Summary
Aquí, presentamos un protocolo diseñado para mostrar cómo los estereotipos de envejecimiento negativo pueden afectar el rendimiento de la memoria de los adultos mayores durante las pruebas cognitivas y cómo reducir este efecto nocivo. Este método puede ayudar a las personas mayores a realizar a un nivel óptimo durante las pruebas tanto en estudios de laboratorio como en entornos clínicos.
Abstract
A medida que aumenta la esperanza de vida, el envejecimiento se ha convertido en un gran desafío para la salud, lo que resulta en un enorme esfuerzo para discriminar mejor entre el deterioro cognitivo normal y patológico. Por lo tanto, es esencial que las pruebas cognitivas y su administración sean lo más justas posible. Sin embargo, una fuente importante de sesgo durante las pruebas cognitivas proviene de estereotipos de envejecimiento negativo que pueden afectar el rendimiento de la memoria de los adultos mayores e inflar las diferencias de edad en las tareas cognitivas. El miedo a confirmar los estereotipos negativos del envejecimiento crea una presión adicional entre los adultos mayores que interfiere con su funcionamiento intelectual y los lleva a desempeñarse por debajo de sus verdaderas habilidades. Aquí, presentamos un protocolo que destaca las intervenciones simples pero eficientes para aliviar este efecto de amenaza de estereotipo basado en la edad. El primer estudio mostró que simplemente informar a los participantes mayores sobre la presencia de participantes más jóvenes (condición de amenaza) llevó a los adultos mayores a tener un bajo rendimiento en una prueba de memoria estandarizada en comparación con los participantes más jóvenes, y que este rendimiento diferencia se eliminó cuando la prueba se presentó como feria de edad (condición de amenaza reducida). El segundo estudio replicó estos hallazgos en pruebas cognitivas cortas utilizadas para detectar la predemencia en entornos clínicos y mostró que enseñar a los adultos mayores sobre la amenaza de estereotipo los inoculó contra sus efectos. Estos resultados proporcionan recomendaciones útiles sobre cómo mejorar la evaluación de la memoria de los adultos mayores tanto en estudios de iab como en entornos clínicos.
Introduction
Un campo creciente de investigación de laboratorio en la cognición social llevada a cabo en la población sana ha demostrado que los miembros de grupos cuyas habilidades son negativamente estereotipadas suelen tener un bajo rendimiento cuando los estereotipos negativos se hacen relevantes para el rendimiento en cuestión, un fenómeno llamado amenaza de estereotipos (ST). Además de la ansiedad normal asociada con la realización de pruebas cognitivas, el miedo a confirmar estereotipos negativos crea una presión adicional que puede interferir con el funcionamiento cognitivo y llevar a realizar por debajo de las habilidades1,2. Muchos hallazgos demuestran que los estereotipos negativos del envejecimiento (por ejemplo, las creencias culturalmente compartidas de que el envejecimiento provoca un deterioro cognitivo grave y enfermedades como la enfermedad de Alzheimer (AD]) contribuyen, al menos en parte, a las diferencias observadas clásicamente en la población sana entre adultos jóvenes y mayores en las tareas de memoria3,4,5. Sin negar el impacto del envejecimiento en el funcionamiento cognitivo, la investigación demuestra claramente que los estereotipos relacionados con la edad son lo suficientemente potentes como para disminuir artificialmente el rendimiento de los adultos mayores en las pruebas de memoria.
Los efectos ST basados en la edad perjudiciales son fácilmente observables y bastante fáciles de producir con manipulaciones instructivas6, como simplemente enfatizar el componente de memoria de la prueba7,8,9, destacando las diferencias de rendimiento entre jóvenes y adultos mayores10,11, o implícitamente activar los estereotipos de envejecimiento negativo12,13. Dados los resultados obtenidos en estudios de laboratorio, es muy probable que los estereotipos negativos de envejecimiento también permeen, al menos implícitamente, los ajustes de pruebas neuropsicológicas estándar durante el cribado para la predemencia. De hecho, debido al alargamiento de la esperanza de vida, cada vez más personas están preocupadas por la posibilidad de contraer AD u otras formas de demencia. Es importante destacar que los errores falsos positivos son bastante frecuentes en el diagnóstico del estado prodrómico de AD14, lo que podría explicarse, al menos en parte, por las actuaciones transitorias deterioradas en adultos mayores debido al fenómeno ST basado en la edad15.
