Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

De samenhang van de korte verhalen van ouders over hun kind beoordelen aan de hand van de vijf minuten durende spraak voorbeeld procedure

Published: September 19, 2019 doi: 10.3791/60025
Automatic Translation
1
1The Interdisciplinary Graduate Program in Child Development and the Center for the Study of Child Development, University of Haifa

Summary

In dit artikel wordt een methode geïntroduceerd voor het beoordelen van de samenhang van de korte verhalen van ouders over hun kind en hun relatie met behulp van de vijf minuten durende spraak voorbeeldprocedure.

Abstract

Er zijn geldige en efficiënte maatregelen nodig voor de beoordeling van de kwaliteit van de relaties tussen ouders en kinderen om op onderzoek en op feiten gebaseerde praktijken met ouder te faciliteren. Deze paper richt zich op een dergelijke methode, namelijk vijf minuten spreek monster-coherentie (FMSS-coherentie). Bij deze methode wordt een ouder gevraagd om vijf ononderbroken minuten te spreken over haar/zijn kind en hun relatie. Het resultaat van het verhaal is gecodeerd voor coherentie, namelijk de mate waarin de ouder in het verhaal een duidelijke, consistente, multidimensionale en goed ondersteunde afbeelding van het kind biedt. FMSS-coherentie is gebaseerd op bijlage onderzoek dat aantoont dat de samenhang van de vertellingen van ouders een indicatie is van de kwaliteit van de ouder/kind-relatie en de aanpassing van het kind. Het overkomt de beperkingen van gehechtheid verhalende maatregelen die meestal arbeidsintensief zijn. FMSS-coherentie is minder genuanceerd dan bestaande gehechtheid verhalende maatregelen. Niettemin blijkt uit studies van gezinnen met verschillende culturele achtergronden, over verschillende leeftijden van kinderen en in het kader van typisch ontwikkelings-en kinderen met speciale behoeften, dat de coherentie op betrouwbare wijze kan worden geëvalueerd aan de hand van de FMSS-procedure. Bovendien wordt de FMSS-coherentie van ouders geassocieerd met de ouderschap kwaliteit en de sociaal-emotionele aanpassing van kinderen. Het is dus een belofte voor onderzoekers en beoefenaren die op zoek zijn naar een relatief tijdrovende en kosteneffectieve methode om de samenhang van de verhalen van ouders over hun kind te beoordelen.

Introduction

Bijlage theorie suggereert dat de samenhang van de verhalen van ouders, namelijk de mate waarin ouders duidelijke, consistente en veelzijdige afbeeldingen van hun kind bieden, van bijzonder belang is voor het leren over het emotionele klimaat van de relatie bovenliggend/onderliggend1,2. Volgens deze opvatting vangt de samenhang van de verhalen van ouders de samenhang van hun interne vertegenwoordigingen (d.w.z. gevoelens, attributies en verwachtingen) van het kind. De vertegenwoordigingen van ouders worden gedefinieerd als ingewikkelde regels voor gegevensverwerking die de interpretatie van hun kind door ouders begeleiden en het gedrag van ouders ten opzichte van het kind1,3, en bijgevolg de aanpassing van de onderliggende shape .

Sommige ouders verwerken op een flexibele manier informatie over hun kind. Hun vertegenwoordigingen van het kind zijn vermoedelijk onvervalste en omvatten sterke en uitdagende aspecten van het karakter van het kind en de relatie tussen ouders en kinderen. Wanneer deze ouders gevraagd worden om te vertellen over het kind, zouden ze vermoedelijk veelzijdige en geïntegreerde (d.w.z. coherente4) beschrijvingen van het kind en hun relatie bieden. Belangrijk is dat de coherente vertegenwoordigingen van de ouders een accurate interpretatie van de signalen van het kind mogelijk maken, evenals snelle en gepaste reacties op het kind (d.w.z. gevoelige verzorgingen5). Dit draagt op zijn beurt bij aan het gevoel van veiligheid en competentie van het kind, alsook aan een betere zelfregulering op6,7.

Andere ouders verwerken op een vervormde manier informatie over hun kind en construeren onsamenhangende vertegenwoordigingen, die verschillende vormen kunnen aannemen, zoals eenzijdige vertegenwoordigingen die negatief zijn en de zwakke punten van het kind overbenadrukken, overweldigd door bezorgdheid, gekleurd door moeilijkheden in afgescheidenheid van het kind, idealiseren of slecht geïntegreerd. Dergelijke representaties worden vermoedelijk gespiegeld in onsamenhangende verhalen die unidimensionaal en/of inconsistent zijn. Onsamenhangende representaties kunnen de nauwkeurige interpretatie van de signalen van het kind belemmeren en leiden tot ongevoelige verzorgingen van ouders in termen van emotionele loslating, vijandigheid, stijfheid en hardheid, of overprotectiviteit en intrusiviteit1, 2,4. Het kind op zijn beurt, zou kunnen internaliseren van de onsamenhangende representaties van de ouder8, te construeren negatieve verwachtingen met betrekking tot nauwe relaties, leren te beperken of te overdrijven emotionele uitdrukkingen in relationele contexten9, en Beleef een slechtere socio-emotionele aanpassing van10,11.

Attachment Research ondersteunt deze begrippen7,9,10,11. Toch zijn er werkmethoden om de samenhang van de verhalen van ouders te beoordelen, met arbeidsintensieve semi-gestructureerde interviews12. Deze omvatten de Adult Attachment interview13, waarin ouders worden gevraagd om te vertellen over hun vroege gehechtheid ervaringen, en het werk model van het kind interview14, de ouder ontwikkelings interview15 en de Inzichtelijke beoordeling16,17, waarin ouders worden uitgenodigd om te vertellen over hun kind. Vanwege hun lengte en kosten is de tewerkstelling van deze methoden in grootschalig onderzoek en praktijk met ouders relatief beperkt. Om dit nadeel te overwinnen, introduceert dit artikel een nieuwe methode voor het beoordelen van de samenhang van korte verhalen van ouders die worden opgewekt met behulp van de FMSS-procedure.

