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Behavior

अभ्यास परीक्षण का उपयोग करना, सार्वजनिक बोलते हुए, और स्रोत निगरानी सीखने रणनीतियाँ और Episodic स्मृति पर तनाव के प्रभाव की जांच करने के लिए

Published: June 14, 2019 doi: 10.3791/60026
Automatic Translation
1, 2, 1,3, 2
1Center for Applied Brain and Cognitive Sciences, Tufts University, 2Department of Psychology, Tufts University, 3U.S. Army Combat Capabilities Development Command (CCDC) Soldier Center

Summary

वर्तमान प्रयोग तीन प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं संयुक्त - एक पुनर्प्राप्ति अभ्यास सीखने हेरफेर, एक सूची भेदभाव कार्य, और एक तनाव प्रेरण तकनीक - विभिन्न सीखने रणनीतियों और पर तीव्र तनाव के प्रभावों की जांच करने के लिए प्रासंगिक स्मृति के कई उपाय.

Abstract

पहले अनुसंधान का प्रदर्शन किया है कि पुनर्प्राप्ति अभ्यास के माध्यम से सीखने की जानकारी, जो अध्ययन और अभ्यास परीक्षण लेने पर जोर देता है, बार-बार अध्ययन के माध्यम से जानकारी सीखने की तुलना में तनाव के तहत कम स्मृति हानि में हुई. वर्तमान प्रयोग ने तनाव के संदर्भ में पुनर्प्राप्ति अभ्यास की प्रभावकारिता में अंतर्निहित स्मृति तंत्र की आगे जांच करने के लिए तीन प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं को संयोजित किया। एक सूची भेदभाव कार्य लागू किया गया था, जिसमें प्रतिभागियों को दो अलग शब्द सूची सीखा. यह एक पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर के साथ संयुक्त किया गया था, अभ्यास परीक्षण में लगे प्रतिभागियों के आधे के रूप में और आधे सीखने के दौरान पारंपरिक अध्ययन में लगे हुए. एक सप्ताह बाद, प्रतिभागियों को तनाव प्रेरण किया, Trier सामाजिक तनाव परीक्षण का उपयोग कर. तनाव प्रेरण से पहले और बाद में, प्रतिभागियों ने आइटम और स्रोत स्मृति (यानी, सूची भेदभाव) का परीक्षण पूरा किया। इन तीन प्रक्रियाओं के संयोजन जानकारीपूर्ण परिणाम मिले: पुनर्प्राप्ति अभ्यास, तनाव के संदर्भ में, आइटम स्मृति में सुधार लेकिन पारंपरिक अध्ययन के सापेक्ष स्रोत स्मृति नहीं. इस पद्धति के उपयोग के लिए सीमाएं और भविष्य के निर्देशों पर चर्चा की गई है।

Introduction

तीव्र मनोवैज्ञानिक तनाव के उदाहरण आम तौर पर स्मृति पुनर्प्राप्ति1को बाधित करते हैं. उदाहरण के लिए, उच्च दाब वाले सार्वजनिक-भाषी कार्य करने सेव्यक्ति2,3,4,5,6को याद कर सकते हैं . यह आम खोज काफी हद तक मानव तनाव हार्मोन कोर्टिसोल के तंत्रिका प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया है. जब कोर्टिसोल का स्तर तनाव के बाद बढ़ जाता है, कोर्टिसोल हिप्पोकैम्पस7,8में ग्लूकोकोर्टिकोइड रिसेप्टर्स को बांधता है, जो पहले से सीखी गई जानकारी9की याद को बाधित करता है।

हाल के शोध में, स्मृति पुनर्प्राप्ति पर तनाव के हानिकारक प्रभाव ों को समाप्त कर दिया गया जब प्रतिभागियों ने उच्च प्रभावी अधिगम रणनीति पुनर्प्राप्ति अभ्यास10का उपयोग करके उत्तेजनाओं का अध्ययन किया। प्रतिभागियों को या तो दोहराया अध्ययन के माध्यम से एक wordlist सीखा है, या स्वतंत्र रूप से शब्दों को याद करने में कई प्रयासों के बाद अध्ययन के माध्यम से (यानी, पुनर्प्राप्ति अभ्यास). एक दिन बाद, जब स्मृति तनाव प्रेरण के बाद परीक्षण किया गया था, जो बार-बार अध्ययन के माध्यम से सीखा उनके गैर तनाव समकक्षों की तुलना में कम शब्द याद किया, जबकि जो लोग बार-बार परीक्षण के माध्यम से सीखा कोई स्मृति हानि दिखाया.

बेहतर समझने के लिए क्यों पुनर्प्राप्ति अभ्यास इतनी प्रभावी ढंग से तीव्र तनाव के हानिकारक प्रभावों के खिलाफ स्मृति बफर, यह प्रभावित किया जा रहा स्मृति प्रक्रियाओं पर एक करीब देखो लेने के लिए उपयोगी है. पूर्व अध्ययन में प्रतिभागियों द्वारा उन शब्दों को याद करके केवल मद स्मृति की जांच की गई थी जो उन्होंने10सीखा था . वर्तमान अध्ययन में, स्रोत स्मृति और अधिक सावधानी से निर्धारित करने के लिए कि क्या पुनर्प्राप्ति अभ्यास भी संदर्भ में प्रत्येक आइटम सीखा गया था के लिए स्मृति का समर्थन कर रहा था जांच की थी. इस दृष्टिकोण को अनुसंधान द्वारा सूचित किया गया था कि पुनर्प्राप्ति अभ्यास किसी दिए गए अधिगम प्रकरण (उदाहरण के लिए, जब प्रत्येक आइटम सीखा गया था, जहां प्रत्येक आइटम सीखा गया था)11से संबंधित प्रासंगिक जानकारी के लिए स्मृति को बढ़ाता है।

यह निर्धारित करने के लिए कि कैसे पुनर्प्राप्ति अभ्यास आइटम और स्रोत स्मृति दोनों को प्रभावित करने के लिए तीव्र तनाव के साथ सूचना का आदान-देना, तीन प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं को संयोजित करना आवश्यक था। सबसे पहले, एक मानक पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर लागू किया गया था जिसमें प्रतिभागियों या तो उत्तेजनाओं कई बार अध्ययन किया या मुक्त याद द्वारा पीछा करने के बाद अध्ययन में लगे. दूसरा, एक सूची भेदभाव कार्य अलग से आइटम और स्रोत स्मृति की जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया था। यह होने प्रतिभागियों दो लौकिक अलग और रंग कोडित सूची है कि एक बाद में स्मृति परीक्षण पर विभेदित किया जा सकता से उत्तेजनाओं को जानने शामिल है. तीसरा, मनोवैज्ञानिक तनाव प्रेरण की एक सामान्य रूप से इस्तेमाल की जाने वाली विधि का उपयोग किया गया था, जिसमें प्रतिभागियों को एक संक्षिप्त भाषण देना चाहिए और12का न्याय करते समय गणित की समस्याओं को हल करना चाहिए।

Protocol

यह शोध वर्तमान अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एसोसिएशन (APA) पेशेवर नैतिक मानकों के अनुसार आयोजित किया गया था और Tufts विश्वविद्यालय सामाजिक, व्यवहार और शैक्षिक अनुसंधान संस्थागत समीक्षा बोर्ड द्वारा अनुमोदित किया गया था.

