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Évaluer la cohérence des récits courts des parents concernant leur enfant à l'aide de la procédure d'échantillonnage de la parole de cinq minutes

Published: September 19, 2019 doi: 10.3791/60025
Automatic Translation
1
1The Interdisciplinary Graduate Program in Child Development and the Center for the Study of Child Development, University of Haifa

Summary

Cet article introduit une méthode pour évaluer la cohérence des récits courts des parents concernant leur enfant et leur relation à l'aide de la procédure d'échantillon de la parole de cinq minutes.

Abstract

Des mesures valables et efficaces pour évaluer la qualité des relations parents-enfants sont nécessaires pour faciliter la recherche et la pratique fondée sur des données probantes avec les parents. Le présent document met l'accent sur une telle méthode, à savoir la cohérence de l'échantillon de discours de cinq minutes (FMSS-Cohérence). Dans cette méthode, on demande à un parent de parler pendant cinq minutes ininterrompues de son enfant et de sa relation. Le récit qui en résulte est codé pour la cohérence, à savoir la mesure dans laquelle le parent fournit dans le récit une représentation claire, cohérente, multidimensionnelle et bien étayée de l'enfant. FMSS-Cohérence est basée sur la recherche sur l'attachement qui montre que la cohérence des récits des parents est révélatrice de la qualité de la relation parent-enfant et de l'adaptation de l'enfant. Il surmonte les limites des mesures narratives d'attachement qui sont typiquement laborieuses. FMSS-Cohérence est moins nuancée que les mesures narratives d'attachement existantes. Pourtant, des études portant sur des familles de différents milieux culturels, d'âges d'enfants différents et dans le contexte d'enfants en développement et d'enfants ayant des besoins spéciaux suggèrent que la cohérence peut être évaluée de façon fiable à l'aide de la procédure DU SSM. De plus, la cohérence du FMSS-Cohérence des parents est associée à la qualité parentale et à l'adaptation socio-émotionnelle des enfants. Ainsi, il est prometteur pour les chercheurs et les praticiens qui cherchent une méthode relativement rentable et de temps pour évaluer la cohérence des récits des parents concernant leur enfant.

Introduction

La théorie de l'attachement suggère que la cohérence des récits des parents, à savoir la mesure dans laquelle les parents fournissent des représentations claires, cohérentes et multiformes de leur enfant, est d'une importance particulière pour l'apprentissage du climat émotionnel de la relation parent-enfant1,2. Selon ce point de vue, la cohérence des récits des parents capture la cohérence de leurs représentations internes (c.-à-d. sentiments, attributions et attentes) de l'enfant. Les représentations des parents sont définies comme des règles complexes de traitement de l'information qui guident l'interprétation des parents du comportement de leur enfant ainsi que le comportement des parents envers l'enfant1,3, et par conséquent façonner l'ajustement de l'enfant .

Certains parents traitent l'information concernant leur enfant d'une manière flexible. Leurs représentations de l'enfant ne sont vraisemblablement pas faussées et comprennent des points forts ainsi que des aspects difficiles de la caractéristique de l'enfant et de la relation parent-enfant. Lorsqu'on leur demanderait de raconter au sujet de l'enfant, ces parents fourniraient vraisemblablement des descriptions multiples et intégrées (c.-à-d. cohérentes4) de l'enfant et de leur relation. Il est important de noter que les représentations cohérentes des parents sont censées faciliter une interprétation précise des signaux de l'enfant ainsi que des réponses rapides et appropriées à l'enfant (c.-à-d. les soins sensibles5). Cela contribue à son tour au sentiment de sécurité et de compétence de l'enfant ainsi qu'à une meilleure autorégulation6,7.

D'autres parents traitent l'information concernant leur enfant d'une manière déformée et construisent des représentations incohérentes, qui pourraient prendre différentes formes, telles que des représentations unilatérales qui sont négatives et mettent trop l'accent sur les faiblesses de l'enfant, submergé par l'inquiétude, coloré par des difficultés de séparation de l'enfant, idéalisant ou mal intégré. De telles représentations sont vraisemblablement reflétées dans des récits incohérents qui sont unidimensionnels et/ou incohérents. Des représentations incohérentes peuvent entraver l'interprétation précise des signaux de l'enfant et conduire à la prestation de soins insensibles des parents en termes de détachement émotionnel, d'hostilité, de rigidité et de dureté, ou de surprotection et d'intrusion1, 2,4. L'enfant à son tour, pourrait intérioriser les représentations incohérentes du parent8, construire des attentes négatives concernant les relations étroites, apprendre à restreindre ou exagérer les expressions émotionnelles dans les contextes relationnels9, et l'expérience d'un ajustement socio-émotionnel plus pauvre10,11.

La recherche d'attachement soutient ces notions7,9,10,11. Pourtant, les méthodes existantes pour évaluer la cohérence des récits des parents impliquent des entrevues semi-structurées à forte intensité de main-d'œuvre12. Il s'agit notamment de l'entrevue d'attachement des adultes13, dans laquelle les parents sont invités à raconter leurs premières expériences d'attachement, et le modèle de travail de l'entrevue de l'enfant14, l'entrevue sur le développement des parents15 et le Évaluation perspicace16,17, dans laquelle les parents sont invités à raconter au sujet de leur enfant. En raison de leur durée et de leurs coûts, l'emploi de ces méthodes dans la recherche et la pratique à grande échelle avec les parents est relativement limité. Pour surmonter cet inconvénient, ce document introduit une nouvelle méthode pour évaluer la cohérence des récits courts des parents obtenus à l'aide de la procédure FMSS.