De FMSS-procedure is ontwikkeld door de psychoanalyticus en onderzoeker Louis Gottschalk en zijn collega's18,19. De onderzoekers betoogden dat hoewel de procedure kort is, het de projectie en expressie van interne psychologische toestanden, respons sets en houdingen maximaliseert, omdat het vertellen vereist zonder hulp van prompts of reacties van de interviewer18 . Volwassen psychiatrie onderzoekers hebben deze procedure omarmd en hebben deze gebruikt om de kwaliteit van de relaties tussen geestelijk zieke patiënten en hun zorgverleners te evalueren. In deze context wordt een verzorger uitgenodigd om te praten over de mentaal zieke familielid en hun relatie, en de FMSS is gecodeerd voor uitgedrukt emotie (FMSS-EE20), namelijk de kritieken van de verzorgers en emotionele overbetrokkenheid in de richting van de Relatieve. FMSS-ee is effectief in het indexeren van slechte kwaliteit van zorgverlener-patiënt relaties en het voorspellen van de maladaptatie en terugval risico van patiënten21,22. In de afgelopen drie decennia hebben ontwikkelings-en pediatrische onderzoekers de FMSS-EE-methode aangenomen. De FMSS-ee-codering werd aangepast aan de context van het ouderschap van jonge kinderen, bijvoorbeeld door de beoordeling van de positieve opmerkingen van de ouders over het kind en de ouder/kind-relatie toe te voegen (zie verwijzingen naar voorbeelden23,24 ,25). Onderzoek naar ouders van kinderen uit de kinderschoenen in de adolescentie heeft aangetoond dat FMSS-ee gerelateerd is aan de ouderschap kwaliteit en wordt geassocieerd met en voorspelt de socio-emotionele aanpassing van het kind26,27.

Bijlage en FMSS-EE onderzoek hebben afzonderlijk ontwikkeld. Zo onderzoekt EE-onderzoek niet de samenhang van de FMSS. Om de samenhang van de FMSS van ouders te beoordelen, zijn de inzichtelijke beoordelings rating schalen17 onlangs aangepast voor gebruik met de FMSS. Dit document presenteert het protocol voor het verzamelen van de FMSS en codering FMSS van ouders-coherentie. De resultaten van studies die de FMSS-coherentie methode gebruikten, worden beschreven. Ten slotte worden de aanwijzingen voor toekomstig onderzoek met FMSS-coherentie en kwesties die in overweging moeten worden genomen door onderzoekers die van plan zijn om FMSS-coherentie te gebruiken besproken.

Protocol

De Human Research Review Board van de University of California Riverside, CA, USA en de Universiteit van Haifa, Israël, keurde de hier beschreven procedures goed. Dit artikel is een inleiding op de FMSS-procedure en de coherentie codering. Het gebruik van het vereist verdere training geleverd door de auteur op aanvraag.

1. de FMSS-procedure20

Deze paper presenteert alleen de belangrijkste stappen van de FMSS-procedure. Gebruik van het FMSS-protocol vereist20 toestemming van de auteur.

  1. Apparatuur
    1. Houd een voice recorder, stop-watch en tekstverwerkingssoftware klaar.
  2. Sollicitatieprocedure
    1. Zitten met de ouder in een rustige kamer. Beheer de FMSS als eerste maatregel die van de ouder moet worden verzameld.
    2. Schakel de audio recorder in en vraag de ouder: "vertel me voor de volgende 5 minuten over uw gedachten en gevoelens met betrekking tot uw kind. Vertel me alsjeblieft wat voor persoon je kind is en hoe de twee van jullie samenkomen. " Schakel de stop-watch in om de 5 minuten te tellen.
    3. Als de ouder 30 sec. of langer stil valt, bied dan de volgende prompt aan (slechts één keer): "vertel me iets meer over uw kind voor nog een paar minuten."

2. FMSS transcriberen Protocol

  1. De FMSS transcriberen, te beginnen met de instructies die aan de ouder worden gegeven. Hierdoor kunnen programmeurs rekening houden met de Drifts van interviewers van het Protocol, wat de kwaliteit van het ouderlijke verhaal kan beïnvloeden.
  2. Document in het transcript een van de volgende: wijzigingen in de stem van de ouder (bijvoorbeeld "lacht"; "verandert de Toon van de stem om het kind na te bootsen"); de lengte van pauzes in de spraak van de ouder (bijvoorbeeld "pauze van 20 seconden"); en externe onderbrekingen tijdens de 5 min (bijvoorbeeld "een telefoon ringen gedurende 10 seconden").
  3. Als de ouder meer dan 5 minuten heeft gesproken, Markeer dan wanneer de 5 min is geëindigd.
  4. Voeg doorlopende regelnummers in om de consensus discussies van coders te vergemakkelijken.

3. de FMSS-coherentie coderingsmethode

Opmerking: de volledige handleiding met zeven 7-punts Beoordelingsschalen kan worden verkregen van de auteur. Lage en hoge scores van de weegschaal en voorbeelden van gecodeerde FMSS worden hierin gepresenteerd als een inleiding tot het coderingssysteem.

