Behavior

EnActive fenomenologiska syn på Trier Social Stress-Test: en blandad metoder synvinkel

Published: January 7, 2019 doi: 10.3791/58805

Olivier Vors¹, François Cury¹, Tanguy Marqueste¹, Nicolas Mascret¹

¹Aix-Marseille Université, Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut des Sciences du Mouvement (ISM)

Summary

Här presenterar vi en originell blandad metod som kombinerar en kvantitativ och en kvalitativ metod att undersöka noggrant deltagarnas erfarenheter under Trier sociala stresstestet och Trier sociala stresstestet för grupper.

Abstract

Den enda Trier sociala stresstest (TSST) och TSST för grupper (TSST-G) är de mest använda protokollen att experimentellt framkalla psykosocial stress. Dessa tester är baserade på okontrollerbarhet och sociala-evaluerande hot, förmå psykologiska och fysiologiska konsekvenser (t.ex., ångest, känslotillstånd, salivkortisol ökar). Många kvantitativa experimentella studier har undersökt dessa stress-inducerare och dessa konsekvenser. Men såvitt vi vet, denna studie är de första att erbjuda en kvalitativ analys för att komma åt deltagarnas röster för att förstå dynamiken i sina erfarenheter i hela TSST och den TSST-G. Detta dokument beskriver en strategi för blandade metoder att TSST. Detta tillvägagångssätt kan bidra till att maximera den information som kan vinnas från den TSST, som forskare använder ofta utan att titta närmare på vad som kvalitativt händer psykologiskt för deltagarna under stressfaktor själv. På detta sätt är detta protokoll ett exempel på blandade metoder, visar mervärdet av hjälp den enactive fenomenologiska metoden för att analysera experimentella protokoll mer djupt. Denna typ av blandade metoder är bra att få tillgång till erfarenheten, att förstå skådespelarens synvinkel och analysera djupgående dynamiken i kognitiva processer som avsikter, uppfattningar, antagna kunskap och känslor. Diskussionsavsnittet visar de olika användningarna av en blandad metoder protokoll, att utnyttja den enactive fenomenologisk metoden att analysera ett protokoll eller ge en cross vision av samma forskningsämne. Detta avsnitt behandlar olika befintliga applikationer, pekar ut några kritiska steg i detta blandade metoder strategi.

Introduction

Blandade metoder ger olika fördelar när man försöker förstå ett fenomen¹^,²^,³^,⁴^,⁵. Greene et al. ⁶ definiera dem som protokoll som inkluderar en kvantitativ metod för att analysera siffror och en kvalitativ metod för att analysera ord. Denna strategi syftar till att gå bortom paradigm krig eller konflikter mellan kvalitativ och kvantitativ forskning. Målet är att öka styrkan i studier och minska svagheterna i enstaka studier³; Således, den fungerar som en tredje forskningsparadigm. Kombinera olika typer av analyser på samma objekt gör det möjligt att ha olika åsikter. Detta dokument presenterar en viss form av blandade metoder, kombinera ett experimentellt protokoll med erfarenhetsmässiga data med den enda TSST⁷och TSST-G⁸. TSST är det mest använda protokollet att experimentellt utföra psykosocial stress utredningar⁹^,¹⁰. Dessa tester är baserade på okontrollerbarhet och sociala-evaluerande hot, kopplat med fysiologiska och psykologiska konsekvenser. Olika empiriska, teoretiska eller metaanalys studier¹¹ har visat att TSST och TSST-G framkalla psykologiska effekter och aktivera HPA-axeln, vilket exempelvis leder till negativa känslotillstånd, självrapporterade ångest och kortisol stiga. Många experimentella studier undersökt dessa markörer av stress, sina relationer och sina influenser¹². Dock genomföras endast en kvalitativ ansats har varit¹³ för att förstå deltagarnas levda erfarenheter under dessa tester.

Protokolls utvecklar metoden för ursprungliga blandade metoder som främst används i en tidigare publikation¹³. Originaliteten i detta blandade metoder forskning ligger i den kvalitativa metoden baserat på en enactive fenomenologiska ram¹³^,¹⁴^,¹⁵^,¹⁶ att undersöka noggrant deltagarnas upplevelser när de konfronteras med TSST och den TSST-G. Kvalitativa undersökningar kan vara heuristisk eftersom de gör det möjligt att karakterisera och analysera vad som händer psykologiskt för deltagare i en viss situation¹⁷. Senast, den enactive fenomenologiska metoden tillåter forskare att förstå deltagarnas pekar av beskådar och, således, att analysera stress och känslor¹⁸^,¹⁹^,²⁰. Efter detta synsätt, kan deltagarna beskriva, kommentera och visa sin levda erfarenheten steg för steg. Denna enactive fenomenologiska ram har två huvudsakliga antaganden¹⁶^,²¹. Första åtgärd och situationen är kopplat²²^,²³ (dvsdynamiken i åtgärden dyka upp inom ett visst sammanhang). Detta antagande ger tillgång till dynamiken i deltagarens erfarenhet konfronteras med TSST och TSST-G och att identifiera enskilda delar av ramen för skådespelaren. För det andra, varje handling bär betydelserna för skådespelare²³^,²⁴. Detta tillvägagångssätt ger tillgång till skådespelarens innebörd byggandet av upplevelsen under åtgärden, tack vare en strikt metod med ursprung från fenomenologiska intervjuer och namngivna enactive intervjuer¹⁶^,²⁵. Skådespelarens erfarenhet kan karakteriseras i dess känslomässiga, perceptionella och situationsanpassat mått²⁶. Olika typer av blandade metoder baseras på detta enactive fenomenologiska angreppssätt, som har redan producerat heuristiska resultat inom olika områden, nämligen sport¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,²⁷, dopning²⁸, arbeta²⁹och utbildning³⁰^,³¹^,³².