Por estas razones, es importante proporcionar métodos eficientes para desactivar la influencia de los estereotipos de envejecimiento negativo y así ayudar a las personas mayores a rendir al máximo durante la evaluación de la memoria en general y durante las pruebas neuropsicológicas específicamente. Algunos métodos, como el destallar el componente de memoria de la prueba (por ejemplo, caracterizar la tarea como una prueba de vocabulario), ya han demostrado ser eficientes para eliminar los efectos ST en adultos mayores en pruebas de memoria explícitas realizadas en el contexto de los estudios de laboratorio7,9,16. Sin embargo, tales instrucciones no son compatibles con el contexto clínico ecológico de las pruebas neuropsicológicas, en las que los adultos mayores llegan a evaluar sus capacidades de memoria. El objetivo de nuestros artículos es presentar dos métodos propensos a aliviar los efectos ST basados en la edad entre los adultos mayores, ya sea en el laboratorio o en los contextos clínicos. El primero, especialmente adecuado para el contexto de laboratorio, consiste en decirle a los adultos mayores que el rendimiento en las pruebas de memoria en curso generalmente no difiere entre los adultos más jóvenes y los adultos mayores (es decir, las instrucciones de la edad justa). El segundo método, que se puede implementar tanto en contextos clínicos como de laboratorio, consiste en explicar a los adultos mayores (o pacientes) el impacto negativo de los estereotipos de envejecimiento, que pueden ayudarles a reevaluar la situación, reducir la presión evaluativa y sentirse menos amenazados durante la prueba.
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Protocol
La presente investigación se llevó a cabo de acuerdo con las normas francesas, cada participante proporcionó consentimiento informado y los procedimientos fueron consistentes con las directrices de la Asociación Americana de Psicología.
1. Resaltar y reducir la amenaza de estereotipos basada en la edad en una prueba de memoria de laboratorio
- Proyección de participantes
- Reclutar participantes en el rango de edad deseado (por ejemplo, participantes más jóvenes: 18 a 35 años; participantes mayores: 60 a 85 años) para un estudio sobre las habilidades mentales generales y / o el impacto de las emociones en diversas tareas cognitivas y cuestionarios.
- Asegurarque a los participantes hablantes nativos, tener visión y audición normales o corregidas a normales, estar libres de trastornos neurológicos y psiquiátricos, y no tener depresión actual (Escala de depresión geriátrica17) ni ansiedad anormal (Inventario de Ansiedad de Rasgo de Estado18).
- Examina a los participantes mayores por deterioro cognitivo mediante el Mini-Mental State Examination (MMSE)19. Incluya a los adultos mayores que cumplan o excedan una puntuación de corte correspondiente a su edad y nivel educativo20,y que vivan en casa.
- Condiciones y diseño experimental
- Pruebe a cada participante individualmente en casa o en las instalaciones de las asociaciones comunitarias locales por un experimentador capacitado en pruebas neuropsicológicas.
- Ejecute el estudio como una sola sesión, pero informe a los participantes que hay dos estudios separados.
- Utilice el "primer estudio" como medida de referencia de la capacidad de memoria de trabajo de los participantes. En el "primer estudio", minimizar la presión evaluativa, informando a los participantes que realizarán una tarea cognitiva actualmente en elaboración. Anime a los participantes a dar lo mejor de sí mismos21.
- Utilice el "segundo estudio" para evaluar el impacto de la amenaza de estereotipos en la capacidad de memoria funcional de los participantes. Es decir, informar a los participantes que van a realizar una prueba de diagnóstico y totalmente validada de la capacidad de memoria.
- Asigne aleatoriamente a los participantes a una de dos condiciones (condiciones de amenaza frente a condiciones de amenaza reducida).
NOTA: Consulte la Figura 1 para obtener una representación visual del procedimiento; todos los detalles sobre esta investigación fueron publicados en Mazerolle et al.22. - En la "condición de amenaza", simplemente dígale al participante que los adultos más jóvenes y mayores están participando en el estudio.
- En la "condición de amenaza reducida", diga a los participantes que los adultos más jóvenes y mayores están participando en el estudio, pero agregue que los adultos más jóvenes y mayores generalmente obtienen las mismas actuaciones en la prueba en curso.
- Asigne aleatoriamente a los participantes a una de dos condiciones (condiciones de amenaza frente a condiciones de amenaza reducida).
- Pruebas de memoria y procedimiento
- Utilice una prueba de memoria validada que se utiliza normalmente en estudios de laboratorio cognitivo. Debido a que los efectos ST suelen ocurrir en tareas difíciles, utilice una prueba difícil, como la prueba de intervalo de lectura23.
