Summary
Aquí presentamos un original método mixto combinando cuantitativo y un enfoque cualitativo para examinar con precisión experiencias de los participantes durante la prueba de estrés Social de Trier y la prueba de estrés Social de Trier para grupos.
Abstract
La sola Trier Social Stress Test (TSST) y la TSST para grupos (TSST-G) son los protocolos más utilizados para inducir experimentalmente estrés psicosocial. Estas pruebas se basan en incontrolable y amenaza social-valorativo, inducir consecuencias psicológicas y fisiológicas (p. ej., ansiedad, Estados emocionales, aumento de cortisol salival). Muchos estudios experimentales cuantitativos han investigado estos inductores de estrés y estas consecuencias. Pero, por lo que sabemos, este estudio es el primero en ofrecer un análisis cualitativo para obtener acceso a voces de los participantes con el fin de comprender la dinámica de su experiencia a lo largo de la TSST y del TSST-G. Este documento describe un enfoque de métodos mixtos para la TSST. Este enfoque puede ayudar a maximizar la información que puede obtenerse de la TSST, que los investigadores utilizan a menudo sin mirar más de cerca lo que cualitativamente sucede psicológicamente para los participantes durante el estresor en sí mismo. De esta manera, este protocolo es un ejemplo de métodos mixtos, demostrando el valor agregado de utilizar el enfoque enactivo de la fenomenológico para analizar protocolos experimentales más profundamente. Este tipo de métodos mixtos es útil para acceder a la experiencia, para entender la perspectiva del actor y analizar en profundidad la dinámica de los procesos cognitivos como intenciones, percepciones, conocimiento promulgada y emoción. La sección de discusión muestra los diferentes usos de un protocolo de métodos mixtos, aprovechando el enfoque enactivo fenomenológico para analizar un protocolo o para dar una visión transversal del mismo tema de investigación. Esta sección aborda las diferentes aplicaciones existentes, señalar algunos pasos críticos en este mezclado enfoque métodos.
Introduction
Métodos mixtos dan varias ventajas al intentar comprender un fenómeno1,2,3,4,5. Greene et al. 6 definen como protocolos que incluyen un método cuantitativo para analizar números y un método cualitativo para analizar palabras. Este enfoque pretende ir más allá del paradigma guerras o conflictos entre investigación cualitativa y cuantitativa. El objetivo es aumentar las fortalezas de los estudios y disminuir las debilidades de solos estudios3; por lo tanto, funciona como un tercer paradigma de la investigación. La combinación de diferentes tipos de análisis sobre el mismo objeto hace posible tener diferentes puntos de vista. Este papel presenta una forma particular de métodos mixtos, combinando un protocolo experimental con datos experienciales mediante la TSST solo7y el TSST-G8. La TSST es el protocolo más utilizado para llevar a cabo experimentalmente estrés psicosocial investigaciones9,10. Estas pruebas se basan en incontrolable y amenaza social-valorativo, con consecuencias fisiológicas y psicológicas. Diferentes teóricos, empíricos, o meta análisis de estudios11 han demostrado que la TSST TSST-G provocan efectos psicológicos y activa el eje HPA, llevando, por ejemplo, a estados emocionales negativos, la ansiedad autoinformada y cortisol la subida. Muchos estudios experimentales investigan estos marcadores de estrés, sus relaciones y sus influencias12. Sin embargo, sólo uno ha sido el enfoque cualitativo llevado a cabo13 para comprender experiencias vividas de los participantes durante estas pruebas.
El presente Protocolo desarrolla el enfoque de métodos mixtos original utilizado principalmente en una anterior publicación13. La originalidad de esta investigación de métodos mixtos se encuentra en el enfoque cualitativo basado en un marco fenomenológico enactivo13,14,15,16 a examinar con precisión los participantes experimenta cuando se enfrenta y la TSST TSST-G. Las investigaciones cualitativas pueden ser heurístico porque permiten caracterizar y analizar lo que está sucediendo psicológicamente para los participantes en una situación particular17. Por último, el enfoque enactivo fenomenológico permite a los investigadores entender a puntos los participantes de vista y, así, a analizar el estrés y las emociones18,19,20. Siguiendo este enfoque, los participantes pueden describir, comentar y mostrar su experiencia vivida paso a paso. Este marco fenomenológico enactivo tiene dos principales hipótesis16,21. En primer lugar, la acción y situación son acoplados22,23 (es decir, la dinámica de la acción emerge dentro de un contexto específico). Esta asunción proporciona acceso a la dinámica de la experiencia del participante enfrentado y la TSST TSST-G y los componentes del contexto para el actor. En segundo lugar, cada acción conlleva significaciones para el agente23,24. Este enfoque proporciona acceso a la construcción de la significación del actor de la experiencia durante la acción, gracias a un riguroso método de entrevistas fenomenológicas y entrevistas enactivo nombrado16,25. Experiencia del actor puede ser caracterizado en sus dimensiones emocional, percepción y situacional26. Diferentes tipos de métodos mixtos se basan en este enactivo aproximación fenomenológica, que ya ha producido resultados heurísticos en diferentes áreas, a saber: deporte14,15,18,27 ,28el dopaje, trabajo29y30,de educación31,32.
