative pour analyser les chiffres et une méthode qualitative pour analyser les mots. Cette approche vise à aller au-delà de paradigme guerres ou de conflits entre la recherche qualitative et quantitative. L’objectif est d’augmenter les points forts des études et diminuer les faiblesses des études isolées³; ainsi, il fonctionne comme un troisième paradigme de recherche. Combinant les différents types d’analyses sur le même objet permet d’avoir différents points de vue. Cet article présente une forme particulière de méthodes mixtes, combinant un protocole expérimental avec expérientielles données à l’aide de la seule TSST⁷et la TSST-G⁸. La TSST est le protocole plus utilisé pour effectuer expérimentalement stress psychosocial enquêtes⁹^,¹⁰. Ces tests sont basés sur l’incontrôlable et menace sociale-évaluative, liée aux conséquences physiologiques et psychologiques. Different empirique, théorique, ou méta-analyse des études¹¹ ont montré que la TSST et la TSST-G suscitent les effets psychologiques et activer l’axe HPA, conduisant, par exemple, à des États émotionnels négatifs, l’anxiété auto-déclarés et cortisol Prends la parole. De nombreuses études expérimentales étudiées ces marqueurs de stress, leurs relations et leurs influences¹². Cependant, qu’une approche qualitative a été menée¹³ afin de comprendre les expériences vécues des participants durant ces tests.

Le présent protocole développe l’approche originale de méthodes mixtes, principalement utilisé dans une précédente publication¹³. L’originalité de cette recherche de méthodes mixtes se trouve dans l’approche qualitative basée sur un cadre phénoménologique enactive¹³^,,¹⁴^,¹⁵^,¹⁶ , afin d’examiner avec précision des participants expériences lorsqu’ils sont confrontés et la TSST TSST.-G. Enquêtes qualitatives peuvent être heuristique parce qu’ils permettent de caractériser et d’analyser ce qui se passe psychologiquement pour les participants dans une situation particulière¹⁷. Enfin, l’approche phénoménologique enactive permet aux chercheurs de comprendre les points des participants de vue et, donc, à analyser le stress et l’émotion de¹⁹^,¹⁸^,²⁰. Suivant cette approche, les participants peuvent décrire, commenter et montrer leur expérience vécue étape par étape. Ce cadre phénoménologique enactive a deux principales hypothèses¹⁶^,²¹. Tout d’abord, l’action et situation sont couplés²²^,²³ (c'est-à-dire, la dynamique de l’action émergence dans un contexte spécifique). Cette hypothèse permet d’accéder à la dynamique de l’expérience du participant, confronté à la TSST et la TSST-G et d’identifier les composantes particulières du contexte pour l’acteur. Deuxièmement, chaque action comporte des significations pour l’acteur²³^,²⁴. Cette approche permet d’accéder à la construction de signification de l’acteur de l’expérience au cours de l’action, grâce à une méthode rigoureuse provenant d’entretiens phénoménologiques et entrevues enactive nommé¹⁶^,²⁵. Expérience de l’acteur peut être caractérisé dans ses dimensions émotionnelles, perceptional et situationnel²⁶. Différents types de méthodes mixtes sont basés sur cette enactive approche phénoménologique, qui a déjà produit des résultats heuristiques dans différents domaines, à savoir sport¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,²⁷, le dopage²⁸, travailler²⁹et l’éducation de³¹^,³⁰^,³².

Les méthodes mixtes présentées ici visent à donner la confirmation et la compréhension aux conclusions dans la littérature TSST : confirmation via une comparaison de l’effet de la TSST et la TSST-G sur les indicateurs physiologiques (comme le cortisol), indicateurs déclarés () comme l’anxiété et les États émotionnels) et sur les indicateurs expérientiels (comme la voix des participants) et la compréhension par le biais de la méthode qualitative pour accéder aux dynamiques des participants de l’action tels qu’ils ressortent dans ces protocoles stressants. C’est une façon originale d’accès approfondie de la dynamique du stress psychosocial et de comprendre les voix des participants sur le moment stressant de la TSST et TSST-G. Ce protocole est, ainsi, un exemple de méthode mixte, affichage de la valeur ajoutée de l’utilisation de l’approche phénoménologique enactive pour analyser le protocole expérimental plus profondément.

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Protocol

L’Institutional Review Board de l’université a approuvé cette recherche.

Remarque : Un exemple de méthodes mixtes utilisant le protocole enactive phénoménologique.

1. exclusion de critères

Utiliser un questionnaire avant l’expérience afin d’exclure certains participants, au besoin, sur les critères suivants : tabagisme (plus de cinq cigarettes par jour), boire (plus de deux verres d’alcool par jour), qui prennent des médicaments, à l’aide de médicaments, ayant un système endocrinien problème, éprouvant chronique stress (p. ex., tel que déterminé par la version Français de l’échelle de Stress perçu [SSP])³³et la détresse psychologique (par exemple, tel que déterminé par la version Français de la santé générale Questionnaire [GHQ-12])³⁴.