La procédure FMSS a été développée par le psychanalyste et chercheur Louis Gottschalk et ses collègues18,19. Les chercheurs ont soutenu que, bien que la procédure soit brève, elle maximise la projection et l'expression des états psychologiques internes, des ensembles de réponses et des attitudes, car elle exige la narration sans l'aide d'invites ou de réponses de l'intervieweur18. . Les chercheurs en psychiatrie adulte ont adopté cette procédure et l'ont utilisé pour évaluer la qualité des relations établies entre les patients atteints de maladie mentale et leurs soignants. Dans ce contexte, un aidant est invité à parler du parent atteint de maladie mentale et de sa relation, et le FMSS est codé pour l'émotion exprimée (FMSS-EE20),à savoir les déclarations de critique et de surimplication émotionnelle des soignants à l'égard de la parent. FMSS-EE est efficace pour indexer la mauvaise qualité des relations soignant-patient et prédire le risque de maladaptation et de rechute des patients21,22. Au cours des trois dernières décennies, des chercheurs en développement et en pédiatrie ont adopté la méthode FMSS-EE. Le codage FMSS-EE a été adapté au contexte de la parentalité des jeunes enfants, par exemple, en ajoutant l'évaluation des commentaires positifs des parents concernant l'enfant et la relation parent-enfant (voir les références aux exemples23,24 ,25). La recherche sur les parents d'enfants de la petite enfance à l'adolescence a montré que LE FMSS-EE est lié à la qualité parentale et est associé et prédit l'adaptation socio-émotionnelle de l'enfant26,27.

La recherche sur l'attachement et le FMSS-EE se sont développées séparément. Ainsi, la recherche eE n'examine pas la cohérence du FMSS. Pour évaluer la cohérence du FMSS des parents, les échelles d'évaluation perspicace17 ont été récemment adaptées pour être utilisées avec le FMSS. Cet article présente le protocole de collecte du FMSS des parents et de codage FMSS-Cohérence. Les résultats des études qui ont utilisé la méthode FMSS-Cohérence sont décrits. Enfin, les orientations de la recherche future avec FMSS-Cohérence et les questions qui devraient être prises en considération par les chercheurs qui prévoient utiliser FMSS-Cohérence sont discutées.

Protocol

Le Human Research Review Board de l'Université de Californie Riverside, CA, Etats-Unis et l'Université de Haïfa, En Israel, a approuvé les procédures décrites ici. Ce document est une introduction à la procédure FMSS et à son codage de cohérence. L'utilisation nécessite une formation supplémentaire dispensée par l'auteur sur demande.

1. La procédure FMSS20

Cet article ne présente que les principales étapes de la procédure FMSS. L'utilisation du protocole FMSS nécessite la permission de son auteur20.

  1. équipement
    1. Gardez un enregistreur de voix, un stop-watch et un logiciel de traitement de texte prêt.
  2. Procédure d'entrevue
    1. Asseyez-vous avec le parent dans une pièce calme. Administrer le FMSS comme la première mesure à percevoir auprès du parent.
    2. Allumez l'enregistreur audio et demandez au parent : « Pendant les 5 prochaines minutes, parlez-moi de vos pensées et de vos sentiments à l'égard de votre enfant. S'il vous plaît dites-moi quel genre de personne votre enfant est et comment vous vous entendons tous les deux. Allumez le chronomètre pour compter les 5 min.
    3. Si le parent se tait pendant 30 s ou plus, offrez l'invite suivante (une seule fois) : « S'il vous plaît, dites-moi quelque chose au sujet de votre enfant pendant quelques minutes de plus. »

2. Protocole de transcription FMSS

  1. Transcrire le FMSS, à partir des instructions données au parent. Cela permettra aux codeurs de prendre en considération les dérives des intervieweurs par rapport au protocole, ce qui peut affecter la qualité du récit parental.
  2. Document dans la transcription de l'un des éléments suivants : changements dans le ton de la voix du parent (p. ex., « rires »; « change de ton de voix pour imiter l'enfant »); la durée des pauses dans le discours des parents (p. ex., « 20 secondes de pause »); et les interruptions externes pendant les 5 min (p. ex., « un téléphone sonne pendant 10 secondes »).
  3. Si le parent a parlé pendant plus de 5 min, marquez quand le 5 min a pris fin.
  4. Insérez des numéros de ligne continus pour faciliter les discussions consensuelles des codeurs.

3. La méthode de codage FMSS-Cohérence

REMARQUE : Le manuel complet qui comprend sept échelles de notation de 7 points peut être obtenu auprès de l'auteur. Des scores faibles et élevés des échelles et des exemples de FMSS codés sont présentés ici comme une introduction au système de codage.