Los métodos mixtos aquí presentados pretenden dar confirmación y comprensión a los resultados en la literatura TSST: confirmación a través de una comparación del efecto de la TSST y TSST-G sobre indicadores fisiológicos (como cortisol), en () indicadores de la como la ansiedad y estados emocionales) y comprensión a través del método cualitativo accediendo a la dinámica de los participantes de la acción que surjan en estos protocolos estresantes e indicadores experienciales (como voces de los participantes). Esto es una forma original acceso a profundidad la dinámica de estrés psicosocial y entender las voces de los participantes sobre el momento estresante de la TSST y del TSST-G. Este protocolo es, pues, un ejemplo de metodología mixta, mostrando el valor añadido de utilizando el enfoque fenomenológico enactivo a analizar más profundamente el protocolo experimental.
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Protocol
La Junta de revisión institucional de la Universidad aprobó esta investigación.
Nota: Un ejemplo de métodos mixtos usando el protocolo fenomenológico enactivo.
1. exclusión de criterios
- Utilizar un cuestionario antes del experimento con el fin de excluir a algunos de los participantes, si es necesario, en los siguientes criterios: fumar (más de cinco cigarrillos por día), beber (más de dos vasos de alcohol por día), tomar medicación, usar drogas, tener un endocrino problema, experimentando crónico estrés (por ejemplo, según la versión francesa de la escala de estrés percibido [PSS])33y experimentar señal de socorro psicologica (por ejemplo, según la versión francesa de la salud General Cuestionario [GHQ-12])34.
2. instrucciones preliminares
Nota: Las siguientes instrucciones preliminares deban ser dado 1 día antes de la experimentación.
- Dígale a los participantes de no tomar ningún medicamento, realizar ejercicios físicos o consumir alcohol el día antes del examen.
- Dígale a los participantes a despertar por lo menos 3 horas antes de la prueba.
- Dile a los participantes a no beber o comer nada, humo o cepillarse los dientes 1 h antes del examen.
3. antes de la prueba medidas
Nota: El protocolo presentado en esta sección se utilizó en la publicación anterior mencionada en la introducción13. Mediciones de pretensado se pueden hacer después de una espera inactiva de 45 min10; Además, el primer punto de medida puede realizarse 20 minutos antes de la TSST35.
-
Primera colección de la saliva
Nota: Cortisol salival es utilizado como un marcador fisiológico de la tensión con el TSST9,36.- Utilice el método pasivo babeando: pedir al participante que incline su cabeza hacia adelante para permitir que la saliva a la piscina en la boca e instruirlos para guiar en un pequeño tubo de polipropileno.
- Congelación del tubo inmediatamente a-20 ° C.
-
Primera colección de cuestionario
- Medir la ansiedad de los participantes. Les pedimos que rellenar un cuestionario de37 inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI).
Nota: El STAI es un ejemplo de un cuestionario que puede ser utilizado para medir la ansiedad. Es una escala de Likert con un rango de cuatro opciones (1 = nada, 4 = mucho); con este rango, se les pidió responder a 12 artículos (por ejemplo, "me siento tenso"). Una compuesto variable se construyó con los puntajes de todos los elementos. - Medir el estado emocional del participante. Les pedimos que rellene el cuestionario de autoevaluación maniquí (SAM)38 .
Nota: SAM es una escala de Likert que utiliza una técnica pictórica no verbal con nueve figuras para evaluar el placer, la excitación y la dominación. Los participantes tienen una figura para cada elemento del círculo. - Luego, traer al participante en la sala TSST.
- Medir la ansiedad de los participantes. Les pedimos que rellenar un cuestionario de37 inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI).
4. ejecución de la TSST o TSST-G
Nota: Diferentes aspectos de la TSST ya se han descrito en otros artículos de Zeus10,12,39.
-
Contexto del Protocolo
- La posición del participante en la sala de protocolo en una Cruz Roja dibujada en el piso.
- La pregunta a los participantes uno por uno para la TSST.
- Utilizar un grupo de participantes (por ejemplo, seis participantes separados por pequeños muros para limitar la interacción social y visual13) para el TSST-G.
- Asegúrese de que los experimentadores (dos o tres) son neutrales y como científicos con batas blancas.
- Explique que los miembros del Comité son especialistas en análisis de la conducta no verbal y todas las acciones son filmadas para futuros análisis.
-
Simulacro de entrevista de trabajo
- Pregunte a los participantes a imaginar un trabajo de su elección.
- Dar al participante 3 minutos de tiempo de preparación (a 10 min de TSST-G).
- Especificar que no se puede utilizar notas de preparación durante la entrevista.
- Dar al participante 5 min de tiempo de presentación (2 min para el TSST-G, en orden aleatorio) frente a la Comisión explicar por qué son el mejor candidato para este trabajo.
- Dile al participante a continuar cuando dejan de hablar diciendo "Usted todavía tiene tiempo restante".
- Permanecer en silencio durante 20 s cuando dicho participante detiene hablar por segunda vez.
