Summary
В настоящем документе вводится метод оценки согласованности коротких рассказов родителей относительно их ребенка и их отношений с помощью пятиминутной процедуры выборки речи.
Abstract
Для облегчения исследований и научно-обоснованной практики с родителями необходимы эффективные и эффективные меры по оценке качества отношений между родителями. В настоящем документе основное внимание уделяется такому методу, а именно пятиминутной речи образец-согласованность (FMSS-согласованность). В этом методе, родитель попросил говорить в течение пяти непрерывных минут о ее / его ребенка и их отношения. В результате повествование закодировано для согласованности, а именно в той степени, в которой родитель предоставляет в повествовании четкое, последовательное, многомерное и хорошо поддерживаемое изображение ребенка. FMSS-Согласованность основана на исследовании привязанности, которое показывает, что согласованность повествования родителей свидетельствует о качестве отношений между родителями и ребенком и корректировке ребенка. Оно отжат ограничения мер повести привязанности повествование которые типично трудоемкие. FMSS-Согласованность менее нюансы, чем существующие приложения повествования мер. Тем не менее, исследования семей из разных культурных слоев, в разных возрастах детей и в контексте типично развивающихся детей, а также детей с особыми потребностями показывают, что согласованность может быть надежно оценена с помощью процедуры ФМСС. Кроме того, родительская ФМСС-Согласованность связана с качеством воспитания и социально-эмоциональной адаптацией детей. Таким образом, он имеет перспективы для исследователей и практиков, которые ищут относительно времени и экономически эффективным методом для оценки согласованности повествования родителей в отношении своего ребенка.
Introduction
Теория привязанности предполагает, что согласованность повествований родителей, а именно степень, в которой родители обеспечивают четкое, последовательное и многогранное изображение своего ребенка, имеет особое значение для изучения эмоционального климата отношения между родителями и детьми1,2. Согласно этой точке зрения, согласованность родительских нарративов отражает согласованность их внутренних представлений (т.е. чувств, атрибуций и ожиданий) ребенка. Представления родителей определяются как сложные правила обработки информации, которые определяют интерпретацию родителями поведения их ребенка, а также поведение родителей по отношению к ребенку1,3,и, следовательно, формируют регулировку ребенка .
Некоторые родители обрабатывают информацию о своем ребенке на гибкой основе. Их представления ребенка предположительно неискажены и включают сильные стороны, а также сложные аспекты характеристик ребенка и отношения между родителями и детьми. Когда их попросили рассказать о ребенке, эти родители, предположительно, предоставили многогранные и интегрированные (т.е. последовательные4)описания ребенка и его отношений. Важно отметить, что считается, что последовательные представления родителей облегчают точное толкование сигналов ребенка, а также оперативные и адекватные ответы на ребенка (т.е. чувствительная забота5). Это, в свою очередь, способствует чувству безопасности и компетентности ребенка, а также лучше саморегуляции6,7.
Другие родители обрабатывают информацию о своем ребенке искаженным образом и строят непоследовательные представления, которые могут принимать различные формы, такие как односторонние представления, которые являются негативными и переоценивают слабости ребенка, перегружены с озабоченностью, окрашенные трудности в обособленности от ребенка, идеализации или плохо интегрированы. Такие представления, по-видимому, отражаются в некогерентных повествованиях, которые являются одномерными и/или непоследовательными. Некогерентные представления могут препятствовать точному толкованию сигналов ребенка и привести к бесчувственной заботе родителей с точки зрения эмоциональной отрешенности, враждебности, жесткости и жесткости, или чрезмерной защиты и навязчивости1, 2,4. Ребенок, в свою очередь, может усвоить бессвязные представления родителя8, построить негативные ожидания в отношении близких отношений, научиться ограничивать или преувеличивать эмоциональные выражения в реляционных контекстах9, и опыт беднее социально-эмоциональной корректировки10,11.
Исследование присоединения поддерживает эти понятия7,9,10,11. Тем не менее, сохранившиеся методы оценки согласованности повествования родителей включают трудоемкие полуструктурированные интервью12. Они включают в себя взрослых Привязанность Интервью13, в котором родители просят рассказать о своих ранних опытвложений, и рабочая модель ребенка Интервью14, Родительский развития Интервью15 и Проницательная оценка16,17, в котором родители приглашаются рассказать о своем ребенке. Из-за их длины и стоимости, занятость этих методов в крупномасштабных исследованиях и практике с родителями является относительно ограниченным. Чтобы преодолеть этот недостаток, в настоящем документе вводится новый метод оценки согласованности коротких рассказов родителей, побывающих с помощью процедуры ФМСС.
Процедура FMSS была разработана психоаналитиком и исследователем Луи Готтшальком и его коллегами18,19. Исследователи утверждали, что, хотя процедура краткая, она максимизирует проекцию и выражение внутренних психологических состояний, наборов ответов и отношений, поскольку она требует повествования без помощи подсказок или ответов от интервьюера18 . Взрослые исследователи психиатрии приняли эту процедуру и используют ее для оценки качества отношений, сложившихся между психически больными пациентами и их воспитателями. В этом контексте, воспитатель предлагается говорить о психически больных родственников и их отношения, и FMSS закодирован для выраженных эмоций (FMSS-EE20), а именно заявления воспитателей критики и эмоционального чрезмерного участия в Относительно. FMSS-EE эффективен в индексации низкого качества отношений между воспитателями и пациентами и прогнозировании риска неадаптации пациентов и рецидива21,22. За последние три десятилетия исследователи в области развития и педиатрии приняли метод FMSS-EE. Кодирование FMSS-EE было адаптировано к контексту воспитания детей младшего возраста, например, путем добавления оценки положительных отзывов родителей в отношении ребенка и отношений между родителями и детьми (см. ссылки на примеры23,24 ,25). Исследования родителей детей с младенчества до подросткового возраста показали, что FMSS-EE связана с качеством воспитания и связана с социально-эмоциональной адаптацией ребенка26,27.
