Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
Click here for the English version

Behavior

Vurdering av sammenhengen av foreldrenes korte fortellinger angående deres barn bruke fem-minutters tale eksempel prosedyre

doi: 10.3791/60025 Published: September 19, 2019

Summary

Dette papiret introduserer en metode for å vurdere sammenhengen av foreldrenes korte fortellinger om deres barn og deres forhold ved hjelp av fem minutters tale prøven prosedyre.

Abstract

Gyldige og effektive tiltak for å vurdere kvaliteten på foreldre-barn-relasjoner er nødvendig for å lette forskning og bevis-basert praksis med foreldre. Dette papiret fokuserer på en slik metode, nemlig fem-minutters tale sample-sammenheng (FMSS-sammenheng). I denne metoden blir en forelder bedt om å snakke i fem uavbrutt minutter om hennes/hans barn og deres forhold. Det resulterte fortellingen er kodet for sammenheng, nemlig i hvilken grad den overordnede gir i fortellingen en klar, konsistent, flerdimensjonale og godt støttet skildring av barnet. FMSS-sammenheng er basert på vedlegg forskning som viser at sammenheng med foreldrenes fortellinger er en indikasjon på kvaliteten på foreldre-barn forhold og barnet justering. Det overvinner begrensningene av vedlegget narrative tiltak som vanligvis arbeidsintensiv. FMSS-sammenheng er mindre nyansert enn bevarte vedlegg narrative tiltak. Likevel, studier av familier fra ulike kulturelle bakgrunner, på tvers av ulike barn aldre og i sammenheng med typisk utvikle barn så vel som barn med spesielle behov tyder på at sammenheng kan være pålitelig vurdert ved hjelp av FMSS prosedyren. Videre, foreldrenes FMSS-sammenheng er forbundet med foreldre kvalitet og barnas sosio-emosjonelle justering. Dermed har det løftet for forskere og utøvere som søker en relativt tid-og kostnadseffektiv metode for å vurdere sammenhengen av foreldrenes fortellinger om deres barn.

Introduction

Vedlegg teori tyder på at sammenhengen av foreldrenes fortellinger, nemlig i hvilken grad foreldre gir klare, konsekvente og mangesidig skildringer av deres barn, er av særlig betydning for å lære om det emosjonelle klimaet i overordnet-underordnet-relasjon1,2. Ifølge dette syn, fanger sammenhengen av foreldrenes fortellinger sammenhengen i deres interne representasjoner (dvs. følelser, eier og forventninger) av barnet. Foreldrenes representasjoner er definert som komplekse informasjon behandling regler som veileder foreldrenes tolkning av barnets atferd så vel som foreldrenes atferd mot barnet1,3, og dermed forme barnet justering .

Noen foreldre behandler informasjon om barnet sitt på en fleksibel måte. Deres representasjoner av barnet er antagelig jevne og inkluderer styrke samt utfordrende aspekter av barnets karakteristiske og foreldre-barn forhold. Når bedt om å fortelle om barnet, ville disse foreldrene antagelig gi mangesidig og integrert (dvs. sammenhengende4) beskrivelser av barnet og deres forhold. Viktigere, foreldrenes sammenhengende representasjoner antas å lette en nøyaktig tolkning av barnets signaler, samt rask og hensiktsmessig svar til barnet (dvs. sensitiv omsorgssvikt5). Dette bidrar i sin tur til barnets følelse av sikkerhet og kompetanse, samt bedre selvregulering6,7.

Andre foreldre behandler informasjon om barnet sitt på en forvrengt måte, og konstruerer usammenhengende representasjoner, som kan ta ulike former, for eksempel ensidige representasjoner som er negative og overdrive barnets svakheter, overveldet av bekymring, farget av vanskeligheter i separateness fra barnet, idealiseringen eller dårlig integrert. Slike representasjoner er antagelig speilet i usammenhengende fortellinger som er endimensjonale og/eller inkonsekvent. Usammenhengende representasjoner kan hemme nøyaktig tolkning av barnets signaler og føre til foreldrenes ufølsom omsorgssvikt i form av emosjonell avløsning, fiendtlighet, stivhet og harshness, eller overprotectiveness og intrusiveness1, 2,4. Barnet i sin tur kan tilegne seg usammenhengende representasjoner av den overordnede8, konstruere negative forventninger om nære relasjoner, lære å begrense eller overdrive emosjonelle uttrykk i Relasjons sammenhenger9, og Opplev fattigere sosio-emosjonell justering10,11.

Vedlegg forskning støtter disse begrepene7,9,10,11. Likevel, bevarte metoder for å vurdere sammenhengen av foreldrenes fortellinger innebære arbeidsintensiv semi-strukturerte intervjuer12. Disse inkluderer Adult vedlegg intervju13, der foreldrene blir bedt om å fortelle om sine tidlige vedlegg erfaringer, og Working modell av Child intervju14, den overordnede utviklingsmessige intervju15 og Innsiktsfulle Assessment16,17, der foreldre inviteres til å fortelle om sitt barn. På grunn av sin lengde og kostnader, ansettelse av disse metodene i stor skala forskning og praksis med foreldre er relativt begrenset. For å overvinne denne ulempen, introduserer dette papiret en ny metode for å vurdere sammenhengen av foreldrenes korte fortellinger elicited bruker FMSS prosedyren.