- Utilice dos versiones alternativas de la prueba de intervalo de lectura (una para el "primer estudio" y otra para el "segundo" estudio), con diferentes oraciones pero que coincidan con ellas en número de palabras y en longitud, frecuencia y número de sílabas de la última palabra.
- Utilice una prueba de intervalo de lectura que contenga 42 oraciones: 12 series de dos a cinco oraciones con 3 series por longitud.
- Presente una oración a la vez e instruya al participante para que la lea, a su propio ritmo, mientras memorice la última palabra de la oración.
- Pida al participante que no interrumpa su lectura y que no haga una pausa entre dos oraciones.
- Pida al participante que recuerde las palabras inmediatamente después de que termine de leer la última frase del bloque considerado.
- No exija que los participantes recuerden ser seriales, pero que los limiten a no comenzar recordando la última palabra de la última frase leída. No limite el tiempo de recuperación e invite a los participantes a encontrar tantas palabras como sea posible.
- No informe a los participantes de sus errores, y no les dé una segunda oportunidad de responder.
- Calcular la puntuación final de cada participante utilizando la proporción media de palabras correctamente recuperadas en toda la serie 12.
2. Resaltar y reducir la amenaza de estereotipos basada en la edad en pruebas cognitivas cortas utilizadas para detectar la predemencia en entornos clínicos
- Proyección de participantes
- Reclutar participantes mayores de 60 a 85 años para un estudio sobre las habilidades mentales generales y / o el impacto de las emociones en diversas tareas cognitivas y cuestionarios.
- Asegurar que los participantes vivan en casa, no tengan antecedentes de trauma significativo ni enfermedad crónica, tengan visión y audición normales o corregidas a normales, que no tengan depresión actual (Escala de depresión geriátrica17)ni ansiedad anormal (Inventario de Ansiedad de Rasgo de Estado18).
- Condiciones y diseño experimental
- Pruebe a cada participante individualmente en casa o en las instalaciones de las asociaciones comunitarias locales por un experimentador capacitado en pruebas neuropsicológicas.
- Pida a los participantes que tomen dos pruebas cognitivas cortas utilizadas para detectar la predemencia (o deterioro cognitivo leve [MCI]): el MMSE19 y la Evaluación Cognitiva de Montreal (MoCA24) en un orden contrarrestado.
- Asigne aleatoriamente a los participantes a uno de los dos pedidos (MMSE y luego a MoCA o MoCA, luego MMSE).
- Antes de realizar la primera prueba, asigne aleatoriamente a los participantes a una de las dos condiciones de amenaza (condiciones de amenaza frente a amenaza reducida).
- En la "condición de amenaza", informe a los participantes que tanto los adultos más jóvenes como los adultos mayores están participando en el estudio sobre la capacidad de memoria.
- En la "condición de amenaza reducida", informe a los participantes que tanto los adultos más jóvenes como los adultos mayores están participando en el estudio sobre la capacidad de memoria, pero agregue que los adultos más jóvenes y mayores suelen obtener las mismas actuaciones en las pruebas en curso.
- Antes de realizar la segunda prueba, utilice una intervención educativa para informar a todos los participantes (independientemente de la condición de amenaza que se les asignó anteriormente) sobre la amenaza de estereotipobasada en la edad. Diga a los participantes que "Numerosos estudios demostraron que las creencias negativas relacionadas con la edad, especialmente sobre la disminución de la capacidad de memoria, desencadenan la ansiedad, que a su vez impide que los adultos mayores tengan un desempeño óptimo. En realidad, es bien sabido que el rendimiento en las pruebas de memoria puede no reflejar con precisión las verdaderas habilidades de las personas, porque el rendimiento puede verse afectado por el contexto de las pruebas. En otras palabras, la reputación negativa de las personas en un dominio de habilidad puede afectar su rendimiento en pruebas que evalúan esta capacidad estereotipada, por ejemplo, cuando los adultos mayores completan una prueba de memoria. Por lo tanto, si se siente ansioso durante la prueba de memoria posterior, esto no significa que no pueda completar las pruebas. Probablemente significa que sus sentimientos se ven afectados por la reputación negativa general de los adultos mayores con respecto a la memoria".
NOTA: Véase la Figura 2 para obtener una representación visual de la intervención educativa; todos los detalles sobre esta investigación fueron publicados en Mazerolle et al.25.