Отдельно разработаны исследования прикрепления и FMSS-EE. Таким образом, исследование EE не исследует согласованность ФМС. Для оценки согласованности фМСС недавно была адаптирована шкала рейтинга "Проницательнаяоценка" 17 для использования в ФМСС. В этом документе представлен протокол сбора родительской ФМС с фМС и кодирования ФМС-Когеренция. Описаны результаты исследований, в которых использовался метод FMSS-Coherence. Наконец, обсуждаются направления будущих исследований с FmSS-Согласованности и вопросы, которые должны быть приняты во внимание исследователями, которые планируют использовать FMSS-Согласованность.
Protocol
Совет по обзору исследований человека Калифорнийского университета Риверсайд, Калифорния, США и Университет Хайфы, Израиль, одобрили описанные здесь процедуры. Данный документ представляет собой введение в процедуру ФМСС и ее согласованность. Использование этого требует дальнейшей подготовки, предоставляемой автором по запросу.
1. Процедура FMSS20
В настоящем документе представлены только основные этапы процедуры ФМСС. Для использования протокола ФМС Требуется разрешение его авторана 20 разрешений.
-
Оборудование
- Держите диктофон, стоп-часы и программное обеспечение для обработки текстов готовы.
-
Процедура собеседования
- Сядь с родителем в тихой комнате. Администрирование FMSS в качестве первой меры для сбора с родителей.
- Включите аудиомагнитофон и спросите родителей: "В течение следующих 5 минут, пожалуйста, расскажите мне о своих мыслях и чувствах в отношении вашего ребенка. Пожалуйста, скажите мне, что это за человек, какой ваш ребенок и как вы двое ладят друг с другом». Включите стоп-часы, чтобы посчитать 5 мин.
- Если родитель замолкает в течение 30 с или дольше, предложите следующий запрос (только один раз): "Пожалуйста, расскажите мне что-нибудь о вашем ребенке в течение нескольких минут".
2. Протокол расшифровки ФМС
- Расшифруйтесь в ФМС, начиная с инструкций, данных родителю. Это позволит программистам учитывать дрейфы интервьюеров из протокола, что может повлиять на качество родительского повествования.
- Документ в стенограмме любой из следующих: изменения в тоне родительского голоса (например, "смеется"; "изменения тона голоса, чтобы имитировать ребенка"); продолжительность пауз в речи родителя (например, "20-секундная пауза"); и внешние перерывы в течение 5 мин (например, "телефон звонит в течение 10 секунд").
- Если родитель говорил более 5 мин, отметьте, когда 5 мин закончился.
- Вставьте непрерывные номера строк для облегчения обсуждения консенсуса кодеров.
3. Метод кодирования FMSS-Coherence
ПРИМЕЧАНИЕ: Полное руководство, которое включает семь 7-балльной шкалы рейтинга можно получить от автора. Низкие и высокие баллы весов и примеры закодированных FMSS представлены в настоящем виде как введение в систему кодирования.
- Шаг 1: Рейтинг шести компонентов согласованности
- Для каждой из следующих шести подшкал используйте знаки "Я" или "-" по всей транскрибированной FMSS для обозначения сегментов, отражающих подшкалы положительно или отрицательно. На основе этих знаков «Я» и «-» определите балл для каждой подшкалы в соответствии со следующими руководящими принципами.
- Фокус:
- Назначаем высокий балл, когда родитель относится к ребенку и/или к их отношениям в качестве координационного объекта ФМСС.
- Назначать низкий балл, когда родитель ссылается на другие вопросы для большинства FMSS, или рассказывает о своих / своих детей в целом, а не упором на целевого ребенка, например, "... Я считаю, что мой график отличается от других рабочих мест, так что я обычно работаю по вторникам ночи, в среду вечером и в четверг вечером, некоторые выходные, но обычно я получаю в понедельник покинуть и пятницу. Я работаю на двух работах, с 7:30 до 4:30, а другая с 5:30 до 8:30."
- Разработка:
- Назначай высокий балл, когда родитель предоставляет подробные и богатые описания ребенка и/или отношений.
- Назначайте низкий балл, когда FMSS является лаконичным и включает в себя лишь несколько кратких предложений, например, "Он дружелюбный мальчик. Он хороший мальчик, нет ничего особенного я мог бы сказать о нем. Он принимает активное участие в семье и в школе, он очень хороший мальчик. Он принимает активное участие и в других условиях. Дома тоже. Я не знаю, что еще сказать. Вот оно. Это его личность. В нем нет ничего необычного».
- Отдельность:
- Назначать высокий балл, когда родитель описывает ребенка как имеющий различные личности с потребностями и желаниями, которые отличаются от ее / его собственные.
- Назначать низкий балл, когда родитель показывает трудности в описании ребенка как отдельной сущности, например: "Мы феноменально близки; мы очень обидчивый чувственый мать. Я целую ее, я держу ее, я купаюсь с ней. Я горжусь тем, что она не боится показать, что она любит меня в любом месте в любое время ... она целует меня и держит меня ."
- Присваивай низкий балл также при указании роспуска границы,а именно, описывает роли родителя и ребенка как равные или отмененные. Например, "Я могу консультироваться с ним больше, чем с любым из моих близких друзей, даже больше, чем с моим мужем. Я могу задать ему очень личные вопросы. Если мне что-то нужно, я знаю, что могу пойти к нему... он не всегда доступен для меня, но если я действительно в нем нуждается, он там для меня ".