Den FMSS prosedyren ble utviklet av psykoanalytiker og forsker Louis Gottschalk og hans kolleger18,19. Forskerne hevdet at selv om prosedyren er kort, maksimerer det projeksjon og uttrykk for interne psykologiske tilstander, respons sett og holdninger som det krever narrating uten hjelp av spørsmål eller svar fra intervjueren18 . Voksen psykiatri forskere har omfavnet denne prosedyren og har brukt den til å evaluere kvaliteten på relasjonene dannet mellom psykisk syke pasienter og deres omsorgspersoner. I denne sammenheng er en omsorgsperson invitert til å snakke om psykisk syke slektning og deres forhold, og FMSS er kodet for uttrykte følelser (FMSS-EE20), nemlig omsorgspersoner uttalelser av kritikk og emosjonelle overinvolvement mot Relative. FMSS-EE er effektivt i indeksering dårlig kvalitet på omsorgsperson-pasient relasjoner og forutsi pasientens maladaptation og tilbakefall risiko21,22. I løpet av de siste tre ti årene utviklingsmessige og pediatric forskere har vedtatt FMSS-EE metoden. Den FMSS-ee Coding ble tilpasset sammenheng med Foreldreomsorg små barn, for eksempel ved å legge vurderingen av foreldrenes positive kommentarer om barnet og foreldre-barn forholdet (se referanser for eksempler23,24 ,25). Forskning på foreldre til barn fra barndommen gjennom ungdomsårene har vist at FMSS-EE er relatert til foreldre kvalitet og er forbundet med og spår den sosio-emosjonelle justering av barnet26,27.

Vedlegg og FMSS-EE forskning har utviklet seg separat. Dermed undersøker EE forskning ikke sammenhengen i FMSS. For å vurdere sammenhengen av foreldrenes FMSS, den innsiktsfulle Assessment vurdering skalaer17 er nylig tilpasset for å brukes med FMSS. Dette papiret presenterer protokollen for innsamling foreldrenes FMSS og koding FMSS-sammenheng. Resultatene av studiene som benyttet metoden FMSS-sammenheng er beskrevet. Til slutt diskuteres veibeskrivelser for fremtidig forskning med FMSS-sammenheng og problemer som bør tas i betraktning av forskere som planlegger å bruke FMSS-sammenheng.

Protocol

The Human Research Review styret ved University of California Riverside, CA, USA og Universitetet i Haifa, Israel, godkjente prosedyrene som er beskrevet her. Dette papiret er en introduksjon til FMSS prosedyren og dens sammenheng koding. Ved hjelp av det krever videre opplæring gitt av forfatteren på forespørsel.

1. FMSS-prosedyren20

Dette papiret presenterer bare de viktigste trinnene i FMSS prosedyren. Bruke FMSS protokollen krever sin forfatterens20 tillatelse.

  1. Utstyr
    1. Hold en stemmeopptaker, stop-ur og tekstbehandling programvare klar.
  2. Intervju prosedyre
    1. Sitt med foreldrene i et stille rom. Administrere FMSS som første tiltak for å samle inn fra den overordnede.
    2. Slå på lydopptakeren og spør forelderen: "for de neste 5 minuttene, kan du fortelle meg om dine tanker og følelser om barnet ditt. Fortell meg hva slags person barnet ditt er og hvordan dere to kommer sammen. " Slå på Stopp klokken for å telle 5 min.
    3. Hvis forelderen faller stille i 30 s eller lenger, tilbyr følgende spørsmål (bare én gang): "Fortell meg noe om barnet ditt i noen få minutter."

2. FMSS transkribere protokoll

  1. Transkribere det FMSS, igangsetting fra veiledningene gitt å det foreldre. Dette vil gjøre det mulig programmerere til å ta hensyn intervjuere ' driver fra protokollen, som kan påvirke kvaliteten på foreldrenes fortelling.
  2. Dokument i transkripsjon noen av følgende: endringer i foreldrenes tonen i stemmen (f. eks "ler"; "endringer tonen i stemmen for å etterligne barnet"); lengden på pauser i foreldrenes tale (for eksempel "20 sekunder pause"); og eksterne avbrudd i løpet av 5 minutter (f.eks. en telefon som ringer i 10 sekunder).
  3. Hvis forelderen talte i mer enn 5 min, Merk Når 5 min endte.
  4. Sett inn kontinuerlige linjenumre for å legge til rette for at programmerere konsensus diskusjoner.

3. den FMSS-sammenheng koding metoden

Merk: den komplette manualen som inkluderer sju 7-punkts rating skalaer kan fås fra forfatteren. Lav og høy score på skalaer og eksempler på kodet FMSS presenteres her som en introduksjon til koding systemet.