2. PRELIMINAIRES

Remarque : Les instructions préliminaires suivantes doivent être donné 1 jour avant l’expérimentation.

Dites aux participants pas à prendre des médicaments, effectuer des exercices physiques ou consommer de l’alcool la veille de l’épreuve.
Dites aux participants de se réveiller au moins 3 h avant le test.
Dites aux participants à pas boire ou manger quoi que ce soit, fumée ou brosser les dents 1 h avant le test.

3. les mensurations pretest

Remarque : Le protocole présenté dans cette section a été utilisé dans la publication précédente mentionnée dans l' introduction¹³. Mesures en précontrainte peuvent être faites après une attente inactive de 45 min,¹⁰; en outre, le premier point de mesure peut se faire 20 min avant la TSST³⁵.

Premier prélèvement de salive
Remarque : Le cortisol salivaire est couramment utilisé comme marqueur physiologique du stress avec la TSST⁹^,³⁶.
1. Utilisez la méthode passive bave : demander au participant d’incliner la tête en avant afin de permettre la salive pour accumuler dans leur bouche et leur apprendre à guider dans un petit tube en polypropylène.
2. Congeler le tube immédiatement à-20 ° C.
Première collection de questionnaire
1. Mesurer l’anxiété du participant. Leur demander de remplir le questionnaire de³⁷ l’inventaire d’anxiété état-Trait (STAI).
  NOTE : STAI est un exemple d’un questionnaire qui peut être utilisé pour mesurer l’anxiété. C’est une échelle de Likert avec une gamme de quatre options (1 ne = pas du tout, 4 = très bien oui) ; à l’aide de cette gamme, les participants devaient répondre à 12 questions (p. ex., « je me sens tendue »). Une variable composite a été construite avec les scores de tous les éléments.
2. Mesurer l’état émotionnel du participant. Leur demander de remplir un questionnaire d’auto-évaluation mannequin (SAM)³⁸ .
  NOTE : SAM est une échelle de Likert qui utilise une technique picturale non verbale avec neuf chiffres pour évaluer le plaisir, l’excitation et la domination. Participants doivent encercler un chiffre pour chaque élément.
3. Puis, mettre le participant dans la pièce TSST.

4. exécution de la TSST ou TSST-G

Remarque : Les différents aspects de la TSST ont déjà été décrites dans les autres articles de JoVE¹⁰^,¹²^,³⁹.

Contexte de protocole
1. Positionner le participant dans la salle de protocole sur une croix rouge tracée sur le sol.
2. Question aux participants un par un pour la TSST.
3. Utiliser un groupe de participants (par exemple, six participants séparés par des murs peu pour limiter les interactions sociales et visuel¹³) pour la TSST-G.
4. Veiller à ce que les expérimentateurs (deux ou trois) sont neutres et ressemblent à des scientifiques avec des blouses blanches.
5. Expliquez que les membres du Comité sont des spécialistes en analyse du comportement non verbal et toutes les actions sont filmées pour des analyses.
Entrevue d’emploi fictif
1. Demandez aux participants d’imaginer un travail de leur choix.
2. Donner au participant 3 min de temps de préparation (10 min pour la TSST-G).
3. Spécifier que notes de préparation ne peut pas être utilisées lors de l’entrevue.
4. Donner le participant 5 min de temps (2 min pour la TSST-G, effectuée dans un ordre aléatoire) de la présentation devant le comité afin d’expliquer pourquoi ils sont le meilleur candidat pour ce poste.
5. Dire au participant de continuer quand ils cessent de parler en disant « Vous avez encore temps restant ».
6. Garder le silence pendant 20 s quand ce participant cesse de parler pour la deuxième fois.
7. Poser des questions si le participant ne reprend pas parlant (p. ex., « Veuillez énumérer vos faiblesses. »).
Tâche de calcul mental
1. Demander au participant de compter à voix haute arrière à partir de 2023 en étapes de 17. Pour la TSST-G, les chiffres sont différents pour chaque participant.
2. Expliquer le participant qu'ils doivent calculer plus rapidement et correctement que possible.
3. Signaler chaque erreur et dire au participant de tout recommencer.
4. Veillez à ce que la tâche dure 5 min (80 s pour la TSST-G, effectuées dans un ordre aléatoire).

5. mesures de post-test

Remarque : Ensuite, prélever un échantillon de salive deuxième et laisser les questionnaires participants complets dans une autre pièce (même processus que les premières collections, visées à l’article 3 du présent protocole).