  1. Stap 1: beoordeling van zes componenten van coherentie
    1. Gebruik voor elk van de volgende zes subschalen ' + ' of '-' tekens in de getranscribeerde FMSS om segmenten te markeren die de subschalen positief of negatief weerspiegelen. Op basis van deze "+" en "-" tekens, bepaalt u een score voor elke subschaal volgens de volgende richtlijnen.
    2. Focus:
      1. Wijs een hoge Score toe wanneer de ouder naar het kind verwijst en/of naar hun relatie als het focal subject van de FMSS.
      2. Wijs een lage Score toe wanneer de ouder naar andere zaken verwijst voor de meerderheid van de FMSS, of over haar/zijn kinderen als geheel vertelt in plaats van zich te concentreren op het doel kind, bijvoorbeeld "... Ik denk dat mijn schema varieert van de andere banen, dus ik werk meestal op dinsdagavonden, woensdagavonden en donderdagavonden, sommige weekenden, maar meestal krijg ik een maandag uit en vrijdag af. Ik werk twee Jobs, um 7:30 tot 4:30 en de andere van 5:30 tot ongeveer 8:30. "
    3. Uitwerking:
      1. Wijs een hoge score toe wanneer de ouder gedetailleerde en uitgebreide beschrijvingen van het kind en/of de relatie biedt.
      2. Wijs een lage score toe wanneer de FMSS laconieke is en slechts een paar korte zinnen bevat, bijvoorbeeld "hij is een vriendelijke jongen. Hij is een goede jongen, er is niets bijzonders dat ik over hem kan zeggen. Hij neemt een actieve rol in de familie en op school, hij is een zeer goede jongen. Hij neemt ook een actieve rol in andere instellingen. Ook thuis. Ik weet niet wat ik nog meer moet zeggen. Dit is het. Dit is zijn persoonlijkheid. Er is niets ongewoons over hem. "
    4. Afgescheidenheid:
      1. Wijs een hoge score toe wanneer de ouder het kind omschrijft als een duidelijke persoonlijkheid met behoeften en verlangens die anders zijn dan die van zichzelf.
      2. Wijs een lage score toe wanneer de ouder moeilijkheden vertoont bij het beschrijven van het kind als een afzonderlijke entiteit, bijvoorbeeld "We zijn fenomenaal dicht; We zijn erg gevoelig moeder. Ik kus haar ik houd haar ik baden met haar. Ik ben er trots op dat ze niet bang is om te laten zien dat ze altijd van me houdt... ze kussen me en houdt me. "
      3. Een lage score toewijzen ook wanneer de bovenliggende grens oplossingtoont, namelijk, beschrijft de rol van de bovenliggende en onderliggende als gelijk of omgekeerd. Bijvoorbeeld, "Ik kan overleggen met hem meer dan met een van mijn naaste vrienden, zelfs meer dan met mijn man. Ik kan hem vragen stellen die heel persoonlijk zijn. Als ik iets nodig heb, weet ik dat ik naar hem kan gaan... Hij is niet altijd beschikbaar voor mij, maar als ik hem echt nodig heb, is hij er voor mij. "
    5. Zorg:
      1. Wijs een lage score toe wanneer de ouder geen zorgen of zorgen verwoorden.
      2. Wijs een hoge score toe wanneer de ouder meerdere malen verwijst naar de kenmerken van het kind of de relatie die hem/haar aangaat, bijvoorbeeld "Ik maak me zorgen over zijn sociale vaardigheden. Ik ben bang dat hij geen goede vrienden heeft. Ik denk dat het zijn zelfvertrouwen beïnvloedt. Hij houdt zich veel bij en ik maak me zorgen. Ik weet niet wat ik moet doen, ik weet gewoon niet wat ik moet doen. "
      3. Omgekeerde code de score die wordt gegeven in bezorgdheid, als een lage score is een positieve indicator van coherentie.
    6. Acceptatie/afwijzing:
      1. Wijs een hoge score toe wanneer de ouder liefdevol van het kind spreekt, is verheugd en trots op de prestaties van het kind en geeft empathie weer voor de zwakke punten en het negatieve gedrag van het kind.
      2. Wijs een lage score toe wanneer de ouder de afwijzing, teleurstelling, devaluatie of een oordeel over het kind uitdrukt, zelfs als zij/hij ook een paar uitingen van genegenheid toont, bijvoorbeeld "Umm she is Crazy (lacht). Ze is een beetje Hyper. Ze huwt wanneer ze haar weg niet krijgt. Ze doet heel goed op school, kan haar huiswerk doen op haar eigen... maar ze is de hele tijd in ieders bedrijf en probeert het huisdier van haar leraar te zijn. "
    7. Complexiteit:
      1. Wijs een hoge score toe wanneer de moedermaatschappij zowel positieve als negatieve aspecten van het kind of de relatie in verschillende contexten behandelt en ondersteunende voorbeelden biedt voor de meeste van haar/zijn verklaringen.
      2. Wijs een lage score toe wanneer het bovenliggende element een unidimensionaal beeld geeft dat alleen gericht is op positieve, of vooral negatieve of betreffende aspecten van het kind en de relatie, of wanneer de ouder geen voorbeelden biedt van het dagelijks leven ter ondersteuning van haar/zijn verklaringen, bijvoorbeeld, "ze is een charmant meisje, een zeer goed meisje. Vergelijk met andere kinderen die ik zie rond, ze luistert, ze begrijpt, ze is erg slim, ze is beleefd. Ze is echt een zeer goed kind. We hebben een sterke relatie. Dat is het, ik heb niets anders toe te voegen. "
  2. Stap 2: de coherentie van de FMSS beoordelen
    1. Lees de FMSS opnieuw, Markeer contradicties in de tekst en ga over de scores die in stap 1 zijn toegewezen om de indruk van de FMSS als geheel te integreren.
    2. Wijs een hoge score toe wanneer de FMSS werd gewaardeerd als hoog in focus, uitwerking, afgescheidenheid, bezorgdheid (omgekeerde scoorde), acceptatie en complexiteit, en voorzag in een consistente afbeelding van het kind en de relatie.
    3. Wijs een laag-gematigde Score toe wanneer de ouder een beschrijving van het kind of de relatie heeft gegeven, maar de FMSS werd gewaardeerd als laag in focus, uitwerking, afgescheidenheid, bezorgdheid (omgekeerde gescoorde), acceptatie of complexiteit of als er sprake was van tegenstrijdige Verklaringen.
    4. Wijs een lage Score toe wanneer de FMSS geen beschrijving van het kind of de relatie heeft verstrekt.
  3. Stap 3: Gegevensanalyses
    Let op: afhankelijk van de onderzoeksvraag, Controleer of de continue coherentie 1 – 7 scores kunnen worden gebruikt of Converteer de scores in dichotomized coherent (Score van 5 of hoger) versus onsamenhangend (Score van 4 of lager) categorieën.
     