De blanda metoder som presenteras här syftar till att ge bekräftelse och förståelse till resultaten i TSST litteraturen: bekräftelse genom en jämförelse av effekten av TSST och TSST-G på fysiologiska indikatorer (som kortisol), på självrapporterade indikatorer ( som ångest och känslotillstånd), och på experiential indikatorer (som deltagarnas röster) och förståelse genom den kvalitativa metoden att få tillgång till deltagarnas dynamics åtgärder när de dyker upp i dessa stressiga protokoll. Detta är ett originellt sätt att tillgång till djupgående dynamiken i psykosocial stress och att förstå deltagarnas röster om stressigt ögonblick av TSST och den TSST-G. Detta protokoll är således ett exempel på blandad metodik, visar mervärdet av hjälp den enactive fenomenologiska metoden för att analysera det experimentellt protokollet mer djupt.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Protocol

Den institutionella Review Board universitetets godkände denna forskning.

Obs: Ett exempel på blandade metoder använda protokollet enactive fenomenologiska.

1. uteslutande kriterier

Använda en enkät innan experimentet för att utesluta vissa deltagare, vid behov, på följande kriterier: rökning (över fem cigaretter per dag), dricka (över två glas alkohol per dag), tar medicin, använda droger, att ha hormonstörande problem, upplever kronisk stress (t.ex., som bestäms av den franska versionen av den upplevda Stress Scale [PSS])³³, och upplever psykisk påfrestning (t.ex., som bestäms av den franska versionen av den allmänna hälsan Frågeformulär [GHQ-12])³⁴.

2. preliminära instruktioner

Obs: Följande preliminära instruktioner måste ges 1 dag före experimenterandet.

Berätta för deltagarna att inte ta någon medicin, utföra fysiska övningar eller konsumerar alkohol dagen innan testet.
Berätta för deltagarna att vakna upp i minst 3 timmar före provningen.
Berätta för deltagarna att inte dricka eller äta något, rök, eller borsta tänderna 1 h före provningen.

3. pretest mätningar

Obs: Det protokoll som presenteras i detta avsnitt användes i den tidiga publikationen som nämns i inledningen¹³. Prestress mätningar kan göras efter en inaktiv vänta i 45 min¹⁰; också, den första punkten av åtgärd kan göras 20 min innan de TSST³⁵.

Första saliv samling
Obs: Salivkortisol används ofta som fysiologiska markör för stress med den TSST⁹^,³⁶.
1. Använd metoden passiva dregla: be deltagaren att luta huvudet framåt för att tillåta saliv till pool i sin mun, och instruera dem att styra det in ett litet polypropylen rör.
2. Frysa röret omedelbart vid-20 ° C.
Första enkäten samling
1. Mäta deltagarens ångest. Be dem att fylla i staten-drag ångest inventering (STAI)³⁷ frågeformuläret.
  Obs: STAI är ett exempel på ett frågeformulär som kan användas för att mäta ångest. Det är en Likert-skala med en rad fyra alternativ (1 = inte alls, 4 = mycket så); använder detta intervall, deltagarna ombads svara på 12 objekt (t.ex. ”jag känner mig spänd”). En sammansatt variabel konstruerades med värderingar för alla objekt.
2. Mäta deltagarens känslomässiga tillstånd. Be dem att fylla i frågeformuläret för självutvärdering dockan (SAM)-³⁸ .
  Obs: SAM är en Likert-skala som använder en icke-verbal illustrerad teknik med nio siffror för att utvärdera glädje, upphetsning och dominans. Deltagarna har att cirkla en siffra för varje objekt.
3. Sedan ger deltagaren i TSST rummet.

4. utförandet av TSST eller den TSST-G

Obs: Olika aspekter av TSST har redan beskrivits i andra JoVE artiklarna¹⁰^,¹²^,³⁹.