  1. Trinn 1: rating seks komponenter av sammenheng
    1. For hver av de følgende seks underskalaene, bruk "+" eller "-" tegn gjennom den transkribere FMSS å merke segmenter som reflekterer underskalaene positivt eller negativt. Basert på disse "+" og "-" tegn, bestemme en poengsum for hver subscale i henhold til følgende retningslinjer.
    2. Fokus:
      1. Tilordne en høy poengsum når forelderen refererer til barnet og/eller deres forhold som fokal emne for FMSS.
      2. Tildel en lav poengsum når forelderen refererer til andre saker for flertallet av FMSS, eller forteller om hennes/hans barn som helhet i stedet for å fokusere på målet barnet, for eksempel "... Jeg tror timeplanen min varierer fra de andre jobbene, så jeg vanligvis jobber på tirsdag kveld, onsdag kveld og torsdag kveld, noen helger, men vanligvis får jeg en mandag av og fredag off. Jeg jobber to jobber, UM 7:30 til 4:30 og den andre fra 5:30 til om 8:30. "
    3. Utarbeidelse:
      1. Tildel en høy poengsum når forelderen gir detaljerte og rike beskrivelser av barnet og/eller relasjonen.
      2. Tilordne en lav poengsum når FMSS er lakonisk og inkluderer bare noen få korte setninger, for eksempel "han er en vennlig gutt. Han er en god gutt, det er ikke noe spesielt jeg kunne si om ham. Han tar en aktiv del i familien og på skolen, er han en veldig god gutt. Han tar aktivt del i andre innstillinger også. Hjemme også. Jeg vet ikke hva annet jeg skal si. Dette er det. Dette er personligheten hans. Det er ikke noe uvanlig ved ham. "
    4. Separateness.
      1. Tildel en høy poengsum når forelderen beskriver barnet som å ha en distinkt personlighet med behov og ønsker som er forskjellig fra hennes/hans egen.
      2. Tildel en lav poengsum når forelderen viser vanskeligheter med å beskrive barnet som en separat enhet, for eksempel "vi er fenomenalt nære; Vi er veldig følsom feely mor. Jeg kysser henne at jeg bader med henne. Jeg er stolt over at hun ikke er redd for å vise at hun elsker meg noe sted når som helst... Hun kysser meg og holder meg. "
      3. Tilordne en lav poengsum også når den overordnede viser grensen oppløsning, nemlig, beskriver foreldrenes og barnets roller som likeverdige eller reversert. For eksempel: "jeg kan rådføre meg med ham mer enn med noen av mine nære venner, enda mer enn med min mann. Jeg kan spørre ham spørsmål som er veldig personlig. Hvis jeg trenger noe, så vet jeg at jeg kan gå til ham... Han er ikke alltid tilgjengelig for meg, men hvis jeg virkelig trenger ham, er han der for meg. "
    5. Bekymring:
      1. Tilordne en lav poengsum når den overordnede ikke artikulere bekymringer eller bekymringer.
      2. Tildel en høy poengsum når forelderen refererer flere ganger til karakteristika for barnet eller forholdet som angår henne/ham, for eksempel "jeg er bekymret for hans sosiale ferdigheter. Jeg er bekymret for at han ikke har noen nære venner. Jeg tror det påvirker hans selvtillit. Han holder for seg selv mye og jeg er bekymret for det. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre, jeg vet bare ikke hva jeg skal gjøre. "
      3. Reverse kode poengsummen gitt i bekymring, som en lav poengsum er en positiv markør for sammenheng.
    6. Aksept/avvisning:
      1. Tildel en høy poengsum når forelderen snakker kjærlig av barnet, er fornøyd og stolt med barnets ferdigheter, og viser empati for barnets svakheter og negative atferd.
      2. Tilordne en lav poengsum når forelderen uttrykker avvisning, skuffelse, devaluering eller en fordømmende holdning om barnet, selv om hun/han også viser noen uttrykk for hengivenhet, for eksempel "UM hun er gal (ler). Hun er litt Hyper. Hun gråter når hun ikke får sin vei. Hun gjør veldig bra på skolen, kan gjøre leksene sine på sin egen... men hun er i alles virksomhet hele tiden og prøver å være hennes lærerens kjæledyr. "
    7. Kompleksitet:
      1. Tilordne en høy poengsum når den overordnede adresser både positive og negative aspekter av barnet eller forholdet i ulike sammenhenger og gir støtte eksempler for de fleste av hennes/hans uttalelser.
      2. Gi en lav poengsum når forelderen gir en endimensjonale skildring som bare fokuserer på positive, eller primært negative eller om aspekter ved barnet og forholdet, eller når forelderen ikke gir eksempler fra hverdagen til å støtte hans/hennes uttalelser, f. eks "hun er en sjarmerende jente, en veldig god jente. Sammenlign med andre barn som jeg ser rundt, hun lytter, hun forstår, hun er veldig flink, hun er høflig. Hun er virkelig et veldig godt barn. Vi har et sterkt forhold. Det er det, har jeg ikke noe annet å tilføye. "
  2. Trinn 2: rating sammenhengen i FMSS
    1. Les FMSS igjen, Merk motsetninger i teksten, og gå over score tildelt i trinn 1 for å integrere inntrykk av FMSS som helhet.
    2. Tildele en høy poengsum når FMSS ble vurdert som høy i fokus, utarbeidelse, separateness, bekymring (reverse scoret), aksept og kompleksitet, og ga en konsistent skildring av barnet og forholdet.
    3. Tilordne en lav-moderat score når forelderen gitt en beskrivelse av barnet eller forholdet, men FMSS ble vurdert som lav i fokus, utarbeidelse, separateness, bekymring (reverse scoret), aksept eller kompleksitet, eller hvis det inkludert motstridende Uttalelser.
    4. Tilordne en lav poengsum når FMSS ikke gir en beskrivelse av barnet eller relasjonen.
  3. Trinn 3: Data analyser
    Merk: avhengig av forskningen spørsmålet, sjekk om den kontinuerlige sammenheng 1-7 score kan brukes eller konvertere scorene til dichotomized sammenhengende (score på 5 eller høyere) versus usammenhengende (score på 4 eller lavere) kategorier.
     
  4. Koding eksempel 1: en del av en transkribere FMSS av en mor til en 8 år gammel gutt.

    1 "OK, Joseph gjorde det veldig bra i fjor på skolen. Han fikk oppmøte priser og var en av de
    2 høyeste studenter i sin klasse i lesing og fikk en sølvmedalje. Han er veldig vennlig og utgående.
    3 han kommer hjem fra skolen og forteller meg at en ny gutt startet, og at han fikk venner med
    4 ham og så UM jeg er veldig stolt av ham at han vil gå opp og snakke med andre barn som ikke vet
    5 noen andre. Og hjemme han hjelper ut han, ut av alle barna mine, ønsker han å hjelpe mest. Han
    6 liker å hjelpe ren og jeg er bare spent på at han er veldig gå Fang og forhåpentligvis han forblir slik.
    7 UM han kjemper med sin bror mye fordi de deler et rom og hans bror liker å rote
    8 opp i rommet og selvfølgelig Joseph føler seg ansvarlig for å rydde opp fordi han er den eldre en.
    9 og nå er han begynner å ønske å gå og henge ut med sine venner. Han har en venn som lever
    10 over gaten og han går over det mye og han vil tilbringe natten et par ganger i uken
    11 UM i sommer og Umm jeg vet ikke. Han er bare å bli mer trygg og svært utgående
    12 som er så spennende fordi han pleide å være så sjenert og ikke ønsker å snakke med noen før.
    13 (30 sekunder pause) kan du fortelle meg noe om Joseph bare for noen få minutter.
    14 UM han har hjulpet sin far ut i hagen. Vi har som en hage i bakgården og
    15 han liker å gå ut og hjelpe plukke grønnsaker, trekke ugress og hjelpe vann. "
    1. Tilordne en høy poengsum i fokus, som mor snakker bare om barnet (ingen "-" tegn).
    2. For utarbeidelse, betegne en "+" ved siden av følgende: gjør det bra på skolen (linje 1 – 2); svært vennlige og utgående (linje 3 – 5), hjelper (linje 5 – 6) kjemper med søsken (linje 7 – 8), henger ut med venner (linje 9 – 11), hjelper pappa (linje 14 – 15). Følgelig, tildele en høy poengsum i utarbeidelsen.
    3. Tilordne en høy poengsum i separateness, da det ikke er noen separateness problemer (ingen "-" tegn).
    4. Tilordne en lav poengsum i bekymring, som moren ikke artikulere noen bekymringer eller bekymringer (no "-" tegn), og reversere koden poengsummen fra lav til høy.
    5. For aksept, betegne en "+" nær følgende: moren er stolt (linje 4), spent på å se forbedring i barnets atferd (linje 12), da knyttet til en negativ atferd hun uttrykker en forståelse (linje 7-8). Følgelig, tildele en høy poengsum i aksept.
    6. Tilordne en høy poengsum i kompleksitet, som mor beskriver ulike barns egenskaper (skolens ytelse, relasjoner med jevnaldrende og familie), knyttet til hans styrke (gjorde det bra på skolen, vennlig og utgående, hjelper) og svakheter ( kamper med søsken, pleide å være sjenert) og støtter hennes uttalelser med eksempler.
    7. Ranger FMSS som høy i sammen heng, basert på resultatene gitt i ovennevnte underskalaene samt mangel på motsetninger i teksten.
  5. Coding eksempel 2: en del av en transkribere FMSS av en mor til en 4-år gammel gutt diagnostisert med Autism Spectrum Disorder (ASD).