Deuxième prélèvement de salive
NOTE : Répéter la mesure du taux de cortisol (6 à 9 fois) pour analyser la réponse du cortisol.
1. La méthode passive bave, recueillir salive du participant dans un petit tube en polypropylène, comme décrit précédemment (étape 3.1.1).
2. Congeler le tube immédiatement à-20 ° C.
Second recueil de questionnaire
1. Mesurer l’anxiété. Demander au participant de remplir le questionnaire de³⁷ STAI.
  NOTE : STAI est une échelle de Likert avec une gamme de quatre points (1 ne = pas du tout, 4 = très bien oui) ; à l’aide de cette gamme, les participants ont répondu à 12 éléments (p. ex., « je me sens tendue »). Une variable composite a été construite avec les scores de tous les éléments.
2. Mesure des États émotionnels. Demander au participant de remplir le questionnaire de³⁸ SAM.
  NOTE : SAM est une échelle de Likert qui utilise une technique picturale non verbale avec neuf chiffres pour évaluer le plaisir, l’excitation et la domination. Participants doivent encercler un chiffre pour chaque élément.

6. qualitatives enquêtes

Utiliser une caméra grand angle pour enregistrer le comportement du participant et leur interaction au cours de la TSST ou la TSST-G.
Mener des entrevues enactive pour accéder l’expérience du participant.
1. Effectuer l’entrevue dès que possible après l’exécution de la TSST ou se souvient encore de la TSST-G pour s’assurer que le participant (préférablement dans les 48 h).
2. Expliquer que le participant doit revivre les activités passées, aidées par leur propre enregistrement audiovisuel de la TSST ou la TSST-G. Éviter indiquant l’intention précise de l’expérience au participant.
3. Sélectionner un évaluateur expérimenté qui est utilisé pour mener des entrevues enactive.
4. Confronter le participant à leur propre enregistrement afin de les aider à revivre l’expérience aussi proche que possible.
5. Poser des questions la directive pour aider la ré-émergence du passé à découvrir. Par exemple, pointer sur une image de la vidéo et demander : « Que faites-vous ici ? »
6. Aider le participant à se rappeler des questions axées sur la vidéo pour leur permettre de décrire, commenter et montrer leur expérience vécue étape par étape : « Ce qui se passe ici sur la vidéo ? »
7. Enquêter sur les composantes de l’expérience comme les intentions et les perceptions en demandant : « Quelles étaient vos intentions ici ? », « Qu’avez vous ressenti à ce moment précis ? »
8. Arrête le participant s’ils utilisent le discours global, analyse a posteriori ou généralisation, ou quand ils m’écarte du moment précis dont il est question, comme l’avait proposé pour la recherche phénoménologique⁴⁰.
9. Poser des questions de suivi basées sur la réponse du participant. Par exemple, lorsque le participant déclare : « Je sors », demander « quoi « Je sors » moyenne ? » et, ensuite, continuer à enquêter sur ce qui se passe du point de vue du participant.
10. Respecter la séquence temporelle de la vidéo et éviter de changer le flux temps pour accéder à la dynamique de l’expérience étape par étape.
11. Permettre au participant de mettre en pause la vidéo quand ils veulent décrire leur propre expérience.

7. analyse de données

Effectuer une analyse de la salive.
1. Déterminer le niveau de cortisol du participant par la technique d’enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) à l’aide de trousses de dosage (voir Table des matières).
2. Mesurer la concentration liée à l’absorbance à 450 nm avec un spectrophotomètre microplaques 96 puits (voir Table des matières).
3. Calculer la précision intra-essai avec la valeur moyenne de variabilité individuelle pour l’ensemble des doublons au sein de chaque microplaque.
4. Obtenir les concentrations d’échantillons inconnus (nmol/L) avec une courbe de régression non linéaire de quatre paramètres correspondent, suite aux recommandations de protocole kit ELISA, basées sur les normes de cortisol (82.77 27,59, 9.19, 3,06, 1.02, 0,33 nmol/L).
Effectuer une analyse statistique en utilisant ANOVA à mesures répétées avec un niveau de signification à p < 0,05.
Calculer les valeurs de l’effet avec un eta partielle au carré.
NOTE : Eta au carré est une mesure statistique de la taille de l’effet devant servir à l’analyse de la variance.
Effectuer une analyse phénoménologique.
1. Transcrire toutes les entrevues enactive avec le maximum de détails, tels que le fouillis verbal, hésitation, démonstration, etc.
2. Construire une table de deux parties qui décrit l’écoulement du temps, transcription et un rapport sur les comportements et la discussion, aidé par les enregistrements (tableau 1).
3. Identifier les composantes de l’expérience, en commençant par les unités élémentaires du sens correspondant pour les plus petites unités d’activité significative à un participant.
4. Identifier la perception, analyse de la véritable sensation, sentiment et aspects informationnels (visuels, acoustiques ou kinesthésiques) dans la situation.
5. Identifier l’intention, en analysant la préoccupation du participant dans la situation.
6. Classer les séquences de regroupement unités de sens associés à la même histoire.
7. Pour chaque participant, identifier leur expérience typique descriptive, statistiquement, spontanément et sensiblement²¹ (p. ex., action typique, intention typique et perception typique).
8. Identifier les expériences typiques de tous les participants à trouver des similitudes entre chaque expérience typique.
9. Construire des tables d’expérience typique pour tous les participants, en utilisant les valeurs suivantes : chronologie, séquences typiques, perceptions typiques, des actions typiques et intentions typiques.
10. Normaliser la formulation de chaque catégorie à l’aide d’un groupe de mots pour exprimer la séquence typique, un « ing » pour l’action typique et un verbe à l’infinitif pour l’intention typique.
11. Comparer la TSST et la TSST-G à l’aide de deux tables d’expérience vécue typique.
12. Présenter les aspects communs de l’expérience au cours de ces deux protocoles.
13. Présenter les aspects du singulier d’expérience au cours de chaque protocole.
Effectuer une analyse d’étude de cas pour comprendre les processus les, par exemple, les quatre intervenants de cortisol minimales et maximales.
1. Identifier les composantes de l’expérience (voir le protocole précédent).
2. Reconstruire l’expérience significative pour chaque participant après la TSST ou les étapes de TSST-G.
Comparer les méthodes mixtes.
1. Comparer les résultats quantitatifs et qualitatifs effectuant des analyses et l’interprétation séparément (cortisol, anxiété état, États émotionnels, données de l’expérience).
2. Vérifier si les résultats de l’analyse quantitative de la dynamique du stress sont semblables à celles de l’analyse qualitative.
3. Analyser si ce qui s’est passé dans les expériences des participants peut aider dans la compréhension de la variation de contrainte quantitative.