- Preguntas estandarizadas si el participante no continuar hablando (por ejemplo, "Por favor una lista de tus debilidades.").
-
Tarea de aritmética mental
- Pregunte al participante a contar en voz alta hacia atrás a 2023 en pasos de 17. TSST-g, los números son diferentes para cada participante.
- Explicar al participante debe calcular lo más rápido y correctamente posible.
- Señalar cada error y Dile al participante a empezar de nuevo.
- Asegúrese de que la tarea dure 5 min (80 s TSST-g, realizadas en orden aleatorio).
5. las mediciones postest
Nota: Luego, recoger una segunda muestra de saliva y deje que los participantes cuestionarios completos en otra habitación (mismo proceso que las primeras colecciones, descrito en la sección 3 del presente Protocolo).
-
Segunda colección de saliva
Nota: La medición de los niveles de cortisol se repite (6 a 9 veces) para analizar la respuesta de cortisol.- Siguiendo el método de pasivo babeando, recoger saliva de los participantes en un pequeño tubo de polipropileno, como se describe anteriormente (paso 3.1.1).
- Congelación del tubo inmediatamente a-20 ° C.
-
Segunda colección de cuestionario
- Medir la ansiedad. Pregunte al participante a rellenar un cuestionario de37 STAI.
Nota: STAI es una escala de Likert con un rango de cuatro puntos (1 = nada, 4 = mucho); con esta gama, los participantes respondieron a 12 artículos (por ejemplo, "me siento tenso"). Una compuesto variable se construyó con los puntajes de todos los elementos. - Medir estados emocionales. Pregunte a los participantes a rellenar un cuestionario de38 SAM.
Nota: SAM es una escala de Likert que utiliza una técnica pictórica no verbal con nueve figuras para evaluar el placer, la excitación y la dominación. Los participantes tienen una figura para cada elemento del círculo.
- Medir la ansiedad. Pregunte al participante a rellenar un cuestionario de37 STAI.
6. cualitativas investigaciones
- Utilizar una cámara gran angular para registrar el comportamiento de los participantes y su interacción durante la TSST TSST-G.
- Realizar entrevistas enactivo para acceder a la experiencia del participante.
- Realizar la entrevista tan pronto como sea posible después de la actuación de la TSST o aún recuerda el TSST-G para el participante (preferentemente a menos de 48 h).
- Explicar que el participante debe revivir las actividades anteriores, con la ayuda de su propio registro audiovisual de la TSST o del TSST-G. Evitar indicando el objetivo concreto del experimento a los participantes.
- Seleccione un evaluador experimentado que se utiliza para llevar a cabo entrevistas enactivo.
- El participante se enfrentan con su propia grabación para ayudar a revivir la experiencia tan cerca como sea posible.
- Preguntas sobre la Directiva a la reaparición del pasado la experiencia. Por ejemplo, apunte a una imagen del video y preguntar: "¿Qué estás haciendo aquí?"
- Ayudar a los participantes a recordar con preguntas centradas en el video para que puedan describir, comentar y mostrar su experiencia vivida paso a paso: "¿Qué está pasando aquí en el video?"
- Investigar los componentes de la experiencia como intenciones y percepciones preguntando: "¿cuáles eran sus intenciones aquí?", "Lo percibimos en este preciso momento?"
- Detener el participante si utilizan discursos globales, análisis a posteriori o generalización, o cuando ellos desviarse del momento preciso en que se está discutiendo, lo sugerido para la investigación fenomenológica40.
- Preguntas sobre seguimiento basado en la respuesta del participante. Por ejemplo, cuando el participante dice: "Estoy fuera", preguntar "¿Qué significa 'Estoy fuera'?" y, luego, continuar a investigar lo que sucede desde la perspectiva del participante.
- Respetar la secuencia de tiempo del vídeo y evitar cambiar el flujo de tiempo para acceder a la dinámica de la experiencia paso a paso.
- Permitir al participante hacer una pausa el video cuando quieren describir su propia experiencia.
7. Análisis de datos
- Realizar un análisis de saliva.
- Determinar el nivel de cortisol del participante mediante la técnica de análisis (ELISA) de la enzima-ligado del inmunosorbente usando kits de ensayo (véase Tabla de materiales).
- Medir la concentración que relaciona la absorbancia a 450 nm con un espectrofotómetro para microplacas de 96 pocillos (véase Tabla de materiales).
- Calcular la precisión inter-ensayo con el valor promedio de variabilidad individual para todos los duplicados en cada microplaca.
- Obtener concentraciones de muestras desconocidas (nmol/L) con una curva de regresión no lineal de cuatro parámetros cabe, siguiendo las recomendaciones de protocolo de ELISA kit, basadas en estándares de cortisol (82.77 27.59, 9.19, 3.06, 1.02, 0.33 nmol/L).
- Realizar un análisis estadístico utilizando medidas repetidas ANOVAs con un nivel de significancia a p < 0.05.
- Calcular los tamaños del efecto con un parcial eta cuadrado.
Nota: Eta al cuadrado es una medida estadística del tamaño del efecto para el uso de ANOVA. - Realizar un análisis fenomenológico.