    1 "James er et elskelige barn, ikke bare jeg elsker ham, hans far og hans søster også elsker ham veldig mye.
    2 han pleide å bli opprørt lett, kanskje det er fordi det var vanskelig for ham å uttrykke sine følelser
    3 og tanker, men nå er han snakker bedre, i korte setninger, men det er lettere nå å forstå
    4 ham. Hans forhold til søsteren og fettere har også bedret seg. Han elsker å leke med dem.
    5 da han var yngre var det vanskelig fordi han ikke visste hvordan han skulle spille og endte opp alene.
    6 men nå lykkes han mer, noe som er stort. Jeg la merke til at det hjelper ham hvis vi forklare ham i
    7 forhånd hva som kommer til å skje. For eksempel, hvis jeg ønsker å gå med ham til dyrehagen, vil jeg snakke
    8 med ham om det før vi drar hjemmefra. Hvis jeg ikke forberede ham og prøver å kjøre i en rute som
    9 er ikke den som han tar hver dag, vil han begynne å skrike. Det er ikke at alt er enkelt,
    10 for eksempel, i går jeg kom hjem veldig sliten fra jobb. Han ville ha noe, men jeg bare
    11 kunne ikke finne ut hva han ville. Vi prøvde å snakke, men vi kunne bare ikke kommunisere. Han
    12 ble opprørt og skrek og gråt, og jeg var også veldig opprørt, og han sannsynligvis lagt merke til det.
    13 Jeg klemte ham og kysset ham til han roet seg ned, og så fortalte jeg ham at vi skulle prøve igjen, og dette
    14 gang vi lyktes. Jeg forsto hva han ville. Så det er øyeblikk der vi fortsatt
    15 opplever vanskeligheter, men jeg ser forbedring hele tiden. Hva mer? Han liker å leke med
    16 andre barn, er han god i "fangst" spill. For eksempel sist helg vi besøkte venner og
    17 han spilte "Catch" med datteren sin så pent. Vi nøt å se dem. Så mer
    18 og mer er det stunder hvor jeg sier til meg selv at han vokser for å være et enkelt barn. "
    1. Tilordne en høy poengsum i fokus, som mor forteller utelukkende på målet barnet (no "-" tegn).
    2. For utarbeidelse, betegne en "+" ved siden av detaljerte eksempler på følgende: det er bedring i barnets adferd (linje 3 – 4, 6), de fortsatt oppleve noen vanskeligheter (linje 10 – 14); og barnet er god i "fangst" (linje 16-17). Følgelig, tildele en høy poengsum i utarbeidelsen.
    3. Tilordne en høy poengsum i separateness, da det ikke er noen indikatorer på vanskeligheter i separateness og moren beskriver barnet som en egen person, med behov og ønsker som er forskjellig fra sin egen (ingen "-" tegn).
    4. Tilordne en lav poengsum i bekymring, som ingen "-" skiltene er betegnet. Moren er ikke overveldet av bekymring. Hun beskriver barnet vanskeligheter, som trolig er relatert til hans ASD diagnose, men understreker forbedringene hun ser i barnets atferd og deres forhold (linje 3-4, 6, 15, 18), og kommuniserer en følelse av kompetanse i foreldre barnet og hjelpe ham å tilegne seg mer adaptiv adferd (linje 6 – 7, 13 – 14).
    5. Reversere bekymringen score fra lav til høy.
    6. For aksept, betegne en "+" nær følgende: mors uttrykk for varme (linje 1, 13, 18), glede i barnets styrke og utvikling (linje 6, 17), og uttrykk for empati og forståelse når beskriver barnets negative atferd (linje 2, 6 – 8, 13). Følgelig, og som det er ingen tegn til avvisning (nei "-" tegn), tildele en høy poengsum i aksept.
    7. Tilordne en høy poengsum i kompleksitet, som mor adresser ulike aspekter av barnet (språk, emosjonelle, sosiale, atferdsmessige og motoriske ferdigheter), forteller om barnets relasjoner med varierte mennesker og beskriver hans oppførsel i ulike sammenhenger (hjemme, på vei til dyrehagen, i sine venners hus), beskriver barnets sterke sider (linje 4, 15 – 17) så vel som svakheter (linje 2, 9 – 12) og gir levende eksempler fra hverdagen til å støtte hennes beskrivelser (linje 3 – 4, 6, 10 – 14 , 16 – 17).
    8. Tilordne en høy poengsum sammen heng, i lys av de ovennevnte scorene i sammenheng sub-skalaer og som mor gir en klar, konsistent og mangesidig skildring av barnet og deres forhold som ikke er urimelig farget av barnets ASD og atferd Problemer.
  6. Kodeeksempel 3: en del av en transkribere FMSS av en mor til en 16 år gammel jente.