- Pruebas y procedimientos neuropsicológicos cognitivos cortos
- Administrar las 8 subpruebas de la MMSE19 (orientación, registro, atención y cálculo, recuperación, idioma, copia) para evaluar la memoria, orientación al tiempo y lugar, atención y funcionamiento ejecutivo, lenguaje y capacidades visuospatiales. Siga las pautas de administración19 de Folstein, Folstein y McHugh y calcule la puntuación final añadiendo las puntuaciones de cada subprueba. Obtenga una puntuación final clasificada en escala de 30 puntos.
- Administrar las 8 subpruebas del MoCA24 (visuospatial/ejecutivo, nomenclatura, memoria, atención, lenguaje, abstracción, retiro retardado, orientación) para evaluar la memoria, orientación al tiempo y lugar, atención y funcionamiento ejecutivo, lenguaje y capacidades visuospatiales. Siga las pautas de administración disponibles en www.mocatest.org y calcule la puntuación final agregando las puntuaciones de cada subprueba. Obtenga una puntuación final clasificada en escala de 30 puntos.
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Representative Results
Abordamos la hipótesis de que la amenaza de estereotipo sinefecto el rendimiento de la memoria funcional de los adultos mayores y que este efecto puede ser reducido o eliminado por una simple instrucción. La interacción esperada entre el grupo de edad y las instrucciones de amenaza fue significativa, F(1, 214) a 4,85, p < 0,03,p2 a 0,02, y se muestra en la Figura 3. En la condición de amenaza, Participantes mayores de bajo rendimiento (media[M] a 0,73, error estándar [SE] a 0,01) en relación con los participantes más jóvenes (M a 0,78, SE a 0,01), F(1, 214) a 12,87, p < 0,001,p2 a 0,06, mientras que los dos grupos de edad tuvieron el mismo rendimiento en la amenaza de condición reducida(F lt; 1). Por otra parte, los participantes más antiguos en la condición de amenaza reducida obtuvieron una mejor puntuación de memoria de trabajo (M a 0,77, SE a 0,01) en relación con los que se encuentran en la condición de amenaza (M a 0,73, SE a 0,01), F(1, 214) a 9,42, p < 0,002,p2 a 0,04. El rendimiento de los participantes más jóvenes no difería entre las dos condiciones (condición de amenaza: M a 0,78, SE a 0,01; condición de amenaza reducida: M a 0,78, SE a 0,01; F < 1). Más detalles sobre esta investigación se pueden encontrar en Mazerolle et al.22. Estos hallazgos ponen de relieve el impacto nocivo de las señales muy sutiles en el medio ambiente (por ejemplo, mencionar la presencia de adultos más jóvenes en un estudio sobre la memoria) en el rendimiento de los adultos mayores en una prueba de laboratorio. Debido a que la amenaza de estereotipos parece ser lo suficientemente poderosa como para crear diferencias significativas entre los adultos más jóvenes y los adultos mayores, fuimos más allá y probamos su impacto en breves pruebas cognitivas utilizadas clásicamente por los médicos de atención primaria para el diagnóstico de la predemencia.
Probamos el impacto de la amenaza de estereotipos en el rendimiento de los adultos mayores en dos breves pruebas cognitivas utilizadas para detectar estados de predemencia: el MoCA y el MMSE. Como se muestra en la Figura 4 (panel izquierdo), durante la prueba 1 (antes del debriefing), el rendimiento de los participantes fue mayor en la condición de amenaza reducida(M a 28,50; SE 0,47) que en la condición de amenaza(M a 26,40; SE a 0,43) en el MMSE, F(1, 76) a 12.506, p a 0,001,a p2 a 0,141. El mismo patrón se produjo en el MoCA, con los participantes con un bajo rendimiento en la condición de amenaza(M a 24,80; SE 0,53) en comparación con la condición de amenaza reducida(M a 27,45; SE a 0,53), F(1, 76) a 10,153, p a 0,002,p2 a 0,118). Estos resultados muestran que las actuaciones de los adultos mayores en pruebas cognitivas cortas son susceptibles a los efectos de amenaza de estereotipos.
Debido a que estas pruebas se utilizan para detectar el estado de predemencia, también examinamos la proporción de participantes que cumplen con los criterios clínicos de MCI en MoCA y MMSE (usando un límite a 26 para ambas pruebas). Durante la prueba 1, la amenaza de estereotipos fue lo suficientemente poderosa en el MoCA como para dar lugar al 50% de nuestra muestra realizando bajo la puntuación de corte de 26/30 en la condición de amenaza, frente al 15% en la condición de amenaza reducida(p - 0,041, prueba exacta de Fischer). El mismo patrón ocurrió en MMSE, con un 30% de los participantes por debajo de 26 en la condición de amenaza, frente al 5% en condiciones de amenaza reducida(p a 0,038, la prueba exacta de Fisher). Más información sobre este estudio se puede encontrar en Mazerolle et al.25.