- Transcribir todas las entrevistas enactivo con el máximo de detalle, tales como desorden verbal, demostración, vacilación, etc.
- Construir una tabla de dos partes que describe el flujo del tiempo, transcripción y un informe de las conductas y la discusión con la ayuda de las grabaciones (tabla 1).
- Identificar los componentes de la experiencia, comenzando con las unidades elementales de significado correspondiente a las unidades más pequeñas de la actividad significativa a un participante.
- Identificar la percepción, analizando los aspectos informativos (visuales, acústicos o cinestésicos) en la situación, sentimiento y sensación significativa.
- Identificar el propósito, analizar la preocupación de los participantes en la situación.
- Categorizar las secuencias por agrupación de unidades de significado relacionado con la historia misma.
- Para cada participante, identificar su experiencia típica descriptivo, estadístico, generativamente y significativamente21 (p. ej., acción típica, típica intención y percepción típica).
- Identificar las experiencias típicas de todos los participantes, encontrando similitudes entre cada experiencia típica.
- Construir tablas de experiencia típica para todos los participantes, con los siguientes valores: línea de tiempo, secuencias típicas, típico percepciones, acciones típicas y típicas intenciones.
- Normalizar la formulación de cada categoría con un grupo de palabras para expresar la secuencia típica, un "ing" a la acción típica y un verbo infinitivo para la intención típica.
- Comparar la TSST TSST-G mediante las dos tablas del típico experiencia vivida.
- Presentar los aspectos comunes de la experiencia en ambos protocolos.
- Presentar los aspectos singulares de la experiencia en cada protocolo.
- Realizar un análisis de caso de estudio para comprender los procesos locales, por ejemplo, los cuatro respondientes de cortisol más bajos y más altos.
- Identificar los componentes de la experiencia (véase el protocolo anterior).
- Reconstruir la experiencia significativa para cada participante tras la TSST o los pasos de TSST-G.
- Comparar los métodos mixtos.
- Comparar los resultados cuantitativos y cualitativos realizando análisis e interpretación por separado (cortisol, ansiedad estado, Estados emocionales, datos de la experiencia).
- Verificar si el resultados de los análisis cuantitativos de la dinámica de estrés son similares a los del análisis cualitativo.
- Analizar si lo que sucedió en las experiencias de los participantes puede ayudar a entender la variación de la tensión cuantitativa.
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Representative Results
Los resultados mostrados aquí provienen de una revisión de literatura (el cortisol)8 y dos estudios sobre el estrés en nuestro laboratorio (para la ansiedad de estado, la reacción afectiva y el enfoque cualitativo)13,41. Los resultados aquí presentados son representativos de lo que se puede encontrar, usando el protocolo, los niveles de cortisol salival (1), ansiedad (2) estado, (3) placer, excitación, dominación y experiencia (4) significativa.
En primer lugar, los resultados a continuación son un ejemplo de un análisis cuantitativo de la tensión con cortisol salival como marcador fisiológico8. Muestran que la dinámica del cortisol salival se levanta de un grupo enfrentado con el TSST y un grupo control (figura 1).
En segundo lugar, los resultados a continuación son un ejemplo de un análisis cuantitativo de las consecuencias del estrés, con la escala STAI como un indicador de ansiedad estrés, un marcador psicológico del estrés41. Muestran la dinámica de la ansiedad de estado durante la TSST y el placebo-TSST con cuatro puntos de medida (línea de base, t-2 min antes la TSST, t + 2 min después de la TSST y t + 20 min después de la TSST) (figura 2). Placebo-TSST es un protocolo similar a la TSST sin causar estrés en los participantes42.
En tercer lugar, los resultados a continuación son un ejemplo de un análisis cuantitativo de la tensión con la escala de38 de SAM como indicador de la 'reacción afectiva', un marcador psicológico del estrés41. Muestran la dinámica de placer, excitación y dominancia durante la TSST y placebo-TSST (figura 3).
Cuatro, los resultados a continuación son un ejemplo de un enfoque cualitativo a la tensión vivida basada en un marco fenomenológico enactivo13. También, puede describirse la experiencia típica de los participantes durante la TSST (tabla 2) y el TSST-G (tabla 3).
Este enfoque de métodos mixtos particular tiene diversas funciones aquí: confirmación, la comprensión y el desarrollo. Los resultados muestran una confirmación del aumento de la tensión medido con indicadores fisiológicos (como cortisol), con indicadores autoinformados (como ansiedad y estados emocionales) y con indicadores experienciales (como voces de los participantes).