    1 "hun er mitt første barn, så hvert skritt i hennes utvikling var nytt for meg og kanskje på grunn av
    2 at alt er så dramatisk med henne, eller kanskje jeg bare overreagerer. For eksempel
    3 forferdelig-to var forferdelig (ler) hun imot hele tiden og hadde raserianfall, men bare
    4 i ettertid innså jeg at jeg reagerte på en feil måte, og hver gang det er den samme historien, bare
    5 i ettertid jeg forstår hvor jeg tok feil. Nå er hun i tenårene
    6 år, og det er vanskelig for meg. Hun er sta, hun ikke adlyder meg, og dette irriterer meg.
    7 hennes rom er alltid et rot. Når jeg går på jobb, savner jeg henne, men når jeg kommer hjem, vi bare
    8 ikke komme overens. Hun tenker bare på hvordan å gå ut og ha det gøy med vennene sine.
    9 hun studerer ikke hardt nok. Jeg vet at hun kan gjøre det bedre, men hun bryr seg ikke.
    10 budskapet jeg får fra henne er "du er gammel og ikke forstår noe".
    11 det blir virkelig meg sint. "
    1. Tilordne en høy poengsum i fokus, som mor snakker bare om barnet (ingen "-" tegn).
    2. For utarbeidelse, betegne en "+" ved siden av beskrivelsen av barnets oppførsel i en alder av 2 (linje 3) og eksempler på vanskelighetene moren er i dag opplever med datteren (linje 6 – 10). Følgelig, tildele en høy poengsum i utarbeidelsen.
    3. Tilordne en høy poengsum i separateness, som moren beskriver datteren som å ha en distinkt personlighet (ingen "-" tegn).
    4. For bekymring, betegne en "+" ved siden av beskrivelsen av bekymringen moren erfaringer om hennes foreldre (linje 2 – 5). I lys av disse bemerkninger, tildele en høy poengsum i bekymring.
    5. Reversere poengsummen i bekymring fra høy til lav.
    6. For aksept, betegne en "-" ved siden av mors uttrykk for avvisning av datteren når sier at alt er dramatisk med barnet (linje 2) og liste datteren atferd som irritere og gjøre moren sint (linje 6-11). Følgelig, tildele en lav poengsum i aksept.
    7. Tildel en lav poengsum i kompleksitet som fortellingen er ensidig negativ og relaterer seg utelukkende til aspekter som angår (linje 2 – 5) eller opprørt (linje 2, 6 – 11) moren.
    8. Tilordne en lav poengsum i sammen heng, som selv om fortellingen er konsistent, det er ensidig negativt, og farget av morens bekymring og negativt syn på hennes barn.
  7. Etablering av pålitelighet
    1. Før koding FMSS transkripsjoner fra studien, etablere Inter-rater pålitelighet med FMSS-sammenheng forfattere.
    2. Kode og har en annen trent koder kode minst 20% av fortellingene av prøven for å etablere Inter-koder pålitelighet30.
      Merk: med små prøver, anbefales det at en høyere prosentandel av FMSS ville bli kodet av de to programmerere30.
    3. Bare etter å etablere pålitelighet, diskutere avvik i score og løse dem gjennom konsensus.
    4. Beregn interrater pålitelighet ved hjelp av intraclass korrelasjonskoeffisient (ICC) for kontinuerlig sammenheng score og Kappa for dichotomized korrelasjon score30.

Representative Results

Interrater pålitelighet
Interrater pålitelighet av FMSS-sammen-resultatene varierte fra meget god til utmerket på tvers av tidligere studier. ICC for de kontinuerlige resultatene varierte mellom 0,86 og 0,95 29,30og Kappa varierte mellom 0,83 og 1,0031,33.

FMSS-sammenheng, observert foreldre og barn justering
Til støtte for forestillingen om at foreldrenes sammenhengende fortellinger er forbundet med mer følsom Omsorgssvikt, en studie av mødre og små barn med ASD deltar på spesialundervisning skolene indikerte at mødre som ga sammenhengende FMSS viste høyere emosjonelle tilgjengelighet under observert spille interaksjon med barnet sitt sammenlignet med mødre som ga usammenhengende FMSS. Med andre ord, mødre som ga sammenhengende FMSS var mer følsomme, forutsatt mer hensiktsmessig strukturering, og var mindre påtrengende når du samhandler med deres barn31 (se figur 1).

Figure 1
Figur 1: mødre ' betyr emosjonell tilgjengelighet til sine barn med ASD av mødre ' FMSS-sammenheng. Feilfelt representerer standard feil i middelverdien (p < 0,05). Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

I tråd med forestillingen tilbys av vedlegg forskere at foreldrenes representasjoner er internalisert av sine barn, førskolebarn hvis mødre gitt usammenhengende FMSS viste flere negative skildringer av foreldre-barn forholdet i sine Play-fortellinger enn barn som mødre gitt sammenhengende FMSS29. Til slutt, som forventet, foreldrenes sammenhengende FMSS er knyttet til bedre sosio-emosjonelle justering av sine barn. Sammenhengen av mødrene ' FMSS er forbundet med færre opptreden problemer av deres smårollinger30, førskolebarn32 og skolen-alderen barna (davidovitsj, M., 2018). I tillegg, mødre ' FMSS-sammen forutsier en nedgang i externalizing atferd problemer, en økning i ego robusthet, og en økning i peer aksept fra førskole til første klasse blant barn med selvregulering vanskeligheter33.

Bruk av FMSS-sammenheng til andre Relasjons kontekster
Nylige funn peker på nytten av FMSS-sammenheng i forskning på andre nære relasjoner. En studie der gravide mødre gitt FMSS om far-å-være funnet at lavere sammenheng av FMSS var assosiert med mødre barndom mishandling opplevelser, og denne koblingen ble formidlet av mødre post-traumatisk stresslidelse (PTSD) symptomer (elv, L., Castillo, M., Narayan, A., Sher-sensur, E., Lieberman, A., 2019). I en annen studie der ungdom gitt FMSS om sine mødre, ungdoms sammenhengende FMSS mediert foreningen mellom høyere mors sensitiv veiledning, observert under mors-unges dialog om autobiographic emosjonelle hendelser, og færre atferdsproblemer av ungdom, som rapportert av ungdom sensorer34. Dette resultatet er i tråd med vedlegget teori forestillingen om at når barnet får sensitiv Omsorgssvikt, hun/han ville konstruere sammenhengende representasjoner av forholdet til omsorgsperson, som igjen ville lette bedre justering av barnet8 ,9,10,11.