  4. Coderen voorbeeld 1: een deel van een getranscribeerd FMSS van een moeder van een 8-jarige jongen.

    1 "OK, Joseph deed het afgelopen jaar heel goed op school. Hij kreeg aanwezigheids prijzen en was een van de
    2 hoogste studenten in zijn klas in Reading en kreeg een zilveren medaille. Hij is erg vriendelijk en uitgaand.
    3 hij komt thuis van school en vertelt me dat een nieuw kind begon, en dat hij vrienden maakte met
    4 hem en zo um ik ben erg trots op hem dat hij zal gaan en praten met andere kinderen die niet weten
    5 iemand anders. En thuis helpt hij, uit al mijn kinderen, dat hij het meest wil helpen. Hge
    6 houdt ervan om te helpen schoon te maken en ik ben gewoon enthousiast dat hij erg gaat getter en hopelijk blijft hij zo.
    7 um hij vecht met zijn broer veel omdat ze een kamer delen en zijn broer houdt van knoeien
    8 de kamer en natuurlijk voelt Joseph zich verantwoordelijk voor het schoonmaken omdat hij de oudere is.
    9 en nu begint hij te willen gaan hangen met zijn vrienden. Hij heeft een vriend die leeft
    10 aan de overkant van de straat en hij gaat er veel heen en hij zal de nacht een paar keer per week doorbrengen
    11 um deze zomer en Umm Ik weet het niet. Hij is gewoon steeds meer zelfverzekerd en zeer uitgaand
    12 dat is zo spannend want hij was vroeger zo verlegen en wilde niet eerder met iemand praten.
    13 (30 seconden pauze) vertel me alsjeblieft iets over Jozef slechts voor een paar minuten.
    14 um hij heeft zijn vader in de tuin geholpen. We hebben graag een tuin in de achtertuin en
    15 hij gaat graag naar buiten en helpt groenten plukken, het onkruid trekken en water helpen. "
    1. Wijs een hoge score toe , wantde moeder praat alleen over het kind (geen "-" tekens).
    2. Voor de uitwerking, een "+" naast het volgende: doen goed op school (lijnen 1 – 2); zeer vriendelijk en uitgaand (lijnen 3 – 5), helpt (lijnen 5 – 6) vecht met een broer of zus (lijnen 7 – 8), hangt met vrienden (lijnen 9 – 11), helpt Papa (lijnen 14 – 15). Dienovereenkomstig, wijs een hoge score in uitwerking.
    3. Wijs een hoge score toe aan afgescheidenheid, omdat er geen afgescheidenheid (geen "-" tekens) zijn.
    4. Wijs een lage Score toe, aangezien de moeder geen zorgen of zorgen verwoorden (geen "-" tekens) en de Score van laag naar hoog omkeren.
    5. Voor aanvaarding, een "+" in de buurt van het volgende: de moeder is trots (lijn 4), opgewonden om verbetering van het gedrag van het kind te zien (lijn 12), wanneer het betrekking heeft op een negatief gedrag dat ze een begrip uitdrukt (lijnen 7 – 8). Wijs daarom een hoge score toe in acceptatie.
    6. Wijs een hoge score toe in complexiteit, aangezien de moeder de kenmerken van verschillende kinderen beschrijft (schoolprestaties, relaties met leeftijdsgenoten en familie), betrekking heeft op zijn kracht (deed het goed op school, vriendelijk en uitgaand, helpt) en zwakke punten ( gevechten met broer of zus, vroeger verlegen) en ondersteunt haar uitspraken met voorbeelden.
    7. Beoordeel de FMSS zo hoog in coherentie, op basis van de scores gegeven in de bovenstaande subweegschalen en het ontbreken van tegenstrijdigheden in de tekst.
  5. Codering voorbeeld 2: een deel van een getranscribeerd FMSS van een moeder van een 4-jarige jongen gediagnosticeerd met autisme spectrum stoornis (ASD).

    1 "James is een liefelijk kind, niet alleen ik hou van hem, zijn vader en zijn zus houden ook van hem erg veel.
    2 hij gebruikte om gemakkelijk boos, misschien is het omdat het moeilijk voor hem om zijn emoties te uiten
    3 en gedachten, maar nu spreekt hij beter, in korte zinnen, maar het is nu makkelijker om te begrijpen
    4 hem. Zijn relatie met zijn zuster en neven is ook verbeterd. Hij houdt ervan om met hen te spelen.
    5 toen hij jonger was, was het moeilijk omdat hij niet wist hoe te spelen en eindigde alleen.
    6 maar nu slaagt hij er meer in, wat geweldig is. Ik merkte dat het hem helpt als we hem uitleggen in
    7 vooruit wat er gaat gebeuren. Bijvoorbeeld, als ik wil gaan met hem naar de dierentuin, ik zal praten
    8 met hem erover voordat we naar huis gaan. Als ik hem niet bereid en probeer te rijden in een route die
    9 is niet degene die hij elke dag neemt, hij zal beginnen te schreeuwen. Het is niet zo dat alles gemakkelijk is,
    10 bijvoorbeeld, gisteren keerde ik terug naar huis erg moe van het werk. Hij wilde iets, maar ik gewoon
    11 kon niet achterhalen wat hij wilde. We probeerden te praten, maar we konden gewoon niet communiceren. Hge
    12 werd boos en schreeuwde en huwde en ik was ook erg boos, en hij merkte het waarschijnlijk.
    13 Ik omhelsde hem en kuste hem totdat hij kalmeerde en toen vertelde ik hem laten we het opnieuw proberen, en dit
    14 keer dat we zijn gelukt. Ik begreep wat hij wilde. Er zijn dus momenten waarop we nog steeds
    15 moeilijkheden ondervinden, maar ik zie de hele tijd verbetering. Wat nog meer? Hij speelt graag met
    16 andere kinderen, hij is goed in "catch" games. Bijvoorbeeld, afgelopen weekend bezochten we vrienden en
    17 hij speelde "catch" met hun dochter zo mooi. We hebben echt genoten van het kijken. Zo meer
    18 en meer zijn er momenten waarop ik tegen mezelf zeg dat hij groeit tot een gemakkelijk kind. "
    1. Wijs een hoge score toe , zoals de moeder alleen op het doel kind vertelt (geen "-" tekens).
    2. Voor uitwerking, duiden een "+" naast de gedetailleerde voorbeelden van de volgende: er is verbetering van het gedrag van kinderen (lijnen 3 – 4, 6), ze ervaren nog steeds een aantal moeilijkheden (lijnen 10 – 14); en het kind is goed in "vangst" (lijnen 16 – 17). Dienovereenkomstig, wijs een hoge score in uitwerking.
    3. Wijs een hoge score toe in afgescheidenheid, want er zijn geen indicatoren van moeilijkheden in afgescheidenheid en de moeder beschrijft het kind als een afzonderlijke persoon, met behoeften en verlangens die verschillend zijn van haar eigen (geen "-" tekens).
    4. Wijs een lage score toe , omdater geen "-" tekens worden aangeduid. De moeder is niet overweldigd door bezorgdheid. Ze beschrijft de kindproblemen, die waarschijnlijk gerelateerd zijn aan zijn ASD-diagnose, maar benadrukt de verbeteringen die ze ziet in het gedrag van het kind en hun relatie (lijnen 3 – 4, 6, 15, 18) en communiceert een gevoel van competentie bij het ouderschap van het kind en hem helpen om meer adaptief gedrag te verwerven (lijnen 6 – 7, 13 – 14).
    5. De zorg Score omkeren van laag naar hoog.
    6. Voor aanvaarding, een "+" in de buurt van het volgende: de uitdrukking van warmte van de moeder (lijnen 1, 13, 18), plezier in de kracht en ontwikkeling van het kind (lijnen 6, 17), en uitdrukking van empathie en begrip bij het beschrijven van de negatieve gedragingen (lijnen 2, 6 – 8, 13). Dienovereenkomstig, en omdat er geen teken van afwijzing (geen "-" tekens), wijs een hoge score in acceptatie.
    7. Wijs een hoge score toe aan complexiteit, aangezien de moeder verschillende aspecten van het kind behandelt (taal, emotionele, sociale, gedrags-en motorische vaardigheden), vertelt over de relaties van het kind met verschillende mensen en beschrijft zijn gedrag in contexten (thuis, op weg naar de dierentuin, in het huis van hun vrienden), beschrijft de sterktes van het kind (lijnen 4, 15 – 17) en zwakke punten (lijnen 2, 9 – 12) en biedt levendige voorbeelden uit het dagelijks leven om haar beschrijvingen te ondersteunen (lijnen 3 – 4, 6, 10 – 14 , 16 – 17).
    8. Wijs een hoge score coherentietoe, in het licht van de bovengenoemde scores in de coherentie-subweegschalen en aangezien de moeder een duidelijke, consistente en veelzijdige afbeelding van het kind en hun relatie biedt die niet onnodig wordt gekleurd door ASD en gedrag van het kind Problemen.
  6. Codevoorbeeld 3: een deel van een getranscribeerde FMSS van een moeder van een 16-jarige meisje.