नोट: वर्तमान पांडुलिपि में प्रकाशित प्रयोग पहले कहीं और प्रकाशितकियागया था .

1. प्रतिभागी भर्ती, स्क्रीनिंग, और शेड्यूलिंग

  1. वांछित शक्ति को प्राप्त करने और अपेक्षित प्रभाव आकार का पता लगाने के लिए आवश्यक नमूना आकार निर्धारित करने के लिए एक शक्ति विश्लेषण का संचालन करें। मुफ्त सॉफ्टवेयर पैकेज जी * पावर14 इस कदम के लिए उपयोगी है.
    1. G*Power खोलने के बाद, परीक्षण परिवार ड्रॉपडाउन मेनू से F परीक्षण का चयन करें.
    2. ANOVA का चयन करें: दोहराए गए उपाय, सांख्यिकीय परीक्षण ड्रॉपडाउन मेनू से बातचीत के बीच.
    3. पावर विश्लेषण ड्रॉपडाउन मेनू के प्रकार से A priori विकल्प का चयन करें.
    4. प्रभाव आकार f बॉक्स में अनुमानित प्रभाव आकार दर्ज करें.
    5. $ गलती प्रोब बॉक्स में इच्छित अल्फ़ा मान दर्ज करें.
    6. पावर (1-$ err prob) बॉक्स में इच्छित पावर मान दर्ज करें.
    7. समूहबॉक्स की संख्या बॉक्स में 2 दर्ज करें.
    8. माप बॉक्स की संख्या बॉक्स में 2 दर्ज करें.
    9. प्रतिनिधि उपाय बॉक्स13के बीच Corr में 0.7 दर्ज करें.
    10. विंडो के नीचे दाईं ओर परिकलित करें क्लिक करें. प्रयोग के लिए आवश्यक कुल नमूना आकार कुल नमूना आकार बॉक्स में प्रदर्शित किया जाएगा.
    11. सहभागी त्रुटि या ड्रॉपआउट के लिए खाते में अनुशंसित नमूना आकार से बाहर 10-20 प्रतिभागियों की भर्ती करें.
  2. वांछित आयु सीमा में प्रतिभागियों की भर्ती (उदा., 18-24 वर्ष) जो देशी अंग्रेजी बोलने वाले हैं, रंग अंधा नहीं कर रहे हैं, और सामान्य या सही करने के लिए सामान्य दृष्टि है. यदि एक प्रतिनिधि नमूने में रुचि रखते हैं, दोनों पुरुष और महिला प्रतिभागियों की भर्ती.
    नोट:महिलाओं को कभी कभी मनोवैज्ञानिक तनाव के लिए एक कुंद कोर्टिसोल प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है, खासकर जब उनके मासिक धर्म चक्र के कूपिक चरण में या जब मौखिक गर्भ निरोधकों15ले . गर्भ निरोधकों और मासिक धर्म चक्र चरण के महिला उपयोग को मापने/नियंत्रण पर विचार करें (यह वर्तमान अध्ययन में नहीं किया गया था)।
  3. शेड्यूल करते समय, सुनिश्चित करें कि प्रतिभागी दोनों परीक्षण सत्रों में भाग ले सकते हैं, जो लगभग 1 h प्रत्येक होते हैं और एक सप्ताह के अलावा होते हैं.
  4. तनाव प्रेरण के दौरान सहकर्मी मूल्यांकन को सुविधाजनक बनाने के लिए दो के समूहों में प्रतिभागियों को अनुसूची करें।
  5. यह सुनिश्चित करने के लिए कि कोर्टिसोल के नमूने उत्तेजक के उपयोग से पक्षपाती नहीं हैं, प्रतिभागियों को उत्तेजक उपयोग से बचने के लिए कहें (जैसे, कैफीन, निकोटीन) प्रत्येक प्रयोगात्मक सत्र से पहले 6 एच के लिए। लार के नमूनों के संदूषण से बचने के लिए। इसके अलावा प्रतिभागियों को खाने या पीने से बचना करने के लिए कहें (पानी के अलावा) प्रत्येक सत्र से पहले 1 एच के लिए.
  6. यादृच्छिक रूप से या तो सीखने के समूह के लिए प्रतिभागियों को असाइन करें: अध्ययन अभ्यास या पुनर्प्राप्ति अभ्यास.
  7. कोर्टिसोल16में दैनिक परिवर्तनशीलता को नियंत्रित करने के लिए दिन के लगभग एक ही समय के दौरान सभी प्रतिभागियों को शेड्यूल करें (उदाहरण के लिए, सुबह के सभी परीक्षण या सभी शाम परीक्षण) को नियंत्रित करने के लिए । एक ही समय (एक सप्ताह के अलावा) के लिए प्रत्येक प्रतिभागी के दो प्रयोगात्मक सत्र शेड्यूल करें.

