En eksperimentell paradigme for å måle virkningene av aldring på setnings behandling

Summary

Her presenterer vi en protokoll for å undersøke alder-relaterte nedgang i setningen behandling ved hjelp av en labyrint oppgave som tillot oss å lokalisere behandlingen problemer på hvert ord av setningene under lesing.

Abstract

Tidligere studier har funnet at eldre voksne har større vanskeligheter med å behandle syntaktisk komplekse setninger enn yngre voksne. Men de eksakte regionene der vanskelighetene oppstår har ikke blitt fullstendig identifisert. I denne studien, en labyrint oppgave ble iverksatt for å undersøke hvordan eldre voksne og yngre voksne differensielt behandlet to typer setninger med ulike nivåer av syntaktiske kompleksitet, nemlig underlagt relative klausuler og objekt relative klausuler. Deltakerne ble bedt om å velge mellom to alternativer på hvert segment av setningene. Oppgaven krevde deltakerne å engasjere seg i en strengt trinnvis modus for behandling. Lese tiden for hvert segment ble registrert, slik at kvantifisering av vanskeligheten av setningen lesing. Oppgaven tillot oss å identifisere de nøyaktige plasseringene av behandlings problemet og dermed tilrettelegge for en mer nøyaktig vurdering av den alders relaterte nedgangen i setnings behandlingen. Resultatene tyder på at effekten av aldring ble funnet hovedsakelig på hodet substantiv, men ikke i andre regioner av setningene, et funn som tyder på at labyrinten oppgaven er en effektiv metode for å identifisere den nøyaktige plasseringen av aldrings effekten på setnings behandling. Implikasjonene av dette eksperimentelle paradigmet for å undersøke effekten av aldring på setnings behandling diskuteres.

Introduction

Setnings behandling er en viktig prosess for mennesket å forstå setninger i naturlige språk. Det krever integrere innkommende ord inn i eksisterende sentential strukturer og etablerer relasjoner mellom ord i setningen på en måte som samsvarer med de grammatiske begrensningene. Som setning behandling er en ressurskrevende prosess, eldre voksne har en tendens til å møte vanskeligheter på grunn av alder-relatert nedgang i arbeidshukommelsen. Tidligere studier har funnet at eldre voksne har store vanskeligheter i forstå og behandling setninger med komplekse syntaktiske strukturer som relative klausuler (RCs): "The reporter som senator angrepet innrømmet feil"¹. De fleste tidligere studier fokuserte på RCs for å undersøke effekten av aldring på setnings behandling. Sammenlignet med yngre voksne, eldre voksne har lavere nøyaktighet og effektivitet i RC forståelse. Men til tross for omfattende studier på RC prosessering av eldre voksne, er det fortsatt ikke klart hvilke deler av RCs er vanskeligere å behandle for eldre voksne som de leser setninger ord for ord. Zurif et al. (1995) fant at eldre voksne hadde større vanskeligheter ved RC verb ("angrepet") som de var mindre effektive for å tildele pasienten roller til objekter av verb ("reporter")². Men noen studier tyder på at eldre voksne ikke utføre forskjellig fra de yngre kontrollene på en bestemt region. Snarere vanskelighetene skjedde når deltakerne ferdig med å lese hele setninger³. Likevel, flere andre studier fant at eldre voksne utført mindre effektivt enn yngre voksne ved RC (The senator) og verb (angrepet)^4,5. Med andre ord, den nøyaktige plasseringen av behandlingen vanskeligheter for eldre voksne har ennå ikke blitt klart identifisert.

Setnings behandling er en trinnvis prosess som krever tilstrekkelige kognitive ressurser. Ifølge avhengigheten lokalitet teori (DLT)^6,7, behandling vanskeligheter eller kostnader i setningen behandling bestemmes av avstanden mellom det innkommende ordet og det avhengige ordet som det er festet og dermed kostnader kan variere i ulike regioner i setningen. Behandlingskostnadene øker når avstanden mellom ordet og dens avhengige er lengre. Derfor, på grunn av nedgangen i arbeidshukommelsen i eldre voksne, kan de støte på større vanskeligheter enn yngre voksne ved ordene som ligger langt borte fra sine pårørende og er kognitivt mer kostbare, for eksempel verb ("angrepet") av objektet RCs. Selv om DLT ble støttet av tidligere arbeid^8,9, har det også blitt utfordret av en rekke studier¹⁰. Studiet av de nøyaktige plasseringene av behandlings vanskelighetene hos eldre og yngre voksne kan teste gyldigheten av DLT og hjelpe oss med å forstå sammenhengen mellom setnings behandling og kognitive ressurser. Det kan også gi et finkornet bilde av hvordan aldring kan påvirke online setnings behandling.

