Doğal Pedagojinin Maliyetleri ve Faydaları

Çocuklar, yetişkinlerle özel bir pedagojik ilişki kurmayı öğrenme sürecinde basit taklit ve deneme yanılma kullanımının ötesine geçerler.

Örneğin, bir çocuk deneme yanılma yoluyla ayakkabılarını bağlamayı öğrenebilir, ancak bir yetişkinin onlara etkili bir yöntem öğretmesi çok daha etkilidir.

Bunu yapmak için eğitilmeden, çocuklar yetişkinlere yardımsever ve bilgili öğretmenlermiş gibi davranırlar ve yetişkinler çocuklara bilgileri genellikle verimli ve etkili bir şekilde öğretir. Bu doğal öğretme ve öğrenme alışverişine doğal pedagoji denir.

Bununla birlikte, pedagojik bağlamlar öğrenme için baskın yaklaşımı kapsıyorsa, bu, bir çocuğun merakını ve ek bir talimat olmadan kendi başına öğrenme konusundaki bağımsız motivasyonunu sınırlayabilir. Yani, öğretmen onlara oyun alanında başka bir şey göstermediğinden, çocuk öğrenecek başka bir şey olmadığını varsayabilir.

Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto ve meslektaşları tarafından geliştirilen yöntemlere dayanan bu video, küçük çocuklarda doğal pedagojinin etkilerini araştıran bir deneyin nasıl tasarlanacağı ve yürütüleceğinin yanı sıra öğretimin yararları ve sınırları üzerindeki sonuçların nasıl analiz edileceği ve yorumlanacağı konusunda basit bir yaklaşım göstermektedir.

Bu deneyde, 4 yaşındaki çocuklar iki gruptan birine yerleştirilir ve burada dört farklı gizli işlevi olan bir oyuncakla oynamaları istenir – basıldığında yanıp sönen bir böcek de dahil.

Temel koşul için, her çocuğa, gösterilen gizli işlevlerin hiçbiri olmadan oyuncak gösterilir, bu da kendi kendine yönelik bir keşif testi olarak kabul edilir.

Buna karşılık, pedagojik durumda, çocuklara oyuncak, gıcırdama gibi işlevlerinden birinin nasıl çalıştığına dair bir gösteri eşliğinde gösterilir.

Bu durumda, bağımlı değişken, oyuncakta keşfedilen gizli işlevlerin sayısıdır.

Pedagojik durumdaki çocukların, cihaz hakkında kendi başlarına öğrenen çocuklardan daha odaklı ve sınırlı bir şekilde cihazla etkileşime girecekleri için, oyuncaktaki gizli işlevlerden daha azını keşfedecekleri tahmin edilmektedir.

Deney başlamadan önce, bir ışığın yanmasını sağlayan gizli bir düğme, bir gıcırtı, basıldığında yanıp sönen bir böcek ve bir boruya gizlenmiş bir kaplumbağa gibi çocuğun dikkatini çekecek dört farklı ve açık olmayan işleve sahip yeni bir cihaz oluşturun.

Çocuk geldiğinde, önce onu sessiz bir yere oturtun.

Onları rastgele iki koşuldan birine atayın: temel koşulda, oyuncağı çocuğa gösterin ve sadece ona bakın. Pedagojik durumda, oyuncağın bir işlevinin nasıl çalıştığını gösterin, örneğin gıcırdıyor.

Test oturumu sırasında, çocuğun etkileşimlerini kaydetmek için bir video kamera kullanın. Kayıt başladıktan sonra, oyuncağı her çocuğa verin ve nasıl çalıştığını anlayıp anlayamayacaklarını görmelerini isteyin. Oynamaları için onları yalnız bırakın ve bitirdiklerini belirtmelerini sağlayın.

Çocuk 5 saniyelik bir süre boyunca oyuncakla oynamayı bıraktığında deneyi sonlandırın.

Çalışma bittiğinde, tüm videoları izlemek ve her çocuk tarafından keşfedilen gizli işlevlerin sayısını saymak için koşullara kör olan iki bağımsız kodlayıcı atayın. Puanlama amacıyla, gösteride kullanılan gıcırtı gizli bir işlev olarak kabul edilmez.

Her çocuk 0 "hiç fonksiyon keşfedilmedi" ve 3 "tüm fonksiyonlar keşfedildi" arasında bir puan alabilir.

Verileri analiz etmek için, koşullar arasında keşfedilen işlevlerin sayısında herhangi bir fark olup olmadığını belirlemek için bir t-testi gerçekleştirin.

Cihaz hakkında öğretilen pedagojik durumdaki çocukların, temel durumdaki çocuklara kıyasla, öncelikle kendilerine gösterilen işleve odaklandıklarına dikkat edin. Bu bulgu, çocuklara öğretmenin dikkatlerini iletilen bilgilere odakladığını ve keşiflerini ve meraklarını anlamlı bir şekilde sınırladığını göstermektedir.

Artık çocuklarda doğal pedagojiyi gözlemlemek için bir psikoloji deneyi tasarlamaya aşina olduğunuza göre, bulguların öğretmenlerin çocuklara öğretmesi veya kendi başlarına keşfetmelerine izin vermesi gereken durumlar arasında nasıl hassas bir denge gösterdiğini düşünelim.

Çocuklar, kendi kendine keşif ve serbest oyun oynayarak, problemlerin nasıl çözüleceği ve hatta metamorfoz gibi bilimsel süreçler hakkında nasıl bilgi edinileceği de dahil olmak üzere çok çeşitli eğitim fırsatlarına maruz kalırlar.

Bununla birlikte, daha geniş öğrenme bağlamında, keşfetmenin verimsiz ve hatta sorunlu olduğu ve öğrenmeyi yavaşlattığı durumlar mevcuttur. Örneğin, uzun bölme işlemini gerçekleştirmenin sadece birkaç yolu vardır ve bir çocuğun bir öğretmenden bir yöntem öğrenmesi, kendi başına bir yöntem keşfetmekten çok daha kolaydır.

JoVE'nin doğal pedagojinin maliyet ve faydalarına girişini yeni izlediniz. Artık deneyin nasıl tasarlanacağı ve yürütüleceği ve son olarak sonuçların nasıl analiz edileceği ve yorumlanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.

İzlediğiniz için teşekkürler!