- Беспокойство:
- Назначайте низкий балл, когда родитель не формулирует заботы или проблемы.
- Присвоить высокий балл, когда родитель ссылается несколько раз на характеристики ребенка или отношения, которые касаются ее / его, например, "Я обеспокоен его социальными навыками. Я боюсь, что у него нет близких друзей. Я думаю, это влияет на его уверенность в себе. Он держит сяденки к себе много и я потревожен о ем. Я не знаю, что делать, я просто не знаю, что делать ".
- Обратный код оценка, приведенная в концерне,как низкий балл является положительным маркером согласованности.
- Прием/отказ:
- Назначай высокий балл, когда родитель с любовью говорит о ребенке, доволен и горд достижениями ребенка, и проявляет сочувствие к слабостям ребенка и негативному поведению.
- Назначать низкий балл, когда родитель выражает отказ, разочарование, девальвацию или субъективную позицию в отношении ребенка, даже если она / он также показывает несколько выражений любви, например, "Ум, она сумасшедшая (смеется). Она немного гипер. Она плачет, когда она не получает свой путь. Она делает очень хорошо в школе, может делать свою домашнюю работу по своему усмотрению ... но она в бизнесе каждого все время и пытается быть домашним животным своего учителя ".
- Сложности:
- Назначайте высокий балл, когда родитель рассматривает как положительные, так и отрицательные аспекты ребенка или отношения в различных контекстах и приводит вспомогательные примеры для большинства ее /его заявлений.
- Назначайте низкий балл, когда родитель предоставляет одномерное изображение, которое фокусируется только на положительном, или в первую очередь отрицательном или относительно аспектов ребенка и отношений, или когда родитель не приводит примеры из повседневной жизни для поддержки ее / его заявления, например, "Она очаровательная девушка, очень хорошая девушка. Сравните с другими детьми, которые я вижу вокруг, она слушает, она понимает, она очень умна, она вежлива. Она действительно очень хороший ребенок. У нас крепкие отношения. Вот и все, мне нечего добавить ".
- Шаг 2: Рейтинг согласованности ФМСС
- Прочитайте ФМС, пометьте противоречия в тексте и перейдите на баллы, присвоенные в шаге 1, чтобы интегрировать впечатление о ФМСС в целом.
- Назначить высокий балл, когда FMSS был оценен как высокий в фокусе, разработке, обособленности, озабоченность (обратный забил), принятие и сложность, и при условии последовательного изображения ребенка и отношений.
- Назначать низкоумеренную оценку, когда родитель предоставил описание ребенка или отношений, но FMSS была оценена как низкая в фокусе, разработке, обособленности, озабоченности (обратное), принятии или сложности или если она включала противоречивые Заявления.
- Назначьте низкий балл, если ФМСС не представила описание ребенка или отношений.
- Шаг 3: Анализ данных
ПРИМЕЧАНИЕ: В зависимости от вопроса исследования, проверьте, если непрерывная согласованность 1-7 баллов могут быть использованы или конвертировать оценки в дихотомизированных когерентных (оценка 5 или выше) по сравнению с бессвязной (оценка 4 или ниже) категорий.
- Пример кодирования 1: Раздел транскрибированного ФМСС матери 8-летнего мальчика.
1 "Хорошо, Джозеф сделал очень хорошо в прошлом году в школе. Он получил награды посещаемости и был одним из
2 самых высоких студента в своем классе по чтению и получили серебряную медаль. Он очень дружелюбный и исходящий.
3 Он приходит домой из школы и говорит мне, что новый ребенок начал, и что он подружился с
4 его и так гм Я очень горжусь им, что он будет идти и говорить с другими детьми, которые не знают
5 всех остальных. И дома он помогает, что он из всех моих детей, он хочет помочь больше всего. Он
6 любит, чтобы помочь очистить, и я просто рад, что он очень идти getter и, надеюсь, он остается таким образом.
7 гм он борется со своим братом много, потому что они разделяют комнату и его брат любит беспорядок
8 вверх по комнате и, конечно, Джозеф чувствует ответственность, чтобы очистить его, потому что он старший.
9 и теперь он начинает хотеть пойти и болтаться со своими друзьями. У него есть друг, который живет
10 через улицу, и он идет туда много, и он будет тратить ночь пару раз в неделю
11 мкм этим летом, и я не знаю. Он просто становится более уверенным и очень исходящие
12, что является настолько захватывающей причиной он был настолько застенчивым и не хотел ни с кем раньше.
13 (30-секундная пауза) Пожалуйста, расскажите мне что-нибудь об Иосифе еще на несколько минут.
14 Ум он помогает своему отцу в саду. У нас есть, как сад на заднем дворе и
15 он любит выходить на выбор и помогать собирать овощи, тянуть сорняки и помочь воде ".- Назначьте высокий балл в Фокусе,так как мать говорит только о ребенке (нет "-" знаков).
- Для разработки, обозначить "я" рядом со следующим: делать хорошо в школе (линии 1-2); очень дружелюбный и исходящий (линии 3-5), помогает (линии 5-6) борется с братом (линии 7-8), болтается с друзьями (линии 9-11), помогает папа (линии 14-15). Соответственно, назначаем высокий балл в разработке.
- Назначаем высокий балл в Разделите,так как нет вопросов об огонек (нет "-" знаков).
- Назначайте низкий балл в Концерн, как мать не сформулировать никаких забот или проблем (нет "-" признаки), и обратный код оценка от низкого до высокого.