Métodos mixtos permiten la comprensión de las manifestaciones de estrés durante la TSST y TSST-G, acceder a la dinámica de los participantes de la acción. Por ejemplo, los resultados cuantitativos muestran un nivel similar de la tensión entre la TSST y los participantes de TSST-G. Los resultados cualitativos muestran experiencias vividas, como cada participante comienza con una investigación exploratoria, en que afirman son sorprendidos por el ambiente poco común. Secuencias comunes aparecen en la entrevista de trabajo simulada (recitación, expandir ideas, presión del tiempo, pérdida de control, liberación paradójica) y en la aritmética mental tarea (cálculo perturbadas, espiral, buscar soluciones, renuncia abandono Liberación paradójica), dando detalles acerca de la percepción, la acción y la intención de los participantes para cada fase. El nivel de comprensión permitida por métodos mixtos es más profundo con las diferentes experiencias típicas singular. Los métodos cuantitativos no muestran diferencias de la TSST TSST-G, pero los métodos cualitativos muestran algunas experiencias singulares entre estos protocolos estresantes. Por ejemplo, fluctuaciones de tensión, temporalidad y la presencia de compañeros no se experimentan de la misma manera en el TSST y del TSST-G. Esta "imagen completa"3 puede tomarse más con estudios de caso de cortisol altos y bajos respondedores43.
Por último, el enfoque de métodos mixtos presentado aquí tiene una función de desarrollo de la investigación, en que los resultados proporcionan un método puede utilizarse para modificar los otros6. Por ejemplo, métodos cualitativos muestran algunos momentos importantes en la dinámica de las acciones de los participantes. Podría ser interesante medir el nivel de estrés con métodos cuantitativos en estos momentos.
Figura 1 : Reactividad del cortisol a la TSST-G. Significa que los niveles de cortisol salival antes de, durante (área sombreada) y después de un estresante psicosocial estandarizado en un formato de grupo (Trier Social Stress Test para grupos [TSST-G]) y una condición de control. Las barras de error son la SEM8. Esta figura ha sido modificada desde Von Dawans et al. 8. haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
Figura 2 : Reacción de ansiedad a la TSST. El estado de ansiedad de los participantes expuestos a los dos tratamientos (TSST y placebo-TSST) medidos con el STAI41. Esta figura ha sido modificada desde Mascret et al. 41. haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
Figura 3 : Reacción afectiva a la TSST. Placer, excitación y la dominación de los participantes expuestos a los dos tratamientos (TSST y placebo-TSST) medición con el SAM41. Esta figura ha sido modificada desde Mascret et al. 41. haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
| hora | Descripción de la acción y la comunicación | Pie de la letra de entrevista enactivo |
| 5 min | François entra en la sala experimental. Él está mirando a su alrededor, permanecer tranquilo. | François: Oh, sí, en este momento... er... (señala a su imagen en el video) Me refiero, donde I am... ouch... eso es extraño. Investigador: ¿Qué estás haciendo aquí? François: estoy a la espera, digo a mí mismo '¿Qué tengo yo aquí?' No pensé que sería así. Estoy fuera de mi... zona de confort (toca su cabeza, mirada perdida). "¿Qué va a pasar?... Estoy en una fase de observación... es raro... Una situación realmente extraña para mí. No me gusta ser desestabilizado. Me gusta tener cosas anunciadas con anticipación. |
Tabla 1: Ejemplo de la tabla en dos partes.
| Situación | SECUENCIAS DE | Percepciones | Acciones | Intenciones | |
| Tarea de entrevista | Entrar a la sala Explicación de las instrucciones |
Investigación exploratoria | Sorpresa Clima general de tensión |
Escucha im Observo |
Tratar de comprender |
| Fase de preparación 3 minutos |
Preparación | Presión del tiempo Preparación de |
Estoy organizando mi presentación | Buscar y seleccionarlos ideas Mantener en el tiempo |
|
| Fase de entrevista 5 minutos |
1) recitación | Seguros de estar haciendo lo que está previsto | Yo estoy recitando | Repetir la introducción preparada | |
| 2) expansión de ideas | Tensionada por vacilaciones y lapsos de memoria | Yo estoy ampliando las ideas que he planeado | Recuperar y afirmar las ideas que he preparado Convencer a la Comisión |
||
| 3) presión del tiempo | Ansiedad al ver cuánto tiempo le queda | Estoy viendo la cuenta regresiva | Saber hasta qué punto tengo | ||
| 4) pérdida de control: Nada más que decir |
Sentirse observado, juzgado Incómodo de decir todo lo que viene a mi cabeza Tiempo percibido como interminable |
No puedo pensar más Estoy buscando caótico Estoy vacilando, yo soy el tartamudeo, me voy a las lagunas Yo estoy constantemente mirando en el tiempo |
Llenar el tiempo Evitar huecos Buscar apoyo |
||
| 5) abandono, dimisión | Sentimiento de incompetencia Sensación de parecer incompetentes |
Estoy perdiendo mi agarre Estoy haciendo nada, estoy callar |
Espere a terminar | ||
| 6) desprendimiento de | Darse cuenta de que no es importante | Me estoy riendo Me estoy riendo en mi |
Tratar de tranquilizar a mi | ||
| 7) paradójica liberación | Oír la señal sonora al final de cuenta regresiva Alivio de la Sentido de fracaso |
Yo soy de relax Me quedo concentrado para la segunda tarea |
Autoevaluación Preocuparse por lo que el Comité va a pensar de mí |
Tabla 2: Típica experiencia de los participantes TSST. Esta tabla ha sido modificada desde Vors et al. 13.