FMSS-sammenheng og deltakernes egenskaper
For å støtte forestillingen om at FMSS-sammenhengen fanger opp kvaliteten på forholdet, FMSS-samsvar studier kontrollert for flere deltakernes egenskaper. Disse inkluderte mor og barn29år,30,31,32,33, fødsels ordre29,30,31,32 , 33, barnets kjønn29,30,31,32,33, sivilstatus29,32,33, mødre ' og ungdom mottakelige vokabular og/eller utdanning nivå29,30,31,32,33, familie sosioøkonomiske status29,30 ,32,33, mors psykologisk nød, økonomisk nød og helsetilstand31, og adaptive atferden til barn med ASD31. Av disse egenskapene var bare mors mottakelige vokabular og utdanningsnivå signifikant knyttet til mødre ' FMSS-sammenheng og ungdoms kjønn var knyttet til ungdom ' FMSS-sammenheng, med jenter som viser høyere grad av sammenheng enn gutter. Spesielt var det assosiasjoner av FMSS-sammenheng med observert foreldre og barn sosio-emosjonelle justeringen signifikant når du kontrollerer for disse egenskapene30,31,32, 33. til slutt, studier tyder på at FMSS-sammenheng er gyldig blant etniske minoriteter og innvandrerfamilier (i USA: Hispanic og Black32; i Israel: arabisk-israelere31; og innvandrere fra det tidligere Sovjetunionen og vestlige land34).

Discussion

Fire av våre tidligere studier undersøkte både sammenhengen og ee i foreldrenes FMSS (davidovitsj, M., 2018)29,30,32. Separate koding lag vurdert FMSS-sammenheng og FMSS-EE. Tre av disse studiene viste at FMSS-sammenheng og Kritikken komponenten av FMSS-ee var signifikant negativt korrelert, selv om foreningene var små og moderate (davidovitsj, M., 2018)29,32. Den fjerde Studien fant ikke en signifikant sammenheng mellom FMSS-sammenheng og EE-kritikk30. I tillegg viste de fire studiene at FMSS-sammenheng ikke er signifikant knyttet til andre komponenter i FMSS-EE, nemlig emosjonelle overinvolvement og positive kommentarer. Videre FMSS-sammenheng et unikt bidrag til den forklarte variansen av underordnede justering indekser. I en studie var FMSS-EE assosiert med mødre ' rapporter om barnas atferdsproblemer mens FMSS-sammenheng var forbundet med observatører ' rapporter om atferds problemene i førskolebarn32. I en annen studie var bare FMSS-sammenheng og ikke FMSS-EE assosiert med barnas beskrivelser av foreldre i spille fortellinger29; Til slutt, i to studier FMSS-sammenheng bidratt til forklart variansen av smårollinger '30 og skolealderen barnas (Davidovitsj, M., 2018) externalizing atferd problemer, som rapportert av moren, over og utenfor bidrag av FMSS-ee . Disse resultatene tyder på at FMSS-sammenhengen er forskjellig fra FMSS-EE og peker på den ekstra verdien av å vurdere sammenhengen til foreldrenes FMSS i forhold til den tradisjonelle EE-kodingen.

Forskere som ønsker å bruke FMSS-sammenheng bør ta hensyn til følgende. Administrere den FMSS som første mål på forskningen prosedyren er avgjørende, som ethvert tiltak administreres før FMSS kan farge foreldrenes fortellinger. Det er også viktig at foreldrene vil være alene i rommet med intervjueren, uten tilstedeværelse av andre familiemedlemmer, slik at foreldrene til å snakke fritt om barnet.

Minimal interaksjon mellom forelderen og intervjueren under FMSS er avgjørende. FMSS forskning tyder på at det store flertallet av foreldrene er i stand til å fullføre oppgaven med å snakke uavbrutt om barnet sitt i 5 min. Likevel, forskere av høy risiko familier, for eksempel hjemløse foreldre35 og mødre av tvillinger som fødte før fylte 2023 foreslår å gi en rekke standardiserte spørsmål når foreldrene opplever vanskeligheter i narrating i 5 min (f. eks, " På hvilke måter vil du at barnet ditt skal være annerledes? ";" Hva er ditt barn som i sammenligning med andre barn på samme alder? " 23). disse studiene UNDERSØKTE bare FMSS-ee. Som sådan ber eksplisitt invitere foreldre til å fortelle om varierte aspekter av barnets egenskaper, kan det føre til høyere score i utarbeidelse og kompleksitet komponenter av sammenheng og påvirke den endelige sammenheng score. Forskning er nødvendig for å sammenligne resultater oppnådd med og uten ytterligere spørsmål. Slike studier utført med høy-og lav-risiko familier kan indikere om det er fordeler i å bruke en slik modifisert protokoll for å evaluere foreldrenes FMSS-sammenheng, og hvis så, i hvilke kontekster.

Til slutt, koding de seks underskalaene (fokus, utarbeidelse, separateness, bekymring, aksept/avvisning og kompleksitet) før rating den endelige sammenheng score er garantert å forbedre koding kvalitet. Hittil har studier sett bare på den endelige sammenheng score. Likevel, fremtidig forskning med stor skala prøver kan undersøke om profilen av styrker og vanskeligheter foreldre viser i sine FMSS, som gjenspeiles i deres score på de seks underskalaene, er relatert til distinkte foreldre atferd og barn utfall (f. eks, foreldre som gir en mager FMSS versus foreldre som viser en høy grad av bekymring). En slik tilnærming kan være particularity nyttig i kliniske innstillinger, da det kan forenkle skreddersøm individualisert intervensjoner som oppfyller de spesifikke vanskelighetene foreldrene uttrykt i sine FMSS36.