Tidligere studier på effekten av aldring på setnings behandling under lesing har det meste vedtatt selvstudium lesing^5,11, selvstudium lytting⁴ og kryss-modal grunning². Som et online tiltak, kan kryss-sperrende grunning oppgaver brukes til å granske aktiveringen av syntaktiske eller informasjon i setningen behandling. Denne oppgaven kan imidlertid bare avdekke behandlingsytelsen ved et bestemt ord eller uttrykk, og dermed er det ikke mulig for oss å måle deltakernes resultater på ulike segmenter av setningen for å identifisere hvor deres behandlings vanskeligheter hovedsakelig befinner seg. Egentlig så langt har det vært bare en studie som brukte kryss-modal grunning oppgave å undersøke alder-relaterte nedgangen i setningen behandling. Zurif et al. (1995) oppdaget at eldre voksne opplevde større vanskeligheter med å behandle engelsk objekt RCs på verbet regionene når avstanden mellom hullene og fyllstoffer var lengre². Studien foreslo at det var en alder-relaterte nedgang i RC prosessering som et resultat av mangelen på arbeidshukommelsen ressurser². Men på grunn av metodisk begrensninger, studien ikke klarte å gi informasjon om behandling problemer i andre regioner av RCs.

Som en av de mest hyppig brukte tilnærminger i forskningen på effekten av aldring på setningen behandling, selv-tempo lesing (SPR) oppgaver krever deltakerne til å lese setninger ord for ord ved å trykke på en bestemt knapp. Deltakerne indikerer med et trykk på knappen at de er ferdig med å lese ordet på skjermen, og deretter det neste ordet vises, erstatte den forrige. Deltakerne gjentar denne prosedyren til alle ordene i setningen er presentert, og på hvilket tidspunkt de er pålagt å besvare en forståelse spørsmål knyttet til betydningen av setningene de nettopp har lest. Reading ganger (RTs) er registrert og brukes til å måle behandlingsproblemer for hvert setnings segment og svar på dommen-siste spørsmål brukes til å målenøyaktigheten av setningen forståelse. SPR oppgaver avvike betydelig fra naturlig lesing fordi bare ett ord er lov til å bli vist på en tid og regressive øyebevegelser er ikke mulig¹². Den unaturlige aspektet av SPR oppgaver har fordelen av å redusere antall strategier som brukes av deltakere og dermed interferens med behandling strategier på deltakernes ytelse kan minimeres. Derfor er SPR-oppgaver nyttige for forskerne å identifisere behandlings vanskelighetene knyttet til behandling av hvert ord i setningene. Hovedproblemet med SPR oppgaver er at de ikke kan sikre nøyaktig måling av RTs som deltakere kan forsinke knappen-presser å huske setninger eller fremskynde knappen-presser til buffer hver region for senere bygging i setningene¹².

Bortsett fra spr oppgaver, har eye-tracking også vært hyppig brukt i studier på setnings behandling^13,14,15. I eye-tracking eksperimenter, er hele setninger presentert for deltakerne, og de blir bedt om å lese dem naturlig. Varigheten og plasseringen av øye fixations og regresjoner er registrert. Fordelen med øye-sporing er at det gir for naturlig lesing og setter lite begrensninger på hvordan deltakerne leser setninger¹². Men naturlighet av øye-sporing gjør det også vanskelig for forskere å vurdere de eksakte behandlingskostnader fordi deltakerne kan vedta en rekke lese strategier som skumme eller ord-for-ord lesing¹². Derfor er vi ikke klart om fiksering plassering og varighet reflekterer behandling vanskeligheter eller anvendelse av visse lese strategier.

I denne studien, vedtok vi en labyrint oppgave^16,17, som kan løse disse problemene med spr oppgaver, eyetracking og Cross-modal grunning oppgaver. En labyrint oppgave er en mer oppdatert lesing paradigme og en tilpasning av selvstudium lese oppgaver. Oppgaven er en tilnærming vedtatt i psycholinguistic eksperimenter for å registrere RTs som deltakerne lese setninger ord for ord. I oppgavene, er deltakerne pålagt å lese en setning ved å gjøre et valg mellom to alternativer for hvert segment av setningen¹⁶. Prosedyren for en labyrint oppgave er demonstrert i figur 1.

Figur 1: et eksempel på visning av de sekvensielle rammene i en labyrint setning. Figuren viser at det er to alternative ord i hver ramme, bare én av dem kan fortsette setningen. Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

Hvis det første ordet i setningen er, sometterfølges av paret katt og på, er deltakerne forventet å velge katt ved å trykke på en knapp for å indikere at ordet til venstre er den grammatiske fortsettelsen av Setning. Når neste par ord (til og spiste) er presentert, er deltakerne forventes å velge spiste fordi det kan tjene som Verb i setningen. Denne prosedyren gjentas til de kommer til slutten av setningen. I tilfelle de gjør en feil, vil den nåværende rettssaken bli avsluttet, og neste rettssaken starter. En online demonstrasjon av labyrinten oppgaven levert av Kenneth Forster finnes på http://www.u.arizona.edu/~kforster/MAZE.

Labyrinten oppgaven er en svært begrenset eksperimentell paradigme der deltakerne ikke har lov til å se fremover eller tilbake til forrige avsnitt av setningen^18,19. Hvert ord må integreres med den eksisterende strukturen før deltakerne kan fortsette å lese følgende ord. Denne metoden krever at deltakerne behandler setningene svært nøye og nøyaktig, og det reduserer behandlings strategiene som er tilgjengelige for deltakerne. Det tillater oss å gjøre en objektiv måling av RTs i online setning forståelse. Videre er labyrinten oppgaven mer følsom for behandling kostnader forbundet med å integrere ord i setninger^12,16, som det plasserer uvanlige begrensninger på behandling strategier tilgjengelig for deltakerne. I denne forstand er labyrinten oppgaven spesielt egnet for studier av setnings behandling av eldre voksne. På grunn av deres rikere språk erfaring, eldre voksne har en tendens til å vedta ulike kompensasjon strategier som prediksjon for å gjøre sine resultater sammenlignbare med yngre voksne⁴. Disse strategiene gjør alders forskjellene i setnings behandling mindre merkbare. I en labyrint oppgave, hvis deltakerne gjør et svar for tidlig, vil de bli tvunget til å svare tilfeldig på neste ramme og dermed, de er mest sannsynlig å gjøre en feil. Derfor tillater ikke oppgaven at deltakerne gjør prognoser, og effekten som måles av aktiviteten, er uventede i naturen. Ved å redusere antall setning behandling strategier tilgjengelig for eldre voksne^12,16, labyrinten oppgaven gir mer objektiv vurdering av behandlingen vanskelighetene med eldre voksne under setning lesing.

Labyrinten ble benyttet i vår studie for å fastslå behandlings vanskelighetene for eldre voksne i setnings forståelse og for å lokalisere effekten av aldring. Ettersom eldre voksne generelt har lavere prosesseringshastighet og lengre lese tider enn yngre voksne, evaluerte de fleste tidligere studier effekten av aldring ved å måle i hvilken grad effekten av syntaktiske kompleksitet eller prosesserings kostnader modulert etter alder, en praksis i forskningen på effekten av aldring av setnings behandlingen. De fleste studier valgte å bruke objekt relative klausuler (orker) og underlagt relative klausuler (SRCs) som eksperimentelle stimuli som de representerer syntaktisk mer komplekse strukturer og mindre komplekse strukturer, som er illustrert nedenfor. Derfor, i denne studien, undersøkte vi også effekten av aldring ved å evaluere innflytelsen av alder på behandlings forskjellen mellom SRCs og orker.

a. Subject relativ klausul, SRC: jenta som jaget gutten hadde på seg en lue.
b. objekt relativ klausul, ORC: jenta som gutten jaget hadde på seg en lue.

Ifølge Gibson ' s avhengighet lokalitet teori^6,7, setning (b) er vanskeligere å behandle enn setning (a) som det er høyere lagringskostnader og integrering kostnader involvert i (b) for å tildele pasient rolle til hodet substantiv jente . Ved å sammenligne deltakernes prestasjoner i behandling av SRCs og orker, kan vi finne ut hvordan de behandler setninger med ulike kognitive byrder. Men tidligere studier er delt med hensyn til deres tolkning av effekten av syntaktiske kompleksitet. Noen studier hevdet at dersom effekten av setnings kompleksitet forverres hos eldre voksne, tyder det på at eldre voksne er mer følsomme for behandlingskostnader enn yngre voksne^3,20. Derfor er den forsterkede effekten av setnings kompleksitet betraktet som bevis for alder-relaterte nedgang i setnings behandling. Andre studier, men foreslo at en effekt av setnings kompleksitet indikerte at eldre voksne er i stand til å fordele kognitive ressurser til setnings behandling og dermed bør det sees på som et tegn for bevaring av dommen behandling evne i eldre voksne²¹. De to linjene av forskning er avvikende i sin tolkning av effekten av setningen kompleksitet hovedsakelig fordi de eksperimentelle metoder som brukes i disse studiene som SPR eller kryss-modal grunning kan ikke fortelle oss om eldre voksne faktisk bruker sine arbeider minne ressurser til å integrere ordene i forrige avsnitt av setningen, eller de kan ikke integrere ordene på grunn av mangel på arbeidsminne ressurser. Labyrinten oppgaven kan gi en perfekt løsning på dette problemet fordi deltakerne er tvunget til å integrere ordene i tidligere strukturer i denne oppgaven. Derfor er det trygt å si at RTs innhentet fra labyrinten oppgaven representerer de faktiske behandlingskostnader eller behandling vanskeligheter i setningen behandling. Labyrinten gir et effektivt middel til å utforske setnings behandling av eldre voksne. Qiao, Shen og Forster (2002) brukte labyrinten oppgaven å undersøke behandlingen av mandarin RCs og oppdaget at denne teknikken var svært følsom for setningen kompleksitet effekt i behandlingen av mandarin faget-og objekt-ekstrahert RCs¹⁹. Studien viser at labyrinten oppgaven er aktuelt for forskningen som er ment å lokalisere den eksperimentelle effekten i mandarin setning behandling eller under behandling.

Protocol

Eksperimentet ble godkjent av etikk Committee of Beijing Foreign Studies University og det overholdt retningslinjene for eksperimenter med mennesker. Alle deltakerne i eksperimentet ga skriftlig informert samtykke.

1. stimuli Construction

1. Konstruere eksperimentelle stimuli på grunnlag av spesifikke eksperimentelle spørsmål. Denne protokollen er ment å utforske effekten av aldring på online setning prosessering under lesing, og som sådan, den visuelle stimuli som brukes i eksperimentet er to typer RCs, nemlig SRCs og orker, som er de strukturene som oftest brukes i studiene av setning behandling av eldre voksne.
2. Forbered minst 24 eksperimentelle setninger med tolv setninger i hver tilstand og minst 24 fyllstoff som er av ulike lengde og strukturer. Antallet fyllstoff kan økes til opptil tre ganger av eksperimentelle setninger. Den eksperimentelle setninger bør balansert over de to forholdene.
   Merk: Som vår studie fokusert på behandling av mandarin setninger, alle setningene som brukes i forsøket var i mandarin kinesisk. Protokollen som rapporteres her, kan imidlertid også gjelde for andre språk.
3. Plausibilitet vurdering: Inviter minst 30 deltakere til å rangere semantisk plausibilitet av eksperimentelle setninger ved hjelp av en fem-punkts Likert skala med score fra ' ' 1 ' ' (minst sannsynlig) til ' ' 5 ' ' (det mest sannsynlige). Sørg for at gruppen er lik deltakerne i alder, kjønn ratio og utdanning. Sørg for at de ikke tar del i det påfølgende eksperimentet. Sikre setningene som brukes i studien er alle semantisk sannsynlig (> 3) og semantisk plausibilitet ikke avviker betydelig mellom ulike eksperimentelle forhold.
   Merk: I vår studie, 15 eldre voksne og 15 yngre voksne ble invitert til å delta i plausibilitet rating (M_alder = 43,6, SD = 24,1; Kvinne 16, mann 14).
4. For hvert ord i den eksperimentelle setninger, gi en ungrammatical alternativ. På denne måten forberede et par ord for hvert segment av setningene, med en av dem er den grammatiske fortsettelsen av setningen og den andre er det ikke. Matche de to alternativene i ord frekvens. Deltakerne er forventet å velge mellom grammatisk korrekte ord og grammatisk feil ett (se figur 1 for eksempel setninger på engelsk). En eksperimentell setning som brukes i denne studien er vist i figur 2.
5. Tilfeldig og design. Tilfeldig setningene og posisjonene til de to alternativene i setningene før du presenterer dem for deltakerne. Finn fanen markering på egenskapssiden i stimulans presentasjonsprogram varen (se tabell over materialer) og angi utvalgs metoden til Random.
   1. Del eksperimentet i blokker med hver varig for ikke mer enn 10 min.
      Merk: I studien besto eksperimentet av to blokker med 24 setninger i hver blokk. Hver blokk varte i ca 5 min.
   2. Tillat at deltakerne har en pause mellom to blokker. Pauser i ca 5 min kan være nyttig for yngre voksne. Tillat lengre pauser for eldre voksne for å sikre at de kan gjenopprette fra tretthet.

Figur 2: eksempel på to eksperimentelle setninger. Denne illustrasjonen viser at deltakerne ble presentert to kinesiske ord i hver ramme og var pålagt å velge en som kan grammatisk fortsette setningen. Ordene på rammen er kinesiske tegn med de engelske ekvivalenter angitt i parentes. Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

2. deltaker screening og forberedelse til eksperimentet

1. Rekrutter deltakere som er morsmål for språket som testes. Sørg for at deltakerne har normal eller korrigert syn. Inviter minst 30 yngre voksne og 30 eldre voksne. Matche de to aldersgruppene i år med utdanning og kjønns forhold.
2. Spør deltakerne om de har hatt nevrologiske, psykiatriske eller kommunikasjons forstyrrelser før. Ekskluder de som rapporterer noen historie om disse sykdommene.
3. For å sikre eldre deltakere rekruttert er kognitivt sunt, har dem fullføre global forverring Scale²² før eksperimentet som en måte å screening. Ekskluder deltakerne som scorer over nivå to.
4. Informer deltakerne om at de bør være fri for utmattelse, sult, sykdom eller andre forhold som gjør dem ubehagelige på dagen for eksperimentet.
5. Inviter deltakerne enkeltvis eller i grupper til laboratorie rommet.

3. prosedyre

1. Ta deltakerne til laboratoriet rommet og instruere dem til å sitte ned ved datamaskinen arbeidsplasser.
2. Be deltakerne lese og signere de skriftlige, informerte samtykke skjemaene. Ekskluder deltakerne som ikke kan gi informert samtykke av en eller annen grunn.
3. Oppgi verbale instruksjoner til deltakerne for å sikre at de er tydelige om kravene til oppgaven. Be deltagerne velge mellom de to ordene eller uttrykkene på dataskjermen for å danne en grammatisk fortsettelse av setningene. Informere dem om at deres svar vil bli tidsbestemt, så de er forventet å svare så raskt og så nøyaktig som mulig.
4. Oppgi skriftlig instruksjon til deltakerne og be dem om å lese den nøye. Svar på eventuelle spørsmål deltakerne måtte ha om instruksjonene. Presenter følgende melding på papir eller på dataskjermen på deltakernes morsmål:
   "I dette eksperimentet, vil du lese en rekke kinesiske setninger. Imidlertid vil setningene bli presentert ett ord om gangen. På hver skjerm, vil to ord bli presentert, og du må velge ordet som kan grammatisk fortsette setningen så raskt som mulig. Hvis du velger ordet på venstre side, kan du trykke på F -knappen på tastaturet, og hvis du velger ordet til høyre, trykker du på J. Vennligst svar så raskt som mulig. Hvis du ikke svarer på ti sekunder, begynner neste prøveperiode. Hvis du ikke har flere spørsmål, trykker du på en tast for å starte treningen. "
5. Be deltakerne om å fullføre et lite antall øvelses spørsmål for å sikre at de forstår hvordan de kan utføre oppgaven. Gi deltakerne med tilbakemeldinger etter at de har gjort sine valg om hvilke av de to setningene er den grammatiske fortsettelsen av setningen. Hvis du vil minimere forstyrrelsen til den naturlige leseprosessen, gir du bare tilbakemelding når feil svar oppdages. De tilbakemeldinger er korte fraser ("feil") i deltakernes morsmål, som er visuelt presentert på dataskjermen.
6. Når deltakerne fullfører øvelses spørsmålene, kan du be dem velge om de vil gjøre om øvelsen. Hvis de trykker på knappen p på tastaturet, starter øvelsesøkten på nytt, og hvis de trykker Space-linjen, er øvelsesøkten over og den eksperimentelle økten begynner. La dem gjøre om praksisen så mange ganger som mulig til de er kjent med prosedyrene for oppgaven. Gi dem hjelp når de støter på problemer i øvelsesøkten.
7. Tillat deltakerne å utføre den nødvendige eksperimentelle oppgaven når de er klar over den eksperimentelle prosedyrer.
8. Presenter elementene på dataskjermen som svarte bokstaver på en hvit bakgrunn.
9. La deltakerne lese elementene og for hvert segment, Velg mellom de to ordene som er plassert side ved side på skjermen med et trykk på knappen på tastaturet (F -knappen for ordet til venstre og J -knappen for ordet til høyre).
10. Hvis deltakerne velger det riktige svaret, presentere neste par ord. Når de velger feil svar, må setningen avsluttes og den neste vises.
11. Administrer den digitale span-oppgaven fra Wechsler Memory Scale²³ for å vurdere deltakernes arbeidsminne span. Test deltakerne individuelt.
12. Be deltakerne om å lytte til en sekvens av sifre (1-9) som presenteres auditivt med en hastighet på ett siffer per sekund.
13. Be deltakerne gjenta siffer sekvensen i samme rekkefølge.
14. Start fra korte strenger og Øk strenglengden ett siffer om gangen. Stopp testen når deltakerne gjør feil ved to forsøk i en gitt lengde.
15. Registrer deltakernes svar på oppføringsskjemaet. Bruk en digital opptaksenhet til å registrere deltakernes svar.
16. Be deltakerne om å fylle ut spørreskjemaene om bakgrunnsinformasjonen sin, for eksempel alder, kjønn og år med utdannelse. Forbered deltakernes betaling i løpet av spørreskjemaet.
17. Gi deltakerne monetær kompensasjon for sin deltagelse.
    Merk: I eksperimentet vårt, ble hver deltaker betalt 20 RMB (ca USD $3) for deres deltagelse. Mengden av betaling kan variere i ulike eksperimenter. Andre tilnærminger kan også brukes til å motivere deltakere som belønninger.

4. data analyse

1. Få RTs (MS) for hvert ord i setningene fra utdatafiler av presentasjonsprogramvare.
2. Utelat RTs for forsøkene som er svart på feil måte fra dataanalyse. Hvis du vil redusere innvirkningen av outliners på resultatene, utelater du RTs over tre standardavvik fra midlene for hver deltaker i hver betingelse.
3. Analysere RTs for regionene av interesse i setningene, ved hjelp av gjentatte tiltak ANOVA med RTs som den avhengige variabelen og aldersgruppen (gamle, unge), type setning (SRC, ORC) og region (1-6) som uavhengige variabler.

Representative Results

Denne studien er ment å undersøke effekten av aldring på online setning behandling ved hjelp av en labyrint oppgave. RTs for hvert segment i setningene brukes til å indikere behandlings problemet. I denne studien, utforsket vi hvordan en gruppe eldre voksne (M_alder = 65,2, SD = 3,04, Range = 59-74) og yngre voksne (M_alder = 19,1, SD = 1,04, Range = 18-23) differensielt behandlet mandarin SRCs og orker. De to aldersgruppene ble matchet i utdanning (M_gammel = 12,8, SD = 3,21; M_ung = 13,2, SD = 0,75; p = . 620) og kjønns forholdet (gammel: 14 hunn; Young: 15 hunn; x² =. 067, p = . 796). Nærmere bestemt, studien tok sikte på å utforske den generelle forskjellene mellom yngre og eldre voksne i behandlingen mandarin SRCs og orker, samt den nøyaktige plasseringen av slike forskjeller. Det var hypotetisk gjennomsnitt at på grunn av nedgangen i arbeidshukommelsen, eldre voksne er mer følsomme enn yngre voksne til eksperimentell manipulering av syntaktiske kompleksitet og saks behandlingskostnader forbundet med å integrere ord i den forrige sentential Segmenter. Derfor kan en sterkere effekt av syntaktiske kompleksitet eller setnings type finnes i eldre voksne enn hos yngre voksne i regionene som krever mer behandling ressurser som RC hode substantiv.

Regionene av interesse for eksperimentelle setninger inkluderer RC substantiv (zuojia ' forfatter '), RC verb (aimu ' Love '), RC markør (de), hodet substantiv (yanyuan ' skuespiller ') og hoved klausul verb (xihuan ' like '). Gjennomsnittlig RTs for hver region er presentert i tabell 1 og sammenfattet grafisk i Figur 3.

Gruppe	Type	Region 1		Område 2		Område 3		Region 4		Region 5		Område 6		Område 7
		Mener	Sd	Mener	Sd	Mener	Sd	Mener	Sd	Mener	Sd	Mener	Sd	Mener	Sd
Gamle	Src	1589	1044	2768	1197	2119	961	1467	826	2038	1282	2035	1123	1986	982
	Orc	1354	834	2322	941	2070	870	1436	694	1828	878	2078	1024	1937	938
Unge	Src	789	434	1558	677	1020	437	659	223	812	341	848	331	928	428
	Orc	765	519	1155	494	1071	388	713	245	816	333	972	464	972	465

Tabell 1: gjennomsnittlig lese tid etter gruppe og område. Tabellen viser gjennomsnittlig lese tid og standardavvik for hver aldersgruppe i hver region.

Figur 3: gjennomsnittlig lese tid (RTs) etter gruppe og region. Figuren viser gjennomsnittlig lesing ganger for eldre voksne og yngre voksne for hver region i setningen. Feilfeltene representerer standardavviket for dataene. Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

Analysen ble gjort for å undersøke effekten av tilfeldig rekkefølge på deltakernes ytelse og fant at effekten av tilfeldigheter ikke var signifikant. ANOVA ble fremført med gruppe (gammel, ung), type (SRC, ORC) og region (1-6) som prediktorer og RTs som den avhengige variabelen. Gruppe er variabelen mellom emner. Type og område er innenfor-fag-variabler. Resultatene avslørte en signifikant hoved effekt av gruppen (f₁ (1, 58) = 171,25, p < 0,001, η²_p = 0,71, F₂ (1, 23) = 273,13, p < 0,001, η²_p = 0,52), en betydelig viktigste effekten av typen (f₁ (1, 58) = 14,9, p < 0,001, η²_p = 0,10, F₂ (1, 23) = 12,78, p < 0,001, η²_p = 0,03), en betydelig interaksjon mellom gruppe og region (f₁ (1, 58) = 100,15, p < .001, η²_p = 0,64, F₂ (1, 23) = 118,12, p < .001, η²_p = 0,44), og en betydelig interaksjon mellom type og region (F₁ (1, 58) = 18,43, p < 0,001, η²_p = 0,11, F₂ (1, 23) = 28,43, p < 0,001, η²_p = 0,02). Den treveis samhandlingen mellom gruppe, type og region var signifikant (F₁ (1, 58) = 5,13, p < 0,05, η²_p = 0,05, F₂ (1, 23) = 2,71, p < 0,05, η² _p = 0,01).

For å lette tolkningen av disse resultatene, analyserte vi dataene for hvert ord ved hjelp av 2 (setnings type) x 2 (gruppe) blandet ANOVAs av elementer og deltakere. I SRC verbet (aimu ' Love ')/Orc substantiv (zuojia ' Writer '), var det en signifikant hoved effekt av gruppen (F₁ (1, 58) = 122,93, p ≪ 0,001, η²_p = 0,10, F₂ (1, 23) = 337,06, p < 0,001, η²_p = 0,53), en signifikant hoved effekt av RC-type(F₁ (1, 58) = 34,82 , p < 0,001, η²_p = 0,03, F₂ (1, 23) = 49,98, p < 0,001, η²_p = 0,07). Eldre voksne hadde lengre RTs enn yngre voksne og RTs for SRCs var lengre enn for orker.

I SRC substantiv (zuojia ' Writer ')/Orc verb (aimu ' Love '), var det en signifikant hoved effekt av gruppen (F₁ (1, 58) = 174,98, p ≪ 0,001, η²_p = 0,15, F₂ (1, 23) = 377,25, p < 0,001, η²_p = 0,43). Effekten av setnings type var signifikant av elementer (F₂ (1, 23) = 43,98, p < 0,01, η²_p = 0,02). Eldre voksne leser dette segmentet betydelig saktere enn yngre voksne. Ingen annen signifikant interaksjons effekt ble funnet.

I RC-merket devar det en signifikant hoved effekt av gruppen (F₁ (1, 58) = 177,66, p < 0,001, η²_p = 0,15, F₂ (1, 23) = 489,25, p < 0,001, η²_p = 0,45). yngre voksne lese RC markør raskere enn eldre voksne.

Ved navn på hode (yanyuan ' aktør ') var det en vesentlig signifikant effekt av gruppen (F₁ (1, 58) = 371,07, p < 0,001, η²_p = 0,32, F₂ (1, 23) = 53,21, p < 0,001, η² _p = 0,04), en signifikant hoved effekt av RC-type (F₁ (1, 58) = 13,28, p < 0,001, η²_p = 0,02, F₂ (1, 23) = 346,30, p < 0,001, η²_p = 0,34), og en betydelig interaksjons effekt mellom gruppe og RC type (F₁ (1, 58) = 5,14, p < 0,05, η²_p = 0,01, F₂ (1, 23) = 4,25, p < 0,05, η²_p = 0,01). Par-klok sammenligningen viser det for eldre voksen, det SRCs var flere vanskelig å forarbeide enn orker; for yngre voksne, men det var ingen signifikant forskjell mellom SRCs og orker. Dette funnet tyder på at eldre voksne var mer følsomme for eksperimentell manipulering av setnings kompleksitet eller prosessering kostnader og de hadde større vanskeligheter enn yngre voksne i behandling syntaktisk mer komplekse SRCs.

Ved hoved verbet (xihuan ' like ') ble det funnet en signifikant hoved effekt av gruppen (F₁ (1, 58) = 174,99, p < 0,001, η²_p = 0,15, F₂ (1, 23) = 124,02, p < 0,001, η² _p = 0,12). Yngre voksne utføres raskere enn eldre voksne.

For ytterligere å utforske om den observerte effekten ved navn på hode var relevant for arbeidshukommelsen, utførte vi en korrelasjons analyse mellom arbeidsminne span og RT-forskjellene mellom SRCs og orker. Resultatene avslørte en signifikant negativ relasjon (r =-0,41, p < 0,05), noe som tyder på at deltakerne med høyere arbeidsminne span var mindre påvirket av syntaktiske kompleksitet. Som yngre voksne (M = 16,40, SD = 2,78) hadde større arbeider minne span enn eldre voksne (M = 12,17, SD = 2), de tendens til å bli mindre påvirket av manipulering av syntaktiske kompleksitet.