| Situación | SECUENCIAS DE | Percepciones | Acciones | Intenciones | |
| Tarea de aritmética mental | Explicación de las instrucciones | Investigación exploratoria | Aumento de la presión Sentido de la facilidad relativa |
Estoy escuchando las instrucciones de | Tratar de comprender |
| Fase de cálculo 5 minutos |
1) cálculo perturbadas | Bajo presión de tiempo Avergüenza de cometer errores en una tarea fácil |
Voy rápido pero estoy haciendo un montón de errores Estoy consiguiendo perdido: estoy volver a calcular varias veces |
No cometer errores Ser rápido |
|
| 2) espiral negativa | Sentir todo lo que mezclados para arriba en mi cabeza Consciente de mis pensamientos negativos |
No puedo contar más Estoy haciendo errores repetidos |
No mirada incompetente | ||
| 3) buscando soluciones | Encerrarse en uno mismo | Estoy en busca de estrategias | Encontrar soluciones No perder cara |
||
| 4) abandono, dimisión | Harta, ya he tenido suficiente de esto Cuenta de que es demasiado para mi |
No tengo nada más que decir Estoy diciendo lo que viene a mi cabeza |
Hacer que el tiempo | ||
| 2') repitió éxitos | Sólo pensar en los números | Me estoy concentrando Le estoy dando una respuesta correcta tras otro |
No comete un error y tiene que volver al principio | ||
| 3) paradójica liberación | Oír la señal sonora al final de cuenta regresiva Alivio de la Sentido de fracaso |
Yo soy de relax | Autoevaluación Licencia |
Tabla 3: Típica experiencia de los participantes TSST. Esta tabla ha sido modificada desde Vors et al. 13.
| Situación | SECUENCIAS DE | Percepciones | Acciones | Intenciones | |
| Tarea de entrevista | Entrar a la sala Instrucciones explicables |
Investigación exploratoria | Sorpresa Clima general de tensión Avergonzado de tener que hablar en presencia de otros |
Estoy escuchando Observo |
Tratar de comprender Preocuparse por lo que los otros pensarán de mí |
| Fase de preparación 3 minutos |
Preparación | Presión del tiempo Tranquilizó a preparar |
Estoy organizando mi presentación | Buscar y seleccionar ideas convincentes | |
| Realización de otros | Alternancia -Fases de escuchar exploratorio -Fases de aislamiento |
Destacó por tiempo impredecible espere mi turno Desestabilización o tranquilizados por otras actuaciones |
Estoy escuchando a las partes de los discursos Yo estoy poniendo en mi burbuja que repetir mi discurso |
Buscar y seleccionarlos ideas Mantener en el tiempo |
|
| Fase de entrevista 2 minutos |
Punto de presión | Oye mi número Tensión de pico: no recordar nada |
Estoy mirando mi número de Yo soy reposicionamiento |
No hacer un tonto de mí mismo | |
| 1) recitación | Seguros de estar haciendo lo que estaba previsto | Yo estoy recitando | Repetir la introducción preparada | ||
| 2) expansión de ideas | Tensionada por dudas y cosas olvidadas | Yo estoy ampliando las ideas que lo planeado | Recuperar y afirmar las ideas que he preparado Convencer a la Comisión |
||
| 3) presión del tiempo | Ansioso de ver el tiempo restante | Estoy viendo la cuenta regresiva | Saber hasta qué punto tengo | ||
| 4) pérdida de control: Nada más que decir |
Inquieto en decir todo lo que viene a mi cabeza Sentirse observado, juzgado |
No puedo pensar más Estoy buscando caótico Estoy vacilando, yo soy el tartamudeo, me voy de silencios Yo estoy constantemente mirando en el tiempo |
Llenar el tiempo Evitar huecos Buscar apoyo |
||
| 5) paradójica liberación | Oír la señal sonora al final de cuenta regresiva Alivio de la Sentido de fracaso |
Yo soy de relax Me quedo concentrado para la segunda tarea |
Autoevaluación Preocuparse por lo que los otros pensarán de mí |
||
| Realización de otros | Alternancia -Fases de escucha empática, comparativa -Fases de relajación |
Relajación Sentir un "nudo en el estómago" |
Estoy comparando lo que se dice con mi propio desempeño Yo soy simpatizan con mis compañeros que luchan por Yo me regodeo Estoy pensando en algo más |
Compararme, tratar de tranquilizar a mi Relajarse un poco |
Tabla 4: Típica experiencia de los participantes de TSST-G. Esta tabla ha sido modificada desde Vors et al. 13.