- Для принятия, обозначить "Я" рядом со следующим: мать гордится (линия 4), рады видеть улучшение в поведении ребенка (линия 12), когда речь идет о негативном поведении она выражает понимание (линии 7-8). Соответственно, назначаем высокий балл в принятии.
- Назначить высокий балл в сложности, как мать описывает различные характеристики ребенка (школа производительности, отношения со сверстниками и семьей), относится к его силе (хорошо в школе, дружественные и исходящие, помогает) и слабости ( бои с братом, когда-то стеснялся) и поддерживает ее заявления с примерами.
- Оцените FMSS как высокое в согласованности, на основе баллов, приведенных в вышеуказанных подшкалах, а также отсутствие противоречий в тексте.
- Кодирование пример 2: Раздел транскрибированных FMSS матери 4-летнего мальчика с диагнозом расстройства аутистического спектра (ASD).
1 "Джеймс является любимым ребенком, не только я люблю его, его отец и его сестра также любят его очень много.
2 Он использовал, чтобы расстроиться легко, возможно, это потому, что это было трудно для него, чтобы выразить свои эмоции
3 и мысли, но теперь он говорит лучше, в коротких предложениях, но это легче теперь понять
4 его. Его отношения с сестрой и двоюродными братьями также улучшились. Он любит играть с ними.
5 Когда он был моложе, было трудно, потому что он не знал, как играть, и оказался один.
6 Но теперь он преуспевает больше, и это здорово. Я заметил, что это помогает ему, если мы объясним ему в
7 заранее, что произойдет. Например, если я хочу пойти с ним в зоопарк, я буду говорить
8 с ним об этом, прежде чем мы покинем дом. Если я не подготовлю его и не попробую проехать по маршруту, который
9 не тот, который он принимает каждый день, он начнет кричать. Дело не в том, что все просто,
10, например, вчера я вернулся домой очень устал от работы. Он хотел что-то, но я просто
11 не мог понять, чего он хочет. Мы пытались поговорить, но мы просто не могли общаться. Он
12 расстроился и закричал и заплакал, и я тоже был очень расстроен, и он, вероятно, заметил это.
13 Я обнял его и поцеловал его, пока он не успокоился, а затем я сказал ему, давайте попробуем еще раз, и это
14 раз нам это удалось. Я понял, чего он хочет. Так Что есть моменты, в которых мы все еще
15 опыт трудности, но я вижу улучшение все время. Что ещё? Он любит играть с
16 других детей, он хорош в "поймать" игры. Например, в минувшие выходные мы посетили друзей и
17 он играл "поймать" с их дочерью так красиво. Нам очень понравилось наблюдать за ними. Так больше
18 и более Есть моменты, в которых я говорю себе, что он растет, чтобы быть легким ребенком ".- Назначьте высокий балл в Фокусе, так как мать повествует исключительно о целевом ребенке (нет "-" знаков).
- Для разработки, обозначить "Я" рядом с подробными примерами следующего: есть улучшение в поведении ребенка (линии 3-4, 6), они по-прежнему испытывают некоторые трудности (линии 10-14); и ребенок хорош в "поймать" (линии 16-17). Соответственно, назначаем высокий балл в разработке.
- Назначаем высокий балл в Разделите,так как нет признаков трудностей в обособленности и мать описывает ребенка как отдельного человека, с потребностями и желаниями, которые отличаются от ее собственных (нет «-» знаков).
- Назначать низкий балл в концерне,так как никаких "-" знаков обозначают. Мать не перегружены с озабоченностью. Она описывает трудности ребенка, которые, вероятно, связаны с его диагнозом ASD, но подчеркивает улучшения, которые она видит в поведении ребенка и их отношениях (линии 3-4, 6, 15, 18), и передает чувство компетентности в воспитании ребенка и помогает ему приобрести более адаптивное поведение (линии 6-7, 13-14).
- Обратный счет концерна от низкого до высокого.
- Для принятия, обозначить "я" рядом со следующим: выражение матери тепла (линии 1, 13, 18), наслаждение в силе и развитии ребенка (линии 6, 17), и выражение сочувствия и понимания при описании отрицательного ребенка поведение (линии 2, 6-8, 13). Соответственно, а так как нет никаких признаков отторжения (нет "-" знаков), назначаем высокий балл в принятии.
- Назначить высокий балл в сложности, как мать адреса различных аспектов ребенка (язык, эмоциональные, социальные, поведенческие и моторные навыки), рассказывает об отношениях ребенка с различными людьми и описывает его поведение в различных контексты (дома, по дороге в зоопарк, в доме своих друзей), описывает сильные стороны ребенка (линии 4, 15-17), а также слабые места (линии 2, 9-12) и дает яркие примеры из повседневной жизни, чтобы поддержать ее описания (линии 3-4, 6, 10-14 , 16–17).
- Назначить высокий балл согласованности, в свете вышебаллов в согласованности суб-шкалы и, как мать обеспечивает четкое, последовательное и многогранное изображение ребенка и их отношения, которые не чрезмерно окрашены ASD ребенка и поведение Проблемы.
- Пример кодирования 3: Раздел транскрибированная ФМС СФС мать 16-летней девочки.
1 "Она мой первый ребенок, так что каждый шаг в ее развитии был новым для меня и, возможно, из-за
2, что, все так драматично с ней, или, может быть, я просто слишком остро реагируют. Например,
3 страшных-два было страшно (смеется) она сопротивлялась все время и истерики нападения, но только
4 в ретроспективе я понял, что я отреагировал неправильно, и каждый раз, когда это та же история, только
5 в ретроспективе я понимаю, где я был неправ. Теперь она находится в подростковом возрасте
6 лет, и это трудно для меня. Она упряма, она не слушается меня, и это раздражает меня.