Protokoll sammanhang
1. Placera deltagaren i protokollet rummet på ett rött kors på golvet.
2. Fråga deltagarna ett för TSST.
3. Använda en grupp av deltagare (t.ex., sex deltagare avgränsade med lite väggar att begränsa sociala och visuell interaktion¹³) för de TSST-G.
4. Säkerställa att praktiker (två eller tre) är neutrala och ser ut som forskare med vita lab rockar.
5. Förklara att utskottets ledamöter är specialister på ickeverbala beteendeanalys och alla åtgärder är filmade för framtida analys.
Fingerad anställningsintervju
1. Be deltagaren att föreställa sig ett jobb av deras val.
2. Ge deltagaren 3 minuters förberedelse tid (10 min för TSST-G).
3. Ange att förberedelse anteckningar inte kan användas under intervjun.
4. Ge deltagaren 5 min presentation tid (2 min för TSST-G, utförs i slumpmässig ordning) framför kommittén att förklara varför de är den bästa kandidaten för jobbet.
5. Berätta för deltagaren att fortsätta när de sluta prata genom att säga ”du har fortfarande tid kvar”.
6. Tiga för 20 s när deltagaren slutar prata för andra gången.
7. Ställa standardiserade frågor om deltagaren inte återuppta tal (t.ex., ”vänligen lista dina svagheter”.).
Mentala aritmetiska uppgift
1. Be deltagaren att räkna högt bakåt från 2023 steg i 17. För TSST-G är siffrorna olika för varje deltagare.
2. Förklara den deltagare som de måste beräkna så snabbt och korrekt som möjligt.
3. Påpeka varje misstag och berätta för deltagaren att börja om igen.
4. Kontrollera uppgiften varar 5 min (80 s för TSST-G, utförs i slumpmässig ordning).

5. posttest mätningar

Obs: Sedan samla ett andra salivprov och låta deltagare komplett frågeformulären i ett annat rum (samma process som de första kollektionerna, beskrivs i avsnitt 3 i detta protokoll).

Andra saliv kollektion
Obs: Mätning av kortisolnivåer upprepas (6 till 9 gånger) för att analysera kortisol svaret.
1. Efter metoden passiva dregla, samla saliv från deltagaren till en liten polypropylen rör, som tidigare beskrivits (steg 3.1.1).
2. Frysa röret omedelbart vid-20 ° C.
Andra enkäten kollektion
1. Mäta ångest. Be deltagaren att fylla i STAI³⁷ frågeformuläret.
  Obs: STAI är en Likert-skala med en rad fyra artiklar (1 = inte alls, 4 = mycket så); använder detta intervall, deltagarna svarat på 12 objekt (t.ex. ”jag känner mig spänd”). En sammansatt variabel konstruerades med värderingar för alla objekt.
2. Mäta känslotillstånd. Be deltagaren att fylla i frågeformuläret för SAM-³⁸ .
  Obs: SAM är en Likert-skala som använder en icke-verbal illustrerad teknik med nio siffror för att utvärdera glädje, upphetsning och dominans. Deltagarna har att cirkla en siffra för varje objekt.

6. kvalitativa undersökningar

Använd en vidvinkel kamera för att registrera deltagarens beteende och deras interaktion under TSST eller den TSST-G.
Genomföra enactive intervjuer för att komma åt deltagarens erfarenhet.
1. Genomföra intervjun så snart som möjligt efter genomförandet av TSST eller den TSST-G för att säkerställa att deltagaren fortfarande minns (helst inom 48 h).
2. Förklara att deltagaren måste återuppleva de tidigare aktiviteter, hjälpt av sin egen audiovisuella posten i TSST eller den TSST-G. Undvik att ange exakta syftet med experimentet till deltagaren.
3. Välj en erfarna bedömare som används för att genomföra enactive intervjuer.
4. Konfrontera deltagaren med egna inspelning för att hjälpa dem att återuppleva upplevelsen så nära som möjligt.
5. Direktiv frågor att hjälpa re-framväxten av tidigare erfarenhet. Till exempel peka på en bild från videon och frågar: ”Vad gör du här”?
6. Hjälpa deltagaren att minnas med frågor som fokuserade på videon för att tillåta dem att beskriva, kommentera och visa sin levda erfarenheten steg: ”vad som händer här på video”?
7. Undersöka upplevelsens komponenter som avsikter och uppfattningar genom att fråga: ”Vad var dina avsikter här”?, ”vad du uppfattar i detta ögonblick”?
8. Stoppa deltagaren om de använder global diskurs, efterhand analys eller generalisering, eller när de avvika från det ögonblick som diskuteras, som föreslagits för fenomenologisk forskning⁴⁰.
9. Ställa följdfrågor utifrån deltagarens respons. Exempelvis när deltagaren säger: ”Jag är ute”, fråga ”vad betyder 'Jag ut' mean”? och sedan fortsätta att undersöka vad som händer från deltagarens perspektiv.
10. Respektera tiden sekvensen av videon och undvika att ändra tid-flödet för att komma åt dynamiken i upplevelsen steg för steg.
11. Att deltagaren att pausa videon när de vill beskriva sin egen erfarenhet.