| Situación | SECUENCIAS DE | Percepciones | Acciones | Intenciones | |
| Tarea de aritmética mental | Explicación de las instrucciones | Investigación exploratoria | Aumento de la presión Sentido de la facilidad relativa Destacó por tener que calcular delante de todos |
Estoy escuchando las instrucciones de | Tratar de comprender |
| Realización de otros | Formación | Destacó por impredecible espere mi turno Desestabilizado por otro ' actuaciones |
Estoy tratando de hacer las sumas Yo estoy evaluando la dificultad de la tarea |
Prepárate para mi vuelta | |
| Fase de cálculo 80 segundos |
Punto de presión | Oye mi número Pico de estrés |
Estoy mirando mi número de Yo soy reposicionamiento |
No hacer un tonto de mí mismo | |
| 1) cálculo perturbadas | Bajo presión de tiempo Avergüenza de cometer errores en una tarea fácil |
Voy rápido pero estoy haciendo un montón de errores Estoy consiguiendo perdido: estoy volver a calcular varias veces |
No cometer errores Ser rápido |
||
| 2) espiral negativa | Sentir todo lo que mezclados para arriba en mi cabeza Consciente de mis pensamientos negativos |
No puedo contar más Estoy haciendo errores repetidos |
No mirada incompetente | ||
| 2') repitió éxitos | Sólo pensar en los números | Me estoy concentrando Le estoy dando una respuesta correcta tras otro |
No comete un error y tiene que volver al principio | ||
| 3) paradójica liberación | Oír la señal sonora al final de cuenta regresiva Alivio de la Sentido de fracaso |
Yo soy de relax | Autoevaluación Licencia |
||
| Realización de otros | Alternancia -Fases de escucha empática, comparativa -Fases de relajación |
Relajación Sentir un "nudo en el estómago" |
Estoy comparando lo que se dice con mi desempeño Siento pena por mis compañeros que luchan por Yo me regodeo Estoy pensando en algo más |
Compararme, tratar de tranquilizar a mi Relajarse un poco |
|
| Fin de tarea | Aliviada, pero tenso y decepcionado | Yo soy de relax | Licencia |
Tabla 5: Típica experiencia de los participantes de TSST-G. Esta tabla ha sido modificada desde Vors et al. 13.
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Discussion
En este artículo, presentamos un original enfoque de métodos mixtos combinando un protocolo experimental con el enfoque fenomenológico enactivo. Este tipo de métodos mixtos es útil para acceder a la experiencia, entender puntos de vista de los participantes y analizar en profundidad la dinámica de los procesos cognitivos como intenciones, percepciones, conocimiento promulgada y las emociones.
Pueden utilizarse métodos mixtos de diferentes maneras. Verde et al. 6 presentar cinco funciones: triangulación, complementariedad, desarrollo, iniciación y expansión. Un protocolo de explotar el enfoque enactivo fenomenológico puede ser heurístico en estas funciones. Triangulación y la complementariedad en las inmediaciones de confirmación y comprensión ya presentado en este trabajo. Triangulación busca la convergencia de los resultados de los diferentes métodos para aumentar la validez de la investigación. Por ejemplo, los resultados aquí presentados muestran una confirmación del aumento de estrés medido con indicadores fisiológicos, con indicadores autoinformados y con indicadores experienciales. Complementariedad busca una mejora de los resultados y la clarificación de un método a otro, para aumentar la relevancia de la investigación. Por ejemplo, resultados cualitativos dan ilustraciones de y aclaración sobre métodos cuantitativos entre dos puntos de medida, mostrando la dinámica de la experiencia de los participantes en diferentes secuencias y su típica percepción, acción, y intención durante las secuencias experienciales. Como se ha visto anteriormente, el desarrollo es otra función de los métodos mixtos, utilizando los resultados de un método para modificar una parte de la decisión de toma de muestras, puesta en marcha y medición, para obtener un método más fuerte. Por ejemplo, en los resultados presentados, los métodos cualitativos dan un nuevo desarrollo de los cuantitativos, invitando a la multiplicación de puntos cuantitativos de medida en varios momentos experimentados como importantes por los participantes.
Entonces, iniciación se utiliza para encontrar nuevas perspectivas o contradicciones entre los dos métodos para aumentar el alcance de resultados. Por ejemplo, se combinan los enfoques experienciales y biomecánicos para analizar un dispositivo técnico para elite entrenamiento en natación44,45. Los resultados muestran una diferencia entre los resultados cuantitativos y cualitativos. Los participantes no perciben lo mismo que los resultados biomecánicos. Estos resultados abren nuevas perspectivas para adaptar el dispositivo técnico según la velocidad de natación. Por ejemplo, en un principio, se recomienda usar una velocidad "media" para que los participantes pueden ajustar más fácilmente el dispositivo. Nuestro laboratorio está desarrollando este tipo de métodos mixtos con realidad virtual, para entender el punto de vista del participante en este contexto virtual y mejorar protocolos. De este modo, métodos mixtos usando un acercamiento fenomenológico enactivo podrían ser heurístico para analizar un protocolo o un dispositivo. El protocolo puede mejorarse por la experiencia de los participantes y su dinámica. Estudios de caso ayudan a entender lo que sucede con los participantes particulares. Así, este tipo de métodos mixtos es útil para ajustar un protocolo como el TSST-G; tomar tiempo para seleccionar al próximo participante durante la tarea aumenta la sensación incontrolable13.