También hemos planteado la hipótesis de que una intervención educativa (debriefing) consistente en informar a los adultos mayores sobre el fenómeno de la amenaza de estereotipos y aliviar la presión evaluativa de la prueba, reduciría el impacto de los estereotipos de envejecimiento negativo en su desempeño. Como se muestra en la Figura 4 (panel derecho), después de la intervención educativa (debriefing), los adultos mayores tuvieron un desempeño igualmente bueno en la prueba 2 (ya sea MoCA o MMSE), independientemente de la condición de administración de su prueba anterior 1, amenaza o amenaza reducida. En otras palabras, el menor rendimiento de los participantes en la prueba 1 debido a las instrucciones de amenaza se restableció en la prueba 2 gracias a la intervención educativa. Más detalles sobre estos hallazgos se pueden encontrar en Mazerolle et al.25.
Figura 1: Representación visual del procedimiento para probar la amenaza de estereotipo basada en la edad en una prueba de memoria de laboratorio. Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
Figura 2: Representación visual de la intervención educativa para reducir los efectos de amenaza de estereotipos basados en la edad. Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
Figura 3: Puntuación del intervalo de lectura (ajustada para covariables) en función de la condición de instrucciones y el grupo de edad. Las barras de error indican errores estándar de la media. Esta cifra ha sido modificada de Mazerolle et al.22. Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
Figura 4: MMSE y MoCA puntúan en función de las condiciones de amenaza antes del debriefing y después de interrogar a los participantes sobre el impacto de la amenaza de estereotipos. Las barras de error representan errores estándar de la media. Esta cifra ha sido modificada de Mazerolle et al.25. Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.
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Discussion
Los estudios actuales muestran que la amenaza estereotipada, una fuente de estrés descuidada en muchas situaciones de prueba, puede llevar a los adultos mayores a realizar por debajo de sus verdaderas habilidades en las pruebas de memoria. El método presentado aquí destaca la importancia crucial de las instrucciones dadas a los participantes y pacientes antes de probar la memoria. Mencionar simplemente que los adultos más jóvenes están participando en el estudio (sin mencionar las diferencias esperadas relacionadas con la edad en el rendimiento) es suficiente para inflar en un 40% (MMSE y MoCA promediado) el número de adultos mayores que cumplen con los criterios clínicos para la predemencia en pruebas cognitivas cortas. Los presentes hallazgos también mostraron que presentar las pruebas de memoria como ferias de edad o explicar a los adultos mayores el impacto negativo de los estereotipos de envejecimiento en sus actuaciones son dos estrategias eficientes para ayudarles a resistir a la amenaza de estereotipos basada en la edad. En conjunto, estos resultados ponen de relieve la importancia crítica de tener en cuenta los efectos del tratamiento de los estereotipos a la hora de evaluar la memoria de los adultos mayores mediante pruebas cognitivas cortas, especialmente teniendo en cuenta la presión actual sobre los médicos generales para que participen en la detección de la predemencia26,27. También es importante para los estudios experimentales sobre el envejecimiento cognitivo porque las pruebas cognitivas cortas se utilizan para excluir a los participantes que se sospecha que muestran síntomas de predemencia sólo porque puntuaron por debajo de un corte.
Algunos de los aspectos críticos del método merecen una atención especial. Un error típico cuando uno descubre la investigación de amenazas deestereotipos 28 consiste en asumir que una condición de amenaza de estereotipo requiere la implementación de una presión adicional que no existe en las pruebas convencionales de la vida real, y que las instrucciones de prueba estándar de la vida real se pueden utilizar para poner en funcionamiento una condición de control de amenazas sin estereotipos. En realidad, es todo lo contrario: Es probable que los ajustes de pruebas estándar de la vida real induzcan una amenaza de estereotipos, ya sea implícita o explícitamente, debido a las palabras utilizadas para presentar las pruebas y/o cualquier señal ambiental relacionada con estereotipos negativos de envejecimiento (por ejemplo, la presencia de volantes o carteles sobre la enfermedad de Alzheimer u otra demencia). Es mucho más difícil encontrar una manera de eliminar la amenaza de estereotipos en una situación de prueba. Por lo tanto, cualquier modificación de las instrucciones que se han encontrado eficientes para reducir la amenaza de estereotipos debe ser considerada cuidadosamente para evitar la creencia de que uno está comparando una amenaza y una condición de amenaza reducida mientras, de hecho, uno está comparando dos condiciones de amenaza de estereotipo.