2. Stimuli और मेमोरी टेस्ट का निर्माण

  1. एन्कोडिंग उत्तेजनाओं
    1. दो असंबद्ध सीखने की घटनाओं बनाने के हित में, प्रतिभागियों के लिए सामग्री के दो अलग सेट बनाने के लिए सांकेतिक संबंध.
      नोट: इस प्रोटोकॉल में दो 60-आइटम वर्डलिस्ट शामिल थे, जिनमें से एक को "लाल सूची" का लेबल दिया गया था और नेत्रहीन लाल फ़ॉन्ट में प्रस्तुत किया गया था, जिसमें से दूसरे को "ब्लू सूची" का लेबल दिया गया था और नेत्रहीन नीले फ़ॉन्ट में प्रस्तुत किया गया था। वर्तमान प्रोटोकॉल में प्रयुक्त वर्डलिस्ट अनुपूरक फाइल 1में उपलब्ध हैं।
    2. प्रोत्साहन तटस्थता के प्रयोजनों के लिए, सुनिश्चित करें कि प्रत्येक शब्द निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करता है: (1) गैर-प्रॉपर संज्ञा, (2) नहीं एक होमोग्राफ, (3) चार से आठ पत्र लंबे, और (4) कम से कम 4 की कंक्रीट रेटिंग 1-7 (7 से एक पैमाने पर सबसे ठोस).। 17 के संयोजकता और कामोत्तेजना मानदंडों की तुलना करने के लिए शब्दों की तुलना करें ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि उनकी संयोजकता मूल्यांकन 1-9 पैमाने (अर्थात् तटस्थ संयोजकता) पर 4.00 और 5.99 के बीच है और 1-9 पैमाने पर 4.00 से कम arousal रेटिंग (अर्थात्, नकारात्मक arousing नहीं)। एक स्थापित शब्द डेटाबेस18के लिए उन्हें तुलना करके सूचियों भर में बराबर शब्द आवृत्तियों .
    3. प्रोत्साहन-प्रस्तुति सॉफ्टवेयर का उपयोग करने के लिए इस तरह के शब्दों को व्यक्तिगत रूप से और बेतरतीब ढंग से 2 s प्रति शब्द की दर से प्रस्तुत कर रहे हैं wordlists में से प्रत्येक कार्यक्रम के लिए.
      नोट: इस प्रोटोकॉल का इस्तेमाल किया ई प्रधानमंत्री संस्करण 2.119 उत्तेजना प्रस्तुति के लिए, लेकिन आम सॉफ्टवेयर इस प्रभाव के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है. वर्तमान प्रयोग में प्रोत्साहन प्रस्तुति के लिए प्रयुक्त ई-प्रधान लिपियों अनुपूरक फाइल 2में उपलब्ध हैं।
  2. पुनः प्राप्त उत्तेजनाओं
    1. पहचान स्मृति परीक्षण के लिए विश्वसनीय पन्नी आइटम बनाने के लिए, एक तीसरी 60-आइटम wordlist बनाएँ। चरण 2.1.2 में दिए गए मानदंडों का पालन करें. वर्तमान प्रोटोकॉल में प्रयुक्त पन्नी शब्दों की सूची अनुपूरक फाइल 1में उपलब्ध है।
  3. स्मृति परीक्षण
    1. स्मृति निष्पादन दोनों पूर्व और बाद के तनाव का आकलन करने के प्रयोजनों के लिए, दो कार्यात्मक-पहचान स्मृति परीक्षण बनाएँ। दो 90-आइटम परीक्षण का निर्माण करें।
      नोट: वर्तमान अध्ययन मान्यता परीक्षण का इस्तेमाल किया, जिसमें प्रतिभागियों का अध्ययन किया आइटम और पन्नी आइटम के साथ प्रस्तुत कर रहे हैं और संकेत करना चाहिए कि क्या प्रत्येक आइटम वे अध्ययन की सूची पर हुई.
    2. परीक्षण लाल सूची से 30 आइटम, नीले रंग की सूची से 30 आइटम, और पन्नी सूची से 30 आइटम से मिलकर बनता है। counterbalance या randomize जो सूची आइटम दो मान्यता परीक्षण पर प्रस्तुत कर रहे हैं. इसके अलावा जिस क्रम में आइटम प्रस्तुत कर रहे हैं randomize.
      नोट: प्रत्येक आइटम एक सूची भेदभाव सवाल और विश्वास का आकलन के साथ है. सूची-भेदभाव प्रश्न प्रतिभागियों से यह इंगित करने के लिए पूछता है कि आइटम लाल सूची, नीली सूची, या न ही सूची से आया है या नहीं। विश्वास सवाल प्रतिभागियों पूछता है कि क्या वे अपनी सूची भेदभाव निर्णय में उच्च या कम विश्वास का अनुभव.

3. तनाव प्रेरण प्रोटोकॉल

  1. समूह के लिए Trier सामाजिक तनाव टेस्ट का प्रयोग करें (TSST-G)20 हल्के, तीव्र मनोवैज्ञानिक तनाव पैदा करने के लिए.
    नोट: वर्तमान प्रोटोकॉल TSST-G चार के बजाय दो के समूहों में प्रतिभागियों का परीक्षण करने के लिए अनुकूलित। इस प्रकृति के मनोसामाजिक तनाव प्रेरण, जिसमें भाषण देना और मूल्यांकन करते समय गणित की समस्याओं को हल करना शामिल है, इसकी पारिस्थितिक वैधता और शारीरिक तनाव को प्राप्त करने की क्षमता के कारण तनाव प्रेरण के अन्य तरीकों से बेहतर है। प्रतिक्रिया21,22.
  2. तनाव पैदा करने के लिए, इस क्रम में निम्न कार्य करें:
    1. भाषण की तैयारी
      1. क्या प्रतिभागियों को अलग डेस्क पर बैठते हैं. दोनों प्रतिभागियों को कोरा कागज का एक पत्रक और एक पेन या पेंसिल दीजिए। उन्हें निम्न निर्देश पढ़ें:
        "अब आपके पास एक भाषण तैयार करने के लिए दो मिनट होंगे जिसमें आप अपनी पसंद के किसी भी पाठ्यक्रम में शिक्षण सहायक * के रूप में नौकरी के लिए आवेदन कर रहे हैं। कृपया चर्चा करने के लिए तैयार रहें कि आपके पास कौन से कौशल और अनुभव हैं जो आपको नौकरी के लिए एक योग्य उम्मीदवार बनाते हैं"
        नोट: * यदि गैर छात्र आबादी के साथ काम कर रहे हैं, एक जनसंख्या प्रासंगिक स्थिति के लिए "शिक्षण सहायक" बदलें.
      2. 2 मिनट की अवधि के समय के लिए एक स्टॉपवॉच या घड़ी का उपयोग करें। एक तिपाई पर एक वीडियो कैमरा सेट जबकि प्रतिभागियों को अपने भाषण तैयार कर रहे हैं. दो मिनट बीत जाने पर प्रतिभागियों के नोट्स ले लो.
    2. भाषण वितरण
      1. प्रतिभागियों को निम्न निर्देश पढ़ें:
        "आप प्रत्येक अपने डेस्क पर एक नंबर सौंपा गया है. अब मैं आपको खड़े होकर अपना भाषण देने के लिए नंबर से बुलाऊंगा। जब मैं तुम पर फोन, कृपया कमरे के केंद्र में खड़े हो जाओ जहाँ आप कैमरे से देखा जा सकता है. आप एक बाद में समय पर अपने गैर मौखिक व्यवहार कोडिंग के उद्देश्य के लिए वीडियो दर्ज किया जाएगा।
      2. खड़े हो जाओ और अपने भाषण देने के लिए एक समय में एक प्रतिभागियों पर कॉल. यह सुनिश्चित करने के लिए स्टॉपवॉच या घड़ी का उपयोग करें कि प्रत्येक भाषण 2 मिनट तक रहता है। यदि कोई प्रतिभागी भाषण जल्दी पूरा करता है, तो उन्हें बताएँ कि उनके पास अभी भी समय बचा है और उन्हें जारी रखना चाहिए।
    3. मौखिक घटाव
      1. प्रतिभागियों को निम्न निर्देश पढ़ें:
        "मैं अब सरल गणित घटाव समस्याओं को हल करने के लिए यादृच्छिक पर आप पर फोन करेंगे। जब मैं तुम पर फोन, कृपया खड़े हो जाओ और जोर से समस्या का समाधान. यदि आप समस्या गलत हो, मैं तुम्हें फिर से कोशिश करने के लिए जब तक आप इसे सही करने के लिए कहेंगे. रिमाइंडर के रूप में, आपको प्रयोग के इस भाग के दौरान वीडियो टेप किया जाएगा. व्यक्ति एक्स, कृपया खड़े हो जाओ और घटाना..."
        नोट: गणित की समस्याओं में 4-अंकों की संख्या (उदा., 4,563) से किशोर (उदा., 13, 14, 15) में एक संख्या घटाना शामिल है.
      2. प्रतिभागियों को बेतरतीब ढंग से और unpredictably (उदाहरण के लिए, कभी कभी एक पंक्ति में 2-3 बार) 6 मिनट के लिए गणित की समस्याओं को हल करने के लिए बुलाओ. यही कारण है कि, प्रतिभागियों 6 मिनट की अवधि के लिए एक बार कई बार गणित की समस्याओं को हल। जब प्रतिभागी गलत उत्तर देते हैं, तो उन्हें बताएँ कि वे गलत हैं और उन्हें पुन: प्रयास करने के लिए कहें. यदि आवश्यक हो तो प्रश्न को दोहराएँ।