7. dataanalys

Utföra en saliv-analys.
1. Fastställa deltagarens kortisolnivå av enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) tekniken med assay Kit (se Tabell för material).
2. Mätning av koncentrationen som relaterade till absorbansen vid 450 nm med en spektrofotometer med 96 brunnar mikroplattan (se Tabell för material).
3. Beräkna intra-analysens noggrannhet med det genomsnittliga värdet av individuell variation för alla dubbletter inom varje mikroplattan.
4. Erhålla koncentrationer av okända prover (nmol/L) med en fyra-parametern nonlinear regression kurvanpassning, efter ELISA kit protokoll rekommendationer, baserade på kortisol standarder (27.59, 3,06, 9,19, 82.77, 1,02, 0,33 nmol/L).
Utföra en statistisk analys av upprepade mätningar ANOVAs med en signifikansnivå på p < 0,05.
Beräkna effekt storlekar med en partiell eta fyrkant.
Obs: Eta fyrkant är ett statistiskt mått på effekt storlek för användning i ANOVA.
Utföra en fenomenologisk analys.
1. Transkribera alla enactive intervjuerna med maximal detaljrikedom, såsom verbal röran, demonstration, tvekan, osv
2. Konstruera en tvådelad tabell som beskriver tiden flöda, transkription och en rapport av beteenden och diskussion hjälpt av inspelningarna (tabell 1).
3. Identifiera delar av upplevelsen, börjar med de elementära enheterna av mening motsvarar de minsta enheterna i aktivitet meningsfull en deltagare.
4. Identifiera perception, analysera den meningsfull känsla, känsla och informativt aspekter (visuell, akustisk eller kinestetiska) i situationen.
5. Identifiera avsikt, analysera deltagarens oro i situationen.
6. Kategorisera sekvenser av gruppering enheter av menande relaterade till samma historia.
7. För varje deltagare, identifiera deras typiska erfarenhet descriptively, statistiskt, generatively och betydligt²¹ (t.ex., typiska åtgärder, typiska avsikt och typiska uppfattning).
8. Identifiera de typiska erfarenheterna av alla deltagarna, att hitta likheter mellan varje typisk upplevelse.
9. Konstruera tabeller av typisk upplevelse för alla deltagare, med hjälp av följande värden: tidslinje, typiska sekvenser, typiska uppfattningar, typiska åtgärder och typiska avsikter.
10. Normalisera utformningen av varje kategori med hjälp av en grupp av ord för att uttrycka typiska sekvensen, en ”ing” för åtgärden typiska, och en infinitiv verb för typiska avsikten.
11. Jämför TSST och TSST-G med tabellerna två typiska levda erfarenhet.
12. Presentera de gemensamma aspekterna av erfarenhet under båda protokollen.
13. Presentera de singulära aspekterna av erfarenhet under varje protokoll.
Utföra en fallstudie analys för att förstå de lokala processerna, till exempel de fyra lägsta och högsta kortisol som svarade.
1. Identifiera delarna av erfarenhet (se föregående protokoll).
2. Återskapa den meningsfull upplevelsen för varje deltagare efter TSST eller TSST-G steg.
Jämför de blanda metoderna.
1. Jämför de kvantitativa och kvalitativa resultat genomför analyser och tolkning separat (kortisol, staten ångest, känslotillstånd, Upplevelsedata).
2. Kontrollera om kvantitativ analys resultat av stress dynamiken finns liknande dem i den kvalitativa analysen.
3. Analysera om vad som hände i deltagarnas erfarenheter kan hjälpa att förstå kvantitativa stress variation.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Representative Results

Resultaten visas på väg från en genomgång av litteratur (för kortisol)⁸ och två studier om stress gjort i vårt labb (för den statliga ångesten, affektiva reaktionen och den kvalitativa metoden)¹³^,⁴¹. De resultat som presenteras här är representativa för vad kan hittas, med hjälp av protokollet, om (1) salivkortisol nivåer, (2) staten ångest, (3) glädje, upphetsning, och dominans och (4) meningsfull upplevelse.

Första är resultaten nedan ett exempel på en kvantitativ analys av stress med salivkortisol som fysiologiska markör⁸. De visar att dynamiken i salivkortisol löneförhöjningar för en grupp som konfronteras med TSST och en kontrollgrupp (figur 1).

Det andra är resultaten nedan ett exempel på en kvantitativ analys av stress konsekvenser, med STAI skalan som en indikator på stress ångest, psykologiska markör för stress⁴¹. De visar dynamiken i staten ångest under TSST och den placebo-TSST med fyra punkter av åtgärd (baseline, t-2 min innan den TSST, t + 2 min efter TSST och t + 20 min efter TSST) (figur 2). Den Placebo-TSST är ett protokoll som liknar TSST utan att orsaka stress för de deltagare⁴².

Tredje, resultaten nedan är ett exempel på en kvantitativ analys av stress med SAM³⁸ skalan som indikator på 'affektiva reaktion', psykologiska markör för stress⁴¹. De visar dynamiken i glädje, upphetsning och dominans under TSST och den placebo-TSST (figur 3).

Fyra, resultaten nedan är ett exempel på en kvalitativ metod till levde stress utifrån ett enactive fenomenologiska ram¹³. Också, den typiska erfarenheten av deltagare kan beskrivas under TSST (tabell 2) och TSST-G (tabell 3).

Denna särskilda blandade metoder strategi har olika funktioner här: bekräftelse, förståelse och utveckling. Resultaten visar en bekräftelse av ökningen av stress mätt med fysiologiska indikatorer (som kortisol), med självrapporterade indikatorer (som ångest och känslotillstånd) och erfarenhetsmässiga indikatorer (som deltagarnas röster).