7 Ее комната всегда беспорядок. Когда я иду на работу, я скучаю по ней, но когда я прихожу домой, мы просто
8 не ладят. Она думает только о том, как выйти и повеселиться со своими друзьями.
9 Она недостаточно усердно учится. Я знаю, что она может сделать лучше, но она не волнует.
10 Сообщение, что я получаю от нее: "Ты старый и ничего не понимаю".
11 Это действительно меня злит».- Назначьте высокий балл в Фокусе,так как мать говорит только о ребенке (нет "-" знаков).
- Для разработки,обозначить "я" рядом с описанием поведения ребенка в возрасте 2 (линия 3) и примеры трудностей, с которой мать в настоящее время испытывает с дочерью (линии 6-10). Соответственно, назначаем высокий балл в разработке.
- Назначай высокий балл в Separateness, как мать описывает свою дочь как имеющая различные личности (нет "-" признаки).
- Для беспокойства, обозначить "Я" рядом с описанием озабоченность матери опытом в отношении ее воспитания (линии 2-5). В свете этих замечаний, назначить высокий балл в концерне.
- Обратный счет в концерне от высокого до низкого.
- Для принятия,обозначить «-» рядом с выражениями мати отказа ее дочи заявляя что все драматически с ребенком (линия 2) и перечисление поведения дочи которое надоет и делает мать сердитой (линии 6-11). Соответственно, назначить низкий балл в принятии.
- Присвоить низкий балл в сложности, как повествование является односторонним отрицательным и относится исключительно к аспектам, которые касаются (линии 2-5) или расстроен (линии 2, 6-11) матери.
- Назначить низкий балл в согласованности, как, хотя повествование последовательно, это односторонний отрицательный, и цветные озабоченность матери и негативное мнение о своем ребенке.
- Установление надежности
- Перед кодированием стенограмм фМСС из исследования установите интеррейтинговую надежность с авторами ФМС-Согласованности.
- Код и еще один обученный код-код по крайней мере 20% повествований образца для установления надежности межкодера30.
ПРИМЕЧАНИЕ: С небольшими образцами, рекомендуется, чтобы более высокий процент FMSS будет кодирован двумя кодерами30. - Только после установления надежности, обсудить расхождения в оценках и решить их путем консенсуса.
- Рассчитайте нетертертерную надежность с помощью коэффициента корреляции Intraclass (ICC) для непрерывной согласованности баллов и Каппа для дихотомизированной согласованности оценки30.
Representative Results
Нестерная надежность
Непретератерированная надежность оценки FMSS-Согласованности варьировалась от очень хорошего до отличного в предыдущих исследованиях. ICC непрерывных баллов колебался между 0,86 и 0,95 29,30, и Каппа колебался между 0,83 и 1,0031,33.
FMSS-Согласованность, наблюдаемая родительство и регулировка ребенка
В поддержку идеи о том, что последовательные повествования родителей связаны с более деликатным уходом, исследование матерей и маленьких детей с ASD, посещающих специальные школы образования, показало, что матери, которые обеспечивали согласованную FMSS, показали более высокий эмоциональный наличие во время наблюдаемого игрового взаимодействия со своим ребенком по сравнению с матерями, которые обеспечивали несогласованность ФМСС. Другими словами, матери, которые обеспечивали согласованность ФМСС, были более чувствительны, обеспечивали более подходящее структурирование и были менее интрузивными при взаимодействии со своим ребенком31 (см. рисунок 1).
Рисунок 1: Матери средняя эмоциональная доступность для своего ребенка с ASD матерей FMSS-Согласованности. Бары ошибок представляют собой стандартные ошибки среднего значения(p qlt; 0.05). Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы просмотреть большую версию этой цифры.
В соответствии с понятием, предлагаемым исследователей привязанности, что представления родителей интернализированы их детьми, дошкольники, чьи матери при условии, бессвязный FMSS показали более негативные изображения родителей и детей отношения в их играть-повествования, чем дети, чьи матери при условии последовательной FMSS29. Наконец, как и ожидалось, связная ФМСС родителей связана с лучшей социально-эмоциональной адаптацией их детей. Согласованность ФМСС матерей связана с меньшим количеством поведенческих проблем их малышей30,дошкольников32 и детей школьного возраста (Davidovitch, M., 2018). Кроме того, фМС-Согласованность матерей прогнозирует снижение экстернализации проблем поведения, увеличение устойчивости эго, а также увеличение признания сверстников от дошкольного до первого класса среди детей с проблемами саморегулирования33.
Применение метода FMSS-Согласованности к другим реляционным контекстам
Недавние выводы указывают на полезность FMSS-Согласованности в исследовании других тесных отношений. Исследование, в котором беременные матери предоставили FMSS в отношении отца, было установлено, что более низкая согласованность ФМСС была связана с опытом жестокого обращения матерей с детьми, и эта связь была опосредована посттравматическим стрессовым расстройством матерей (ПТСР) симптомы (Река, Л., Кастильо, М., Нараян, А., Шер-Цензор, Э., Либерман, А., 2019). В другом исследовании, в котором подростки предоставляли ФМСС в отношении своих матерей, последовательная ФМСС подростков опосредула связь между высшим материнским чувствительным руководством, наблюдаемым во время диалога между матерями и подростками об автобиографических эмоциональных событиях, и меньше проблем поведения у подростков, как сообщили эксперты подростков34. Этот результат согласуется с понятием теории привязанности о том, что, когда ребенок получает деликатный уход, он/он будет строить согласованные представления о взаимоотношениях с воспитателем, что, в свою очередь, способствовало бы лучшей корректировке ребенка8 ,9,10,11.