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Representative Results

Les résultats présentés ici proviennent d’une revue de littérature (pour le cortisol)⁸ et deux études sur le stress réalisés dans notre laboratoire (pour l’anxiété de l’état, la réaction affective et l’approche qualitative)¹³^,⁴¹. Les résultats présentés ici sont représentatifs de ce qui peut être trouvé, en utilisant le protocole, sur les niveaux de cortisol salivaire (1), l’anxiété état (2), (3) plaisir, l’excitation et domination et une expérience (4) valable.

Tout d’abord, les résultats ci-dessous sont un exemple d’une analyse quantitative du stress avec cortisol salivaire comme marqueur physiologique⁸. Ils montrent que la dynamique de la cortisol salivaire augmente pour un groupe confronté à la TSST et un groupe témoin (Figure 1).

En second lieu, les résultats ci-dessous sont un exemple d’une analyse quantitative des conséquences du stress, avec l’échelle STAI comme indicateur de stress anxiété, un marqueur psychologique de stress⁴¹. Ils montrent la dynamique de l’anxiété état pendant la TSST et le placebo-TSST avec quatre points de mesure (baseline, t-2 min avant la TSST .t + 2 min après la TSST et t + 20 min après la TSST) (Figure 2). Le Placebo-TSST est un protocole similaire à la TSST sans causer de stress pour les participants⁴².

En troisième lieu, les résultats ci-dessous sont un exemple d’une analyse quantitative du stress avec l’échelle de³⁸ SAM comme indicateur de la « réaction affective », un marqueur psychologique de stress⁴¹. Ils montrent la dynamique de plaisir, l’excitation et de domination au cours de la TSST et le placebo-TSST (Figure 3).

Quatre, les résultats ci-dessous sont un exemple d’une approche qualitative au stress vécu basée sur un cadre phénoménologique enactive¹³. En outre, l’expérience typique des participants peut être décrite au cours de la TSST (tableau 2) et la TSST-G (tableau 3).

Cette approche particulière de méthodes mixtes a différentes fonctions ici : confirmation, compréhension et le développement. Les résultats montrent une confirmation de l’augmentation du stress mesuré avec des indicateurs physiologiques (comme le cortisol), avec des indicateurs déclarés (comme l’anxiété et les États émotionnels) et avec des indicateurs par l’expérience (comme la voix des participants).

Méthodes mixtes permettent la compréhension des manifestations de stress durant la TSST et la TSST-G, pour accéder aux dynamiques des participants de l’action. Par exemple, les résultats quantitatifs montrent un niveau similaire de stress entre la TSST et les participants de TSST-G. Les résultats qualitatifs montrent des expériences vécues communs, tels que chaque participant depuis une enquête exploratoire, dans laquelle ils affirment qu’ils sont surpris par l’environnement rare. Des séquences communes apparaissent dans l’entrevue d’emploi fictif (récitation, examant idées, pression du temps, perte de contrôle, libération paradoxale) et dans le calcul mental de la tâche (calcul perturbés, spirale négative, recherche de solutions, abandon-démission Libération paradoxale), donnant des détails sur la perception, l’action et l’intention des participants pour chaque phase. Le niveau de compréhension permise par des méthodes mixtes va plus loin avec les différentes expériences typiques du singulier. Les méthodes quantitatives ne montrent pas de différences entre la TSST et la TSST-G, mais les méthodes qualitatives montrent quelques expériences du singulier entre ces protocoles stressants. Par exemple, stress fluctuation, temporalité et la présence de pairs ne sont pas expérimentés de la même manière dans la TSST et TSST-G. Ce « tableau complet »³ peuvent être prises plus loin avec des études de cas de cortisol élevés et faibles répondeurs⁴³.