Blandade metoder att förståelsen av stress manifestationer under TSST och TSST-G, tillgång till deltagarnas dynamiken i action. Exempelvis visar de kvantitativa resultaten en liknande nivå av stress mellan TSST och TSST-G deltagarna. De kvalitativa resultaten visar gemensamma levda erfarenheter, såsom varje deltagare börjar med en förberedande undersökning, i vilken de uppger de förvånas över uncommon miljön. Gemensamma sekvenser visas i fingerad anställningsintervju (Recitation, expanderande på idéer, tidspress, förlust av kontroll, paradoxal befrielse) och i huvudräkning uppgift (beräkning störd, negativ Spiral, söka lösningar, nedläggning-avgång Paradoxal befrielse), ger detaljer om perception, action och avsikten hos deltagarna för varje fas. Nivån av förståelse som tillåts av blandade metoder går djupare med olika singular typiska erfarenheter. De kvantitativa metoderna visar inte skillnaderna mellan TSST och TSST-G, men de kvalitativa metoderna visar några singular erfarenheter mellan dessa stressiga protokoll. Exempelvis upplevs stress fluktuation, temporalitet och förekomsten av kamrater inte på samma sätt i TSST och den TSST-G. Denna ”helhetsbild”³ kan tas ytterligare med fallstudier av höga och låga kortisol responders⁴³.

Slutligen metoden blandade metoder som presenteras här har en utveckling funktion för forskning, i att resultaten ger genom en metod kan användas för att ändra de andra⁶. Till exempel Visa kvalitativa metoder några viktiga ögonblick i dynamiken i deltagarens åtgärder. Det kunde vara intressant att mäta stressnivån med kvantitativa metoder i dessa särskilda ögonblick.

Figur 1 : Kortisol reaktivitet till TSST-G. Menar salivkortisol nivåer innan, under (skuggade området), och efter en standardiserad psykosocial stressfaktor i en grupp format (Trier Social Stress Test för grupper [TSST-G]) och en okontrollerad situation. Felstaplar är den SEM⁸. Denna siffra har ändrats från Von Dawans o.a. ⁸. vänligen klicka här för att visa en större version av denna siffra.

Figur 2 : Ångest reaktion på TSST. Tillståndet av ångest av deltagarna utsätts för de två behandlingarna (TSST och placebo-TSST) mätt med den STAI⁴¹. Denna siffra har ändrats från Mascret et al. ⁴¹. vänligen klicka här för att visa en större version av denna siffra.

Figur 3 : Affektiva reaktion på TSST. Glädje, upphetsning och dominans av deltagarna utsätts för de två behandlingarna (TSST och placebo-TSST) mätt med de SAM-⁴¹. Denna siffra har ändrats från Mascret et al. ⁴¹. vänligen klicka här för att visa en större version av denna siffra.

Tid	Beskrivning av åtgärder och kommunikation	Ordagrant av enactive intervju
5 min	François träder i testrummet. Han tittar runt, bor lugnt.	François: Åh, ja, i detta ögonblick... er... (han pekar på sin bild på video) Jag tänker, där jag am... AJ... det är konstigt. Forskare: Vad gör du här? François: Jag väntar, säger jag till mig själv ”vad har jag själv här?' Jag trodde det skulle bli såhär. Jag är av min... komfortzon (han rör huvudet, tittar förlorade). ”Vad kommer att hända?... Jag är i en observation-fas... det är konstigt... En väldigt konstig situation för mig. Jag tycker inte att destabiliseras. Jag gillar att ha saker meddelade i förväg.

Tabell 1: Exempel på tabellen två delar.

	Situationen	SEKVENSER	Uppfattningar	Åtgärder	Avsikter
Intervju projektaktivitet	In i rummet Förklaring av instruktioner	Förberedande undersökning	Överraskning Allmänt spänd atmosfär	Im lyssnar Jag observerar	Försöka förstå
	Förberedelsefasen 3 minuter	Beredning	Tidspress Förbereda	Jag anordna min presentation	Hitta och välj idéer Hålla sig inom tid
	Intervju fas 5 minuter	(1) recitation	Lugnade för att göra vad som är planerat	Jag recitera	Upprepa beredda införandet
		(2) expanderande på idéer	Stressade av tveksamheter och minnesluckor	Jag expanderande på de idéer som jag har planerat	Hämta och ange de idéer som jag har förberett Övertyga kommittén
		(3) tidspress	Ångest på att se hur mycket tid som återstår	Jag tittar på nedräkningen	Vet hur långt jag har
		(4) förlust av kontroll: Inget mer att säga	Känsla observerats, bedöms Obehagligt om att säga allt som kommer in i mitt huvud Tid uppfattas som ändlösa	Jag kan inte tänka något mer Jag söker kaotiskt Jag tvekar, jag stamning, jag lämnar luckor Jag ständigt en blick på den tid som återstår	Fyll tiden Undvika luckor Leta efter stöd
		(5) överge, avgång	Känsla av inkompetens Känsla av söker inkompetent	Jag förlorar mitt grepp Jag gör ingenting, jag håller tyst	Vänta tills den till slut
		(6) avlossning	Inse det inte är viktigt	Jag skrattar Jag skrattar på mig själv	Försök lugna mig själv
		(7) paradoxal befrielse	Hör pip på nedräkningen Lättnad Känsla av misslyckande	Jag är avkopplande Jag bor koncentrerat för den andra uppgiften	Själv utvärdera Oroa vad kommittén kommer att tänka på mig

Tabell 2: Typiska erfarenhet av TSST deltagarna. Den här tabellen har ändrats från Vors o.a. ¹³.