FMSS-Согласованность и характеристики участников
В поддержку идеи о том, что FMSS-Coherence отражает качество отношений, fmSS-Coherence исследования контролировали характеристики нескольких участников. К ним относятся мать и ребенок в возрасте29,30,31,32,33, приказ о рождении29,30,31,32 , 33, пол ребенка29,30,31,32,33,семейное положение29,32,33, матери и восприимчивой лексики подростков и / или образования уровня29,30,31,32,33, социально-экономического статуса семьи29,30 ,32,33, материнского психологического стресса, экономического стресса и состояния здоровья31, и адаптивное поведение детей с ASD31. Из этих характеристик только восприимчивая лексика матерей и уровень образования были в значительной степени связаны с посевостью женщин, а подростковый пол был связан с фМСС-согласованности подростков, при этом девочки демонстрируют более высокий уровень согласованности, чем мальчики. Примечательно, что ассоциации ФМС-Согласованности с наблюдаемым воспитанием и детской социально-эмоциональной адаптацией были значительными при контроле за этими характеристиками30,31,32, 33. Наконец, исследования показывают, что FMSS-Согласованность действительна среди этнических меньшинств и семей иммигрантов (в США: испаноязычные и черные32;в Израиле: арабо-израильские31; и иммигранты из бывшего Советского Союза и Запада страны34).
Discussion
В четырех наших предыдущих исследованиях изучалась как согласованность, так и ЕЭ в ФМС (Давидович, М., 2018)29,30,32. Отдельные группы кодирования оценили FMSS-Coherence и FMSS-EE. Три из этих исследований показали, что FMSS-Согласованность и критицизм компонент FMSS-EE были значительно негативно коррелированы, хотя ассоциации были малы и умеренны (Давидович, М., 2018)29,32. Четвертое исследование не нашло существенной связи между ФМСС-Согласованность и EE-критика30. Кроме того, четыре исследования показали, что FMSS-Согласованность не в значительной степени связана с другими компонентами ФМСС-EE, а именно, эмоциональным перевовлеченностью и положительными комментариями. Кроме того, ФМСС-Согласованность вносит уникальный вклад в разъяснение дисперсии индексов корректировки детей. В одном исследовании, FMSS-EE был связан с сообщениями матерей о проблемах поведения дошкольников в то время как FMSS-Согласованность была связана с отчетами наблюдателей о проблемах поведения дошкольников32. В другом исследовании, только FMSS-Согласованность, а не FMSS-EE был связан с дошкольниками описания родителей в игре повествования29; Наконец, в двух исследованиях ФМСС-Согласованность способствовала объяснимой дисперсии малышей30 и школьников (Давидович, М., 2018) экстернализации проблем поведения, как сообщила мать, помимо вклада ФМСС-ЭЭ . В совокупности эти результаты свидетельствуют о том, что ФМСС-Согласованность отличается от ФМСС-ЭЭ и указывают на добавленную стоимость оценки согласованности ФМСС родителей по отношению к традиционному кодированию ЕЭ.
Исследователи, желающие использовать FMSS-Согласованность, должны принимать во внимание следующее. Администрирование ФМСС в качестве первой меры исследовательской процедуры имеет жизненно важное значение, поскольку любая мера, применяемая до ФМСС, может окрасить повествования родителей. Важно также, чтобы родитель был один в комнате с интервьюером, без присутствия других членов семьи, чтобы позволить родителю свободно говорить о ребенке.
Минимальное взаимодействие между родителем и интервьюером во время FMSS имеет решающее значение. Исследования ФМСС показывают, что подавляющее большинство родителей в состоянии выполнить задачу бесперебойного разговора о своем ребенке в течение 5 минут. Тем не менее, исследователи семей высокого риска, таких как бездомные родители35 и матери близнецов, которые родили в возрасте до 2023 предложить предоставить ряд стандартизированных подсказок, когда родители испытывают трудности в повествовании в течение 5 минут (например, " Каким образом вы хотели бы, чтобы ваш ребенок был другим?"; " Каков ваш ребенок по сравнению с другими детьми того же возраста?» 23). Эти исследования изучали только FMSS-EE. Поскольку такие запросы явно приглашают родителя рассказать о различных аспектах характеристик ребенка, это может привести к более высоким баллам в разработке и сложности компонентов согласованности и повлиять на окончательный балл согласованности. Исследования необходимы для сравнения результатов, полученных с дополнительными подсказками и без нее. Такие исследования, проведенные в семьях с высоким и низким риском, могут указывать на наличие преимуществ в использовании такого модифицированного протокола для оценки фМСС-согласованности родителей, и если да, то в каких контекстах.
Наконец, кодирование шести подшкал (фокус, разработка, обособленность, беспокойство, принятие/отказ и сложность) до оценки окончательного оценки согласованности оправдано для улучшения качества кодирования. На сегодняшний день исследования рассматривались только на итоговой оценке согласованности. Тем не менее, будущие исследования с крупномасштабными образцами могут изучить, является ли профиль сильных и трудностей родители показывают в их FMSS, как отражено в их оценках на шести подшкалах, связаны с различными поведением родителей и ребенка (например, родители, которые предоставляют скудный FMSS по сравнению с родителями, которые показывают высокий уровень озабоченности). Такой подход может быть особенностью полезно в клинических условиях, так как это может облегчить пошив индивидуальных мероприятий, которые отвечают конкретным трудностям родителей, выраженных в их FMSS36.