    1 "ze is mijn eerste kind, dus elke stap in haar ontwikkeling was nieuw voor mij en misschien vanwege
    2 dat, alles is zo dramatisch met haar, of misschien ben ik gewoon overreageren. Bijvoorbeeld, de
    3 verschrikkelijke-twos was verschrikkelijk (lacht) ze weerstaan de hele tijd en had Tantrum aanvallen maar alleen
    4 achteraf besefte ik dat ik reageerde op een verkeerde manier, en elke keer dat het hetzelfde verhaal, alleen
    5 achteraf begrijp ik waar ik het mis had. Nu is ze in haar adolescentie
    6 jaar, en het is moeilijk voor mij. Ze is koppig, ze gehoorzaamt me, en dit irriteert me.
    7 haar kamer is altijd een puinhoop. Als ik naar het werk ga, mis ik haar, maar als ik thuis kom, hebben we net
    8 doe niet mee. Ze denkt alleen maar hoe uit te gaan en plezier te hebben met haar vrienden.
    9 ze studeert niet hard genoeg. Ik weet dat ze beter kan, maar ze doet het niet schelen.
    10 de boodschap die ik krijg van haar is "je bent oud en begrijp niets".
    11 het krijgt me echt boos. "
    1. Wijs een hoge score toe , wantde moeder praat alleen over het kind (geen "-" tekens).
    2. Voor de uitwerking, duiden een "+" aan naast de beschrijving van het gedrag van het kind op leeftijd 2 (lijn 3) en de voorbeelden van de moeilijkheden die de moeder momenteel ervaart met haar dochter (lijnen 6 – 10). Dienovereenkomstig, wijs een hoge score in uitwerking.
    3. Wijs een hoge score toe aan afgescheidenheid, omdat de moeder haar dochter beschrijft als een uitgesproken persoonlijkheid (geen "-" tekens).
    4. Voor bezorgdheid, duiden een "+" naast de beschrijving van de bezorgdheid de moeder ervaringen met betrekking tot haar ouderschap (lijnen 2 – 5). In het licht van deze opmerkingen, wijs een hoge score in bezorgdheid.
    5. De score in bezorgdheid omkeren van hoog naar laag.
    6. Voor aanvaarding, duiden een "-" naast de uitingen van de moeder van afwijzing van haar dochter bij het verklaren dat alles is dramatisch met het kind (lijn 2) en het geven van het gedrag van de dochter dat IRRY en maak de moeder boos (lijnen 6 – 11). Daarom wijst u een lage score toe in acceptatie.
    7. Wijs een lage score toe in complexiteit , aangezien het verhaal eenzijdig negatief is en uitsluitend betrekking heeft op aspecten die betrekking hebben op (lijnen 2 – 5) of verstoord (lijnen 2, 6 – 11) de moeder.
    8. Wijs een lage score toe aan coherentie, want hoewel het verhaal consistent is, is het eenzijdig negatief en gekleurd door de bezorgdheid van de moeder en het negatieve beeld van haar kind.
  7. Betrouwbaarheid vaststellen
    1. Voor het coderen van FMSS transcripten uit de studie, het creëren van Inter-Rater betrouwbaarheid met de FMSS-coherentie auteurs.
    2. Code en hebben een andere getrainde coder code ten minste 20% van de narratieven van het voorbeeld tot stand brengen Inter-coder betrouwbaarheid30.
      Opmerking: met kleine monsters wordt aanbevolen dat een hoger percentage van de FMSS wordt gecodeerd door de twee programmeurs30.
    3. Pas na het vaststellen van betrouwbaarheid, het bespreken van discrepanties in de scores en oplossen door middel van consensus.
    4. Bereken de betrouwbaarheid van de interrater met behulp van de Intraclass correlatiecoëfficiënt (ICC) voor de continue coherentie scores en Kappa voor de dichotomized coherentie scores30.

Representative Results

Betrouwbaarheid van interrater
Interrater betrouwbaarheid van de FMSS-coherentie scores varieerden van zeer goed tot uitstekend in eerdere studies. ICC van de doorlopende scores varieerden tussen 0,86 en 0,95 29,30, en Kappa varieerden tussen 0,83 en 1,0031,33.

FMSS-coherentie, waargenomen ouderschap en aanpassing van het kind
Ter ondersteuning van het idee dat de samenhangende verhalen van ouders gepaard gaan met meer gevoelige verzorgingen, heeft een studie van moeders en jonge kinderen met ASD die deelnemen aan scholen voor speciaal onderwijs aangegeven dat moeders die coherente FMSS hebben gegeven, hogere emotionele beschikbaarheid tijdens de waargenomen Speel interactie met hun kind in vergelijking met moeders die onsamenhangende FMSS hebben verstrekt. Met andere woorden, moeders die coherente FMSS hebben geleverd, waren gevoeliger, voorzien van een geschiktere structurering en waren minder opdringerig bij interactie met hun kind31 (Zie Figuur 1).

Figure 1
Figuur 1: moeders ' betekent emotionele beschikbaarheid voor hun kind met door de FMSS-coherentie van moeders. Foutbalken vertegenwoordigen standaardfouten van het gemiddelde (p < 0,05). Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.

In overeenstemming met het idee van bijlage onderzoekers dat de vertegenwoordigingen van ouders door hun kinderen worden geïnternaliseerd, vertoonden voorschoolse kinderen van wie de moeder onsamenhangende FMSS voorzag, meer negatieve afbeeldingen van de ouder-kindrelatie in hun Play-narratieven dan kinderen van wie de moeder coherente FMSS29verstrekte. Tot slot, zoals verwacht, zijn de coherente FMSS van de ouders gerelateerd aan een betere socio-emotionele aanpassing van hun kinderen. De samenhang van moeders ' FMSS wordt geassocieerd met minder gedragsproblemen van hun peuters30, kleuters32 en School-Aged kinderen (davidovitch, M., 2018). Bovendien voorspelt de FMSS-coherentie van moeders een afname van de externaliserende gedragsproblemen, een toename van de ego-veerkracht en een toename in peer acceptatie van voorschoolse tot eerste graad onder kinderen met problemen met zelfregulering33.