  1. Étape 1 : Évaluation de six composantes de la cohérence
    1. Pour chacune des six sous-échelles suivantes, utilisez des panneaux « ô » ou « -» dans le FMSS transcrit pour marquer les segments qui reflètent les sous-échelles de façon positive ou négative. Sur la base de ces signes « ô » et « -», déterminez un score pour chaque sous-échelle selon les lignes directrices suivantes.
    2. Focus:
      1. Attribuez un score élevé lorsque le parent se réfère à l'enfant et/ou à sa relation comme sujet central du FMSS.
      2. Attribuez un faible score lorsque le parent se réfère à d'autres questions pour la majorité du FMSS, ou raconte au sujet de ses enfants dans son ensemble au lieu de se concentrer sur l'enfant cible, par exemple, "... Je crois que mon horaire varie des autres emplois, donc j'ai l'habitude de travailler le mardi soir, les mercredis soirs et les jeudis soirs, certains week-ends, mais généralement j'ai un lundi de congé et le vendredi de congé. Je travaille deux emplois, de 7 h 30 à 16 h 30 et l'autre de 17 h 30 à environ 8 h 30.
    3. Élaboration:
      1. Attribuez un score élevé lorsque le parent fournit des descriptions détaillées et riches de l'enfant et/ou de la relation.
      2. Attribuez un score faible lorsque le FMSS est laconique et ne comprend que quelques phrases brèves, par exemple, "C'est un garçon amical. C'est un bon garçon, il n'y a rien de spécial que je puisse dire à son sujet. Il prend une part active dans la famille et à l'école, c'est un très bon garçon. Il prend également une part active dans d'autres contextes. A la maison aussi. Je ne sais pas quoi dire d'autre. C'est ça. C'est sa personn alité. Il n'y a rien d'inhabituel chez lui.
    4. Séparation:
      1. Attribuez un score élevé lorsque le parent décrit l'enfant comme ayant une personnalité distincte avec des besoins et des désirs qui sont différents de la sienne.
      2. Attribuez un score faible lorsque le parent montre des difficultés à décrire l'enfant comme une entité distincte, par exemple : « Nous sommes très proches; nous sommes très sensible mère feely. Je l'embrasse, je la tiens, je me baigne avec elle. Je suis fier qu'elle n'ait pas peur de montrer qu'elle m'aime n'importe où n'importe quand... elle m'embrasse et me tient.
      3. Attribuez également un score faible lorsque le parent montre la dissolution des limites,c'est-à-dire qu'il décrit les rôles du parent et de l'enfant comme égaux ou inversés. Par exemple, « Je peux le consulter plus qu'avec n'importe lequel de mes amis proches, encore plus qu'avec mon mari. Je peux lui poser des questions très personnelles. Si j'ai besoin de quelque chose, je sais que je peux aller à lui ... il n'est pas toujours disponible pour moi, mais si j'ai vraiment besoin de lui, il est là pour moi.
    5. inquiétude:
      1. Attribuez un score faible lorsque le parent n'exprime pas de soucis ou de préoccupations.
      2. Attribuez un score élevé lorsque le parent se réfère à plusieurs reprises aux caractéristiques de l'enfant ou à la relation qui le concerne, par exemple : « Je suis préoccupé par ses aptitudes sociales. J'ai peur qu'il n'ait pas d'amis proches. Je pense que ça affecte sa confiance en lui. Il garde pour lui beaucoup et je suis inquiet à ce sujet. Je ne sais pas quoi faire, je ne sais pas quoi faire.
      3. Inverser le code de la note donnée dans Concern, comme un score faible est un marqueur positif de cohérence.
    6. Acceptation/rejet:
      1. Attribuez un score élevé lorsque le parent parle avec amour de l'enfant, est heureux et fier des réalisations de l'enfant, et affiche de l'empathie pour les faiblesses et les comportements négatifs de l'enfant.
      2. Attribuez un score faible lorsque le parent exprime le rejet, la déception, la dévaluation ou une position de jugement à l'égard de l'enfant, même si elle montre également quelques expressions d'affection, par exemple, "Um elle est folle (rires). Elle est un peu hyper. Elle pleure quand elle n'arrive pas. Elle fait très bien à l'école, peut faire ses devoirs par elle-même... mais elle est dans les affaires de tout le monde tout le temps et essaie d'être l'animal de compagnie de son professeur.
    7. complexité:
      1. Attribuez un score élevé lorsque le parent aborde les aspects positifs et négatifs de l'enfant ou de la relation dans des contextes différents et fournit des exemples à l'appui de la plupart de ses déclarations.
      2. Attribuez un score faible lorsque le parent fournit une représentation unidimensionnelle qui se concentre uniquement sur les aspects positifs, ou principalement négatifs ou préoccupants de l'enfant et de la relation, ou lorsque le parent ne fournit pas d'exemples de la vie quotidienne à l'appui ses déclarations, par exemple, "C'est une fille charmante, une très bonne fille. Comparez-la à d'autres enfants que je vois autour, elle écoute, elle comprend, elle est très intelligente, elle est polie. C'est vraiment une très bonne enfant. Nous avons une relation forte. C'est tout, je n'ai rien d'autre à ajouter.
  2. Étape 2 : Évaluation de la cohérence du FMSS
    1. Relisez le FMSS, marquez les contradictions dans le texte, et passez en revue les scores attribués à l'étape 1 pour intégrer l'impression du FMSS dans son ensemble.
    2. Attribuez un score élevé lorsque le FMSS a été évalué comme étant très ciblé, élaboration, séparation, préoccupation (score inversé), acceptation et complexité, et a fourni une représentation cohérente de l'enfant et de la relation.
    3. Attribuer un score faible ment modéré lorsque le parent a fourni une description de l'enfant ou de la relation, mais le FMSS a été évalué comme étant faible en matière de concentration, d'élaboration, de séparation, de préoccupation (score inversé), d'acceptation ou de complexité ou, s'il incluait des Déclarations.
    4. Attribuer un score faible lorsque le FMSS n'a pas fourni de description de l'enfant ou de la relation.
  3. Étape 3 : Analyses de données
    REMARQUE : Selon la question de recherche, vérifiez si la cohérence continue 1 à 7 scores peut être utilisé ou convertissez les scores en catégories cohérentes dichotomisées (score de 5 ou plus) par rapport à des catégories incohérentes (score de 4 ou moins).
     