FMSS-Согласованность является перспективным методом для исследования отношений между родителем и ребенком и других близких отношений. Тем не менее следует отметить два ограничения. Во-первых, требуется подтверждение метода в других странах, помимо Соединенных Штатов и Израиля. Во-вторых, поскольку ФМСС включает в себя лишь один широкий вопрос, его можно легко адаптировать к различным контекстам. Как показано выше, FMSS-Согласованность может быть использована не только для опроса родителей о своих детях, но и для интервью с ними о своих романтических партнеров (Река, L., и др., 2019) и для интервью подростков о своих родителях34. Однако распространение метода FMSS-Согласованности на другие реляционные контексты следует проявлять с осторожностью. Например, FMSS-Согласованность может быть менее применима для оценки качества отношений, которые не связаны с уходом. Кроме того, до исследования EE документально обоснованность FMSS-EE и TMSS-EE (т.е. трехминутная речь Образец-EE) для детей в возрасте 6 лет и старше, которые попросили рассказать о своих родителях37 или братьев и сестер38. Повествовательные навыки, а также абстрактное и критическое мышление, которые имеют жизненно важное значение для последовательного повествования, значительно развиваются во время перехода от детства к подростковому возрасту39,40. Таким образом, метод согласованности ФМС не может быть применим к детям младше среднего возраста.
Необходимы дополнительные исследования для решения следующих вопросов. Первое будущее направление включает в себя изучение того, связана ли чувствительность родителей и привязанность к ребенку, основные результаты повествования родителей, исследованные в исследовании привязанности, в котором использовалось длительное интервью протоколы12,14,15,16. Поддержка связи между FMSS-Согласованности и чувствительность матерей происходит от исследования, описанного выше матерей детей с диагнозом ASD31. Хотя результаты этого исследования являются многообещающими, репликация необходима с матерями, как правило, развивающихся детей. Во-вторых, хотя характеристики различных участников были рассмотрены в предыдущих исследованиях FMSS-Coherence29,30,31,32,33,34, ли личностные характеристики родителей формируют согласованность их FMSS ждет будущих исследований. В-третьих, будущие исследования помогут изучить не только матерей, но и отцов FMSS-согласованности и их связь с отцовской чувствительности и ребенка социально-эмоциональной адаптации. В-четвертых, в большинстве исследований использовались дихотомизированные когерентные и бессвязные категории (например,31,32,33). Это в соответствии с исследованиями вложений, которые обычно используют двухступенчатую процедуру кодирования, которая начинается с непрерывных весов и заканчивается классификацией родителей на категории, которые используются в анализе данных12,13, 14 Год , 15 лет , 16. Понятие, лежащее в основе этого подхода является то, что последовательные повествования и некогерентные повествования качественно разные4. Тем не менее, растущие данные из исследования вложений41, а также несколько исследований FMSS-Когеренция30,34 предположить, что вариации, лежащие в основе FMSS-Согласованность может распространяться непрерывно. Таким образом, необходимы дополнительные исследования с большими образцами, которые позволили бы изучить индивидуальные различия между родителями, которые рассказывают последовательно и среди родителей, которые рассказывают бессвязно и их ассоциации с качеством воспитания и результатами ребенка.
Disclosures
Автору нечего раскрывать.
Acknowledgments
Это исследование было поддержано Национальным институтом здравоохранения Грант 1R03HD065036-01A и Национальный научный фонд Грант 1628820 присуждается Tuppett М. Yates и Эфрат Шер-Цензор и Герта и Пол Амир факультет социальных наук, Университет Хайфы Израиль. Автор благодарит доктора Смадара Долева за участие в фильме.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| A voice recorder | |||
| A stop-watch | |||
| A word processing software |
References
- Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. , Basic Books. New York. (1982).
- Bretherton, I. Communication patterns, internal working models, and the intergenerational transmission of attachment relationships. Infant Mental Health Journal. 11, 237-252 (1990).
- Main, M., Kaplan, N., Cassidy, J. Security in infancy, childhood and adulthood: A move to the level of representations. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50 (1-2, Serial No. 209), 66-104 (1985).
- Oppenheim, D. Child, parent, and parent-child emotion narratives: Implications for developmental psychopathology. Developmental Psychopathology. 18, 771-790 (2006).
- Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., Stayton, D. J. Infant-mother attachment and social development. The introduction of the child into a social world. Richards, M. P. , Cambridge University Press. London. 99-135 (1974).
- Dykas, M. J., Cassidy, J. Attachment and the processing of social information across the life span: Theory and evidence. Psychological Bulletin. 137 (1), 19-46 (2011).
- Sroufe, L. A. Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment and Human Development. 7 (4), 349-367 (2005).
- Fonagy, P., Target, M. Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Developmental Psychopathology. 9, 679-700 (1997).
- Cassidy, J. Emotion regulation: Influences of attachment relationships. Monographs of the Society for Research in Child Development. 59, 228-249 (1994).
- Oppenheim, D., Goldsmith, D., Koren-Karie, N. Maternal insightfulness and preschoolers’ emotion and behavior problems: Reciprocal influences in a day treatment program. Infant Mental Health Journal. 25, 352-367 (2004).
- Rosenblum, K. L., McDonough, S., Muzik, M., Miller, A., Sameroff, A. Maternal representations of the infant: Associations with infant response to the still face. Child Development. 73, 999-1015 (2002).
- Vreeswijk, C. M., Maas, A. J. B., van Bakel, H. J. Parental representations: A systematic review of the working model of the child interview. Infant Mental Health Journal. 33 (3), 314-328 (2012).