FMSS-sammenheng er en lovende metode for forskning av foreldre-barn forholdet og andre nære relasjoner. Likevel, to begrensninger bør bemerkes. For det første kreves validering av metoden i andre land enn USA og Israel. For det andre, som FMSS omfatter bare ett bredt spørsmål, kan det være lett tilpasses ulike sammenhenger. Som vist ovenfor, FMSS-sammenheng kan brukes ikke bare for å intervjue foreldre om sine barn, men også for å intervjue dem om deres romantiske partner (elv, L., et al., 2019) og for å intervjue ungdom om sine foreldre34. Men å utvide bruken av FMSS-sammenheng metoden til andre Relasjons kontekster bør gjøres med forsiktighet. For eksempel, FMSS-sammenheng kan være mindre aktuelt for å vurdere kvaliteten på relasjoner som ikke involverer Omsorgssvikt. I tillegg dokumenterte EE-forskning gyldigheten av FMSS-EE og TMSS-EE (dvs. tre minutters tale prøve-EE) for barn i alderen 6 år og oppover, som ble bedt om å fortelle om sine foreldre37 eller søsken38. Narrative ferdigheter, og abstrakt og kritisk tenkning, som er avgjørende for narrating sammenhengende, utvikle seg betydelig i løpet av overgangen fra barndommen til ungdomsårene39,40. Således kan det hende at metoden FMSS-sammenheng ikke gjelder for barn yngre enn midten av ungdomsårene.

Ytterligere forskning er nødvendig for å løse følgende problemer. Den første fremtidige retning innebærer å undersøke om foreldrenes FMSS-sammenheng er forbundet med foreldrenes følsomhet og barnet vedlegg, de viktigste resultatene av foreldrenes narrative sammenheng undersøkt i vedlegget forskning som brukes lange intervju protokoller12,14,15,16. Støtte for koblingen mellom FMSS-sammenheng og mødre ' følsomhet kommer fra studien beskrevet ovenfor av mødre av barn diagnostisert med ASD31. Selv om resultatene av denne studien er lovende, er replikering nødvendig med mødre av vanligvis utvikle barn. Andre, selv om varierte deltakernes egenskaper ble undersøkt i tidligere FMSS-sammenheng forskning29,30,31,32,33,34, om personlighetstrekk av foreldre forme sammenhengen av deres FMSS venter fremtidig forskning. For det tredje vil fremtidige studier ha nytte av å undersøke ikke bare mødre, men også fedre ' FMSS-sammenheng og deres tilknytning til fars følsomhet og barnets sosio-emosjonelle tilpasning. Fjerde, de fleste studier brukte dichotomized sammenhengende versus usammenhengende kategorier (f. eks31,32,33). Dette er i tråd med Vedleggs undersøkelser som vanligvis bruker en totrinns kodings prosedyre som begynner med kontinuerlige skalaer og slutter med å klassifisere foreldre i kategorier som brukes i dataanalyser12,13, 14 priser og priser , 15 priser og , 16. forestillingen underliggende denne tilnærmingen er at sammenhengende fortellinger og usammenhengende fortellinger er kvalitativt forskjellig4. Men økende bevis fra Vedleggs forskning41 , samt noen få FMSS-sammen-studier30,34 tyder på at variasjonen underliggende FMSS-sammenheng kan distribueres kontinuerlig. Dermed ytterligere studier er nødvendig med store prøver som ville tillate undersøkelse av individuelle forskjeller blant foreldre som fortelle sammenhengende og blant foreldre som fortelle usammenhengende og deres assosiasjoner med foreldre kvalitet og barnets utfall.

Disclosures

Forfatteren har ingenting å avsløre.

Acknowledgments

Denne forskningen ble støttet av National Institute of Health Grant 1R03HD065036-01A og National Science Foundation Grant 1628820 tildelt Tuppett M. Yates og Cleveleys Sher-sensur og Herta og Paul Amir fakultet for samfunnsvitenskap, Universitetet i Haifa Israel. Forfatteren ønsker å takke Dr. Smadar Dolev for å ta del i filmen.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
A voice recorder
A stop-watch
A word processing software