  4. Exemple de codage 1 : Une section d'un FMSS transcrit d'une mère d'un garçon de 8 ans.

    1 "Ok, Joseph a très bien fait l'année dernière à l'école. Il a reçu des prix de présence et a été l'un des
    2 meilleurs élèves de sa classe en lecture et a obtenu une médaille d'argent. Il est très amical et sociable.
    3 Il rentre de l'école et me dit qu'un nouveau gamin a commencé, et qu'il s'est fait des amis avec
    4 lui et si euh je suis très fier de lui qu'il va monter et parler à d'autres enfants qui ne savent pas
    5 n'importe qui d'autre. Et à la maison, il aide il est, de tous mes enfants, il veut aider le plus. il
    6 aime aider à nettoyer et je suis juste excité qu'il est très getter aller et j'espère qu'il reste de cette façon.
    7 um il se bat avec son frère beaucoup parce qu'ils partagent une chambre et son frère aime à salir
    8 jusqu'à la salle et bien sûr Joseph se sent responsable de le nettoyer parce qu'il est le plus âgé.
    9 et maintenant il commence à vouloir aller traîner avec ses amis. Il a un ami qui vit.
    10 de l'autre côté de la rue et il va là-bas beaucoup et il va passer la nuit quelques fois par semaine
    11 um cet été et euh je ne sais pas. Il devient de plus en plus confiant et très sociable
    12 qui est si excitant parce qu'il avait l'habitude d'être si timide et ne voulait pas parler à personne avant.
    13 (30 secondes pause) S'il vous plaît dites-moi quelque chose sur Joseph juste pour quelques minutes de plus.
    14 Il a aidé son père dans le jardin. Nous avons comme un jardin dans la cour et
    15 il aime sortir et aider à cueillir des légumes, tirer les mauvaises herbes et aider à l'eau.
    1. Attribuez un score élevé dans Focus, car la mère ne parle que de l'enfant (pas de signes "-).
    2. Pour L'élaboration, désigner un « ô » à côté de ce qui suit : bien faire à l'école (lignes 1 à 2); très sympathique et extraverti (lignes 3 à 5), aide (lignes 5 à 6) combats avec les frères et sœurs (lignes 7 à 8), traîne avec des amis (lignes 9-11), aide papa (lignes 14-15). En conséquence, attribuez un score élevé dans Elaboration.
    3. Attribuez un score élevé dans Separateness, car il n'y a pas de problèmes de séparation (pas de signes "-).
    4. Attribuez un faible score dans Concern, car la mère n'exprime pas de soucis ou de préoccupations (pas de signes "-)), et inverser le score de faible à élevé.
    5. Pour l'acceptation, désigner un « ô » près de ce qui suit : la mère est fière (ligne 4), excitée de voir une amélioration du comportement de l'enfant (ligne 12), lorsqu'elle se rapportait à un comportement négatif qu'elle exprime une compréhension (lignes 7 à 8). En conséquence, attribuez un score élevé dans l'acceptation.
    6. Attribuez un score élevé dans Complexity, comme la mère décrit les caractéristiques de l'enfant différent (performance scolaire, relations avec les pairs et la famille), se rapporte à sa force (bien fait à l'école, amical et sortant, aide) et les faiblesses ( se bat avec frère, l'habitude d'être timide) et soutient ses déclarations avec des exemples.
    7. Évaluez le FMSS comme haut dans la cohérence, basé sur les scores donnés dans les sous-échelles ci-dessus ainsi que l'absence de contradictions dans le texte.
  5. Exemple de codage 2 : Section d'un FMSS transcrit d'une mère d'un garçon de 4 ans diagnostiqué avec le trouble du spectre autistique (TSA).