Enfin, l’approche de méthodes mixtes présentée ici a une fonction de développement de la recherche, en ce que les résultats fournissent par une méthode peut être utilisé pour modifier les autres⁶. Par exemple, les méthodes qualitatives montrent des moments importants dans la dynamique des actions du participant. Ça pourrait être intéressant de mesurer le niveau de stress avec des méthodes quantitatives en ces moments spécifiques.

Figure 1 : Réactivité de cortisol à la TSST-G. Moyenne des niveaux de cortisol salivaire avant, pendant (zone ombrée) et après un stress psychosocial normalisé dans un format de groupe (Trèves Social Stress Test pour groupes [TSST-G]) et un état de contrôle. Les barres d’erreur sont la SEM⁸. Ce chiffre a été modifié par Von Dawans et al. ⁸. s’il vous plaît cliquez ici pour visionner une version agrandie de cette figure.

Figure 2 : Réaction d’anxiété à la TSST. L’état d’anxiété des participants exposés aux deux traitements (TSST et placebo-TSST) mesurés avec le STAI⁴¹. Ce chiffre a été modifié par Mascret et al. ⁴¹. s’il vous plaît cliquez ici pour visionner une version agrandie de cette figure.

Figure 3 : Réaction affective à la TSST. Plaisir, l’excitation et la dominance des exposés pour les deux traitements (TSST et placebo-TSST) mesurées à l’aide de la SAM⁴¹participants. Ce chiffre a été modifié par Mascret et al. ⁴¹. s’il vous plaît cliquez ici pour visionner une version agrandie de cette figure.

Temps	Description de l’action et de la communication	Verbatim de l’interview enactive
5 min	François entre dans la salle expérimentale. Il regarde autour, rester calme.	François : Oh, oui, en ce moment... euh... (il le fait à son image sur la vidéo) Je pense, où je suis... aïe... c’est étrange. Chercheur : que faites-vous ici ? François : J’attends, je dis à moi-même « ce que j’ai moi-même ici ? » Je ne pensais pas que c’est comme cela. Je suis sur mon... zone de confort (il touche sa tête, à la recherche de perte). « Ce qui va se passer ?... Je suis dans une phase d’observation... c' est bizarre... Une situation vraiment étrange pour moi. Je n’aime pas être déstabilisés. J’aime avoir des choses a annoncé à l’avance.

Tableau 1 : Exemple de la table de deux parties.

	Situation	SÉQUENCES	Perceptions	Actions	Intentions
Interview de tâche	Entrer dans la salle Explication des instructions	Enquête exploratoire	Surprise Généralement l’atmosphère tendue	Im écoute Je suis en observant	Essayer de comprendre
	Phase de préparation 3 minutes	Préparation	Pression du temps Préparation	J’organise ma présentation	Rechercher et sélectionner des idées Garder dans le délai
	Phase d’entretien 5 minutes	1) récitation	Rassuré de faire ce qui est prévu	Je suis en récitant	Répéter l’introduction préparée
		2) examant idées	Stressés par les hésitations et les trous de mémoire	Je suis en développant les idées que j’ai prévu	Récupérer et préciser les idées que j’ai préparé Convaincre le Comité
		3) pression du temps	Anxiété en voyant combien de temps est laissé	Je regarde le compte à rebours	Savoir dans quelle mesure I've got
		4) perte de contrôle : Plus rien à dire	Se sentir observée, jugée Mal à l’aise de dire tout ce qui vient dans ma tête Temps perçu comme interminable	Je ne vois pas plus Je suis à la recherche chaotiquement J’hésite, je suis le bégaiement, je pars les lacunes Je suis constamment en regardant le temps restant	Remplir le temps Éviter les écarts Chercher du soutien
		5) abandon, démission	Sentiment d’incompétence Sens des incompétents à la recherche	Je perds mon grip Je ne fais rien, je suis resté muet	Attendez qu’elle se termine
		6) détachement de	Réalisez que ce n'est pas important	Je suis en riant Je ris de moi-même	Essayez de me rassurer
		7) paradoxale libération	Bip à la fin du compte à rebours Secours Sentiment d’échec	Je suis relaxant Je reste concentré pour la deuxième tâche	Auto-évaluer Soucier de ce que le comité vont penser de moi

Tableau 2 : Une expérience typique des participants TSST. Ce tableau a été modifié par Vors et al. ¹³.