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. Basic Books. New York. (1982).
  2. Bretherton, I. Communication patterns, internal working models, and the intergenerational transmission of attachment relationships. Infant Mental Health Journal. 11, 237-252 (1990).
  3. Main, M., Kaplan, N., Cassidy, J. Security in infancy, childhood and adulthood: A move to the level of representations. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50, (1-2, Serial No. 209), 66-104 (1985).
  4. Oppenheim, D. Child, parent, and parent-child emotion narratives: Implications for developmental psychopathology. Developmental Psychopathology. 18, 771-790 (2006).
  5. Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., Stayton, D. J. Infant-mother attachment and social development. The introduction of the child into a social world. Richards, M. P. Cambridge University Press. London. 99-135 (1974).
  6. Dykas, M. J., Cassidy, J. Attachment and the processing of social information across the life span: Theory and evidence. Psychological Bulletin. 137, (1), 19-46 (2011).
  7. Sroufe, L. A. Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment and Human Development. 7, (4), 349-367 (2005).
  8. Fonagy, P., Target, M. Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Developmental Psychopathology. 9, 679-700 (1997).
  9. Cassidy, J. Emotion regulation: Influences of attachment relationships. Monographs of the Society for Research in Child Development. 59, 228-249 (1994).
  10. Oppenheim, D., Goldsmith, D., Koren-Karie, N. Maternal insightfulness and preschoolers’ emotion and behavior problems: Reciprocal influences in a day treatment program. Infant Mental Health Journal. 25, 352-367 (2004).
  11. Rosenblum, K. L., McDonough, S., Muzik, M., Miller, A., Sameroff, A. Maternal representations of the infant: Associations with infant response to the still face. Child Development. 73, 999-1015 (2002).
  12. Vreeswijk, C. M., Maas, A. J. B., van Bakel, H. J. Parental representations: A systematic review of the working model of the child interview. Infant Mental Health Journal. 33, (3), 314-328 (2012).
  13. Main, M., Goldwyn, R., Hesse, E. Studying differences in language usage in recounting attachment history: An introduction to the AAI. Clinical applications of the Adult Attachment Interview. Steele, H., Steele, M. Guilford Press. New York. 31-68 (2008).
  14. Zeanah, C. H., Benoit, D., Hirshberg, L., Barton, M. L., Regan, C. Mothers’ representations of their infants are concordant with infant attachment classifications. Developmental Issues in Psychiatry and Psychology. 1, 9-18 (1994).
  15. Aber, J. L., Belsky, J., Slade, A., Crnic, K. Stability and change in mothers' representations of their relationship with their toddlers. Developmental Psychology. 35, (4), 1038-1047 (1999).
  16. Koren-Karie, N., Oppenheim, D., Dolev, S., Sher, E., Etzion-Carasso, A. Mothers’ insightfulness regarding their infants’ internal experience: Relations with maternal sensitivity and infant attachment. Developmental Psychology. 38, 534-542 (2002).
  17. Koren-Karie, N., Oppenheim, D. Parental insightfulness: Retrospect and prospect. Attachment & Human Development. 20, 223-236 (2018).
  18. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C. The measurement of psychological states through the content analysis of verbal behavior. University of California Press. Berkeley. (1969).
  19. Gottschalk, L. A., Gleser, G. C., Daniels, R. S., Block, S. The speech patterns of schizophrenic patients: A method of assessing relative degree of personal disorganization and social alienation. Journal of Nervous and Mental Disease. 127, (2), 153-166 (1958).
  20. Magaňa, A. B., et al. A brief method for assessing expressed emotion in relatives of psychiatric patients. Psychiatry Research. 17, 203-212 (1986).
  21. Barrowclough, C., Hooley, J. M. Attributions and expressed emotion: A review. Clinical Psychology Review. 23, 849-880 (2003).
  22. Hooley, J. M. Expressed Emotion and relapse of psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. 329-352 (2007).
  23. Caspi, A., et al. Maternal Expressed Emotion predicts children’s antisocial behavior problems: Using monozygotic-twin differences to identify environmental effects on behavioral development. Developmental Psychology. 40, 149-161 (2004).
  24. Daley, D., Sonuga-Barke, E. J. S., Thompson, M. Assessing expressed emotion in mothers of preschool AD/HD children: Psychometric properties of a modified speech sample. British Journal of Clinical Psychology. 42, 53-67 (2003).
  25. Pasalich, D. S., Dadds, M. R., Hawes, D. J., Brennan, J. Assessing relational schemas in parents of children with externalizing behavior disorders: Reliability and validity of the Family Affective Attitude Rating Scale. Psychiatry Research. 185, 438-443 (2011).
  26. Sher-Censor, E. Five Minute Speech Sample in developmental research: A review. Developmental Review. 36, 127-155 (2015).
  27. Weston, S., Hawes, D. J., Pasalich, D. S. The five minute speech sample as a measure of parent-child dynamics: Evidence from observational research. Journal of Child and Family Studies. 26, 118-136 (2017).
  28. Syed, M., Nelson, S. C. Guidelines for establishing reliability when coding narrative data. Emerging Adulthood. 3, 375-387 (2015).
  29. Sher-Censor, E., Grey, K., Yates, M. T. The intergenerational congruence of narrative affective content and narrative coherence. International Journal of Behavioral Development. 37, 340-348 (2013).
  30. Sher-Censor, E., Shulman, C., Cohen, E. Associations among mothers’ representations of their relationship with their toddlers, maternal parenting stress, and toddlers’ internalizing and externalizing behaviors. Infant Behavior and Development. 50, 132-139 (2018).
  31. Sher-Censor, E., Dolev, S., Said, M., Baransi, N., Amara, K. Coherence of representations regarding the child, resolution of the child’s diagnosis and emotional availability: A study of Arab-Israeli mothers of children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47, 3139-3149 (2017).
  32. Yates Sher-Censor, E., T, M. Mothers’ Expressed Emotion and narrative coherence: Associations with preschoolers’ behavior problems in a multiethnic sample. Journal of Child and Family Studies. 24, 1392-1405 (2015).
  33. Sher-Censor, E., Khafi, T., Yates, T. M. Preschoolers' self-regulation moderates relations between mothers’ representations and children's adjustment to school. Developmental Psychology. 52, 1793-1804 (2016).
  34. Sher-Censor, E., Koren-Karie, N., Getzov, S., Rotman, P. Mother- adolescent dialogues and adolescents’ behavior problems in a multicultural sample: The mediating role of representations. Journal of Research on Adolescence. 28, 211-228 (2017).
  35. Narayan, A. J., Sapienza, J. K., Monn, A. R., Lingras, K. A., Masten, A. S. Risk, vulnerability, and protective processes of parental expressed emotion for children's peer relationships in contexts of parental violence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 44, (4), 676-688 (2015).
  36. Dozier, M., Sepulveda, S. Foster mother state of mind and treatment use: Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal. 25, 368-378 (2004).
  37. Marshall, V. G., Longwell, L., Goldstein, M. J., Swanson, J. M. Family factors associated with aggressive symptomatology in boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 31, 629-636 (1990).
  38. Yelland, I., Daley, D. Expressed emotion in children: Associations with sibling relationships. Child: Care, Health and Development. 35, 568-577 (2009).
  39. Habermas, T., Bluck, S. Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. Psychological Bulletin. 126, 748-769 (2000).
  40. McLean, K. C., Thorne, A. Late adolescents’ self-defining memories about relationships. Developmental Psychology. 39, 635-645 (2003).
  41. Roisman, G. I., Fraley, R. C., Belsky, J. A taxometric study of the Adult Attachment Interview. Developmental Psychology. 43, 675 (2007).
Vurdering av sammenhengen av foreldrenes korte fortellinger angående deres barn bruke fem-minutters tale eksempel prosedyre
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).More

Sher-Censor, E. Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure. J. Vis. Exp. (151), e60025, doi:10.3791/60025 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
simple hit counter