4. लार नमूना संग्रह और आपूर्ति

नोट: लार संग्रह प्रयोगात्मक सत्र 2 के दौरान ही आवश्यक है, जिसमें तनाव प्रेरित है

  1. सुनिश्चित करें कि प्रतिभागियों ने चरण 1.5 में दिए गए निर्देशों का पालन किया है. यदि इनमें से किसी भी मानदंड का उल्लंघन किया गया है, तो इस पर ध्यान दें और किसी भी सांख्यिकीय विश्लेषण करने से पहले प्रतिभागी के डेटा को संभावित बाहरी के रूप में जांच करें।
  2. जब प्रतिभागियों को पहली बार इस सत्र के लिए आते हैं, उन्हें पानी के साथ अपने मुंह कुल्ला है यह किसी भी नमूना contaminants के स्पष्ट करने के लिए.
  3. लार के नमूनों के संग्रह के लिए, निष्क्रिय drool विधि है जिसमें प्रतिभागियों को एक संग्रह ट्यूब में एक पुआल के माध्यम से लार पारित का उपयोग करें. नमूना संग्रह के लिए, ठग के आकार के तिनके का उपयोग करें, 2 इंच के टुकड़े में कटौती, और 2 एमएल cryovials. सुनिश्चित करें कि सभी cryovials आवश्यक पहचान जानकारी (उदा., भागीदार संख्या, नमूना संख्या, तारीख) के साथ लेबल कर रहे हैं।
    1. प्रत्येक नमूने के लिए, प्रतिभागी जगह cryovial में 2 इंच पुआल और स्ट्रॉ में drool जब तक वे लार के 2 एमएल प्रदान की है. जब वे एक नमूना प्रदान समाप्त कर दिया है, उन्हें एक कचरे के डिब्बे में पुआल त्याग और cryovial पर टोपी पेंच. प्रतिभागियों दस्ताने और sanitizing पोंछे प्रदान करने से पहले वे प्रत्येक लार नमूना प्रदान करते हैं.
  4. तीन लार नमूने ले लीजिए: (1) प्रतिभागियों के सत्र के लिए आने के बाद एक आधारभूत नमूना 2, (2) तनाव प्रेरण के तुरंत बाद एक नमूना पूरा हो गया है ($12 मिनट तनाव की शुरुआत के बाद), और (3) एक नमूना 25-30 मिनट तनाव प्रेरण की शुरुआत के बाद, जब cortisol लार12में तनाव के बाद अपने चरम पर पहुंचजाता है।
  5. एक फ्रीजर (0 डिग्री एफ) में लार के नमूने स्टोर जब तक विश्लेषण किया.

5. व्यक्तिपरक तनाव उपाय

  1. प्रयोग के दौरान विभिन्न समयों पर प्रशासन के लिए स्व-रिपोर्ट की गई अवस्था चिंता/तनाव का माप चुनें।
    नोट: वर्तमान प्रोटोकॉल में संज्ञानात्मक और कायिक चिंता (STICSA)23के लिए राज्य-ट्राय टेंवेका का प्रयोग किया गया है। STICSA चिंता के साथ जुड़े संज्ञानात्मक और दैहिक उत्तेजना का एक राज्य उपाय है. बयान एक चार सूत्री Likert-प्रकार के पैमाने पर मूल्यांकन कर रहे हैं, और प्रतिक्रियाओं 0-80 से पर्वतमाला कि कुल स्कोर के लिए जोड़ रहे हैं (उच्च स्कोर अधिक चिंता का संकेत कर रहे हैं).
  2. STICSA के प्रत्येक पुनरावृत्ति प्रशासन से पहले, प्रतिभागियों को सूचित करें कि यह चिंता का एक उपाय है और वे कैसे वे पल में महसूस कर रहे हैं के आधार पर जवाब देना चाहिए.

6. एन्कोडिंग प्रक्रिया (प्रयोगात्मक सत्र 1)

  1. प्रतिभागियों को सूचित सहमति प्रपत्र पढ़ने के लिए निर्देश दें और, यदि वे भाग लेना चुनते हैं, तो उस पर हस्ताक्षर करें और उसे प्रयोगकर्ता को लौटा दें.
  2. प्रतिभागियों को निर्देश दें कि उन्हें शब्दों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाएगा कि उन्हें बाद में परीक्षण के लिए याद रखने की कोशिश करनी चाहिए।
  3. प्रोत्साहन-प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और अनुभाग 2.1 में उल्लिखित प्रस्तुति की दर का उपयोग करके लाल सूची या ब्लू सूची के साथ प्रतिभागियों को प्रस्तुत करें।
  4. अगला चरण समूह असाइनमेंट पर निर्भर करता है।
    1. अध्ययन-अभ्यास समूह में भाग लेने वालों के लिए, प्रस्तुति की समान दर पर एक ही सूची को दो बार प्रस्तुत करें। प्रत्येक अध्ययन घटना के बीच काम स्मृति स्पष्ट करने के लिए, प्रतिभागियों को पूरा करने के लिए सरल गणित की समस्याओं के लिए 30 s (उदाहरण के लिए, 12 x 4). या तो प्रतिभागियों पेंसिल और कागज के साथ इस कार्य को पूरा या कंप्यूटर उत्तेजना प्रस्तुति के लिए इस्तेमाल किया प्रोग्राम में कार्य एम्बेड है.
      नोट: पूरक फ़ाइल 2 में शामिल स्क्रिप्ट में उनके भीतर एम्बेड किए गए सभी एन्कोडिंग कार्य हैं.
    2. पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह में भाग लेने वालों के लिए, उन्हें दो समय-मिलान (यानी, 2 मिनट) मुक्त-कॉल परीक्षण दें। दो परीक्षणों से पहले, प्रतिभागियों को निर्देश दें कि उन्हें पिछली सूची से, किसी भी क्रम में, अधिक से अधिक शब्दों को याद करना चाहिए। मुक्त याद के दौरान, या तो प्रतिभागियों को प्रोत्साहन प्रस्तुति सॉफ्टवेयर प्रोग्राम का उपयोग कर अपनी प्रतिक्रियाओं के प्रकार है या उन्हें कागज के एक पत्रक पर अपनी प्रतिक्रियाओं लिखें. काम स्मृति स्पष्ट करने के लिए, प्रतिभागियों wordlist और पहले परीक्षण की प्रारंभिक प्रस्तुति के बीच सरल गणित की समस्याओं को पूरा किया है, साथ ही दो मुक्त-recall परीक्षण के बीच (चरण 6.4.1 देखें).
  5. एक भावनात्मक रूप से तटस्थ फिल्म या टीवी शो से एक 30 मिनट क्लिप के साथ वर्तमान प्रतिभागियों.
    नोट: वर्तमान प्रोटोकॉल बीबीसी टेलीविजन श्रृंखला ग्रह पृथ्वीका इस्तेमाल किया . यह 30 मिनट की देरी लाल सूची सीखने और ब्लू सूची सीखने के बीच एक लौकिक अंतर स्थापित करने में मदद करता है।
  6. 30 मिनट तोड़ने से पहले प्रस्तुत नहीं किया गया था कि सूची के लिए 6.3 और 6.4 चरणों को दोहराएँ.
    नोट: चरण 6.3 से 6.6 चित्र 1में दर्शाया गया है।
  7. प्रतिभागियों अध्ययन अभ्यास और पुनर्प्राप्ति अभ्यास differentially प्रभावित चिंता के स्तर को निर्धारित करने के लिए STICSA की पहली पुनरावृत्ति को पूरा किया है.