Aunque los presentes hallazgos se obtuvieron en pruebas de memoria de laboratorio y pruebas cognitivas cortas, plantean la cuestión de si los efectos de amenaza de estereotipobasados en la edad también pueden afectar el rendimiento de los pacientes mayores en baterías neuropsicológicas completas utilizadas en clínicas de memoria para el diagnóstico de MCI, la etapa prodrótica de AD. En nuestra opinión, parece muy probable que los efectos de amenaza de estereotipos basados en la edad contribuyan, al menos en parte, al 53% de los errores falsos positivos observados en el diagnóstico de ICM. Sin negar que el envejecimiento puede estar asociado con el deterioro cognitivo y enfermedades neurodegenerativas como LA MCI o la AD para muchas personas, nuestros hallazgos sugieren prestar especial atención a la influencia de los estereotipos de envejecimiento negativo que se han pasado por alto en gran medida en el contexto de las pruebas neuropsicológicas.
Varios factores individuales pueden hacer que los adultos mayores sean más o menos vulnerables a los efectos de amenaza de estereotipos basados en la edad. Como se indica en una revisión reciente5, estos moderadores incluyen el nivel de educación de los adultos mayores, la salud física y psicológica, la edad subjetiva, la conciencia del estigma, la identificación del dominio (es decir, la importancia asociada a la memoria) y la autoeficacia de la memoria. Por lo tanto, las investigaciones futuras, especialmente las realizadas dentro del entorno clínico en el que se solicita un diagnóstico, deben considerar algunos de estos factores para proporcionar una evaluación más justa de las capacidades de memoria de los pacientes.
Nuestro diseño experimental ofrece nuevas recomendaciones a los profesionales de la salud para mejorar la precisión del diagnóstico de predemencia. Caracterizar las pruebas de memoria como feria de edad o informar a los adultos mayores sobre el fenómeno de la amenaza de estereotipobasado en la edad son dos instrucciones simples y fácilmente implementables que probablemente ayudarán a las personas mayores a realizar a un nivel óptimo durante las pruebas neuropsicológicas. Estas recomendaciones pueden ayudar al personal médico a proporcionar información más precisa y potencialmente menos amenazante a los pacientes y/o a su familia (mejorando así significativamente su bienestar y calidad de vida). Cabe señalar, sin embargo, que estas recomendaciones pueden necesitar ser adaptadas para considerar otros tipos de amenaza que podrían ser desencadenadas simultáneamente por el contexto clínico (por ejemplo, la amenaza específica de AD como una enfermedad dramática29,la amenaza de estar en el hospital30, y la amenaza de la capa blanca31).
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Disclosures
Los autores no tienen nada que revelar.
Acknowledgments
Parte de este trabajo fue apoyado por la Fundación Plan Alzheimer en una beca de Humanidades y Ciencias Sociales (AAP SHS 2013: "Aspectos sociocognitivos de la enfermedad de Alzheimer" a F. Rigalleau y M. Mazerolle).
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Table | |||
| 2 chairs (one for the participant and one for experimenter) | |||
| Laptop/computer with Reading span test described in the protocol | Apple iMac (Cupertino, CA) | ||
| Software | Psyscope | http://psy.ck.sissa.it/psy_cmu_edu/index.html | |
| Paper and pencil for MMSE, MoCA, Geriatric depression Scale, State-Trait Anxiety Inventory | |||
| Mini Mental State Examination | Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. "Mini-mental state." Journal of Psychiatric Research. 12 (3), 189–198 (1975). | ||
| Montreal Cognitive Assessment | Nasreddine, Z. S. et al. The Montreal Cognitive Assessment, MoCA: A brief screening tool for mild cognitive impairment. Journal of the American Geriatrics Society. 53, 695–699 (2005). | ||
| Geriatric depression Scale | Spielberger, C. D. Test Anxiety Inventory. The Corsini Encyclopedia of Psychology. John Wiley & Sons, Inc., Hoboken (2010). | ||
| State-Trait Anxiety Inventory | Yesavage, J. A. et al. Development and validation of a geriatric depression screening scale: a preliminary report. Journal of Psychiatric Research. 17 (1), 37–49 (1982). |
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