	Situationen	SEKVENSER	Uppfattningar	Åtgärder	Avsikter
Mentala aritmetiska uppgift	Förklaring av instruktioner	Förberedande undersökning	Trycket ökar Känsla av relativa enkelhet	Jag lyssnar på instruktionerna	Försöka förstå
	Beräkning fas 5 minuter	(1) beräkning störd	Under tidspress Skäms över att göra misstag i en lätt uppgift	Jag kommer snabbt men jag gör massor av misstag Jag är vilse: Jag omberäkna flera gånger	Inte göra misstag Vara snabb
		(2) negativ Spiral	Tycker allt att få konfys i mitt huvud Medveten om mina negativa tankar	Jag kan inte räkna något mera Jag gör upprepade fel	Titta inte inkompetent
		(3) söker lösningar	Dra ut själv	Jag letar efter strategier	Hitta lösningar Inte förlora ansiktet
		(4) överges, avgång	Trött, har jag haft nog av detta Inse att det är för mycket för mig	Jag har inget mer att säga Jag säger att allt som kommer in i mitt huvud	Att tiden går
		2') upprepade framgångar	Bara tänka på siffrorna	Jag fokus Jag ger ett rätt svar efter en annan	Inte göra ett misstag och måste gå tillbaka till början
		(3) paradoxal befrielse	Hör pip på nedräkningen Lättnad Känsla av misslyckande	Jag är avkopplande	Själv utvärdera Lämna

Tabell 3: Typiska erfarenhet av TSST deltagarna. Den här tabellen har ändrats från Vors o.a. ¹³.

	Situationen	SEKVENSER	Uppfattningar	Åtgärder	Avsikter
Intervju projektaktivitet	In i rummet Instruktioner förklaras	Förberedande undersökning	Överraskning Allmänt spänd atmosfär Generad behöva prata i närvaro av andra	Jag lyssnar Jag observerar	Försöka förstå Oroa dig för vad andra tänker om mig
	Förberedelsefasen 3 minuter	Beredning	Tidspress Lugnade att förbereda	Jag anordna min presentation	Hitta och välj övertygande idéer
	Andra utför	Växlingen -Faser av förberedande lyssnande -Faser av isolering	Stressad av långa oförutsägbara vänta på min tur Destabiliserat eller lugnad av andras föreställningar	Jag lyssnar till delar av tal Jag sätter mig i min bubbla att upprepa mitt anförande	Hitta och välj idéer Hålla sig inom tid
	Intervju fas 2 minuter	Tryck spike	Hör mitt nummer Överbelastning: Jag minns inget	Jag tittar på mitt nummer Jag ompositionering	Inte göra bort mig
		(1) recitation	Lugnade för att göra vad planerades	Jag recitera	Upprepa beredda införandet
		(2) expanderande på idéer	Stressade av tveksamheter och saker som glömt	Jag expanderande på de idéer som jag planerat	Hämta och ange de idéer som jag har förberett Övertyga kommittén
		(3) tidspress	Orolig över att se tid kvar	Jag tittar på nedräkningen	Vet hur långt jag har
		(4) förlust av kontroll: Inget mer att säga	Orolig på säga allt som kommer in i mitt huvud Känsla observerats, bedöms	Jag kan inte tänka något mer Jag söker kaotiskt Jag tvekar, jag stamning, jag lämnar tystnader Jag ständigt en blick på den tid som återstår	Fyll tiden Undvika luckor Leta efter stöd
		(5) paradoxal befrielse	Hör pip på nedräkningen Lättnad Känsla av misslyckande	Jag är avkopplande Jag bor koncentrerat för den andra uppgiften	Själv utvärdera Oroa dig för vad andra tänker om mig
	Andra utför	Växlingen -Faser av jämförande, empatiskt lyssnande -Faser av avkoppling	Avkoppling Känna en ”knut i magen”	Jag jämför vad som sägs med min egen prestation Jag sympatisera med mitt kämpande kamrater Jag göra Jag tänker på något annat	Jämför själv, försöker lugna mig själv Koppla av en stund

Tabell 4: Typiska erfarenhet av TSST-G deltagarna. Den här tabellen har ändrats från Vors o.a. ¹³.

	Situationen	SEKVENSER	Uppfattningar	Åtgärder	Avsikter
Mentala aritmetiska uppgift	Förklaring av instruktioner	Förberedande undersökning	Trycket stiger Känsla av relativa enkelhet Stressad av att behöva beräkna framför alla	Jag lyssnar på instruktionerna	Försöka förstå
	Andra utför	Utbildning	Stressad av oförutsägbara vänta på min tur Destabilisering av andra ' föreställningar	Jag försöker göra belopp Jag bedömningen av svårigheten i uppgiften	Gör dig redo för min tur
	Beräkning fas 80 sekunder	Tryck spike	Hör mitt nummer Stress spike	Jag tittar på mitt nummer Jag ompositionering	Inte göra bort mig
		(1) beräkning störd	Under tidspress Skäms över att göra misstag i en lätt uppgift	Jag kommer snabbt men jag gör en massa misstag Jag är vilse: Jag omberäkna flera gånger	Inte göra misstag Vara snabb
		(2) negativ spiral	Tycker allt att få konfys i mitt huvud Medveten om mina negativa tankar	Jag kan inte räkna något mera Jag gör upprepade misstag	Titta inte inkompetent
		2') upprepade framgångar	Bara tänka på siffrorna	Jag fokus Jag ger ett rätt svar efter en annan	Inte göra ett misstag och måste gå tillbaka till början
		(3) paradoxal befrielse	Hör pip på nedräkningen Lättnad Känsla av misslyckande	Jag är avkopplande	Själv utvärdera Lämna
	Andra utför	Växlingen -Faser av jämförande, empatiskt lyssnande -Faser av avkoppling	Avkoppling Känna en ”knut i magen”	Jag jämför vad som sägs med min prestation Jag känner mig ledsen för mitt kämpande kamrater Jag göra Jag tänker på något annat	Jämför själv, försöker lugna mig själv Koppla av en stund
		Slutet av uppgift	Lättad men spänd och besviken	Jag är avkopplande	Lämna