De methode FMSS-coherentie toepassen op andere relationele contexten
Recente bevindingen wijzen op het nut van FMSS-coherentie in onderzoek van andere nauwe relaties. Een studie waarin zwangere moeders FMSS over de vader-to-be vonden dat de lagere samenhang van de FMSS gepaard ging met de malbehandelings ervaringen van moeders, en deze link werd gemedieerd door de post-traumatische stressstoornis van moeders (PTSD) symptomen (rivier, L., Castillo, M., Narayan, A., Sher-censor, E., Lieberman, A., 2019). In een andere studie waarbij adolescenten FMSS met betrekking tot hun moeders verstrekte, bemiddelde de coherente FMSS van adolescenten in de associatie tussen hogere maternale gevoelige begeleiding, waargenomen tijdens de dialoog tussen moeder en Adolescent over autobiografische emotionele gebeurtenissen, en minder gedragsproblemen van de adolescenten, zoals gerapporteerd door de onderzoekers van de adolescenten34. Dit resultaat is in overeenstemming met de gehechtheid theorie dat wanneer het kind gevoelige verzorgingen ontvangt, zij/hij coherente representaties van de relatie met de verzorger zou construeren, wat op zijn beurt een betere aanpassing van het kind mogelijk zou maken8 ,9,10,11.

FMSS-coherentie en kenmerken van de deelnemers
Ter ondersteuning van de gedachte dat FMSS-coherentie de kwaliteit van de relatie vastlegt, onderzoeken FMSS-coherentie controle voor de kenmerken van verschillende deelnemers. Deze omvatte moeder en kind leeftijd29,30,31,32,33, geboorte order29,30,31,32 , 33, kind geslacht29,30,31,32,33, burgerlijke staat29,32,33, moeders en de receptieve woordenschat en/of onderwijsniveau van adolescenten29,30,31,32,33, familie sociaal-economische status29,30 ,32,33, psychische nood van de moeder, economische nood en gezondheidstoestand31, en adaptief gedrag van kinderen met ASD31. Van deze kenmerken waren alleen de ontvankelijke woordenschat en het opleidingsniveau van moeders significant gerelateerd aan de FMSS-coherentie van moeders en het adolescente geslacht was gerelateerd aan de FMSS-coherentie van adolescenten, waarbij meisjes een hogere mate van coherentie vertonen dan jongens. Met name de verenigingen van FMSS-coherentie met waargenomen ouderschap en kind socio-emotionele aanpassing waren significant bij het beheersen van deze kenmerken30,31,32, 33. ten slotte suggereren studies dat FMSS-coherentie geldig is onder etnische minderheden en immigrantenfamilies (in de VS: Hispanic en Black32; in Israël: Arabisch-Israëliërs31; en immigranten uit de voormalige Sovjet-Unie en westerse landen34).

Discussion

Vier van onze eerdere studies onderzochten zowel de samenhang als de ee in de FMSS van ouders (davidovitch, M., 2018)29,30,32. Aparte Codeer teams die de FMSS-coherentie en FMSS-EE hebben gewaardeerd. Drie van deze studies toonden aan dat de FMSS-coherentie en de kritiek component van FMSS-ee significant negatief gecorreleerd waren, hoewel de associaties klein tot matig waren (davidovitch, M., 2018)29,32. De vierde studie vond geen significante associatie tussen FMSS-coherentie en EE-kritiek30. Daarnaast toonden de vier studies aan dat FMSS-coherentie niet significant geassocieerd wordt met andere componenten van FMSS-EE, namelijk emotionele overbetrokkenheid en positieve reacties. Bovendien had FMSS-coherence Nederland een unieke bijdrage aan de verklaarde variantie van onderliggende aanpassings indices. In een studie werd FMSS-EE geassocieerd met de rapporten van moeders over het gedrag van peuters, terwijl FMSS-coherentie gepaard ging met rapporten van waarnemers over de gedragsproblemen van de kleuters32. In een andere studie werd alleen FMSS-coherentie en niet FMSS-EE geassocieerd met de beschrijvingen van de ouders van peuters in toneel verhalen29; Tot slot, in twee studies FMSS-coherentie bijgedragen aan de verklaarde variantie van peuters '30 en school leeftijd kinderen (Davidovitch, M., 2018) externaliseren gedrag problemen, zoals gerapporteerd door de moeder, boven en buiten de bijdrage van FMSS-ee . Deze resultaten suggereren samen dat FMSS-coherentie verschilt van FMSS-EE en wijst op de toegevoegde waarde van het beoordelen van de samenhang van de FMSS van ouders in relatie tot de traditionele EE-codering.

Onderzoekers die gebruik willen maken van FMSS-coherentie moeten rekening houden met het volgende. Het beheren van de FMSS als eerste maatstaf van de onderzoeksprocedure is van vitaal belang, aangezien elke maatregel die voorafgaand aan de FMSS wordt beheerd, de narratieven van de ouders kan kleuren. Het is ook belangrijk dat de ouder alleen in de kamer zal zijn met de interviewer, zonder de aanwezigheid van andere familieleden, om de ouder vrijelijk over het kind te laten spreken.

Minimale interactie tussen de ouder en de interviewer tijdens de FMSS is van cruciaal belang. FMSS onderzoek suggereert dat de overgrote meerderheid van de ouders in staat zijn om de taak van het spreken ononderbroken over hun kind te voltooien voor 5 minuten. Toch suggereren onderzoekers van families met een hoog risico, zoals dakloze ouders35 en moeders van Twins die bevallen zijn vóór de leeftijd van 2023 , een reeks gestandaardiseerde prompts te geven wanneer ouders moeilijkheden ondervinden bij het vertellen van 5 minuten (bijv. In welke opzichten wil je dat je kind anders is? ";" Wat houdt je kind in vergelijking met andere kinderen op dezelfde leeftijd? " 23). deze studies onderzochten alleen FMSS-ee. Als dergelijke prompts expliciet de ouder uitnodigen om te vertellen over verschillende aspecten van de kenmerken van het kind, kan dit leiden tot hogere scores in de uitwerking en complexiteit componenten van coherentie en invloed op de uiteindelijke coherentie Score. Onderzoek is vereist om resultaten te vergelijken die zijn verkregen met en zonder extra prompts. Dergelijke studies die worden uitgevoerd met gezinnen met een hoog en laag risico kunnen aangeven of er voordelen zijn bij het gebruik van een dergelijk gewijzigd protocol voor de evaluatie van de FMSS-coherentie van ouders, en zo ja, in welke contexten.