- Main, M., Goldwyn, R., Hesse, E. Studying differences in language usage in recounting attachment history: An introduction to the AAI. Clinical applications of the Adult Attachment Interview. Steele, H., Steele, M. , Guilford Press. New York. 31-68 (2008).
- Zeanah, C. H., Benoit, D., Hirshberg, L., Barton, M. L., Regan, C. Mothers’ representations of their infants are concordant with infant attachment classifications. Developmental Issues in Psychiatry and Psychology. 1, 9-18 (1994).
- Aber, J. L., Belsky, J., Slade, A., Crnic, K. Stability and change in mothers' representations of their relationship with their toddlers. Developmental Psychology. 35 (4), 1038-1047 (1999).
- Koren-Karie, N., Oppenheim, D., Dolev, S., Sher, E., Etzion-Carasso, A. Mothers’ insightfulness regarding their infants’ internal experience: Relations with maternal sensitivity and infant attachment. Developmental Psychology. 38, 534-542 (2002).
- Koren-Karie, N., Oppenheim, D. Parental insightfulness: Retrospect and prospect. Attachment & Human Development. 20, 223-236 (2018).
- Gottschalk, L. A., Gleser, G. C. The measurement of psychological states through the content analysis of verbal behavior. , University of California Press. Berkeley. (1969).
- Gottschalk, L. A., Gleser, G. C., Daniels, R. S., Block, S. The speech patterns of schizophrenic patients: A method of assessing relative degree of personal disorganization and social alienation. Journal of Nervous and Mental Disease. 127 (2), 153-166 (1958).
- Magaňa, A. B., et al. A brief method for assessing expressed emotion in relatives of psychiatric patients. Psychiatry Research. 17, 203-212 (1986).
- Barrowclough, C., Hooley, J. M. Attributions and expressed emotion: A review. Clinical Psychology Review. 23, 849-880 (2003).
- Hooley, J. M. Expressed Emotion and relapse of psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. , 329-352 (2007).
- Caspi, A., et al. Maternal Expressed Emotion predicts children’s antisocial behavior problems: Using monozygotic-twin differences to identify environmental effects on behavioral development. Developmental Psychology. 40, 149-161 (2004).
- Daley, D., Sonuga-Barke, E. J. S., Thompson, M. Assessing expressed emotion in mothers of preschool AD/HD children: Psychometric properties of a modified speech sample. British Journal of Clinical Psychology. 42, 53-67 (2003).
- Pasalich, D. S., Dadds, M. R., Hawes, D. J., Brennan, J. Assessing relational schemas in parents of children with externalizing behavior disorders: Reliability and validity of the Family Affective Attitude Rating Scale. Psychiatry Research. 185, 438-443 (2011).
- Sher-Censor, E. Five Minute Speech Sample in developmental research: A review. Developmental Review. 36, 127-155 (2015).
- Weston, S., Hawes, D. J., Pasalich, D. S. The five minute speech sample as a measure of parent-child dynamics: Evidence from observational research. Journal of Child and Family Studies. 26, 118-136 (2017).
- Syed, M., Nelson, S. C. Guidelines for establishing reliability when coding narrative data. Emerging Adulthood. 3, 375-387 (2015).
- Sher-Censor, E., Grey, K., Yates, M. T. The intergenerational congruence of narrative affective content and narrative coherence. International Journal of Behavioral Development. 37, 340-348 (2013).
- Sher-Censor, E., Shulman, C., Cohen, E. Associations among mothers’ representations of their relationship with their toddlers, maternal parenting stress, and toddlers’ internalizing and externalizing behaviors. Infant Behavior and Development. 50, 132-139 (2018).
- Sher-Censor, E., Dolev, S., Said, M., Baransi, N., Amara, K. Coherence of representations regarding the child, resolution of the child’s diagnosis and emotional availability: A study of Arab-Israeli mothers of children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47, 3139-3149 (2017).
- Yates Sher-Censor, E., T, M. Mothers’ Expressed Emotion and narrative coherence: Associations with preschoolers’ behavior problems in a multiethnic sample. Journal of Child and Family Studies. 24, 1392-1405 (2015).
- Sher-Censor, E., Khafi, T., Yates, T. M. Preschoolers' self-regulation moderates relations between mothers’ representations and children's adjustment to school. Developmental Psychology. 52, 1793-1804 (2016).
- Sher-Censor, E., Koren-Karie, N., Getzov, S., Rotman, P. Mother- adolescent dialogues and adolescents’ behavior problems in a multicultural sample: The mediating role of representations. Journal of Research on Adolescence. 28, 211-228 (2017).
- Narayan, A. J., Sapienza, J. K., Monn, A. R., Lingras, K. A., Masten, A. S. Risk, vulnerability, and protective processes of parental expressed emotion for children's peer relationships in contexts of parental violence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 44 (4), 676-688 (2015).
- Dozier, M., Sepulveda, S. Foster mother state of mind and treatment use: Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal. 25, 368-378 (2004).
- Marshall, V. G., Longwell, L., Goldstein, M. J., Swanson, J. M. Family factors associated with aggressive symptomatology in boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 31, 629-636 (1990).
- Yelland, I., Daley, D. Expressed emotion in children: Associations with sibling relationships. Child: Care, Health and Development. 35, 568-577 (2009).
- Habermas, T., Bluck, S. Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. Psychological Bulletin. 126, 748-769 (2000).
- McLean, K. C., Thorne, A. Late adolescents’ self-defining memories about relationships. Developmental Psychology. 39, 635-645 (2003).
- Roisman, G. I., Fraley, R. C., Belsky, J. A taxometric study of the Adult Attachment Interview. Developmental Psychology. 43, 675 (2007).