Por último, la expansión es otra función de los métodos mixtos. Expansión se utiliza para seleccionar el método más adecuado de diversos componentes de la investigación para ampliar el alcance de los resultados. Por ejemplo, el enfoque fenomenológico enactivo da una extensión al análisis de control del motor para investigar la percepción y acción durante46de escalada en hielo. Los resultados cuantitativos muestran una amplia gama de patrones de coordinación de extremidades para expertos que para escaladores principiantes. Los resultados cualitativos aumentan el alcance de la investigación, mostrando que estos patrones de coordinación diferentes están relacionados con la percepción de los agujeros en la cascada de hielo.
Sin embargo, este tipo de métodos mixtos tiene algunas limitaciones y requiere vigilancia. El poder de entrevista enactivo se limita a un determinado nivel de conciencia. Esta entrevista permite a los investigadores acceder al prereflexive nivel de conciencia47. Este nivel está en la "franja de la conciencia"48 (es decir, en el interfaz de procesos conscientes e inconscientes). Por lo tanto, no pueden estudiarse diversos datos como acciones reflejas o comportamientos inconscientes. Además, esta entrevista enactivo es un paso crítico en el protocolo, debido a la dificultad de llevar a cabo. El evaluador debe tener amplia experiencia para ayudar a la re-aparición de actividad pasada a través de preguntas sobre el vídeo y evitar global discurso y a posteriori análisis40 (CF. artículo 6 del Protocolo). Por último, esta entrevista específica y su análisis son desperdiciadoras de tiempo y limitan el número de participantes en los métodos mixtos; estudios con el marco fenomenológico enactivo tienen generalmente un número de participantes entre 4 y 1314,15,18,19,20,27 , 49 , 50 , 51. esta particularidad de la investigación cualitativa en profundidad con estudios de caso plantea la cuestión de la generalización de los resultados. Por lo tanto, es más interesante cruzar este enfoque cualitativo con un enfoque cuantitativo.
Finalmente, investigaciones de métodos mixtos plantean problemas en la articulación de datos y en congruencia entre marcos. La mezcla de métodos puede tomar diversas formas. No es fácil comparar métodos cuantitativos y cualitativos, para mezclar la palabra número. Algunos estudios intentan cuantificar datos cualitativos para la comparación3,6. Hay tres tipos de método mixto de análisis6. En primer lugar, más Mixta de métodos utiliza análisis e interpretación realizado por separado, como en el protocolo presentado aquí. En segundo lugar, los estudios presentan análisis separados algunos integración que ocurre durante la interpretación. En tercer lugar, una minoría de estudios integran análisis e interpretación (9%)6. La congruencia entre marcos cuantitativos y cualitativos es un enorme debate entre los puristas, los situationalists y los pragmáticos. Los pragmáticos consideran una nueva forma de entender el mundo, como un tercer paradigma que ayuda a superar la separación entre métodos cualitativos y cuantitativos52método mixto. Existen diferentes relaciones entre marcos. Por un lado, hay investigadores que estudian diferentes paradigmas no concomitantes para dar dos puntos de vista diferentes sobre el mismo fenómeno. Por ejemplo, en un estudio sobre el papel del árbitro en educación física32, los investigadores utilizan dos frameworks independientes de motivación y fenomenología enactivo. Por otro lado, otros estudios mantienen un "énfasis del paradigma"53,54 entre marcos. Por ejemplo, en remo rendimiento, el paradigma de la vigencia se utiliza para conectar enactivo fenomenológica con enfoques biomecánicos27. Los datos fenomenológicos sirve para identificar categorías de movimientos de remo según el punto de vista de los remeros. Los datos biomecánicos permiten determinar firmas mecánicas que están correlacionadas con cada categoría fenomenológica. Este tipo de método mixto está cerca de un enfoque combinado. Por otra parte, Johnson y Onwuegbuzie3 definir métodos mixtos como una mezcla o una combinación de enfoques, conceptos, técnicas, métodos o lengua de investigación cuantitativa y cualitativa en una investigación específica. Sobre esta base, enfoques combinados utilizando métodos cualitativos y cuantitativos son una clase del método mixto. Por ejemplo, un artículo reciente resume las combinaciones complejas de datos con datos heterogéneos a un común del paradigma55. Este estudio investigó dos maneras de recopilar y analizar las interacciones entre los corredores de trail y su equipo de foros en línea y de protocolo de pruebas. Datos cuantitativos (p. ej., indicadores de los mensajes del foro) se combinaron con datos cualitativos (por ejemplo, contenido de la discusión o entrevistas enactivo) dentro de la misma perspectiva enactivo. Los resultados del estudio sugieren un método que los diseñadores pueden apropiado para analizar los datos experienciales, que luego pueden ser integrados en el proceso de concepción.
Este documento proporciona la base para futuras investigaciones utilizar métodos mixtos con un enfoque cualitativo, para mejorar un protocolo, evaluar un dispositivo o dar una visión transversal del mismo tema de investigación.
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Disclosures
Los autores no tienen nada que revelar.
Acknowledgments
Los autores agradecen su ayuda Labeaume Perrine y Fanny Vieu.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) | Salimetrics, UK | Kit-- N° No. 1-3002 | Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay |
| Spectrophotometer | Thermo Fisher, Germany | Multiska FC Microplate Photometer |
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