    1 "James est un enfant adorable, non seulement je l'aime, son père et sa sœur l'aiment aussi beaucoup.
    2 Il avait l'habitude de se fâcher facilement, c'est peut-être parce qu'il était difficile pour lui d'exprimer ses émotions
    3 et les pensées, mais maintenant il parle mieux, en phrases courtes, mais il est plus facile maintenant de comprendre
    4 lui. Sa relation avec sa sœur et ses cousins s'est également améliorée. Il adore jouer avec eux.
    5 Quand il était plus jeune, c'était difficile parce qu'il ne savait pas jouer et s'est retrouvé seul.
    6 Mais maintenant, il réussit plus, ce qui est génial. J'ai remarqué que cela l'aide si nous lui expliquons dans
    7 avancececece ce qui va se passer. Par exemple, si je veux aller avec lui au zoo, je vais parler
    8 avec lui à ce sujet avant de quitter la maison. Si je ne le prépare pas et essayer de conduire dans un itinéraire qui
    9 n'est pas celui qu'il prend tous les jours, il va commencer à crier. Ce n'est pas que tout est facile,
    10 par exemple, hier, je suis rentré à la maison très fatigué du travail. Il voulait quelque chose, mais je viens
    11 ne pouvait pas comprendre ce qu'il voulait. On a essayé de parler, mais on ne pouvait pas communiquer. il
    12 est devenu bouleversé et a crié et pleuré et j'ai aussi été très bouleversé, et il l'a probablement remarqué.
    13 Je l'ai serré dans mes bras et je l'ai embrassé jusqu'à ce qu'il se calme, puis je lui ai dit essayons encore, et cela
    14 fois, nous avons réussi. J'ai compris ce qu'il voulait. Il y a donc des moments où nous
    15 difficultés d'expérience, mais je vois une amélioration tout le temps. Quoi d'autre? Il aime jouer avec
    16 autres enfants, il est bon dans les jeux "catch". Par exemple, le week-end dernier, nous avons rendu visite à des amis et
    17 il a joué "catch" avec leur fille si bien. Nous avons vraiment apprécié de les regarder. Donc, plus
    18 ans et plus, il y a des moments où je me dis qu'il est en pleine croissance pour être un enfant facile.
    1. Attribuez un score élevé dans Focus, comme la mère raconte uniquement sur l'enfant cible (pas de signes "-).
    2. Pour L'élaboration, désigner un « ô » à côté des exemples détaillés de ce qui suit : il y a amélioration du comportement de l'enfant (lignes 3 à 4, 6), ils éprouvent encore quelques difficultés (lignes 10 à 14); et l'enfant est bon dans le « catch » (lignes 16-17). En conséquence, attribuez un score élevé dans Elaboration.
    3. Attribuez un score élevé dans Separateness, car il n'y a aucun indicateur de difficultés dans la séparation et la mère décrit l'enfant comme une personne distincte, avec des besoins et des désirs qui sont différents des siens (pas de signes "-).
    4. Attribuez un faible score dans Concern, car aucun signe "-" n'est indiqué. La mère n'est pas submergée par l'inquiétude. Elle décrit les difficultés de l'enfant, qui sont probablement liées à son diagnostic de TSA, mais souligne les améliorations qu'elle voit dans le comportement de l'enfant et leur relation (lignes 3-4, 6, 15, 18), et communique un sentiment de compétence dans la parentalité de l'enfant et l'aider à acquérir des comportements plus adaptatifs (lignes 6 à 7, 13-14).
    5. Inverser le score d'inquiétude de faible à élevé.
    6. Pour l'acceptation, désignez un « ô » près de ce qui suit : l'expression de chaleur de la mère (lignes 1, 13, 18), la jouissance dans la force et le développement de l'enfant (lignes 6, 17), et l'expression de l'empathie et de la compréhension lorsqu'elle décrit le négatif de l'enfant comportements (lignes 2, 6-8, 13). En conséquence, et comme il n'y a aucun signe de rejet (pas de signes "-), attribuez un score élevé dans l'acceptation.
    7. Attribuez un score élevé dans Complexity, comme la mère aborde différents aspects de l'enfant (langue, émotionnel, social, comportemental et motricité), raconte les relations de l'enfant avec des personnes variées et décrit son comportement dans différents (à la maison, sur le chemin du zoo, chez leurs amis), décrit les forces de l'enfant (lignes 4, 15-17) ainsi que ses faiblesses (lignes 2, 9-12) et fournit des exemples saisissants de la vie quotidienne pour étayer ses descriptions (lignes 3-4, 6, 10-14 , 16–17).
    8. Attribuez un score élevé Cohérence, à la lumière des scores ci-dessus dans les sous-échelles de cohérence et que la mère fournit une représentation claire, cohérente et multiforme de l'enfant et de leur relation qui n'est pas indûment coloré par le TSA de l'enfant et le comportement Problèmes.
  6. Exemple de codage 3 : Une section de un FMSS transcrit d'une mère d'une fille de 16 ans.