Ten slotte is het coderen van de zes subweegschalen (focus, uitwerking, afgescheidenheid, bezorgdheid, acceptatie/afwijzing en complexiteit) voor het beoordelen van de uiteindelijke coherentie Score gerechtvaardigd om de codeerkwaliteit te verbeteren. Tot op heden hebben studies alleen gekeken naar de uiteindelijke coherentie Score. Niettemin kan toekomstig onderzoek met grootschalige monsters nagaan of het profiel van de sterktes en moeilijkheden die ouders vertonen in hun FMSS, zoals weergegeven in hun scores op de zes subweegschalen, verband houden met verschillend ouderschap gedrag en onderliggende resultaten (bijv. ouders die een mager FMSS versus ouders die een hoog niveau van bezorgdheid vertonen) bieden. Een dergelijke benadering kan een bijzonderheid zijn in de klinische instellingen, omdat dit kan helpen bij het afstemmen van geïndividualiseerde interventies die voldoen aan de specifieke moeilijkheden die ouders in hun FMSS36hebben uitgedrukt.

FMSS-coherentie is een veelbelovende methode voor onderzoek van de relatie tussen ouders en kinderen en andere nauwe relaties. Niettemin moeten er twee beperkingen worden vastgesteld. Ten eerste is validatie van de methode in andere landen dan de Verenigde Staten en Israël vereist. Ten tweede, aangezien de FMSS slechts één brede vraag bevat, kan deze gemakkelijk aan verschillende contexten worden aangepast. Zoals hierboven weergegeven, kan FMSS-coherentie niet alleen worden gebruikt voor het interviewen van ouders over hun kinderen, maar ook voor het interviewen van hen over hun romantische partner (rivier, L., et al., 2019) en voor het interviewen van adolescenten over hun ouders34. Het uitbreiden van het gebruik van de FMSS-coherentie methode naar andere relationele contexten moet echter met voorzichtigheid gebeuren. Zo kan de samenhang van de FMSS minder toepasselijk zijn voor de beoordeling van de kwaliteit van relaties die geen zorgvuldigheid inhouden. Daarnaast documenteerde het voorafgaande EE-onderzoek de geldigheid van de FMSS-EE en de TMSS-EE (d.w.z. drie minuten spraak sample-EE) voor kinderen van 6 jaar en ouder, die werden gevraagd om commentaar te geven over hun ouders37 of broers en zussen38. Verhalende vaardigheden, en abstract en kritisch denken, die van vitaal belang zijn voor een samenhangend commentaar, ontwikkelen zich significant tijdens de overgang van de kindertijd naar de adolescentie39,40. De FMSS-coherentie methode kan dus niet van toepassing zijn op kinderen jonger dan halverwege de adolescentie.

Aanvullend onderzoek is nodig om de volgende problemen op te lossen. De eerste toekomstige richting gaat onderzoeken of de FMSS-coherentie van ouders wordt geassocieerd met de gevoeligheid van ouders en de onderliggende gehechtheid, de belangrijkste uitkomsten van de narratieve samenhang van ouders onderzocht in bijlage onderzoek dat langdurig interview heeft gebruikt protocollen12,14,15,16. Steun voor het verband tussen FMSS-coherentie en de gevoeligheid van moeders komt van de hierboven beschreven studie van moeders van kinderen gediagnosticeerd met ASD31. Hoewel de resultaten van deze studie veelbelovend zijn, is replicatie nodig met moeders van typisch ontwikkelende kinderen. In de tweede, hoewel de kenmerken van verschillende deelnemers werden onderzocht in voorafgaande FMSS-coherentie onderzoek29,30,31,32,33,34, of persoonlijkheidskenmerken van ouders de samenhang van hun FMSS vormen, wacht op toekomstig onderzoek. Ten derde zouden toekomstige studies baat hebben bij het onderzoeken van niet alleen moeders, maar ook de FMSS-coherentie van vaders en hun associatie met de gevoeligheid van vaderlijke en de sociaal-emotionele aanpassing van kinderen. Ten vierde gebruikten de meeste studies de dichotomized coherente versus onsamenhangende categorieën (bijv.31,32,33). Dit is in lijn met bijlage onderzoek dat meestal een tweestapscodeprocedure gebruikt die begint met doorlopende weegschalen en eindigt met het classificeren van ouders in categorieën die worden gebruikt in gegevensanalyses12,13, 14 , 15 , 16. het begrip dat aan deze benadering ten grondslag ligt, is dat coherente narratieven en onsamenhangende vertellingen kwalitatief verschillend zijn4. Echter, groeiend bewijs van gehechtheid onderzoek41 evenals een paar FMSS-coherentie studies30,34 suggereren dat de variatie onderliggende FMSS-coherentie kan continu worden verdeeld. Er zijn dus aanvullende studies nodig met grote monsters die individuele verschillen tussen ouders die coherent en onder ouders die incoherent en hun associaties met ouderschap kwaliteit en de resultaten van het kind vertellen, kunnen onderzoeken.

Disclosures

De auteur heeft niets te onthullen.

Acknowledgments

Dit onderzoek werd gesteund door het National Institute of Health Grant 1R03HD065036-01A en de National Science Foundation Grant 1628820 toegekend aan Tuppett M. Yates en Efrat Sher-censor en de Herta en Paul Amir Faculteit sociale wetenschappen, de Universiteit van Haifa Israël. De auteur wil Dr. Smadar Dolev bedanken voor het deelnemen aan de film.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
A voice recorder
A stop-watch
A word processing software