Tabell 5: Typiska erfarenhet av TSST-G deltagarna. Den här tabellen har ändrats från Vors o.a. ¹³.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Discussion

I denna artikel presenterar vi en ursprungliga blandade metoder strategi som kombinerar ett experimentellt protokoll med den enactive fenomenologiska metoden. Denna typ av blandade metoder är bra att få tillgång till erfarenhet, att förstå deltagarnas synpunkter och analysera på djupet dynamiken i kognitiva processer som avsikter, uppfattningar, antagna kunskap och känslor.

Blandade metoder kan användas på olika sätt. Green et al. ⁶ presentera fem funktioner: triangulering, komplementaritet, utveckling, initiering och expansion. Ett protokoll som utnyttjar den enactive fenomenologiska metoden kan vara heuristisk i dessa funktioner. Triangulering och komplementaritet är nära att bekräftelse och förståelse redan presenteras i denna uppsats. Triangulering söker konvergens av resultaten från de olika metoderna att öka giltigheten av undersökningen. Resultaten presenteras här visar exempelvis en bekräftelse av ökningen av stress mätt med fysiologiska indikatorer, självrapporterade indikatorer och erfarenhetsmässiga indikatorer. Komplementaritet söker en förbättring av resultaten och ett förtydligande från en metod till en annan, att öka relevansen av undersökningen. Till exempel kvalitativa resultat ge illustrationer av och förtydligande om kvantitativa metoder mellan två punkter av åtgärd, visar dynamiken i deltagarnas erfarenhet i olika sekvenser, och deras typiska perception, åtgärder, och avsikten under experiential sekvenser. Som vi har sett ovan, är utveckling en annan funktion av blandade metoder, använda resultaten av en metod för att ändra en del av den andra som provtagning, genomförandet eller mätning beslut, att få en starkare metod. Till exempel i de presenterade resultaten ge de kvalitativa metoderna en ny utveckling av kvantitativa, inbjudande multiplikation av kvantitativa mått vid flera tillfällen upplevs som viktigt av deltagarna.

Sedan används inledande för att hitta nya perspektiv på eller motsägelser mellan de två metoderna att öka utbudet av resultat. Till exempel kombineras upplevelsebaserat och biomekaniska ansatser för att analysera en teknisk anordning för elitträning i simning⁴⁴^,⁴⁵. Resultaten visar en skillnad mellan kvantitativa och kvalitativa resultat. Deltagarna uppfattar inte samma saker som de biomekaniska resultat. Dessa fynd öppna nya perspektiv för att anpassa tekniska enheten enligt rusade simningen. Till exempel i början, är det rekommenderat att använda en ”medelstor” hastighet så att deltagarna kan lättare anpassa enheten. Vårt labb är också att utveckla denna typ av blandade metoder med virtuell verklighet, att förstå synvinkel av deltagaren i detta virtuella sammanhang och förbättra protokoll. På detta sätt kunde blandade metoder med en enactive fenomenologisk metod vara heuristisk att analysera ett protokoll eller en enhet. Protokollet kan förbättras genom deltagarnas erfarenhet och dess dynamik. Fallstudier för att förstå vad som händer med viss deltagare. Således, denna typ av blandade metoder är användbara för att justera ett protokoll som TSST-G; tar tid att Välj nästa deltagare under aktiviteten ökar känslan av okontrollerbarhet¹³.

Slutligen, expansion är en annan funktion av blandade metoder. Expansion är används för att välja den lämpligaste metoden från olika förfrågan komponenter att utvidga tillämpningsområdet för resultaten. Exempelvis ger den enactive fenomenologiska metoden en expansion till motorstyrning analys att undersöka perception och åtgärder under isklättring⁴⁶. De kvantitativa resultaten visar ett bredare utbud av lem samordning mönster för experter än för nybörjare klättrare. De kvalitativa resultat öka omfattningen av undersökning, visar att dessa olika samordning mönster är länkade till föreställningen av hål i icefall.