7. पुनर्प्राप्ति प्रक्रिया (प्रयोगात्मक सत्र 2)

  1. उचित लार नमूना संग्रह सुनिश्चित करने के लिए 1.5 और 4.2 चरणों का पालन करें।
  2. प्रतिभागियों को व्यक्तिपरक चिंता के एक पूर्व तनाव उपाय के रूप में एक दूसरे STICSA भरने के लिए निर्देश.
  3. प्रतिभागियों को पहले लार नमूना प्रदान करने के लिए निर्देश दें।
  4. अनुभाग 2.3 में निर्मित दो परीक्षणों में से एक को प्रशासित करें।
    नोट: इन परीक्षणों को चित्र 2में दर्शाया गया है।
  5. धारा 3.2 में निर्दिष्ट के रूप में तनाव प्रेरण प्रक्रिया को पूरा करें।
  6. प्रतिभागियों को व्यक्तिपरक चिंता के एक बाद तनाव उपाय के रूप में तीसरे STICSA पूरा करने के लिए निर्देश.
  7. प्रतिभागियों को दूसरी लार नमूना प्रदान करने के लिए निर्देश दें।
  8. प्रतिभागियों को एक 10 मिनट का ब्रेक दें। वर्तमान प्रोटोकॉल में, प्रतिभागियों को इस ब्रेक के दौरान कार्यालय के एक प्रकरण का हिस्सा देखा.
  9. प्रतिभागियों को तीसरी लार का नमूना प्रदान करने के लिए निर्देश दें।
  10. खंड 2.3 में निर्मित द्वितीय परीक्षण को प्रशासित करें (चित्र 2में दर्शाया गया है)।
  11. प्रयोग के उद्देश्य के बारे में प्रतिभागियों Debrief और उन्हें माफ.

8. गणना निर्भर उपाय

  1. डेटा संग्रह के समापन के बाद, निर्भर उपायों की गणना निम्नानुसार करें:
    1. हिट अनुपात की गणना करें। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए, अध्ययन किए गए आइटम्स की संख्या विभाजित करें जिन्हें प्रतिभागियों ने पहचान परीक्षण पर प्रस्तुत किए गए अध्ययन किए गए आइटम्स की कुल संख्या द्वारा सही रूप से पहचाना गया है.
    2. गलत अलार्म अनुपात की गणना करें। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए, गैर-प्रस्तुत पन्नी शब्दों की संख्या को विभाजित करें जो प्रतिभागियों को मान्यता परीक्षा पर प्रस्तुत किए गए पन्नी की कुल संख्या द्वारा गलत तरीके से पहचाने गए थे।
    3. स्रोत स्मृति स्कोर की गणना करें। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए, उन हिट की कुल संख्या विभाजित करें, जिन्हें प्रतिभागियों ने सही स्रोत पर श्रेय दिया है, उनकी कुल हिट संख्या से.
    4. औसत विश्वास के लिए, उच्च और निम्न आत्मविश्वास निर्णयों को बाइनरी के रूप में कोड करें, जिसमें 1 उच्च आत्मविश्वास का प्रतिनिधित्व करता है और 0 कम आत्मविश्वास का प्रतिनिधित्व करता है। प्रत्येक भागीदार के लिए, उच्च विश्वास निर्णय के अपने अनुपात की गणना.
    5. गामा सहसंबंधों की गणना कीजिए। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए, प्रत्येक साथ विश्वास रेटिंग के साथ प्रत्येक सूची भेदभाव प्रश्न पर अपनी सटीकता सहसंबंधित.
    6. डेल्टा कोर्टिसोल की गणना करें। प्रत्येक भागीदार के लिए, 25 मिनट के बाद तनाव लिया नमूना कोर्टिसोल एकाग्रता से उनके आधारभूत कोर्टिसोल एकाग्रता घटाना.

Representative Results

पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर की दक्षता
ध्यान दें कि निम्नलिखित विश्लेषण पहले स्मिथ एट अल13द्वारा प्रकाशित किए गए थे . प्रयोगात्मक सत्र 1 में एन्कोडिंग के दौरान, प्रत्येक wordlist से शब्दों की मुक्त याद पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह में व्यक्तियों के लिए अपेक्षाकृत कम था. इन व्यक्तियों को याद किया, औसत पर, 60 मदों में से 14 और 60 मदों में से 13 पहली सूची के लिए उनके याद प्रयास के दौरान. उन्होंने दूसरी सूची के लिए याद करने के प्रयासों के दौरान औसतन 60 मदों में से 16 और 60 मदों में से 15 को याद किया।

नोट की तथ्य यह है कि पुनर्प्राप्ति अभ्यास केवल एक सीखने की तकनीक के रूप में फायदेमंद है अगर पुनर्प्राप्ति अभ्यास प्रयास करता है कि एक सफल रहे हैं. अर्थात, एक व्यक्ति को सफलतापूर्वक किसी भी बाद स्मृति लाभ का अनुभव करने के लिए उनकी पुनर्प्राप्ति अभ्यास प्रयासों के दौरान अध्ययन की गई जानकारी प्राप्त करना होगा। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति जो अपने पुनर्प्राप्ति अभ्यास प्रयासों के दौरान 60 मदों में से केवल 5 को याद करता है, बाद में परीक्षण पर असाधारण स्मृति प्रदर्शन नहीं दिखाएगा, जबकि एक व्यक्ति जो संभावित रूप से 55 आइटम याद करता है। इसलिए, पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह में व्यक्तियों के लिए अंतिम पहचान परीक्षणपर हिट अनुपात आइटम है कि वे सही सत्र 1 के दौरान कम से कम एक बार याद किया, ताकि सार्थक पुनर्प्राप्ति अभ्यास के लाभों की जांच करने के लिए प्रतिबंधित किया गया.