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. , Basic Books. New York. (1982).
  2. Bretherton, I. Communication patterns, internal working models, and the intergenerational transmission of attachment relationships. Infant Mental Health Journal. 11, 237-252 (1990).
  3. Main, M., Kaplan, N., Cassidy, J. Security in infancy, childhood and adulthood: A move to the level of representations. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50 (1-2, Serial No. 209), 66-104 (1985).
  4. Oppenheim, D. Child, parent, and parent-child emotion narratives: Implications for developmental psychopathology. Developmental Psychopathology. 18, 771-790 (2006).
  5. Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., Stayton, D. J. Infant-mother attachment and social development. The introduction of the child into a social world. Richards, M. P. , Cambridge University Press. London. 99-135 (1974).
  6. Dykas, M. J., Cassidy, J. Attachment and the processing of social information across the life span: Theory and evidence. Psychological Bulletin. 137 (1), 19-46 (2011).
  7. Sroufe, L. A. Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment and Human Development. 7 (4), 349-367 (2005).
  8. Fonagy, P., Target, M. Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Developmental Psychopathology. 9, 679-700 (1997).
  9. Cassidy, J. Emotion regulation: Influences of attachment relationships. Monographs of the Society for Research in Child Development. 59, 228-249 (1994).
  10. Oppenheim, D., Goldsmith, D., Koren-Karie, N. Maternal insightfulness and preschoolers’ emotion and behavior problems: Reciprocal influences in a day treatment program. Infant Mental Health Journal. 25, 352-367 (2004).
  11. Rosenblum, K. L., McDonough, S., Muzik, M., Miller, A., Sameroff, A. Maternal representations of the infant: Associations with infant response to the still face. Child Development. 73, 999-1015 (2002).
  12. Vreeswijk, C. M., Maas, A. J. B., van Bakel, H. J. Parental representations: A systematic review of the working model of the child interview. Infant Mental Health Journal. 33 (3), 314-328 (2012).
  13. Main, M., Goldwyn, R., Hesse, E. Studying differences in language usage in recounting attachment history: An introduction to the AAI. Clinical applications of the Adult Attachment Interview. Steele, H., Steele, M. , Guilford Press. New York. 31-68 (2008).
  14. Zeanah, C. H., Benoit, D., Hirshberg, L., Barton, M. L., Regan, C. Mothers’ representations of their infants are concordant with infant attachment classifications. Developmental Issues in Psychiatry and Psychology. 1, 9-18 (1994).
  15. Aber, J. L., Belsky, J., Slade, A., Crnic, K. Stability and change in mothers' representations of their relationship with their toddlers. Developmental Psychology. 35 (4), 1038-1047 (1999).
  16. Koren-Karie, N., Oppenheim, D., Dolev, S., Sher, E., Etzion-Carasso, A. Mothers’ insightfulness regarding their infants’ internal experience: Relations with maternal sensitivity and infant attachment. Developmental Psychology. 38, 534-542 (2002).
  17. Koren-Karie, N., Oppenheim, D. Parental insightfulness: Retrospect and prospect. Attachment & Human Development. 20, 223-236 (2018).
  18. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C. The measurement of psychological states through the content analysis of verbal behavior. , University of California Press. Berkeley. (1969).
  19. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C., Daniels, R. S., Block, S. The speech patterns of schizophrenic patients: A method of assessing relative degree of personal disorganization and social alienation. Journal of Nervous and Mental Disease. 127 (2), 153-166 (1958).
  20. Magaňa, A. B., et al. A brief method for assessing expressed emotion in relatives of psychiatric patients. Psychiatry Research. 17, 203-212 (1986).
  21. Barrowclough, C., Hooley, J. M. Attributions and expressed emotion: A review. Clinical Psychology Review. 23, 849-880 (2003).
  22. Hooley, J. M. Expressed Emotion and relapse of psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. , 329-352 (2007).
  23. Caspi, A., et al. Maternal Expressed Emotion predicts children’s antisocial behavior problems: Using monozygotic-twin differences to identify environmental effects on behavioral development. Developmental Psychology. 40, 149-161 (2004).
  24. Daley, D., Sonuga-Barke, E. J. S., Thompson, M. Assessing expressed emotion in mothers of preschool AD/HD children: Psychometric properties of a modified speech sample. British Journal of Clinical Psychology. 42, 53-67 (2003).
  25. Pasalich, D. S., Dadds, M. R., Hawes, D. J., Brennan, J. Assessing relational schemas in parents of children with externalizing behavior disorders: Reliability and validity of the Family Affective Attitude Rating Scale. Psychiatry Research. 185, 438-443 (2011).
  26. Sher-Censor, E. Five Minute Speech Sample in developmental research: A review. Developmental Review. 36, 127-155 (2015).
  27. Weston, S., Hawes, D. J., Pasalich, D. S. The five minute speech sample as a measure of parent-child dynamics: Evidence from observational research. Journal of Child and Family Studies. 26, 118-136 (2017).
  28. Syed, M., Nelson, S. C. Guidelines for establishing reliability when coding narrative data. Emerging Adulthood. 3, 375-387 (2015).
  29. Sher-Censor, E., Grey, K., Yates, M. T. The intergenerational congruence of narrative affective content and narrative coherence. International Journal of Behavioral Development. 37, 340-348 (2013).
  30. Sher-Censor, E., Shulman, C., Cohen, E. Associations among mothers’ representations of their relationship with their toddlers, maternal parenting stress, and toddlers’ internalizing and externalizing behaviors. Infant Behavior and Development. 50, 132-139 (2018).
  31. Sher-Censor, E., Dolev, S., Said, M., Baransi, N., Amara, K. Coherence of representations regarding the child, resolution of the child’s diagnosis and emotional availability: A study of Arab-Israeli mothers of children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47, 3139-3149 (2017).
  32. Yates Sher-Censor, E., T, M. Mothers’ Expressed Emotion and narrative coherence: Associations with preschoolers’ behavior problems in a multiethnic sample. Journal of Child and Family Studies. 24, 1392-1405 (2015).
  33. Sher-Censor, E., Khafi, T., Yates, T. M. Preschoolers' self-regulation moderates relations between mothers’ representations and children's adjustment to school. Developmental Psychology. 52, 1793-1804 (2016).
  34. Sher-Censor, E., Koren-Karie, N., Getzov, S., Rotman, P. Mother- adolescent dialogues and adolescents’ behavior problems in a multicultural sample: The mediating role of representations. Journal of Research on Adolescence. 28, 211-228 (2017).
  35. Narayan, A. J., Sapienza, J. K., Monn, A. R., Lingras, K. A., Masten, A. S. Risk, vulnerability, and protective processes of parental expressed emotion for children's peer relationships in contexts of parental violence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 44 (4), 676-688 (2015).
  36. Dozier, M., Sepulveda, S. Foster mother state of mind and treatment use: Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal. 25, 368-378 (2004).
  37. Marshall, V. G., Longwell, L., Goldstein, M. J., Swanson, J. M. Family factors associated with aggressive symptomatology in boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 31, 629-636 (1990).
  38. Yelland, I., Daley, D. Expressed emotion in children: Associations with sibling relationships. Child: Care, Health and Development. 35, 568-577 (2009).
  39. Habermas, T., Bluck, S. Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. Psychological Bulletin. 126, 748-769 (2000).
  40. McLean, K. C., Thorne, A. Late adolescents’ self-defining memories about relationships. Developmental Psychology. 39, 635-645 (2003).
  41. Roisman, G. I., Fraley, R. C., Belsky, J. A taxometric study of the Adult Attachment Interview. Developmental Psychology. 43, 675 (2007).

Tags

Gedrag probleem 151 vijf minuten spraak monster narratieven samenhang bovenliggende/onderliggende relatie moeder-kind relatie ouderlijke vertegenwoordigingen nauwe relaties ontwikkelingspsychologie FMSS-coherentie
De samenhang van de korte verhalen van ouders over hun kind beoordelen aan de hand van de vijf minuten durende spraak voorbeeld procedure
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Sher-Censor, E. Assessing the… More

Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter