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Behavior

अवलोकन विधियों और कंप्यूटर उपकरणों के साथ 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं को मापना

doi: 10.3791/60247 Published: June 20, 2020

Summary

हम 3-6 साल की उम्र के बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं को रिकॉर्ड करने और विश्लेषण करने के लिए एक कम्प्यूटेशनल टूल का उपयोग करने के लिए एक प्रोटोकॉल प्रस्तुत करते हैं। प्रोटोकॉल उनके विकास के दौरान इन क्षमताओं की तुलना की सुविधा और विकास की कठिनाइयों का आकलन करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है ।

Abstract

प्रारंभिक समय में कार्यात्मक क्षमताओं और उनके विकास का विश्लेषण (0-6 वर्ष पुराना) छोटे बच्चों के बीच कुछ प्रकार की विकासात्मक कठिनाइयों के साथ मौलिक पहलू हैं जो प्रत्येक उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) की जरूरतों के अनुकूल प्रोग्राम किए गए हस्तक्षेपों के माध्यम से रोकथाम की सुविधा प्रदान कर सकते हैं। हालांकि, आज तक कुछ जांचें हैं, जिन्होंने प्रारंभिक मूल्यांकन के परिणामों को रिकॉर्ड करने और व्याख्या करने के लिए स्वचालित उपकरणों के उपयोग का विश्लेषण किया है। यहां, बौद्धिक अक्षमताओं के साथ 3-6 साल की उम्र के छोटे बच्चों में बचपन में कार्यात्मक क्षमताओं की जांच करने के लिए एक प्रोटोकॉल प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन प्रोटोकॉल का उपयोग 0 से 6 साल की उम्र तक भी किया जा सकता है। प्रोटोकॉल एक कंप्यूटर एप्लिकेशन, eEarlyCare का उपयोग करता है, जो व्यवस्थित टिप्पणियों के परिणामों की व्याख्या की सुविधा प्रदान करता है, जो प्रारंभिक हस्तक्षेप में प्रशिक्षित पेशेवरों द्वारा प्राकृतिक वातावरण में दर्ज किए जाते हैं। सॉफ्टवेयर का उपयोग 11 कार्यात्मक क्षेत्रों (खाद्य स्वायत्तता, व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता, ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग स्वतंत्र रूप से, स्फिंकर नियंत्रण, कार्यात्मक गतिशीलता, संचार और भाषा, दैनिक जीवन दिनचर्या, अनुकूली व्यवहार और ध्यान) और कुल 114 विभिन्न व्यवहारों का विश्लेषण करने के लिए किया जा सकता है। इसका उपयोग मनाया क्षमताओं के विश्लेषण की सुविधा और बहुत जल्दी हस्तक्षेप में मदद करता है । अन्य अवलोकन विधियों की तुलना में, यह व्यक्तिगत और भौतिक संसाधनों के अधिक कुशल उपयोग की अनुमति देता है। कंप्यूटर एप्लिकेशन का उपयोग अवलोकन परिणामों की रिकॉर्डिंग की सुविधा देता है, जो अवलोकनों पर संगठन और प्रतिबिंब के साथ मदद करता है। सॉफ्टवेयर सामान्य विकासात्मक मापदंडों की तुलना में अवलोकन परिणामों को ऑन-स्क्रीन प्रदर्शित करता है। इस जानकारी को प्रत्येक उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) के लिए सबसे उपयुक्त हस्तक्षेप कार्यक्रम के बारे में निर्णय लेने के लिए संदर्भित किया जा सकता है। इसी तरह, क्लस्टरिंग तकनीकों को सॉफ्टवेयर के साथ पहचाने गए बौद्धिक अक्षमताओं और कार्यात्मक विकास के प्रकार के बीच संबंध का विश्लेषण करने के लिए लागू किया जाता है, एक ऐसा संबंध जिसका उद्देश्य प्रारंभिक देखभाल पेशेवर हस्तक्षेप के लिए एक गाइड के रूप में सेवा करना है।

Introduction

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प्रारंभिक उम्र में अवलोकन: क्या और कैसे निरीक्षण करने के लिए

साधारण परिवार के संदर्भों में और स्कूल में प्रारंभिक बचपन का आकलन अवलोकन विधि का उपयोग करके किया जाता है। इसलिए, मूल्यांकनकर्ता को एक सटीक अवलोकन प्रक्रिया का पालन करना चाहिए, एक सटीक निदान की कुंजी और इसलिए, एक सफल प्रशिक्षण1के लिए। कई विकास सूची हैं जो मूल्यांकन के लिए दिशानिर्देश प्रदान करती हैं: पोर्टेज गाइड2,ब्रूनेट लेजिन स्केल3,और बैटल डेवलपमेंटल इन्वेंट्री4,अन्य लोगों के बीच। ये उपकरण मानव विकासवादी विकास के क्षेत्र में वैज्ञानिक समुदाय द्वारा निर्धारित अंतरराष्ट्रीय स्तर पर सहमत मानकों पर आधारित हैं । हालांकि ये उपकरण विकासात्मक क्षेत्रों (साइकोमोटर, संज्ञानात्मक, संचार और भाषा, और स्वायत्तता और समाजीकरण) का विश्लेषण करते हैं, हाल के अध्ययनोंने नए उपकरणों का प्रस्ताव किया है जो इन क्षेत्रों का विश्लेषण भी कर सकते हैं। ये अध्ययन बताते हैं कि जन्म से अवलोकन विधि प्रारंभिक हस्तक्षेप और विकृतियों का जल्दी पता लगाने के लिए अपार उपयोगिता के संकेत प्रदान करती है। हालांकि, इन उम्र में अवलोकन प्रक्रियाएं जटिल हैं, क्योंकि वे प्राकृतिक संदर्भों में दर्ज व्यवहार टिप्पणियों पर निर्भर करती हैं, जिन्हें पूरा करना हमेशा आसान नहीं होता है।

इस ढांचे के भीतर, प्रारंभिक उम्र में कार्यात्मक क्षमताओं के अधिग्रहण का आकलन माता-पिता, शिक्षकों और चिकित्सक के लिए समान रूप से बहुत रुचि रखता है। ऐसा कोई भी आकलन उन बच्चों के लिए प्रासंगिकता का है जिनका निदान किया गया है या जिन्हें कुछ विकलांगता विकसित होने का खतरा है । प्रारंभिक निदान और हस्तक्षेप के लिए विकासात्मक विकारों का जल्दी पता लगाना आवश्यक है। जन्म से अवलोकन अध्ययन इस प्रारंभिक पहचान और हस्तक्षेप के संकेतक प्रदान करेगा5. वर्तमान में उन उम्र में विकास को मापने के लिए विभिन्न उपकरण (विकास सूची, तराजू, परीक्षण, आदि) हैं। वर्तमान में लागू किए जा सकने वाले उपकरण विकासात्मक इन्वेंटरी हैं, जिनमें से कुछ मानकीकृत हैं। हालांकि, उन उपकरणों में से कुछ साइकोमेट्रिक तकनीकों के ज्ञान की आवश्यकता हो सकती है और परिणाम स्वचालित रूप से स्क्रीन पर प्रदर्शित नहीं होते हैं। इस कारण से, अन्य उपकरणों को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो उपयोग और व्याख्या करने में आसान हैं।

   

प्रारंभिक युग में प्रासंगिक अवलोकन प्रक्रियाओं की प्रक्रियाओं से डेटा रिकॉर्ड करने और व्याख्या करने के लिए सॉफ्टवेयर तैयार करना

इसलिए सॉफ्टवेयर विकास को प्रासंगिकता पर विचार किया गया, जो पर्यवेक्षकों (चिकित्सक, शिक्षक, आदि) को रिकॉर्ड करने और उनकी टिप्पणियों के परिणामों की व्याख्या करने में सहायता करेगा । इस प्रोटोकॉल और सॉफ्टवेयर, eEarlyCare, दोनों शैक्षिक केंद्रों में इस्तेमाल किया जा सकता है कि विकलांग बच्चों के साथ काम करते है और चिकित्सकीय हस्तक्षेप इस समूह के उद्देश्य से केंद्रों में । यही कारण है कि अब से शब्द "उपयोगकर्ता" का उपयोग किया जाएगा, जिसमें छात्रों और रोगियों दोनों शामिल हैं, उस जगह पर निर्भर करता है जहां हस्तक्षेप किया जाता है। विशेष रूप से, एक सॉफ्टवेयर जो 0 से 6 साल के बच्चों के बीच कार्यात्मक क्षमताओं के अवलोकन से प्राकृतिक संदर्भों में एकत्र किए गए डेटा की रिकॉर्डिंग और व्याख्या को सुविधाजनक बना सकता है। यह सॉफ्टवेयर, eEarlyCare, कार्यात्मक क्षमताओं पैमाने पर आधारित है6 [0-6 साल के बीच के बच्चों में कार्यात्मक क्षमताओं की माप के लिए स्केल] (एसएफए); इस पैमाने पर विकास के 11 क्षेत्रों (खाद्य स्वायत्तता, व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता, स्वतंत्र रूप से और पोशाक और कपड़े, स्फिंकर नियंत्रण, कार्यात्मक गतिशीलता, संचार और भाषा, इंटरएक्टिव नाटक, दैनिक जीवन दिनचर्या, अनुकूली व्यवहार) का मापन शामिल है। इसके अलावा, यह पोर्टेज गाइड2,विकलांगता सूची (PEDI)7के बाल चिकित्सा मूल्यांकन, और Bronson8के काम करता है, साथ ही साथ व्हाइटब्रेड और बेसिलियो4 सामाजिक कौशल पर 0-6 उंर में, ब्रूनेट-Lézine स्केल3,0-67आयु वर्ग के बच्चों के लिए विकास की सूची से प्रेरित था, और पूर्वगामी के मूल्यांकन पैमाने9 सामाजिक कौशल के लिए । यह उपकरण एक कंप्यूटर एप्लिकेशन है जिसका उपयोग प्रत्येक उपयोगकर्ता मूल्यांकन के परिणामों को देशांतर अनुवर्ती (त्रैमासिक, मासिक, वार्षिक आदि) में दर्ज करने के लिए किया जाता है। यह हस्तक्षेप के संबंध में चिकित्सक के लिए एक संदर्भात्मक पहलू है, और अन्य पेशेवरों के लिए जो बचपन में संदिग्ध बेकारियों के साथ बच्चों के साथ काम करते हैं। इसके अलावा, सॉफ्टवेयर10 स्वचालित रूप से विभिन्न उपयोगकर्ताओं की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास के बीच तुलना का उत्पादन कर सकता है, भले ही वे एक ही हस्तक्षेप केंद्र में हों, जिससे सहयोगी कार्य के लिए सामान्य पहलुओं की परिभाषा को सुविधाजनक बनाया जा सके।

विशेष रूप से, यह सॉफ्टवेयर मुख्यधारा की प्रौद्योगिकियों (जैसे, विंडोज प्रस्तुति फाउंडेशन डेवलपमेंट-डब्ल्यूपीएफ-11)पर आधारित है, जो एक तकनीकी नवाचार है जो सटीक ग्राफिक परिणाम12 और एक सकारात्मक कंप्यूटर उपयोगकर्ता-अनुभव का उत्पादन करने के लिए उन्नत ग्राफिक्स को एकीकृत करता है। रेखांकन की गुणवत्ता विज़ुअलाइज़ेशन और स्प्रेडशीट जैसे अन्य उपकरणों के साथ उपलब्ध अन्तरक्रियाशीलता में सुधार करती है। एप्लिकेशन डेटा को स्थानीय रूप से संबंधपरक डेटाबेस पर स्टोर कर सकता है और साझा किए जाने वाले क्लाउड पर जानकारी अपलोड कर सकता है। इसके अलावा क्लासिक क्लाइंट-सर्वर आर्किटेक्चर को भी सपोर्ट किया जाता है। ये विशेषताएं टिप्पणियों से एकत्र किए गए डेटा को रिकॉर्ड करना और दृश्य के लिए परिणामों को संसाधित करना आसान बनाती हैं। इसके अलावा, एक बार पंजीकृत होने के बाद, डेटा का निर्यात करना बहुत आसान है। यह डेटा को शक्तिशाली सांख्यिकीय पैकेजों में उपयोग करने की अनुमति देता है ताकि डेटा खनन तकनीकों जैसे पर्यवेक्षित (वर्गीकरण और/या प्रतिगमन) और अपर्यवेक्षित (समूहीकरण) मशीन लर्निंग को लागू किया जा सके ।

इस अध्ययन में, वर्गीकरण तकनीक व्यक्तिगत सीखने के लिए विशिष्ट उपयोगिता की है13। आर्किटेक्चर को चित्र 1 और चित्रा 2में देखा जा सकता है। चित्र 1में, डेटा सुरक्षा समस्याओं और संभावित हानि और अनुप्रयोगों के बीच आदान-प्रदान होने पर डेटा के संभावित नुकसान और भ्रष्टाचार के मामले में क्लाउड स्टोरेज की कार्यक्षमता का उपयोग सुरक्षा के रूप में किया जाता है। इसके अतिरिक्त, सॉफ्टवेयर एक क्लासिक नेटवर्क-आधारित क्लाइंट-सर्वर आर्किटेक्चर में भी काम कर सकता है जिसमें डेटाबेस(चित्रा 2)ग्राहकों के बीच होने वाले सभी डेटा एक्सचेंज हैं (ये ऐसी अवधारणाएं हैं जिनका उपयोग कंप्यूटर विज्ञान के क्षेत्र में किया जाता है)। ये प्लेटफॉर्म प्रमाणीकरण तंत्र और प्रतिबंधित पहुंच प्रदान करते हैं, जो पूरी तरह से विकसित अनुप्रयोगों के साथ बातचीत को सुविधाजनक बनाने के दौरान गोपनीयता और डेटा संरक्षण सुनिश्चित करते हैं। अंतिम परिणाम एक एप्लिकेशन इंटरफ़ेस है जिसे प्रारंभिक देखभाल पेशेवरों के लिए14 डिज़ाइन किया गया है, ताकि वे लर्निंग एनालिटिक्स तकनीकों का सरल तरीके से उपयोग कर सकें और उन्हें संदर्भित कर सकें, ताकि स्केल15के प्रत्येक मूल्यांकन क्षेत्र में प्रत्येक छात्र के विकास की डिग्री का पालन किया जा सके।

एप्लिकेशन प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्रों और उपक्षेत्रों(तालिका 1)में प्रत्येक उपयोगकर्ता की एक सामान्य प्रोफ़ाइल भी प्रदान करता है। यह किसी भी एक केंद्र में सभी उपयोगकर्ताओं के बीच तुलना भी पैदा करता है। संक्षेप में, यह विभिन्न उपयोगकर्ताओं की हस्तक्षेप की जरूरतों का व्यक्तिगत विश्लेषण पैदा करता है। इसके अलावा, यह उनके हस्तक्षेप कार्यक्रमों के साथ प्रारंभिक देखभाल पेशेवरों में मदद करता है, क्योंकि यह उन क्षेत्रों को फ़्लैग कर सकता है जिनमें उपयोगकर्ता समान विकासात्मक पैटर्न दिखा सकते हैं या नहीं दिखा सकते हैं। ये सभी परिणाम उन हस्तक्षेप कार्यक्रमों के प्रकार का मार्गदर्शन करते हैं जिनका उपयोग एक साथ किया जा सकता है, न कि उन लोगों के बजाय जिन्हें व्यक्तिगत रूप से डिजाइन किया जाना है। इस इंटरफ़ेस से जुड़े डेटा उपयोगकर्ताओं के एसएफए स्कोर हैं जिन्हें 1 से 5 तक Likert पैमाने पर मापा जाता है। उन स्कोर की तुलना प्रत्येक एसएफए आयाम से जुड़े अधिकतम विकासात्मक आयु स्कोर से की जा सकती है। सॉफ्टवेयर प्रत्येक उपयोगकर्ता की कालक्रम आयु को प्रत्येक एसएफए आयाम के विकासात्मक युग से भी जोड़ सकता है; हस्तक्षेप क्षेत्रों का पता लगाने के लिए एक प्रासंगिक पहलू जिसमें से उपचार के लिए क्षेत्रों को प्राथमिकता देना है ।

कार्यात्मक क्षेत्र कार्यात्मक उप-क्षेत्र
1. खाद्य स्वायत्तता 1. खाद्य बनावट
2. बर्तनों का उपयोग
2. व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता 3. दंत स्वच्छता
4. केश
5. नाक की देखभाल
6. हैंडवाशिंग
7. चेहरा और शरीर धोने
3. स्वतंत्र रूप से कपड़े और कपड़े 8. ड्रेसिंग और कपड़े उतारना (कमर ऊपर की ओर)
ड्रेसिंग और कपड़े उतारना (कमर नीचे की ओर)
4. स्फिंकर नियंत्रण 9. स्फिंकर नियंत्रण
5. कार्यात्मक गतिशीलता 10. ऊपरी छोर
11. WC में स्थानांतरण
12. एक कुर्सी पर स्थानांतरण
13. गतिशीलता और बिस्तर स्थानान्तरण
14. बाथटब में गतिशीलता
15. गतिशीलता घर के अंदर
16. वस्तुओं का परिवहन
17. आउटडोर गतिशीलता
6. संचार और भाषा 18. शब्द समझ
19. वाक्यांशों को समझना
20. संचार का कार्यात्मक उपयोग
7. सामाजिक संदर्भों में कार्यों का संकल्प 21. समस्याओं का समाधान
22. अपने बारे में जानकारी
8. इंटरएक्टिव और प्रतीकात्मक नाटक 23. इंटरएक्टिव प्ले
24. सहकर्मी समूह के साथ बातचीत
25. वस्तुओं के साथ खेलते हैं
9. दैनिक जीवन दिनचर्या 26. समय पर मार्गदर्शन
27. होमवर्क
10. अनुकूली व्यवहार 28. स्वयं को नुकसान पहुंचाने वाला व्यवहार
29. विषमता (दूसरों को नुकसान पहुंचाना)
30. वस्तुओं का विनाश
31. विघटनकारी व्यवहार (रोना, चिल्लाओ, बिना कारण हंसो)
32. लकीर के फकीर
11. ध्यान 33. ध्यान

तालिका 1: कार्यात्मक क्षेत्रों और उपक्षेत्रों की सूची।

Figure 1
चित्र 1: क्लाउड स्टोरेज की स्केल कार्यक्षमता के सुधार के स्वचालन के प्रस्ताव की वास्तुकला। कृपया इस आंकड़े का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें ।

Figure 2
चित्रा 2: स्केल कार्यक्षमता क्लासिक नेटवर्क के सुधार के स्वचालन के प्रस्ताव की वास्तुकला। कृपया इस आंकड़े का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें ।

चिकित्सक और हस्तक्षेप पेशेवर इस मूल्यांकन प्रोटोकॉल और कार्यात्मक क्षमताओं के आकलन और विकास के 0 और 6 वर्षों के बीच बचपन में उनके विकास के लिए सॉफ्टवेयर कार्यान्वयन का उपयोग कर सकते हैं। सॉफ्टवेयर है कि आयु सीमा के भीतर बच्चों के साथ इस्तेमाल किया जा सकता है, हालांकि यह कार्यात्मक क्षमताओं के संदिग्ध बिगड़ा विकास के साथ बच्चों के लिए विशेष रूप से उपयोगी है । यह इसी तरह विशेष शिक्षा केंद्रों पर विशेष रूप से उपयोगी है । अनुसंधान प्रश्न यह है कि क्या, बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं का अवलोकन करने के बाद, कंप्यूटर उपकरण के उपयोग से चिकित्सक के लिए परिणामों की रिकॉर्डिंग और व्याख्या में सुविधा होगी।

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Protocol

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यह प्रोटोकॉल बर्गोस विश्वविद्यालय (स्पेन) की बायोएथिकल समिति के प्रक्रियात्मक नियमों के अनुपालन में किया गया था। उनकी भागीदारी से पहले, दोनों छात्रों और उनके माता पिता और कुछ मामलों में कानूनी ट्यूटर्स सभी अपनी सूचित सहमति प्रदान की थी और पूरी तरह से अध्ययन के उद्देश्यों के बारे में पता किया गया था । उनकी भागीदारी के लिए कोई वित्तीय मुआवजे की पेशकश नहीं की गई थी ।

1. प्रतिभागी भर्ती

  1. मोटर विकास, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत स्वायत्तता, और समाजीकरण के क्षेत्रों में परिवर्तन से संबंधित विशेष शैक्षिक जरूरतों के इतिहास के साथ 0-6 साल की उम्र के बीच के बच्चों की भर्ती करें और मध्यम से गंभीर बौद्धिक अक्षमताओं के साथ। वर्तमान अध्ययन के लिए कुल 11 प्रतिभागियों (7 लड़के और 4 लड़कियों) की भर्ती की गई थी।
  2. उन बच्चों को शामिल करें जिन्हें मानसिक विकारों के नैदानिक और सांख्यिकीय मैनुअल (डीएसएम-5)16 के अनुसार बौद्धिक विकलांगता (मध्यम या गंभीर) का निदान किया गया है और उनकी स्कूली शिक्षा(तालिका 2)के लिए एक विशेष शिक्षा केंद्र में भाग लें।
    नोट: प्रत्येक मामले में (समस्या का पता लगाने और उस जगह के आधार पर जहां हस्तक्षेप किया जाता है), डीएसएम-5 के अनुसार, अस्पताल में एक बाल चिकित्सा न्यूरोलॉजिस्ट या एक बहुविषयक टीम के भीतर मनोवैज्ञानिक द्वारा निदान की पुष्टि की जानी चाहिए थी। आदर्श रूप से, 15 से कम प्रतिभागी नहीं होने चाहिए, क्योंकि अवलोकन परिणामों का सम्मिलन श्रमसाध्य है।
लिंग एन एमआयु एसडीआयु रैंक आयु (महीने) विकलांगता • स्कूली शिक्षा
डिग्री
एक बी सी D
लड़कों 7 95.2 11.77 86-114 4 3 2 5
लड़कियों 4 83.5 23.56 45-112 1 3 2 2
नोट:* विकलांगता की डिग्री: एक = मध्यम बौद्धिक विकलांगता; b = गंभीर बौद्धिक विकलांगता; स्कूली शिक्षा के प्रकार: सी = संयुक्त स्कूली शिक्षा; घ = एक विशिष्ट विशेष शिक्षा केंद्र में स्कूली शिक्षा; एम = महीनों में मतलब उम्र; एसडी = मानक विचलन। * बच्चों को DSM516 के मापदंड का उपयोग कर निदान किया गया

तालिका 2: नमूने की विशेषताएं।

  1. कार्यात्मक क्षेत्रों (मोटर, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत स्वायत्तता और समाजीकरण विकास) और बौद्धिक कामकाज सीमा वाले बच्चों में सामान्य विकास वाले बच्चों को बाहर करें।

2. डेटा संग्रह

  1. विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों में बच्चों के विकास पर डेटा एकत्र करें (खाद्य स्वायत्तता, व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता, ड्रेसिंग और स्वतंत्र रूप से नंगा, स्फिंकर नियंत्रण, कार्यात्मक गतिशीलता, संचार और भाषा, दैनिक जीवन दिनचर्या, अनुकूली व्यवहार और ध्यान)।
  2. 0-6 वर्ष (एसएफए)(सामग्रीकी तालिका) के बीच के बच्चों में कार्यात्मक क्षमताओं (एसएफए) 5 के माप के लिए स्केल का उपयोग करके अवलोकन करें और एक प्राकृतिक संदर्भ (जैसे, स्कूल सेटिंग्स) में अवलोकन का संचालन करें।
  3. विभिन्न प्राकृतिक वातावरण में सप्ताह भर में रिकॉर्ड टिप्पणियों कि केंद्र में छात्रों के दैनिक जीवन को प्रतिबिंबित(तालिका 1)(जैसे, खेलते समय, आदि) ।
    1. शिक्षण संस्थानों में बच्चों को सीधे उपस्थित शिक्षक या चिकित्सक टिप्पणियों को रिकॉर्ड करें । प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्र के लिए टिप्पणियों को इकट्ठा करें।
      नोट: डेटा अवलोकन से पहले, शिक्षकों या चिकित्सक के लिए तीन प्रशिक्षण सत्र आयोजित किए जाने चाहिए। इन सत्रों में एक मनोवैज्ञानिक या बचपन के आकलन में अनुभव के साथ एक पेशेवर द्वारा आयोजित किया जाना चाहिए ।
  4. 0-6 साल की उम्र के बीच बचपन में कार्यात्मक क्षमताओं के आकलन के लिए सॉफ्टवेयर में परिणाम इनपुट। सॉफ्टवेयर का उपयोग करने के तरीके के बारे में विवरण चरण 3 में प्रदान किया गया है।

3. प्रायोगिक प्रक्रिया

  1. सॉफ्टवेयर में एक शिक्षक को एक छात्र को असाइन करना
    नोट: यह कदम केंद्र के निदेशक या समन्वयक द्वारा किया जाना चाहिए जहां हस्तक्षेप होता है।
    1. एक उपयोगकर्ता नाम (पेशेवर) और पासवर्ड के साथ सॉफ्टवेयर पैकेज में लॉग इन करें और भाषा का चयन करें: अंग्रेजी या स्पेनिश।
    2. केंद्र के निदेशक द्वारा धारित अभिलेखों से छात्र डेटा जानकारी दर्ज करें।
    3. प्रत्येक छात्र के लिए निम्नलिखित फ़ील्ड भरें: नाम, उपनाम, कोड, लिंग, जन्म तिथि, विकासात्मक आयु, प्राथमिक निदान, माध्यमिक निदान, जहां उचित हो, और अवलोकन जो दवा डेटा, एलर्जी और केंद्र के प्रबंधन के लिए ब्याज की अन्य जानकारी के लिए प्रासंगिक हैं।
    4. केंद्र में आयोजित रिकॉर्ड से शिक्षक या चिकित्सक की जानकारी दर्ज करें।
    5. कक्षा पर क्लिक करके एक शिक्षक (या चिकित्सक) के साथ एक समूह के लिए छात्रों को असाइन करें। कॉलम छात्रोंके पास जाएं, कक्षा में सौंपे जाने के लिए छात्र का चयन करें, और शिक्षकों पर क्लिक करें और एक का चयन करें।
    6. शिक्षकों, इनपुट तिथियां, नाम, उपनाम, पहचान कोड, मेल, पासवर्ड और टिप्पणियों पर क्लिक करके छात्रोंऔर उनके शिक्षक (या चिकित्सक) के प्रत्येक समूह को एक कक्षा में आवंटित करें। क्लिक करें स्वीकारकरें .
      नोट: केंद्र के निदेशक या समन्वयक प्रत्येक शिक्षक या चिकित्सक के लिए प्रत्येक छात्र या रोगी के मूल्यांकन को पूरा करने के लिए एक भूमिका प्रदान करता है (जैसा कि ऊपर समझाया गया है, यह केंद्र के प्रकार पर निर्भर करता है)। केंद्र के निदेशक या समन्वयक शिक्षक या चिकित्सक द्वारा किए गए मूल्यांकनों से भी परामर्श कर सकते हैं ।
  2. शिक्षक द्वारा सॉफ्टवेयर का उपयोग
    नोट: मूल्यांकन प्रदर्शन शिक्षक या चिकित्सक तो एक अकादमिक वर्ष और/या एक शब्द का चयन कर सकते हैं । यह पैमाना प्रत्येक शब्द(सामग्रीकी तालिका) के लिए विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों का चयन करने की संभावना प्रदान करता है।
    1. उपयोगकर्ता नाम (पेशेवर) और केंद्र के निदेशक द्वारा पहले सौंपे गए पासवर्ड के साथ सॉफ्टवेयर में लॉग इन करें।
    2. कक्षा को सौंपे गए प्रत्येक प्रतिभागी के लिए प्राकृतिक वातावरण में पूरा मूल्यांकन के परिणाम दर्ज करें।
    3. अपने नाम पर क्लिक करके सॉफ्टवेयर में एक छात्र चुनें, और विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों का मूल्यांकन शुरू (चरण 2.3.1 में विस्तृत)।
      नोट: शिक्षक या चिकित्सक किसी भी समय प्रत्येक छात्र के मूल्यांकन को रोक सकते हैं और दूसरे समय जारी रख सकते हैं, जिससे उनके द्वारा पंजीकृत डेटा को सहेजा जा सकता है ।
    4. प्रत्येक उपयोगकर्ता के विकास और उस कालक्रम युग में अपेक्षित विकास के बीच तुलनात्मक विश्लेषण करें।
      1. एक बार डेटा पंजीकृत होने के बाद, सही क्लिक करके कॉलम मूल्यांकन का चयन करें। इसके बाद साल और तिमाही का चयन करें।
      2. कॉलम छात्रों का चयन करें और एक वर्ग के छात्रों का चयन करें जिसमें से मूल्यांकन करने के लिए । उस क्षेत्र या उपक्षेत्र पर क्लिक करने वाले कॉलम क्षेत्रों का चयन करें, जिनका मूल्यांकन किए जाने की आवश्यकता है.
      3. अधिकतम टैब पर क्लिक करें। इसमें छात्रों के बारे में जानकारी और उनकी उम्र के लिए अपेक्षित विकास के साथ तुलना की जाती है ।
        नोट: यह उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) के कालक्रम आयु के लिए उच्चतम अपेक्षित स्कोर के तुलनात्मक लिंक के साथ किसी दिए गए कार्यात्मक क्षेत्र के लिए उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) या विकास प्रोफ़ाइल प्रदान करता है।
    5. कक्षा से प्रत्येक उपयोगकर्ता के विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों की तुलना करें। सॉफ्टवेयर के साथ प्रत्येक उपयोगकर्ता के कार्यात्मक क्षेत्रों का विश्लेषण किया जा सकता है। निम्नलिखित चरण: एक बार डेटा पंजीकृत होने के बाद, सही क्लिक करके कॉलम मूल्यांकन का चयन करें। इसके बाद साल और तिमाही का चयन करें। कॉलम छात्रों का चयन करें और सभी कक्षाओं के छात्रों का चयन करें। कॉलम क्षेत्रों का चयन करें और मूल्यांकन करने के लिए क्षेत्र या उपक्षेत्र पर क्लिक करें।
      1. अधिकतम टैब पर क्लिक करें। इससे छात्रों का विकास हो जाता है और उनकी उम्र के लिए अपेक्षित विकास से तुलना की जाती है ।
  3. सॉफ्टवेयर से डेटा का निर्यात
    1. उपयोगकर्ता डेटा और कार्यात्मक क्षेत्रों का चयन करें, और डेटाबेस का निर्यात करें। डेटाबेस प्राप्त करने के लिए कॉलम एक्सेल का चयन करें। सांख्यिकी कार्यक्रम या पसंद के पुस्तकालय में डेटाबेस निर्यात करें।
    2. डेटा को सांख्यिकीय पैकेजों और पुस्तकालयों जैसे एसपीएसएस, वेका, पायथन के स्किकिट-लर्न आदि में आयात करें और क्लस्टरिंग विश्लेषण करें। यहां, एसपीएसएस के साथ विश्लेषण नीचे के रूप में विस्तृत है।
      नोट: क्लस्टरिंग या क्लस्टर विश्लेषण एक 'अपर्यवेक्षित' मशीन-लर्निंग तकनीक है, और, कश्मीर-मतलब केभीतर, यह एक समूहीय विधि है, जिसका उद्देश्य एन टिप्पणियों के एक सेट को कश्मीर समूहों में विभाजित करना है, जिसमें प्रत्येक अवलोकन निकटतम मतलब मूल्य वाले समूह से संबंधित है। इस प्रयोग में, K-कामतलब क्लस्टरिंग का उपयोग बच्चों के समूहों और एसएफए के साथ मापा गया उनके कार्यात्मक विकास की जांच करने के लिए किया गया था।
      1. विकल्प का विश्लेषण करें और सांख्यिकीय पैकेज में विकल्पk-मीन क्लस्टर के बाद वर्गीकृत करें। k
      2. वर्णनात्मक सांख्यिकीके तहत क्रॉसटैब्स का चयन करें, और निम्नलिखित दो चर: 'एक समूह से संबंधित' और डिग्री चर ('मॉडरेट' या 'गंभीर') का क्लस्टर चर।
        नोट: यह पत्राचार महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह शिक्षक या चिकित्सक उपयोगकर्ताओं के सजातीय कार्यात्मक विकास के बारे में जानकारी प्रदान करता है जो निदान से परे चला जाता है, कार्यात्मक विकास के कुछ क्षेत्रों में समान हस्तक्षेप कार्यक्रमों का प्रस्ताव करने के लिए जानकारी प्रदान करता है। इस विकल्प से शैक्षिक या चिकित्सीय सेवा और उसके व्यक्तिगत और भौतिक संसाधनों के पूर्ण उपयोग की सुविधा की उम्मीद है ।
      3. वर्णनात्मक सांख्यिकी विकल्प का चयन करें और क्रॉसटैब्स और कोहेन कापा गुणांक विकल्प का चयन करें।
        नोट: कोहेन कापा गुणांक एक आंकड़ा है जो गुणात्मक (स्पष्ट) मदों के लिए अंतर-रेटर समझौते को मापता है । यह आम तौर पर सरल प्रतिशत समझौते की गणना की तुलना में एक अधिक मजबूत उपाय माना जाता है, के रूप में कश्मीर संयोग से होने वाली समझौते की संभावना के लिए खातों । यह गुणांक मध्यम से गंभीर बौद्धिक अक्षमताओं में नैदानिक वर्गीकरण और सॉफ्टवेयर के साथ प्राप्त विकासात्मक परिणामों के क्लस्टरिंग के बीच पाए गए संबंधों की विश्वसनीयता का संकेतक प्रदान करता है।
    3. मध्यम और गंभीर बौद्धिक अक्षमताओं वाले बच्चों के समूहों के लिए स्पाइडर चार्ट और विशिष्ट बार ग्राफ उत्पन्न करने के लिए स्प्रेडशीट का उपयोग करें।

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Representative Results

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वर्तमान अध्ययन की पुष्टि निदान के साथ 11 प्रतिभागियों की भर्ती [दोनों मध्यम (विकास भागफल = DQ 40-65) और गंभीर (DQ 39-60) बौद्धिक विकलांग] । प्रोटोकॉल एक विशेष शिक्षा केंद्र में 20 महीने से अधिक एक पायलट परियोजना में परीक्षण किया गया था । इस अध्ययन के लिए सभी निदान डीएसएम-5 के अनुसार एक बहुविषयक टीम द्वारा पुष्टि की गई थी, ब्रुनेट लेज़ीन स्केल का उपयोग करके, क्योंकि प्रभाव की डिग्री अन्य तराजू जैसे वेकस्लर प्रीस्कूल और प्राइमरी स्केल ऑफ इंटेलिजेंस (डब्ल्यूपीपीएसआई) के दायरे से बाहर थी। हालांकि, प्रतिभागियों की उम्र 6(तालिका 2)की कालक्रम से थोड़ी अधिक थी। इस अध्ययन में किए गए कार्यों और आवेदन समय तालिका 3में पाया जा सकता है ।

कार्यात्मक क्षेत्र समय स्थान जिम्मेदार*
खाद्य स्वायत्तता 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में भोजन के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में देखभाल और स्वच्छता गतिविधियों में। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
ड्रेसिंग और स्वतंत्र रूप से कपड़े उतारना 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में ड्रेसिंग और कपड़े उतारने के कार्य के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
स्फिंकर्स का नियंत्रण 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भ में दिन के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
कार्यात्मक गतिशीलता 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
संचार और भाषा 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
सामाजिक संदर्भों में कार्यों का समाधान 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
इंटरैक्टिव और प्रतीकात्मक नाटक 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में प्रतीकात्मक नाटक की स्थितियां।, शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
दैनिक जीवन दिनचर्या 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
अनुकूली व्यवहार 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
ध्यान 1 सप्ताह प्राकृतिक संदर्भों में दैनिक जीवन की गतिविधियों के दौरान। शिक्षक या चिकित्सक
(केंद्र या घर)
नोट: * या तो शिक्षक या चिकित्सक परिवार से एकत्र की गई जानकारी के साथ केंद्र में एकत्र टिप्पणियों के परिणामों के विपरीत होगा, यह देखने के लिए कि क्या कोई विसंगतियां हैं। पूर्व समझौते और सहमति हमेशा परिवार से मांग की थी, प्राकृतिक संदर्भों में घर पर अवलोकन से पहले कि बाद के विश्लेषण के लिए वीडियो प्रारूप में दर्ज किए गए थे । टिप्पणियों की संख्या कार्यात्मक क्षमता के प्रकार के अनुसार स्थापित की गई थी, जो एक प्राकृतिक संदर्भ (केंद्र या घर) में एक सप्ताह के दौरान विभिन्न टिप्पणियों के मापदंड की स्थापना करती थी।

तालिका 3: विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों में अवलोकन करने की प्रक्रिया।

एक तुलनात्मक विश्लेषण किया जा सकता है एक बार पेशेवर (शिक्षक या चिकित्सक) सॉफ्टवेयर में डेटा में प्रवेश करती है । पैमाने के विभिन्न आयामों पर एक ही कक्षा से उपयोगकर्ताओं (छात्रों या रोगियों) के विकास को दिखाया गया है।

इस अध्ययन में, हम सॉफ्टवेयर के उपयोग के साथ मिलकर अवलोकन प्रोटोकॉल के साथ डेटा विश्लेषण के कुछ उदाहरण प्रस्तुत करते हैं। हमने पहली बार एक क्लस्टर विश्लेषण किया, ताकि यह जांचा जा सके कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के मध्यम और गंभीर बौद्धिक विकलांग दोनों के निदान उनके वास्तविक विकास के अनुरूप हैं या नहीं। कश्मीर का मतलब विधि का उपयोग करना, हमें या तो समूह से संबंधित 2 क्लस्टर मिले। क्लस्टर 1 और क्लस्टर 2 क्रमशः 55% और 45% नमूने को एकीकृत करते हैं। इसके बाद एक समूह क्लस्टर की सदस्यता और परिवर्तनीय 'विकलांगता की डिग्री' के बीच संबंधों का अध्ययन करने के लिए एक क्रॉस-टेबल का निर्माण किया गया था। यह पाया गया कि क्लस्टर 1 में समूहित सभी विषय समूह ए के थे) (मध्यम बौद्धिक अक्षमता) और क्लस्टर 2 में समूह बी से संबंधित सभी छात्र (गंभीर बौद्धिक अक्षमता) शामिल थे और मध्यम बौद्धिक अक्षमताओं(तालिका 4)के साथ केवल एक था । एक कोहेन कापा गुणांक = .820, पी = .006 प्राप्त किया गया था।

क्लस्टर केस नंबर कुल
1 2
विकलांग एक 5 0 5
बी 1 5 6
कुल 6 5 11

तालिका 4: क्रॉस टेबल विकलांगता क्लस्टर केस नंबर।

सॉफ्टवेयर, इसलिए, एक ही (शिक्षा या चिकित्सा) केंद्र में उपचार के तहत बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास को रिकॉर्ड कर सकता है और विकास के समान और विभिन्न स्तरों को निर्धारित कर सकता है। यह पहलू बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह समान जरूरतों वाले बच्चों के बीच समान हस्तक्षेप कार्यक्रमों के आवेदन को सुगम बनाएगा, जो बदले में व्यक्तिगत हस्तक्षेप और संसाधनों के कुशल उपयोग की सुविधा प्रदान करेगा।

इस विश्लेषण के साथ प्रगति, प्रत्येक कार्यात्मक समूह (विकलांगता मध्यम बनाम विकलांगता गंभीर) में प्रतिभागियों की क्षमताओं का एक अध्ययन किया जा सकता है। इस उद्देश्य के लिए स्पाइडर और विशिष्ट बार ग्राफ दोनों का उपयोग किया गया था चित्र 3 और चित्रा 4देखें ।

Figure 3
चित्र 3: प्रत्येक उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) के विकास और कई बौद्धिक अक्षमताओं वाले बच्चों में अपेक्षित विकास के बीच तुलनात्मक विश्लेषण।
(A)खाद्य स्वायत्तता,(बी)व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता,(C)स्वतंत्र रूप से पोशाक और कपड़े, (D) स्फिंकर नियंत्रण,(ई)कार्यात्मक गतिशीलता,(एफ)संचार और भाषा,(जी)इंटरएक्टिव और प्रतीकात्मक खेल,(एच)दैनिक जीवन दिनचर्या,(I)अनुकूली व्यवहार । ब्लू लाइन कौशल अधिग्रहण स्कोर इंगित करता है। गार्नेट लाइन अधिकतम स्कोर इंगित करती है। , बी, सी, डी, , एफ, जी, एच और आईमें त्रुटि सलाखों को शामिल किया गया । त्रुटि सलाखों डेटा परिवर्तनशीलता के चित्रमय अभ्यावेदन हैं, एक त्रुटि बार एक मूल्य की अनिश्चितता को इंगित करता है । एक्स-एक्सिस प्रतिभागियों (कई बौद्धिक अक्षमताओं के साथ) का प्रतिनिधित्व करता है और वाई-एक्सिस प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्र में प्राप्त किए गए स्कोर का प्रतिनिधित्व करता है। स्पाइडर ग्राफ प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्र में प्रतिभागियों के तुलनात्मक विकास को दर्शाता है। कृपया इस आंकड़े का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें ।

Figure 4
चित्र 4: प्रत्येक उपयोगकर्ता (छात्र या रोगी) के विकास और मध्यम विकलांग बच्चों में अपेक्षित विकास के बीच तुलनात्मक विश्लेषण।
(A)खाद्य स्वायत्तता,(बी)व्यक्तिगत देखभाल और स्वच्छता,(C)स्वतंत्र रूप से पोशाक और कपड़े,(D)Sphincter नियंत्रण,(ई)कार्यात्मक गतिशीलता, (एफ)संचार और भाषा,(जी)इंटरएक्टिव और प्रतीकात्मक खेल,(एच)दैनिक जीवन दिनचर्या,(मैं)अनुकूली व्यवहार । ब्लू लाइन कौशल अधिग्रहण स्कोर इंगित करता है। गार्नेट लाइन अधिकतम स्कोर इंगित करती है। , बी, सी, डी, , एफ, जी, एच और आईमें त्रुटि सलाखों को शामिल किया गया । त्रुटि सलाखों डेटा परिवर्तनशीलता के चित्रमय अभ्यावेदन हैं, एक त्रुटि बार एक मूल्य की अनिश्चितता को इंगित करता है । एक्स-एक्सिस प्रतिभागियों (मध्यम बौद्धिक अक्षमताओं के साथ) का प्रतिनिधित्व करता है और वाई-एक्सिस प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्र में प्राप्त किए गए स्कोर का प्रतिनिधित्व करता है। स्पाइडर ग्राफ प्रत्येक कार्यात्मक क्षेत्र में प्रतिभागियों के तुलनात्मक विकास को दर्शाता है। कृपया इस आंकड़े का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें ।

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Discussion

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सॉफ्टवेयर का उपयोग करते समय, यह सिफारिश की जाती है कि शिक्षक या चिकित्सक कम से कम दो सत्रों के लिए प्रत्येक बच्चे की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास को रिकॉर्ड करें। पैमाने में 114 वस्तुएं, 11 कार्यात्मक क्षेत्र शामिल हैं, जिन्हें 33 कार्यात्मक उपक्षेत्रों में विभाजित किया गया है और मूल्यांकन प्राकृतिक संदर्भों में अवलोकन का परिणाम होना चाहिए। इसके अलावा, सॉफ्टवेयर प्रारंभिक देखभाल पेशेवरों को आसानी से मूल्यांकन डेटा रिकॉर्ड करने और व्यक्तिगत और समूह रेखांकन में प्रदर्शित डेटा का विश्लेषण करने की अनुमति देता है, उपयोगकर्ताओं, छात्रों या रोगियों के विकास को उजागर करता है, जो सभी कार्यात्मक क्षेत्रों और उपक्षेत्रों में कक्षा को सौंपा जाता है।

सॉफ्टवेयर एक केंद्र और कक्षा से पाठ फ़ाइलों तक डेटा निर्यात की सुविधा भी प्रदान करता है (उदाहरण के लिए, .csv, .json,) और अन्य स्प्रेडशीट प्रारूप (जैसे, .xlsx), सांख्यिकीय संकुल के लिए उनके हस्तांतरण की सुविधा, और विशिष्ट मशीन लर्निंग पुस्तकालयों, जहां यह क्लस्टर विश्लेषण के रूप में अंय अधिक जटिल विश्लेषण प्रदर्शन करने के लिए संभव है, पैरामेट्रिक और/या गैर-पैरामेट्रिक आंकड़ों के साथ मतभेद, और उस नमूने के लिए सॉफ्टवेयर की विश्वसनीयता विश्लेषण, कई अन्य लोगों के बीच । इस मामले में, हमने सांख्यिकीय सॉफ्टवेयर पैकेजों के साथ गैर-पैरामेट्रिक आंकड़े लागू किए।

सॉफ्टवेयर का उपयोग केवल एक केंद्र पर परीक्षण किया गया था, इसलिए विकलांग उपयोगकर्ताओं के लिए अन्य सेवा केंद्रों में अपने आवेदन का विस्तार करने के लिए काम चल रहा है। इसी तरह, और निरंतर सुधार के नजरिए से, सॉफ्टवेयर के दूसरे चरण को विकसित करने के लिए भी काम चल रहा है, जिसमें सबसे अधिक प्रभावित कार्यात्मक क्षेत्र या विकास के क्षेत्रों का पता लगाने के आधार पर व्यक्तिगत प्रारंभिक उत्तेजना कार्यक्रमों को लागू करने की संभावना की पेशकश की जाएगी जो स्वचालित रूप से उत्पन्न हो जाएगा। इन कार्यक्रमों में अधिग्रहण की आवश्यकता के पदानुक्रमित क्रम में लागू किए जाने वाले व्यवहार, साथ ही हस्तक्षेप के लिए विशिष्ट दिशानिर्देश, आवश्यक सामग्री, कार्यान्वयन और सामान्यीकरण गतिविधियों के लिए समय और स्थान, और मूल्यांकन चरण के लिए प्रस्तुत किए गए एक के समान निगरानी और मूल्यांकन टेम्पलेट शामिल होंगे।

यह देखने लायक है कि कार्यात्मक क्षमताओं के अवलोकन के लिए एक प्रोटोकॉल का उपयोग है कि जानकारी के कोई स्वचालित प्रसंस्करण की पेशकश की पेशेवर द्वारा व्याख्या की जा सकती है, न तो वास्तविक समय में उनकी व्याख्या के लिए परिणाम प्राप्त कर सकता है, और न ही सांख्यिकीय विश्लेषण है कि चिकित्सकीय हस्तक्षेप के बाद अभ्यास का मार्गदर्शन करेगा आचरण ।

एक सामान्य निष्कर्ष के रूप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सॉफ्टवेयर के उपयोग ने चिकित्सक द्वारा परिणामों की रिकॉर्डिंग और व्याख्या दोनों की सुविधा प्रदान की है। उन कार्यात्मक पहलुओं अत्यधिक एक बहुत ही सकारात्मक प्रकाश में मूल्यवान थे, दोनों केंद्र के निदेशक और इस अध्ययन में भाग लेने वाले चिकित्सक द्वारा ।

इस विधि के कार्यान्वयन पर बहुत कम सीमाएं हैं, दोनों भौतिक संसाधनों (कंप्यूटर विशेषताओं, आवेदन आवश्यकताओं) और व्यक्तिगत संसाधनों (सॉफ्टवेयर एप्लिकेशन के उपयोग के लिए पूर्व ज्ञान की डिग्री और टिप्पणियों को रिकॉर्ड करने वाले पेशेवर द्वारा परिणामों की व्याख्या के लिए)। आवेदन का उपयोग जटिल नहीं है। सबसे महत्वपूर्ण कठिनाई सांख्यिकीय संकुल के साथ डेटाबेस के प्रसंस्करण में पाई जा सकती है, जिस पर अधिक परिष्कृत डेटा गणना और गणना क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

इसी तरह, और निरंतर सुधार के नजरिए से, सॉफ्टवेयर के दूसरे चरण को विकसित करने के लिए काम चल रहा है, जिसमें सबसे अधिक प्रभावित कार्यात्मक क्षेत्र या विकास के क्षेत्रों का पता लगाने के आधार पर व्यक्तिगत प्रारंभिक उत्तेजना कार्यक्रमों को लागू करने की संभावना की पेशकश की जाएगी जो स्वचालित रूप से उत्पन्न होंगे। इन कार्यक्रमों में अधिग्रहण की आवश्यकता के पदानुक्रमित क्रम में लागू किए जाने वाले व्यवहार, साथ ही हस्तक्षेप के लिए विशिष्ट दिशानिर्देश, आवश्यक सामग्री, कार्यान्वयन के लिए समय और स्थान, और गतिविधियों का सामान्यीकरण, और मूल्यांकन चरण में प्रस्तुत एक के समान निगरानी और मूल्यांकन टेम्पलेट शामिल होंगे।

यहां प्रस्तुत उपकरण का उपयोग और कुछ विकास प्रभाव के साथ बच्चों के साथ काम करने वाले संस्थानों में क्षेत्र के काम के अलावा प्रस्तावित सुधार इस क्षेत्र में शोधकर्ताओं के काम की सेवा करेंगे और सरकारी संस्थानों से प्रोग्राम किए गए उपयोग के लिए भी, क्योंकि यह पंजीकरण और परिणामों की व्याख्या दोनों की सुविधा प्रदान करता है ।

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Disclosures

लेखकों की घोषणा है कि वे कोई प्रतिस्पर्धी वित्तीय हितों की है ।

Acknowledgments

हम "VI Edición Convocatoria Prueba Concepto के माध्यम से सॉफ्टवेयर के विकास को संभव बनाने के लिए बर्गोस विश्वविद्यालय के अनुसंधान और ज्ञान हस्तांतरण के लिए वाइस-रेक्टरेट का शुक्रिया अदा करना चाहते हैं: इम्पल्सो ए ला वैलोरिज़ासिओन वाई कॉमरिशियलिज़ासिओन डी परिणामाडोस डी इन्वेस्टिगासिओन" [कॉल फॉर द प्रूफ ऑफ कॉन्सेप्ट का VI संस्करण: आवेग के लिए वैलंटाइंस हम इसी तरह शिक्षा के प्रांतीय निदेशालय के शैक्षिक कार्यक्रम क्षेत्र और विशेष शिक्षा केंद्र "मैदान पेड्रो Ponce de León", दोनों Burgos (स्पेन) में, और बच्चों को जो पहले सूचित सहमति के साथ इस प्रायोगिक अध्ययन में भाग लेने के लिए सहमत हुए के परिवारों के लिए शुक्रिया अदा करते हैं, जिनके सहयोग के बिना सॉफ्टवेयर (eEarlyCare) संभव नहीं होता । वीडियो अल्बर्टो काल्वो रोड्रिगेज TVUBU तकनीशियन द्वारा संपादित किया गया था और आवाज पर कैरोलीन मार्टिन द्वारा किया गया था, बर्गोस विश्वविद्यालय के अंग्रेजी भाषा विज्ञान विभाग से ।

Materials

Name Company Catalog Number Comments
eEarlyCare software Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/3855 Computer application to implement SFA
Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 years old (SFA) Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/4253 Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 year olds

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References

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अवलोकन विधियों और कंप्यूटर उपकरणों के साथ 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं को मापना
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Cite this Article

Sáiz Manzanares, M. C., Marticorena Sánchez, R., Arnaiz González, Á., Díez Pastor, J. F., García Osorio, C. I. Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools. J. Vis. Exp. (160), e60247, doi:10.3791/60247 (2020).More

Sáiz Manzanares, M. C., Marticorena Sánchez, R., Arnaiz González, Á., Díez Pastor, J. F., García Osorio, C. I. Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools. J. Vis. Exp. (160), e60247, doi:10.3791/60247 (2020).

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