इस प्रतिबंध का उपयोग करके, पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह ने अध्ययन-अभ्यास समूह की तुलना में सत्र 2 मान्यता परीक्षणों पर उच्च हिट अनुपातों का प्रदर्शन किया, जैसा कि अपेक्षा की गई है -F(1, 60) ] 80.34, p और lt; 0.001,[p ] 0.57]. पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह में व्यक्तियों ने पूर्व और बाद के तनाव परीक्षणों (विशेष रूप से) पर 0.91 की औसत हिट दरों का प्रदर्शन किया (मतलब की मानक त्रुटि [SEM] 0.02) और 0.91 (SEM ] 0.01) जबकि एसपी समूह में उन लोगों ने औसत हिट किया था 0ण्66 (SEM र् 0.02) और 0ण्66 (SEM र् 0.03) का अनुपात।

सूची-भेदभाव कार्य की दक्षता
यह निर्धारित करने के लिए कि क्या सूची-भेदभाव कार्य पर प्रदर्शन प्रतिभागियों की दो सूचियों पर सीखा आइटम के बीच भेदभाव करने की क्षमता के कारण था या केवल अनुमान लगाने के कारण था, स्रोत स्मृति स्कोर प्रदर्शन के मौका स्तर की तुलना में थे (यानी, 50% सटीकता) अध्ययन-अभ्यास समूह में भाग लेने वाले प्रतिभागियों ने पूर्व और बाद-तनाव पहचान परीक्षणों [पूर्व-तनाव परीक्षण: t(29) ] 3.14, p ] 0.004; पोस्ट-तनाव परीक्षण: t(29) ] 2.78, p ] पर भेदभाव के ऊपर-चैंस स्तर का प्रदर्शन किया 0.09]13| हालांकि, पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह में उन दोनों परीक्षणों पर प्रदर्शन के मौका स्तर का प्रदर्शन [पूर्व तनाव परीक्षण: t(31) $ 0.76, p $ 0.452; बाद तनाव परीक्षण: t(31) $ 1.50, p ] 0.144]13. ध्यान दें कि प्रतिभागियों को सही अपने सत्र-1 मुक्त याद प्रयास के दौरान कम से कम एक बार इन मदों को याद किया था, लेकिन अभी भी प्रदर्शन का मौका स्तर का प्रदर्शन किया.

तनाव प्रेरण प्रक्रिया की दक्षता
जैसा कि चित्र 3में दिखाया गया है, वर्तमान प्रोटोकॉल में प्रयुक्त टीएसएसटी-जी के संशोधित संस्करण ने मनोवैज्ञानिक तनाव और शारीरिक तनाव दोनों को प्रभावी ढंग से प्रेरित किया। प्रतिभागियों ने STICSA स्कोर में पोस्ट-स्ट्रेस वृद्धि का प्रदर्शन किया [F(1, 60) ] 25.93, p और lt; 0.001, [p2 ] 0.30] और कोर्टिसोल का स्तर [F(2, 116) ] 3.75, p ] 0.026,p2 [ 0.06]। कोर्टिसोल के तीन उपायों के पार, प्रतिभागियों को आधार रेखा से चिह्नित वृद्धि का प्रदर्शन 25 मिनट के बाद तनाव [t(59) ] 1.97, p ] 0.027, कोहेन के डी [ 0.25] और 12 मिनट के बाद तनाव से 25 मिनट के बाद तनाव [t(59) ] 2.16, च [ 0.018, कोहेन d ] 0.28]. Cortisol स्तर काफी आधार रेखा से 12 मिनट के बाद तनाव में वृद्धि नहीं हुई [t(59) [ 1.24, p ] 0.110].

यह सब एक साथ लाना: आइटम और स्रोत स्मृति पर तनाव और पुनर्प्राप्ति अभ्यास का प्रभाव
आइटम स्मृति के उपायों के पार, तनाव और पुनर्प्राप्ति अभ्यास के संयोजन आम तौर पर सत्र-2 मान्यता परीक्षण पर सबसे अच्छा प्रदर्शन का उत्पादन किया. पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह ने डेल्टा कोर्टिसोल तथा हिट अनुपातों के बीच एक सकारात्मक संबंध का प्रदर्शन किया [त(31) [ 0ण्41, च ] 0ण्023], जबकि अध्ययन-अभ्यास समूह ने [त (27) ] -0.17, च ] 0.384] का प्रदर्शन किया। जैसा कि चित्र 4 में दर्शाया गया है, पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह ने भी सबसे कम झूठी-अलार्म अनुपातों का प्रदर्शन किया है, लेकिन केवल बाद के तनाव परीक्षण पर ]F(1, 60) ] 4.10, च ] 0.047,च च2 [ 0.06 ]. पिछले, जबकि गामा सहसंबंध आम तौर पर सूची-भेदभाव के लिए मौका स्तर पर थे, पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह के लिए पोस्ट-स्ट्रेस गामा मान केवल मौका-स्तर प्रदर्शन से अधिक मान था [t(31) ] 3.03, p ] 0.005, d [0.54]. यह प्रतिभागियों की जागरूकता को दर्शाता है कि वे कौन से आइटम ठीक से और गलत तरीके से लाल और नीली सूचियों को असाइन किए गए हैं.

इसके विपरीत, स्रोत स्मृति तनाव से अप्रभावित थी और जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह में व्यक्तियों ने मौका-स्तरीय प्रदर्शन का प्रदर्शन किया (चित्र 4)। 91% आइटम जिसे उन्होंने सत्र 1 में मुक्त-पुनः कॉल के दौरान सही ढंग से याद किया था, पुनर्प्राप्ति-अभ्यास समूह के व्यक्तियों को सही ढंग से याद नहीं किया जा सका कि ये आइटम लाल या नीली सूची से आए हैं या नहीं.

Figure 1
चित्र 1 : सत्र 1 के दौरान एन्कोडिंग प्रक्रिया का ग्राफिक सिमुलेशन। चित्रित उद्दीपकउद्मी उद्दीपकों की दो 60-आइटम सूचियों के प्रतिनिधि हैं। कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

Figure 2
चित्र 2 : मान्यता परीक्षा और साथ सूची भेदभाव सवाल और विश्वास निर्णय के ग्राफिक सिमुलेशन. प्रत्येक मान्यता प्रश्न व्यक्तिगत रूप से प्रस्तुत किया जाता है, जिसके बाद यह इंगित करने के लिए एक संकेत दिया जाता है कि आइटम किस सूची से आया है और प्रतिभागी उस निर्णय में कितना आश्वस्त है। नब्बे आइटम प्रत्येक मान्यता परीक्षण पर इस तरह से प्रस्तुत कर रहे हैं (अनुभाग 2.3 देखें). कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

Figure 3
चित्र 3 : TSST तनाव प्रेरण प्रक्रिया की प्रभावकारिता का सबूत. तनाव ने व्यक्तिपरक चिंता में वृद्धिकी, जैसा कि STICSA (ए ) द्वारा मापा जाता है , और आधार रेखा (बी) के सापेक्ष लार कोर्टिसोल के स्तर में भी वृद्धि हुई है। त्रुटि सलाखों SEMका प्रतिनिधित्व करते हैं। *पी एंड एलटी; 0.05, * *पी एंड एलटी; 0.001. यह आंकड़ा स्मिथ एट अल13से संशोधित किया गया है. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

Figure 4
चित्र 4 : सबूत है कि तनाव और पुनर्प्राप्ति अभ्यास के संयोजन में सुधार आइटम स्मृति (ए) लेकिन स्रोत स्मृति (बी) नहीं. त्रुटि सलाखों SEMका प्रतिनिधित्व करते हैं। *पी एंड एलटी; 0.05. यह आंकड़ा स्मिथ एट अल13से संशोधित किया गया है. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

Discussion

प्रासंगिक यादें प्रासंगिक जानकारी के साथ जुड़े रहे हैं. कैसे मनोवैज्ञानिक तनाव और विभिन्न सीखने रणनीतियों episodic स्मृति को प्रभावित की एक गहरी समझ हासिल करने के लिए, यह विचार कैसे इन चर स्मृति के प्रासंगिक तत्वों को प्रभावित करने के लिए महत्वपूर्ण है. स्मृति से संबद्ध प्रसंग (उदा., जहाँ स्मृति प्राप्त की गई थी, जब इसे प्राप्त किया गया था) की असीम-अनेक तरीकों से जांच की जा सकती थी. वर्तमान प्रोटोकॉल ने सूची-भेद कार्य के उपयोग के साथ संदर्भ के लिए स्मृति की जांच करने में एक कदम आगे बढ़ाया, जो दी गई स्मृति के स्रोत का आकलन करता है। तनाव प्रेरण और एक पुनर्प्राप्ति अभ्यास एन्कोडिंग हेरफेर के साथ एक सूची भेदभाव कार्य के उपन्यास संयोजन तीव्र तनाव के खिलाफ स्मृति बफरके लिए पुनर्प्राप्ति अभ्यास की प्रभावकारिता अंतर्निहित स्मृति तंत्र के एक परीक्षण के लिए अनुमति दी10 .

भविष्य के शोधकर्ताओं वर्तमान प्रोटोकॉल में कार्यरत पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर को संशोधित करने पर विचार कर सकते हैं. जैसा कि परिणामों में कहा गया है, पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह में प्रतिभागियों को केवल सत्र 1 में अपने मुक्त-रिकॉल प्रयासों के दौरान शब्दसूची आइटम के बारे में 25% याद किया. प्रदर्शन के इस निम्न स्तर या तो प्रयोगात्मक या व्यावहारिक रूप से इष्टतम नहीं है, हालांकि वर्तमान प्रोटोकॉल में इस्तेमाल हिट अनुपात प्रतिबंध पुनर्प्राप्ति अभ्यास की प्रभावकारिता की सार्थक परीक्षा के लिए अनुमति दी थी. पिछले साहित्य10के साथ स्थिरता के लिए, वर्तमान प्रोटोकॉल की आवश्यकता है कि पुनर्प्राप्ति अभ्यास समूह बस एक बार प्रत्येक wordlist का अध्ययन और फिर बाद में प्रतिक्रिया या उत्तेजनाओं को फिर से प्रस्तुत करने के बिना मुक्त-पुनः कॉल प्रयास करते हैं. हालांकि, अनुसंधान से पता चलता है कि पुनर्प्राप्ति अभ्यास अधिक मजबूत सीखने में परिणाम जब प्रतिभागियों पुनर्प्राप्ति अभ्यास प्रयास के दौरान उनके प्रदर्शन के बारे में प्रतिक्रिया दी जाती है24 और जब प्रतिभागियों के बीच उत्तेजनाओं को फिर से उजागर कर रहे हैं प्रत्येक पुनर्प्राप्ति अभ्यास प्रयास25| इस प्रकार, एक और अधिक प्रभावी पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर का अध्ययन के कई चक्र शामिल हो सकते हैं, मुक्त recall परीक्षण, और शुद्धता के बारे में प्रतिक्रिया.

वर्तमान प्रयोग में नियोजित सूची-भेदभाव प्रक्रिया केवल कुछ हद तक प्रभावी थी, यह देखते हुए कि कुछ प्रतिभागियों ने मौका-स्तर के प्रदर्शन का प्रदर्शन किया। यह कार्य पिछले शोध से लिया गया था, जिसमें वर्डलिस्ट एन्कोडिंग प्रक्रिया26,27के मिनटके भीतर स्रोत स्मृति का परीक्षण किया गया था. वर्तमान प्रोटोकॉल में लागू किया गया एन्कोडिंग और स्मृति परीक्षण के बीच एक सप्ताह की देरी मनाया मौका-स्तर सूची-भेदभाव प्रदर्शन करने के लिए योगदान दिया हो सकता है। इस प्रकार, सूची भेदभाव प्रदर्शन में सुधार करने के लिए इतना है कि तनाव और पुनर्प्राप्ति अभ्यास के किसी भी प्रभाव और अधिक स्पष्ट हो सकता है, भविष्य के शोधकर्ताओं एन्कोडिंग और परीक्षण के बीच प्रतिधारण अंतराल को कम करने पर विचार कर सकते हैं. हालांकि, वर्तमान प्रोटोकॉल में इस्तेमाल एक सप्ताह के अंतराल वांछनीय हो सकता है क्योंकि यह और अधिक यथार्थवादी परिस्थितियों mimics (जैसे, आज जानकारी सीखने और यह अब से एक सप्ताह याद). इस देरी को बनाए रखने के लिए, लेकिन प्रतिभागियों की दो wordlists से सीखा आइटम के बीच भेदभाव करने की क्षमता में सुधार, शोधकर्ताओं दो एन्कोडिंग एपिसोड बनाने पर विचार कर सकते हैं (यानी, दो wordlists सीखने) और अधिक अलग. उदाहरण के रूप में, दो wordlists के एन्कोडिंग समय की एक लंबी अंतराल से अलग किया जा सकता है या wordlists विभिन्न भौतिक स्थानों में इनकोडिंग किया जा सकता है.

पुनर्प्राप्ति-अभ्यास और सूची-भेदभाव प्रोटोकॉल की सीमाओं के अतिरिक्त, वर्तमान प्रयोग में प्रयुक्त तनाव-प्रेरण प्रक्रिया ने सीमित प्रभावकारिता का प्रदर्शन किया। प्रतिभागियों को तीन माप भर में कोर्टिसोल में केवल एक मध्यम वृद्धि दिखाई. क्योंकि तनाव प्रेरण की इस सटीक विधि सफलतापूर्वक पिछले प्रयोगों में मजबूत तनाव प्रतिक्रियाओं प्रेरित किया है28,29, वर्तमान परिणाम एक अप्रभावी प्रतिमान के बजाय नमूना मतभेद के कारण होने की संभावना है. महिलाओं, विशेष रूप से मौखिक गर्भ निरोधकों लेने वालों, अक्सर तीव्र तनाव15के लिए एक कुंद कोर्टिसोल प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है. वर्तमान अध्ययन में एक मोटे तौर पर महिला नमूना (73% महिला) भर्ती, जो समूह स्तर पर कम पोस्ट-तनाव कोर्टिसोल में योगदान कर सकते हैं. इस समस्या को नियंत्रित करने के लिए कई विकल्प हैं। भविष्य के शोधकर्ताओं को एक पुरुष केवल नमूना30की भर्ती करने के लिए चुन सकते हैं, सांख्यिकीय विश्लेषण में एक स्वतंत्र चर के रूप में सेक्स शामिल4, या कोर्टिसोल1पर विश्लेषण में चर के रूप में गर्भनिरोधक उपयोग और मासिक धर्म चक्र चरण शामिल हैं. हालांकि, इन विकल्पों को अतिरिक्त विचार की आवश्यकता है। पहली सीमा निष्कर्षों की generalizability, और दूसरे और तीसरे बड़े नमूना आकार की आवश्यकता के लिए सांख्यिकीय मॉडल के लिए चर के अलावा के लिए खाते में.