Men dessa typer av blandade metoder har vissa begränsningar och kräver vaksamhet. Kraften i enactive intervju är begränsad till en viss nivå av medvetande. Denna intervju tillåter forskare att få tillgång till den prereflexive nivån av medvetande⁴⁷. Denna nivå är på ”Frans av medvetande”⁴⁸ (dvspå gränssnittet för medvetna och omedvetna processer). Så, olika data som reflex åtgärder eller omedvetna beteenden inte kan studeras. Dessutom är denna enactive intervju ett kritiskt steg i protokollet, på grund av svårigheten att genomföra. Rater måste ha lång erfarenhet att hjälpa re-framväxten av tidigare aktivitet genom frågor om videon och undvika global diskurs och en efterhand analys⁴⁰ (jfr avsnitt 6 i protokollet). Slutligen, denna särskilda intervju och sin analys är tidskrävande och begränsa antalet deltagare i de blanda metoderna; studier med enactive fenomenologiska ramen har oftast ett antal deltagare mellan 4 och 13¹⁴^,¹⁵^,¹⁸^,¹⁹^,²⁰^,²⁷ ^, ⁴⁹ ^, ⁵⁰ ^, ⁵¹. denna egenhet av ingående kvalitativ forskning med fallstudier väcker frågan om generalisering av resultaten. Därför är det desto mer intressant att korsa denna kvalitativ metod med en kvantitativ metod.

Slutligen, blandade metoder förfrågningar innebära problem på data artikulation och kongruens mellan ramar. Mixen av metoder kan ta olika former. Det är inte lätt att jämföra kvantitativa och kvalitativa metoder, för att blanda word och nummer. Vissa studier försöker kvantifiera kvalitativa data för att hjälpa den jämförelse³^,⁶. Det finns tre typer av blandad metod analys⁶. Första, mest blandade metoder forskning använder analyser och tolkning utförs separat, liksom protokollet presenteras här. För det andra presenterar studier separata analyser med några integration som inträffade under tolkning. För det tredje, en minoritet av studier integrera analyser och tolkning (9%)⁶. Congruencen mellan kvantitativa och kvalitativa ramar är en enorm debatt mellan purister, situationalists och pragmatikerna. Pragmatikerna överväga blandade metoden som ett nytt sätt att förstå världen, som en tredje paradigm som hjälper till att överbrygga avståndet mellan kvalitativa och kvantitativa metoder⁵². Det finns olika relationer mellan ramar. Å ena sidan finns det forskare som studerar olika noncongruent paradigm för att ge två olika infallsvinklar på samma fenomen. Till exempel i en studie om rollen av domaren i fysisk fostran³²använder forskare två separata ramar dras från motivation och enactive fenomenologi. Däremot, hålla andra studier en ”paradigm betoning”⁵³^,⁵⁴ mellan ramar. Till exempel i rodd prestanda, den enaction paradigmen används för att ansluta enactive fenomenologiska med biomekaniska tillvägagångssätt²⁷. Den fenomenologiska data används för att identifiera kategorier av åra stroke enligt roddarna synvinkel. Biomekaniska uppgifter gör det möjligt att fastställa mekaniska signaturer som är korrelerade med varje fenomenologiska kategori. Denna typ av blandad metod är nära ett kombinerat tillvägagångssätt. Dessutom definiera Johnson och Onwuegbuzie³ blandade metoder som en blandning eller en kombination av strategier, begrepp, tekniker, metoder eller språk från kvantitativ och kvalitativ forskning i en särskild utredning. På grundval av detta är kombinerade metoder med kvalitativa och kvantitativa metoder ett slags blandad metod. Till exempel sammanfattar en artikel nyligen de komplexa kombinationerna av data med ett gemensamt paradigm⁵⁵heterogena data. Denna studie undersöktes två sätt att samla in och analysera interaktioner mellan leden löpare och deras utrustning från online-forum och från testprotokollet. Kvantitativ (t.ex., indikatorer av forum meddelanden) data kombinerades med kvalitativ data (t.ex., diskussion innehåll eller enactive intervjuer) inom samma enactive perspektiv. Resultaten av denna studie föreslår en metod som designers kan lämplig för att analysera experiential data, som sedan kan integreras in i befruktningen processen.

Detta dokument ger grunden för framtida forskning att utnyttja blandade metoder med en kvalitativ metod, att förbättra ett protokoll, utvärdera en enhet, eller ge en cross vision av samma forskningsämne.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Disclosures

Författarna har något att avslöja.

Acknowledgments

Författarna tackar Perrine Labeaume och Fanny Vieu för deras hjälp.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)	Salimetrics, UK	Kit-- N° No. 1-3002	Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer	Thermo Fisher, Germany		Multiska FC Microplate Photometer

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

Creswell, J. W. A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , Sage Publications. New York, NY. (2015).
Greene, J. C. Mixed Methods in Social Inquiry. , John Wiley & Sons. San Francisco, CA. (2007).
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
Kirschbaum, C., Pirke, K. -M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
Theureau, J. Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , Octarès. Toulouse, France. (2015).
Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
Durand, M. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. Friedrich, J., Pita, J. , Edition Raison & Passions. Dijon, France. 13-37 (2014).
Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , MIT Press. Cambridge, MA. (1992).
Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
Theureau, J. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. Hollnagel, E. , CRC Press. Boca Raton, FL. 55-81 (2003).
De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
Lesage, F. -X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , Palo Alto, CA. (1970).
Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Behavior

EnActive fenomenologiska syn på Trier Social Stress-Test: en blandad metoder synvinkel

Summary

Abstract

Introduction

Protocol

Representative Results

Discussion

Disclosures

Acknowledgments

Materials

References

Tags

Cite this Article

Summary

Abstract

Introduction

Protocol

Representative Results

Discussion

Disclosures

Acknowledgments

Materials

References

Tags

Cite this Article

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.