    1 "Elle est mon premier enfant, donc chaque étape de son développement était nouveau pour moi et peut-être à cause de
    2 que, tout est si dramatique avec elle, ou peut-être que je suis juste exagérer. Par exemple, le
    3 terrible-deux était terrible (rires) elle a résisté tout le temps et avait des attaques de colère, mais seulement
    4 avec le recul, j'ai réalisé que j'ai réagi d'une mauvaise façon, et chaque fois que c'est la même histoire, seulement
    5 avec le recul, je comprends où j'avais tort. Maintenant, elle est dans son adolescence
    6 ans, et c'est difficile pour moi. Elle est têtue, elle me désobéit, et cela m'agace.
    7 Sa chambre est toujours un gâchis. Quand je vais travailler, elle me manque, mais quand je rentre à la maison, nous
    8 ne vous entendent pas. Elle ne pense qu'à la façon de sortir et de s'amuser avec ses amis.
    9 Elle n'étudie pas assez fort. Je sais qu'elle peut faire mieux, mais elle s'en fiche.
    10 Le message que je reçois d'elle est " vous êtes vieux et ne comprenez rien ".
    11 Cela me met vraiment en colère.
    1. Attribuez un score élevé dans Focus, car la mère ne parle que de l'enfant (pas de signes "-).
    2. Pour L'élaboration, désigner un « ô » à côté de la description du comportement de l'enfant à l'âge de 2 ans (ligne 3) et les exemples des difficultés que la mère éprouve actuellement avec sa fille (lignes 6 à 10). En conséquence, attribuez un score élevé dans L'élaboration.
    3. Attribuez un score élevé dans Separateness, comme la mère décrit sa fille comme ayant une personnalité distincte (pas de signes "-).
    4. Pour ce qui est de la préoccupation, indiquer un « ô » à côté de la description de la préoccupation que la mère éprouve au sujet de ses parents (lignes 2 à 5). À la lumière de ces remarques, attribuez un score élevé dans Concern.
    5. Inverser le score dans Concern de haut en bas.
    6. Pour l'acceptation, désigner un "-" à côté des expressions de la mère de rejet de sa fille en déclarant que tout est dramatique avec l'enfant (ligne 2) et la liste des comportements de la fille qui agacent et font la mère en colère (lignes 6-11). En conséquence, attribuez un score faible dans l'acceptation.
    7. Attribuez un score faible dans La complexité car le récit est négatif unilatéral et se rapporte uniquement aux aspects qui concernent (lignes 2 à 5) ou bouleversent (lignes 2, 6-11) la mère.
    8. Attribuez un score faible dans Cohérence, comme bien que le récit est cohérent, il est à sens unique négatif, et coloré par l'inquiétude de la mère et la vue négative de son enfant.
  7. Établir la fiabilité
    1. Avant de coder les transcriptions FMSS de l'étude, établir la fiabilité inter-rater avec les auteurs de FMSS-Cohérence.
    2. Code et ont un autre code de codeur formé au moins 20% des récits de l'échantillon pour établir la fiabilité inter-codeur30.
      REMARQUE : Avec de petits échantillons, il est recommandé qu'un pourcentage plus élevé du FMSS soit codé par les deux codeurs30.
    3. Ce n'est qu'après avoir établi la fiabilité, discuter des écarts dans les scores et les résoudre par consensus.
    4. Calculez la fiabilité de l'interrater à l'aide du coefficient de corrélation intraclasse (ICC) pour les scores de cohérence continue et de Kappa pour les scores de cohérence dichotomisés'il 30.

Representative Results

Fiabilité Interrater
La fiabilité d'Interrater des scores FMSS-Cohérence variait de très bonne à excellente dans toutes les études antérieures. ICC des scores continus variait entre 0,86 et 0,95 29,30, et Kappa variait entre 0,83 et 1,0031,33.

FMSS-Cohérence, éducation parentale observée et adaptation de l'enfant
À l'appui de l'idée que les récits cohérents des parents sont associés à des soins plus sensibles, une étude portant sur les mères et les jeunes enfants atteints de TSA fréquentant des écoles d'éducation spéciale a indiqué que les mères qui fournissaient des SSM cohérents présentaient des disponibilité pendant l'interaction de jeu observée avec leur enfant par rapport aux mères qui ont fourni LE FMSS incohérent. En d'autres termes, les mères qui fournissaient un SSM cohérent étaient plus sensibles, fournissaient une structuration plus appropriée et étaient moins intrusives lorsqu'elles interagissaient avec leur enfant31 (voir la figure 1).

Figure 1
Figure 1 : La disponibilité émotionnelle moyenne des mères à leur enfant atteint de TSA par la fmSS-Cohérence des mères. Les barres d'erreur représentent les erreurs standard de la moyenne(p 'lt; 0.05). Veuillez cliquer ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.

Conformément à la notion des chercheurs attachés selon laquelle les représentations des parents sont intériorisées par leurs enfants, les enfants d'âge préscolaire dont les mères ont fourni un FMSS incohérent ont montré des représentations plus négatives de la relation parent-enfant dans leur que les enfants dont les mères ont fourni fmSScohérente 29. Enfin, comme prévu, le SSM cohérent des parents est lié à un meilleur ajustement socio-émotionnel de leurs enfants. La cohérence du FMSS des mères est associée à moins de problèmes de comportement de leurs tout-petits30, enfants d'âge préscolaire32 et enfants d'âge scolaire (Davidovitch, M., 2018). En outre, le FMSS-Cohérence des mères prévoit une diminution des problèmes de comportement externalisants, une augmentation de la résilience de l'ego, et une augmentation de l'acceptation par les pairs de la maternelle à la première année chez les enfants ayant des difficultés d'autorégulation33.

Appliquer la méthode FMSS-Cohérence à d'autres contextes relationnels
Des résultats récents soulignent l'utilité de la cohérence FMSS dans la recherche d'autres relations étroites. Une étude dans laquelle les femmes enceintes ont fourni le SSMFm concernant le père-à-être a constaté que la cohérence inférieure de la FMSS a été associée aux expériences de mauvais traitements de l'enfance des mères, et ce lien a été négocié par le trouble de stress post-traumatique des mères (SSPT) (River, L., Castillo, M., Narayan, A., Sher-Censor, E., Lieberman, A., 2019). Dans une autre étude dans laquelle les adolescents fournissaient le FMSS concernant leurs mères, le FMSS cohérent des adolescents a négocié l'association entre des conseils sensibles maternels plus élevés, observés pendant le dialogue mère-adolescent sur des événements émotionnels autobiographiques, et moins de problèmes de comportement des adolescents, comme l'ont signalé les examinateurs des adolescents34. Ce résultat est conforme à la théorie de l'attachement selon laquelle, lorsque l'enfant reçoit des soins sensibles, il construirait des représentations cohérentes de la relation avec l'aidant, ce qui faciliterait un meilleur ajustement de l'enfant8. ,9,10,11.