कुछ अतिरिक्त methodological परिवर्तन पर विचार किया जाना चाहिए. सबसे पहले, बेहतर कोर्टिसोल और बाद में वसूली की अवधि में बाद तनाव वृद्धि नक्शा करने के लिए, शोधकर्ताओं और अधिक लार नमूने इकट्ठा करना चाहिए. उदाहरण के लिए, कुछ शोधकर्ता ओंकार तनाव प्रेरण31के बाद एक घंटे तक तनाव की शुरुआत के बाद हर 5-10 मिनट में नमूने एकत्र करने का विकल्प चुनते हैं। दूसरा, शोधकर्ताओं के बीच तनाव जोड़ तोड़ पर विचार कर सकते हैं विषयों. वर्तमान बार-बार उपाय डिजाइन में, प्रतिभागी थकान जैसे मुद्दों को देखा गया तनाव के प्रभाव को भ्रमित कर सकता है। एक गैर तनाव ग्रस्त नियंत्रण समूह के साथ एक बीच विषयों डिजाइन इन संभावित मुद्दों को खत्म होगा. इसके अतिरिक्त, पूर्व तनाव परीक्षण पर आइटम पुन: प्राप्त करने का कार्य पोस्ट-स्ट्रेस परीक्षण पर पुनर्प्राप्ति अभ्यास लाभ प्रदान किया है हो सकता है, प्रभावी रूप से पुनर्प्राप्ति अभ्यास एन्कोडिंग हेरफेर के लाभों को कम करने. तनाव के बीच विषयों हेरफेर, केवल एक स्मृति परीक्षण की विशेषता (पोस्ट तनाव), इस संभावित मुद्दे को खत्म होगा. तीसरा, शोधकर्ताओं सत्र 2 के दौरान तनाव प्रेरण और स्मृति परीक्षण के बीच लागू ध्यान भंग करनेवाला कार्य के भावनात्मक प्रभाव पर विचार करना चाहिए. प्रतिभागियों के बाद एक sitcom घड़ी (यानी, कार्यालय) एक सकारात्मक मूड पैदा कर सकता है. प्रतिभागियों के मूड राज्यों के एक के बाद sitcom उपाय भी शामिल कैसे मूड और शारीरिक तनाव के बाद स्मृति प्रदर्शन को प्रभावित की एक और अधिक सटीक समझ प्रदान करेगा. एक अंतिम नोट के रूप में, राज्य चिंता का एक अतिरिक्त आधारभूत उपाय वर्तमान प्रोटोकॉल में सत्र 1 की शुरुआत करने के लिए जोड़ा जाना चाहिए। अध्ययन अभ्यास और पुनर्प्राप्ति अभ्यास differentially सत्र-1 एन्कोडिंग के दौरान चिंता के स्तर को प्रभावित करने की जांच करने के लिए, इस प्रारंभिक उपाय सत्र 1 के अंत में लिया जाता है कि उपाय करने के लिए तुलना के लिए आवश्यक है।

वर्तमान प्रोटोकॉल तीन प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं का एक उपन्यास संयोजन कार्यरत - एक पुनर्प्राप्ति अभ्यास हेरफेर, एक सूची भेदभाव कार्य, और TSST तनाव प्रेरण तकनीक - एक संभावित स्मृति तंत्र अंतर्निहित की जांच करने के लिए तनाव प्रतिरोधी यादें बनाने में पुनर्प्राप्ति अभ्यास की प्रभावशीलता. इस पद्धति के परिणामों से पता चला है कि, तनाव के संदर्भ में, पुनर्प्राप्ति अभ्यास सीखा है, लेकिन आइटम के स्रोत के लिए स्मृति में सुधार नहीं किया है कि आइटम के लिए स्मृति में सुधार हुआ. इन निष्कर्षों को पुनर्प्राप्ति अभ्यास से संबंधित प्रश्नों की जांच करने के लिए इन प्रक्रियाओं के संयोजन की प्रभावकारिता से बात, प्रासंगिक स्मृति के प्रासंगिक तत्वों, और / भविष्य के अनुसंधान इन विषयों में से एक या एक से अधिक से संबंधित सवालों की जांच इन तकनीकों का उपयोग करने पर विचार करना चाहिए, लेकिन ऊपर उल्लिखित संशोधनों पर ध्यान देने के साथ.

Disclosures

लेखकों को खुलासा करने के लिए कुछ भी नहीं है.

Acknowledgments

यह काम अमेरिकी सेना लड़ाकू क्षमताओं विकास कमान (CCDC) सैनिक केंद्र द्वारा वित्त पोषित किया गया था. इस लेख में व्यक्त विचार केवल लेखकों के उन हैं और सरकारी नीतियों या अमेरिकी सेना, रक्षा विभाग, या किसी अन्य विभाग या अमेरिकी सरकार की एजेंसी की स्थिति को प्रतिबिंबित नहीं करते. लेखक डेटा संग्रह के साथ उसकी सहायता के लिए Abbie Gantner धन्यवाद.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Blank paper N/A N/A Paper is given to participants for speech preparation during stress induction
Clipboard equipped with blank sheets of paper and a list of 50 math subtraction tasks with answers (e.g., 4782 - 17). N/A N/A The experimenter holds the clipboard during stress induction. (S)he takes notes on the blank paper during participants' speeches, and refers to the math problems for the math-subtraction portion of stress induction.
Computers (two) N/A N/A Necessary for presenting stimuli, administering memory tests, and recording participants' responses.
Crovial storage box (recommended) N/A N/A Helpful for storing saliva samples until the time of analysis.
Cryovials (2 mL) N/A N/A Needed for collection of saliva samples for cortisol analysis. The present paradigm required three cryovials per participant.
Cubicle desks with chairs (two of each) N/A N/A Cubicles are helpful for limiting distractions during encoding and memory testing.
Freezer N/A N/A Needed for storing saliva samples until the time of analysis. Freezer must maintain a temperature of approximately 0 degrees fahrenheit. 
Smoothie-sized straws N/A N/A Helpful for passing saliva from the mouth into each cryovial.
Stimulus presentation software (recommended) E-Prime 3.0 (recommended) Helpful for precision in stimulus presentation (e.g., 2 s presentation rate for words during experimental session 1) and video presentation (e.g., Planet Earth during session 1). Also helpful for administration of recognition tests and recording participant responses (session 2).
The State Trait Inventory for Cognitive and Somatic Anxiety N/A N/A Necessary for assessing subjective stress. Borrowed from Grös, Antony, Simms, and McCabe (2007).
Video camera with tripod N/A N/A Necessary for stress-induction procedure. Camera needs to appear to record participants, but does not need to be capable of recording.

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References

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