Discussion

I denne studien ble en labyrint oppgave brukt til å finne den nøyaktige plasseringen for effekten av aldring på setnings behandling. Studien undersøkte hvordan eldre voksne og yngre voksne differensielt behandlet kinesiske SRCs og orker. I oppgaven ble deltakerne bedt om å lese en setning ved å velge mellom to alternativer, bare én av dem var den grammatiske fortsettelsen av setningen. De var pålagt å gjøre valget så raskt og så nøyaktig som mulig. Hvis deltakerne valgte de riktige alternativene i sekvensen, utgjorde de valgte ordene en grammatikk setning. Hvis de valgte feil alternativ, ble den nåværende rettssaken avsluttet og neste rettssaken begynte. Resultatene tyder på at alder-relaterte forskjellen ble funnet bare i hodet substantiv (yanyuan, ' skuespiller ') av setningene. Det var på hodet substantiv at eldre voksne opplevde større vanskeligheter enn yngre voksne i setnings behandling. Dette kan være fordi Substantiv i hodet er de områdene der parseren begynner å etablere forbindelser mellom gapet og filler og integrere dem for å fullføre tilordningen av semantiske roller. Ifølge DLT er behandlingskostnadene for RCs bestemt av avstanden mellom filler og gapet som den er festet til. I kinesisk SRCs, avstanden mellom hodet substantiv og gapet er lengre enn i orker, så det tar mer prosesserings ressurser å knytte hodet substantiv med gapet. På grunn av arbeidshukommelsen nedgang i eldre voksne, de økte prosesserings kostnadene ved hodet Substantiv i SRCs gjør det vanskelig for dem å behandle effektivt. Til sammenligning hadde yngre voksne tilstrekkelige arbeidsminne ressurser til å behandle setningen selv om behandlingskostnadene økte ved Substantiv i hodet. Derfor hadde de en tendens til å bli mindre forstyrret av økningen i prosesserings kostnadene ved hode substantiv enn eldre voksne. Funnet tyder på at eldre voksne er mer forstyrret enn yngre voksne av de økte prosesserings kostnadene under setning lesing. Funnene støtter DLT. Det bør bemerkes at som kinesisk RCs er forskjellig fra historie RCs i at de er prenominal, funnet at det var større behandling forskjell mellom SRCs og orker i eldre voksne kan ikke generalisert til språkene med historie RCs som Engelsk fordi behandlingen kostnadene på hodet substantiv ikke skiller mellom SRCs og orker i historie strukturer. Ifølge DLT^6,7, er det ved RC verb at behandlingen forskjellen mellom engelsk SRCs og orker er maksimal. Men som de fleste tidligere studier på behandling av historie RCs av eldre voksne brukte SPR oppgaver, de er ikke veldig nyttig å avdekke den nøyaktige plasseringen av behandlingen vanskelighetsgrad. Derfor er videre etterforskning nødvendig for å utforske hvor behandlingen vanskelighetene er plassert under behandlingen av historie RCs.

Disse funnene viser at protokollen lykkes med å identifisere den nøyaktige plasseringen av aldrings effekten på setnings behandling. Sammenlignet med SPR oppgaver eller tverr modale grunning oppgaver, gjør labyrinten oppgaven for en mer finkornet analyse av den aldrende effekten på setnings behandling som denne tilnærmingen er mer følsom for forskjellene i behandlingen kostnader eller vanskeligheter i ulike typer Setninger. Ved å kreve at deltakerne velger ordet som kan grammatisk fortsette setningen mellom to alternative ord, tvinger oppgaven dem til å integrere ordene med den eksisterende strukturen før de går videre til neste segment. I motsetning til SPR eller kryss-modal grunning oppgaver som tillater eldre voksne å vedta ulike behandling strategier, som kan være potensielt forstyrre for identifisering av deres behandling vanskeligheter, labyrinten oppgaven reduserer tilgjengeligheten av behandlingen strategier og bidrar dermed til en mer objektiv vurdering av behandlingsproblemer. Lese tiden som måles av labyrinten kan derfor nøyaktig gjenspeile behandlings vanskelighetene som eldre voksne opplever. Labyrinten oppgaven har vært brukt i tidligere studier på behandling av både historie RCS^12,16 og prenominal RCS¹⁹ og ble funnet å være aktuelt i begge situasjoner. Derfor tilbyr protokollen et effektivt middel for å undersøke virkningene av aldring på setnings forståelse i språk med prenominal RCs samt de med historie RCs.

Den store begrensningen med denne metoden er at det er svært unaturlig, så det er ikke aktuelt å etterligne den naturlige prosessen med å lese. For studier som har til hensikt å finne ut hvordan eldre voksne lese tekster naturlig, eye-tracking kan være et bedre valg. Imidlertid er labyrinten oppgaven en passende tilnærming for å undersøke setnings behandling under svært begrenset eksperimentelle forhold¹⁸.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Computers	N/A	N/A	Used to present stimuli and record subjects' responses.
E-prime	PST	2.0.8.22	Stimulus presentation software
The Digital Working Memory Span Test	N/A	N/A	Used to assess subjects' working memory span. From Wechsler (1987).
The Global Deterioration Scale (GDS)	N/A	N/A	Used to assess subjects' general cognitive status. From Reisberg, Ferris, de Leon and Crook (1988)