	Situation	SÉQUENCES	Perceptions	Actions	Intentions
Tâche de calcul mental	Explication des instructions	Enquête exploratoire	Augmentation de la pression Sentiment de facilité relative	Je suis à l’écoute des instructions	Essayer de comprendre
	Phase de calcul 5 minutes	1) calcul perturbés	Sous la pression de temps Honte de faire des fautes dans une tâche facile	Je vais vite mais je fais beaucoup d’erreurs Je suis se perdre : Je suis recalculer plusieurs fois	Pas faire des erreurs Être rapide
		2) spirale négative	Se sentir tout se mélangé dans ma tête Au courant de mes pensées négatives	Je ne peux pas compter plus J’ai fais des erreurs répétées	Ne regardez pas incompétent
		3) rechercher des solutions	Repli sur soi	Je suis à la recherche de stratégies	Trouver des solutions Pas perdre la face
		4) abandon, démission	Marre, j’ai eu assez de cette Réalisez que c’est trop pour moi	Je n’ai plus rien à dire Je veux dire, tout ce qui vient dans ma tête	Faire passer le temps
		2') répété des réussites	Ne pensent qu’aux numéros	Je me concentre Je donne une seule bonne réponse après l’autre	Pas faire une erreur et dois aller retour au début
		3) libération paradoxale	Bip à la fin du compte à rebours Secours Sentiment d’échec	Je suis relaxant	Auto-évaluer Congé

Tableau 3 : Une expérience typique des participants TSST. Ce tableau a été modifié par Vors et al. ¹³.

	Situation	SÉQUENCES	Perceptions	Actions	Intentions
Interview de tâche	Entrer dans la salle Instructions a expliqué	Enquête exploratoire	Surprise Généralement l’atmosphère tendue Embarrassé de devoir parler en présence des autres	J'écoute Je suis en observant	Essayer de comprendre Soucier de ce que les autres vont penser de moi
	Phase de préparation 3 minutes	Préparation	Pression du temps Rassuré à préparer	J’organise ma présentation	Trouver et choisir des idées convaincantes
	D’autres effectuant	Alternance -Phases d’écoute exploratoire -Phases d’isolement	Souligné par longtemps imprévisible attendre mon tour Déstabilisé ou rassuré par les performances des autres	Je suis à l’écoute de parties du discours Je me mets dans ma bulle de répéter mon discours	Rechercher et sélectionner des idées Garder dans le délai
	Phase d’entretien 2 minutes	Pic de pression	Entendre mon numéro Contrainte maximale : Je ne sais plus quoi que ce soit	Je m’intéresse à mon numéro Je suis repositionnement	Pas faire un fou de moi
		1) récitation	Rassuré de faire ce qui était prévu	Je suis en récitant	Répéter l’introduction préparée
		2) examant idées	Stressés par les hésitations et les choses oubliées	Je suis en développant les idées que j’avais prévu	Récupérer et préciser les idées que j’ai préparé Convaincre le Comité
		3) pression du temps	Hâte de voir le temps restant	Je regarde le compte à rebours	Savoir dans quelle mesure I've got
		4) perte de contrôle : Plus rien à dire	Mal à l’aise en disant tout ce qui vient dans ma tête Se sentir observée, jugée	Je ne vois pas plus Je suis à la recherche chaotiquement J’hésite, je suis le bégaiement, je pars des silences Je suis constamment en regardant le temps restant	Remplir le temps Éviter les écarts Chercher du soutien
		5) libération paradoxale	Bip à la fin du compte à rebours Secours Sentiment d’échec	Je suis relaxant Je reste concentré pour la deuxième tâche	Auto-évaluer Soucier de ce que les autres vont penser de moi
	D’autres effectuant	Alternance -Phases de l’écoute comparative, empathique -Phases de relaxation	Détente Se sentir un « nœud dans l’estomac »	Je compare ce qui est dit de ma propre performance Je suis sympathiser avec mes pairs qui luttent Je suis jubilation Je pense à quelque chose d’autre	Me comparer, essayer de me rassurer Se détendre un peu

Tableau 4 : Une expérience typique des participants TSST-G. Ce tableau a été modifié par Vors et al. ¹³.

	Situation	SÉQUENCES	Perceptions	Actions	Intentions
Tâche de calcul mental	Explication des instructions	Enquête exploratoire	Pression en hausse Sentiment de facilité relative Souligné par devoir calculer devant tout le monde	Je suis à l’écoute des instructions	Essayer de comprendre
	D’autres effectuant	Formation	Souligné par l’attentisme des imprévisible pour mon tour Déstabilisé par d’autres ' performances	Je suis en train de faire les sommes Je suis évaluer la difficulté de la tâche	Préparez-vous à mon tour
	Phase de calcul 80 secondes	Pic de pression	Entendre mon numéro Pic de stress	Je m’intéresse à mon numéro Je suis repositionnement	Pas faire un fou de moi
		1) calcul perturbés	Sous la pression de temps Honte de faire des fautes dans une tâche facile	Je vais vite mais je fais beaucoup d’erreurs Je suis se perdre : Je suis recalculer plusieurs fois	Pas faire des erreurs Être rapide
		2) spirale négative	Se sentir tout se mélangé dans ma tête Au courant de mes pensées négatives	Je ne peux pas compter plus J’ai fais des erreurs répétées	Ne regardez pas incompétent
		2') répété des réussites	Ne pensent qu’aux numéros	Je me concentre Je donne une seule bonne réponse après l’autre	Pas faire une erreur et dois aller retour au début
		3) libération paradoxale	Bip à la fin du compte à rebours Secours Sentiment d’échec	Je suis relaxant	Auto-évaluer Congé
	D’autres effectuant	Alternance -Phases de l’écoute comparative, empathique -Phases de relaxation	Détente Se sentir un « nœud dans l’estomac »	Je compare ce qui est dit de ma performance Je me sens désolé pour mes camarades qui luttent Je suis jubilation Je pense à quelque chose d’autre	Me comparer, essayer de me rassurer Se détendre un peu
		Fin de tâche	Soulagé mais tendue et déçu	Je suis relaxant	Congé