FMSS-Cohérence et caractéristiques des participants
Pour appuyer l'idée que la cohérence du FMSS capture la qualité de la relation, les études FMSS-Cohérence ont contrôlé les caractéristiques de plusieurs participants. Il s'agit inclus mère et enfant29,30,31,32,33, ordre de naissance29,30,31,32 , 33, genre d'enfant29,30,31,32,33, état matrimonial29,32,33, mères» et le vocabulaire réceptif des adolescents et/ou le niveau d'éducation29,30,31,32,33, statut socio-économique familial29,30 ,32,33, détresse psychologique maternelle, détresse économique et état de santé31, et le comportement adaptatif des enfants atteints de TSA31. Parmi ces caractéristiques, seul le vocabulaire réceptif et le niveau d'éducation des mères étaient significativement liés à la cohérence du FMSS des mères et le sexe des adolescents était lié à la cohérence du FMSS chez les adolescentes, les filles montrant des niveaux de cohérence plus élevés que les garçons. Notamment, les associations de FMSS-Cohérence avec le parentage observé et l'adaptation socio-émotionnelle de l'enfant étaient significatives en contrôlant ces caractéristiques30,31,32, 33. Enfin, des études suggèrent que la cohérence du FMSS est valable parmi les minorités ethniques et les familles d'immigrants (aux États-Unis : Hispanique et Noir32; en Israel : Arabo-Israéliens31; et immigrants de l'ex-Union soviétique et de l'Occident pays34).

Discussion

Quatre de nos études précédentes ont examiné à la fois la cohérence et l'EE dans le FMSS des parents (Davidovitch, M., 2018)29,30,32. Des équipes de codage distinctes ont évalué FMSS-Coherence et FMSS-EE. Trois de ces études ont montré que la cohérence du FMSS et la composante critique du FMSS-EE étaient significativement corrélées négativement, bien que les associations soient petites à modérées (Davidovitch, M., 2018)29,32. La quatrième étude n'a pas trouvé d'association significative entre FMSS-Cohérence et EE-critique30. De plus, les quatre études ont montré que la cohérence du FMSS n'est pas significativement associée à d'autres composantes du FMSS-EE, à savoir la surparticipation émotionnelle et les commentaires positifs. De plus, le FMSS-Cohérence a eu une contribution unique à la variance expliquée des indices d'ajustement des enfants. Dans une étude, FMSS-EE a été associé aux rapports des mères des problèmes de comportement des enfants d'âge préscolaire tandis que FMSS-Cohérence a été associé aux rapports des observateurs des problèmes de comportement des enfants d'âge préscolaire32. Dans une autre étude, seules FMSS-Coherence et non FMSS-EE ont été associées aux descriptions des parents par les enfants d'âge préscolaire dans les récits de jeu29; Enfin, dans deux études, le FMSS-Cohérence a contribué à la variance expliquée des problèmes de comportement externalisant des enfants de30 ans et de l'école (Davidovitch, M., 2018), tel que rapporté par la mère, au-delà de la contribution du FMSS-EE . Pris ensemble, ces résultats suggèrent que la cohérence FMSS est distincte de FMSS-EE et soulignent la valeur ajoutée de l'évaluation de la cohérence du FMSS des parents par rapport au codage EE traditionnel.

Les chercheurs qui souhaitent utiliser FMSS-Cohérence devraient prendre en considération ce qui suit. L'administration du FMSS comme première mesure de la procédure de recherche est essentielle, car toute mesure administrée avant le FMSS peut colorer les récits des parents. Il est également important que le parent soit seul dans la salle avec l'intervieweur, sans la présence d'autres membres de la famille, pour permettre au parent de parler librement de l'enfant.

L'interaction minimale entre le parent et l'intervieweur pendant le FMSS est critique. La recherche de FMSS suggère que la grande majorité des parents sont capables de accomplir la tâche de parler sans interruption au sujet de leur enfant pendant 5 minutes. Pourtant, les chercheurs de familles à risque élevé, comme les parents sans-abri35 et les mères de jumeaux qui ont donné naissance avant l'âge de 2023 suggèrent de fournir une série d'invites normalisées lorsque les parents éprouvent des difficultés à raconter pendant 5 min (par exemple, " De quelle façon aimeriez-vous que votre enfant soit différent?; À quoi ressemble votre enfant par rapport aux autres enfants du même âge? 23). Ces études n'ont examiné que le FMSS-EE. Comme ces invites invitent explicitement le parent à raconter sur divers aspects des caractéristiques de l'enfant, il peut conduire à des scores plus élevés dans les composantes d'élaboration et de complexité de la cohérence et d'influencer le score de cohérence finale. La recherche est nécessaire pour comparer les résultats obtenus avec et sans invites supplémentaires. De telles études menées auprès de familles à risque élevé ou faible peuvent indiquer s'il y a des avantages à utiliser un protocole modifié pour évaluer la cohérence du FMSS-Et, dans l'affirmative, dans quels contextes.