Tableau 5 : Une expérience typique des participants TSST-G. Ce tableau a été modifié par Vors et al. ¹³.

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Discussion

Dans cet article, nous présentons une approche originale de méthodes mixtes combinant un protocole expérimental avec l’approche enactive phénoménologique. Ce genre de méthodes mixtes est utile pour accéder l’expérience, de comprendre des points de vue des participants et d’analyser en profondeur la dynamique des processus cognitifs comme les intentions, perceptions, savoir qu’il est édicté et émotions.

Méthodes mixtes peuvent être utilisées de différentes manières. Vert et al. ⁶ présenter cinq fonctions : triangulation, complémentarité, développement, initiation et expansion. Un protocole exploitant l’approche phénoménologique enactive peut être heuristique dans ces fonctions. Triangulation et la complémentarité sont proches des fins de confirmation et de la compréhension déjà présentée dans cet article. Triangulation vise la convergence des résultats sur les différentes méthodes pour augmenter la validité de l’enquête. Par exemple, les résultats présentés ici montrent une confirmation de l’augmentation du stress mesuré avec indicateurs physiologiques, indicateurs auto-déclarés et indicateurs par l’expérience. Complémentarité vise une amélioration des résultats et la clarification d’un mode à l’autre, à accroître la pertinence de l’enquête. Par exemple, des résultats qualitatifs donnent illustrations d’et obtenir des précisions sur les méthodes quantitatives entre deux points de mesure, montrant la dynamique de l’expérience des participants dans les différentes séquences et leur perception typique, l’action, et intention au cours de séquences expérientiels. On a vu ci-dessus, développement est une autre fonction des méthodes mixtes, à utiliser les résultats d’une méthode pour modifier une partie de l’autre en tant que décision d’échantillonnage, la mise en œuvre et/ou la mesure, afin d’obtenir une méthode plus forte. Par exemple, dans les résultats présentés, les méthodes qualitatives donnent un redéveloppement des quantitatifs, invitant la multiplication des points quantitatifs de mesure à plusieurs moments vécues comme important par les participants.

Ensuite, l’initiation est utilisée pour trouver de nouvelles perspectives sur l’ou les contradictions entre les deux méthodes pour augmenter la portée des résultats. Par exemple, approches expérientielles et biomécaniques sont combinées pour analyser un dispositif technique pour la formation élite en natation⁴⁴^,⁴⁵. Les résultats montrent une différence entre les résultats quantitatifs et qualitatifs. Les participants ne perçoivent pas les mêmes choses que les résultats de la biomécaniques. Ces résultats ouvrent de nouvelles perspectives afin d’adapter le dispositif technique selon la vitesse de nage. Par exemple, au début, il est recommandé d’utiliser une vitesse « moyenne » afin que les participants peuvent régler plus facilement l’appareil. Notre laboratoire développe également ce genre de méthodes mixtes avec la réalité virtuelle, de comprendre le point de vue du participant dans ce contexte virtuel spécifique et d’améliorer les protocoles. De cette façon, les méthodes mixtes utilisant une approche phénoménologique enactive pourraient être heuristique pour analyser un protocole ou un périphérique. Le protocole peut être amélioré par l’expérience des participants et de sa dynamique. Études de cas aider à comprendre ce qui se passe avec les participants en particulier. Ainsi, ce genre de méthodes mixtes est utile pour ajuster un protocole comme la TSST-G ; prendre le temps de choisir le prochain participant au cours de la tâche augmente le sentiment de l’incontrôlable¹³.

Enfin, l’expansion est une autre fonction des méthodes mixtes. L’expansion est utilisée pour choisir la méthode la plus appropriée de diverses composantes de la demande d’étendre la portée des résultats. À titre d’exemple, l’approche phénoménologique enactive donne une expansion à l’analyse de contrôle moteur pour enquêter sur la perception et l’action au cours de l’Eisklettern⁴⁶. Les résultats quantitatifs montrent un large éventail de modes de coordination de branche pour les experts que pour les grimpeurs débutants. Les résultats qualitatifs étendra la portée de l’enquête, montrant que ces patrons de coordination différents sont liés à la perception des trous dans la cascade de glace.

Toutefois, ces types de méthodes mixtes ont certaines limites et nécessitent une vigilance. La puissance de l’interview enactive est limitée à un certain niveau de conscience. Cet entretien permet aux chercheurs d’accéder au niveau prereflexive de conscience⁴⁷. Ce niveau est sur la « frange de la conscience »⁴⁸ (c'est-à-direà l’interface des processus conscients et inconscients). Ainsi, différentes données comme réflexes ou comportements inconscients ne peuvent être étudiées. En outre, cette interview enactive est une étape cruciale dans le protocole, en raison de la difficulté de réalisation. L’évaluateur doit avoir une grande expérience pour aider à la ré-émergence de l’activité passée par le biais de questions au sujet de la vidéo et éviter global discours et a posteriori analyse⁴⁰ (cf. article 6 du protocole). Enfin, cet entretien spécifique et son analyse sont coûteuses en temps et limitent le nombre de participants dans les méthodes mixtes ; des études avec le cadre phénoménologique enactive ont généralement un nombre de participants entre 4 et 13¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,¹⁹^,²⁰^,²⁷ ^, ⁴⁹ ^, ⁵⁰ ^, ⁵¹. cette particularité de la recherche qualitative approfondie avec études de cas soulève la question de la généralisation des résultats. Ainsi, il est surtout intéressant traverser cette approche qualitative avec une approche quantitative.

Enfin, les enquêtes des méthodes mixtes posent des problèmes sur l’articulation des données et sur la congruence entre les cadres. La combinaison de méthodes peut prendre différentes formes. Il n’est pas facile de comparer des méthodes quantitatives et qualitatives, pour bien mélanger le mot et le nombre. Certaines études essaient de quantifier des données qualitatives pour la comparaison³^,⁶. Il y a trois types d' analyse de méthode mixte⁶. Recherche de méthodes plus mixte utilise tout d’abord, analyse et interprétation menées séparément, comme dans le protocole présenté ici. Deuxièmement, les études présentent des analyses séparées avec certaine intégration lors de l’interprétation. Troisièmement, une minorité d’études intégrer analyse et interprétation (9 %)⁶. La congruence entre les cadres quantitatives et qualitatives est un grand débat entre les puristes, les situationalists et les pragmatiques. Les pragmatiques considèrent méthode mixte comme une nouvelle façon de comprendre le monde, comme un troisième paradigme qui contribue à combler la séparation entre méthodes qualitatives et quantitatives,⁵². Différentes relations existent entre les cadres. D’un côté, il y a des chercheurs qui étudient les différents paradigmes noncongruent pour donner deux points de vue différents sur le même phénomène. Par exemple, dans une étude sur le rôle de l’arbitre à l’éducation physique,³², les chercheurs utilisent deux cadres distincts, dessinés motivation et de la phénoménologie enactive. En revanche, d’autres études garder un « accent de paradigme »⁵³^,⁵⁴ entre les cadres. Par exemple, en aviron performance, le paradigme de l’enaction sert à connecter enactive phénoménologique approches biomécaniques²⁷. Les données phénoménologiques servent à identifier les catégories de coups de rame selon la perspective des rameurs. Les données biomécaniques permettent de déterminer des signatures mécaniques qui sont en corrélation avec chaque catégorie phénoménologique. Ce genre de méthode mixte se trouve à proximité d’une approche combinée. En outre, Johnson et Onwuegbuzie³ définissent des méthodes mixtes comme un mélange ou une combinaison d’approches, concepts, techniques, méthodes ou langue de recherches quantitatives et qualitatives dans une enquête spécifique. Sur cette base, des approches combinées à l’aide de méthodes qualitatives et quantitatives sont une sorte de méthode mixte. Par exemple, un récent article résume les combinaisons complexes de données à l’aide de données hétérogènes avec une commune de paradigme⁵⁵. Cette étude examine deux façons de recueillir et d’analyser les interactions entre les coureurs de trail et de leurs équipements de forums en ligne et du protocole d’essai. Données quantitatives (p. ex., indicateurs des messages forum) ont été combinées avec des données qualitatives (p. ex., contenu de la discussion ou entrevues enactive) dans la même perspective enactive. Les résultats de cette étude suggèrent une méthode que les concepteurs peuvent ouvrir, pour analyser les données par l’expérience, qui peuvent ensuite être intégrées dans le processus de conception.

Ce document constitue la base pour de futures recherches d’utiliser des méthodes mixtes avec une approche qualitative, pour améliorer un protocole, évaluer un dispositif ou donner une vision croisée sur le même sujet de recherche.

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Disclosures

Les auteurs n’ont rien à divulguer.

Acknowledgments

Les auteurs remercient Perrine Labeaume et Fanny Vieu pour leur aide.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)	Salimetrics, UK	Kit-- N° No. 1-3002	Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer	Thermo Fisher, Germany		Multiska FC Microplate Photometer

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Behavior

Enactive approche phénoménologique à l’épreuve de Stress Social de Trèves : un Point de vue de méthodes mixtes

Summary

Abstract

Introduction

Protocol

Representative Results

Discussion

Disclosures

Acknowledgments

Materials

References

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