Enfin, le codage des six sous-échelles (focus, élaboration, séparation, préoccupation, acceptation/rejet et complexité) avant d'établir le score de cohérence final est justifié pour améliorer la qualité du codage. Jusqu'à présent, les études n'ont porté que sur le score final de cohérence. Néanmoins, des recherches futures avec des échantillons à grande échelle peuvent examiner si le profil des forces et des difficultés que les parents montrent dans leur FMSS, comme en témoignent leurs notes sur les six sous-échelles, sont liés à des comportements parentaux distincts et à l'enfant. résultats (p. ex., les parents qui fournissent un maigre SSM par rapport aux parents qui montrent un niveau élevé de préoccupation). Une telle approche peut être utile dans les milieux cliniques, car elle peut faciliter l'adaptation des interventions individualisées qui répondent aux difficultés spécifiques exprimées par les parents dans leur FMSS36.

FMSS-Cohérence est une méthode prometteuse pour la recherche de la relation parent-enfant et d'autres relations étroites. Néanmoins, deux limites doivent être relevées. Tout d'abord, la validation de la méthode dans des pays autres que les États-Unis et Israel est nécessaire. Deuxièmement, comme le FMSS ne comprend qu'une seule question générale, il peut être facilement adapté à différents contextes. Comme indiqué ci-dessus, FMSS-Cohérence peut être utilisé non seulement pour interviewer les parents au sujet de leurs enfants, mais aussi pour les interviewer au sujet de leur partenaire romantique (River, L., et al., 2019) et pour interviewer des adolescents au sujet de leurs parents34. Toutefois, l'extension de l'utilisation de la méthode FMSS-Cohérence à d'autres contextes relationnels doit être faite avec prudence. Par exemple, la cohérence du FMSS peut être moins applicable à l'évaluation de la qualité des relations qui n'impliquent pas de soins. De plus, des recherches antérieures sur l'EE ont documenté la validité du FMSS-EE et du TMSS-EE (c.-à-d. l'échantillon de discours de trois minutes-EE) pour les enfants âgés de 6 ans et plus, à qui on a demandé de raconter au sujet de leurs parents37 ou frères et sœurs38. Les compétences narratives, et la pensée abstraite et critique, qui sont essentielles pour raconter de façon cohérente, se développent de manière significative au cours de la transition de l'enfance à l'adolescence39,40. Ainsi, la méthode FMSS-Cohérence peut ne pas s'appliquer aux enfants de moins de la mi-adolescence.

D'autres recherches sont nécessaires pour aborder les questions suivantes. La première orientation future consiste à examiner si la cohérence du FMSS-Cohérence des parents est associée à la sensibilité des parents et à l'attachement de l'enfant, les principaux résultats de la cohérence narrative des parents examinés dans la recherche sur l'attachement qui a utilisé de longues entrevues. protocoles12,14,15,16. Le soutien au lien entre la cohérence du FMSS et la sensibilité des mères provient de l'étude décrite ci-dessus auprès des mères d'enfants ayant reçu un diagnostic de TSA31. Bien que les résultats de cette étude soient prometteurs, la réplication est nécessaire avec les mères d'enfants en développement. Deuxièmement, bien que les caractéristiques variées des participants aient été examinées dans le rapport antérieur de recherche sur la cohérence du FMSS29,30,31,32,33,34 si les caractéristiques de personnalité des parents façonnent la cohérence de leur FMSS attend la recherche future. Troisièmement, les études futures gagneraient à examiner non seulement la cohérence du FMSS des mères, mais aussi des pères et leur association avec la sensibilité paternelle et l'adaptation socio-émotionnelle de l'enfant. Quatrièmement, la plupart des études ont utilisé les catégories cohérentes par rapport aux catégories incohérentes (p. ex.31,32,33). Ceci est en ligne avec la recherche de fixation qui emploie typiquement une procédure de codage en deux étapes qui commence par des échelles continues et se termine par classer des parents dans des catégories qui sont employées dans des analyses de données12,13, 14 (en) , 15 Annonces , 16. La notion qui sous-tend cette approche est que les récits cohérents et les récits incohérents sont qualitativement différents4. Cependant, les preuves croissantes de la recherche de fixation41 aussi bien que quelques études FMSS-Cohérence30,34 suggèrent que la variation sous-jacente à FMSS-Cohérence peut être distribuée sans interruption. Ainsi, des études supplémentaires sont nécessaires avec de grands échantillons qui permettraient d'examiner les différences individuelles entre les parents qui racontent de façon cohérente et entre les parents qui racontent de façon incohérente et leurs associations avec la qualité parentale et les résultats de l'enfant.

Disclosures

L'auteur n'a rien à révéler.

Acknowledgments

Cette recherche a été soutenue par le National Institute of Health Grant 1R03HD065036-01A et la National Science Foundation Grant 1628820 décerné à Tuppett M. Yates et Efrat Sher-Censor et à la Herta and Paul Amir Faculty of Social Science, l'Université de Haïfa Israël. L'auteur tient à remercier le Dr Smadar Dolev d'avoir participé au film.

Materials

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A voice recorder
A stop-watch
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Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).

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