Name: Çocuklarda ve Yetişkinlerde Tehdit Dikkat eksikliği önyargıları Ölçme (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2014-10-19T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 25 s
Description: Öğrenin, dokunmatik ekran görsel arama paradigması kullanarak çocuklarda ve yetişkinlerde tehdit algısını nasıl ölçtüğünü. Bu yöntem, üç yaşından itibaren katılımcılarla hızlı yanıt süreleri kaydetmenizi sağlar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

playerTrialDesktop

Orijinal ve güncellenmiş Matrix programlarının kodunu yazdıkları için Evan Rapoport ve William Hulbert'e teşekkür ederiz.

NOT: Aşağıdaki protokol Rutgers Üniversitesi insan araştırma etik kurulunun yönergeleri takip eder. 1. Uyaran <ol><li> Her biri aynı kategoriye ait olan fotoğraf ayarlarını kullanın. En iyi deneysel soruyu uygun uyaranların sayısını seçin; Bu prosedür ile daha önceki çalışmaları kategori başına 24 fotoğraf kullanılır; </li><li> Sosyal tehditlerin tespiti çalışması için, şematik çizimler veya NimStim karşısında bulunan yetişkin öfkeli yüzleri olarak tehdit uyaranlar, 5, 7-9 set olarak öfkeli yüzleri fotoğraflarını kullanın. Alternatif olarak, korkulu yüzleri 5 kullanın. </li><li> Çocuklarda sosyal tehditlerin tespiti çalışması için, yukarıda anlatılan olanlar gibi yetişkin yüz uyaranlar kullanmak, ya da set Çocuk Duyuşsal Yüz İfade (CAFE) 8 gibi çocuk öfkeli yüzleri fotoğraflarını, kullanmak, aşağıdaki nota bakınız. Not: LoBue, V., ve Thrasher, C. Çocuk AffectiYüz İfadesi (CAFE) Set ettik:. eğitimsiz yetişkinlerin geçerlik ve güvenilirlik (2014). </li><li> Böyle yılan, örümcek gibi hayvanların tehdit algılama çalışması için, doğa kitap veya web sitelerine 3-4,7 hayvanların fotoğraflarını kullanın. </li><li> Iyi tehdit kategorisine eşleşen nötr karşılaştırma uyaranlara bir kategori seçin. Eğer karşılaştırma uyaranlara tehdit olarak (kızgın / korkulu) yüzler kullanmak nötr ya da mutlu yüzler okuyor. Tehdit hayvanlar (örneğin, yılan / örümcekler) okuyan varsa, algısal benzer tehdit edici olmayan hayvan (örneğin, kurbağalar / hamamböceği) 3-4 kullanın. </li><li> Çeldirici uyaranlara seçin. Ya (yılan distracters arasında kurbağa distracters arasında örneğin, yılan hedefleri ve kurbağa hedefleri) hedef ve kötülükleri değiştirmeyin ya da tehdit ve tehdit edici olmayan bir hedef koşulları (örneğin, çiçek distracters arasında yılan hedefleri ve kurbağa için distracters düzgün bir set kullanın çiçek arasındaki hedeflerdistracters). NOT: Uygun kötülükleri seçimi ile ilgili sorunlar için Tartışma bakın. </li><li> Uyaranlara yüzleri fotoğraflarından oluşan zaman, erkek ve kadın yüzleri eşit sayıda kullanın ve her sette farklı ırklar / etnik durumuna dayalı yarış için yüzleri değişir. </li><li> Uyaranlar hayvan veya bitkilerin fotoğrafları kadar yapıldığında, renk ve parlaklık için kategorileri uyan, veya siyah beyaz fotoğraflar 3-4,7 kullanın. </li></ol> 2. Ekipman <ol><li> Görev için bir dokunmatik ekran ile bir bilgisayar edinin. Herhangi bir PC için standart VGA portları bağlayan tek başına dokunmatik ekran monitör kullanın, ya da bir all-in-one bilgisayar ve dokunmatik ekran gibi işlev bir tablet PC kullanmak. </li><li> Matris boyutuna ve denemelerin sayısı dahil çalışmanın parametrelerini seçin. NOT: Önceki iş kullandı matrisler (3 3) 9-resim ya da matrisler, ve 24 çalışmanın (2 2) 4-resim, ancak diğer parametreleri olabilirikinci. </li><li> Yazarın web sitesinde bu metodoloji için özel olarak tasarlanmış Matrix programı gibi EPrime gibi katılımcılar, ticari sunum yazılımı için matrisler sunmak, ya da erişmek için özel bir program kullanın. NOT: Matrix Program esnek çalışma parametreleri sağlar. Bu araştırmacılara Matris boyutu, çalışmaların sayısını ve uyaranlara seçmek için seçenek sunar. Ayrıca rastgele her matris içindeki uyaranlara düzenler ve rastgele bir sırayla sunuyor. </li><li> Monitörün önünde masanın üzerinde bulunan el izleri bir taslak bir veya masada dokunmatik ekran monitör / bilgisayar düzenleyin. Katılımcıların elleri her davasının başlaması için aynı yerde olacak şekilde bir başlangıç ​​noktası olarak handprints kullanın. </li></ol> 3. Çocuk Prosedürü <ol><li> Engelli çocukların prosedür boyunca kendi gözlük veya kontakt lens giyen görüş sağlamak. Bir Düzeltici yok görme engelli çocukları dışlamakE cihazı. </li><li> Deney başlamadan önce dokunmatik ekran monitör tabanından kol boyu koltuk katılımcılar. </li><li> Handprints ellerini yerleştirmek için çocuklara söyleyin. Katılımcıların elleri her denemede başında aynı yerde böylece her deneme arasında bunu yapın. </li><li> Işlem boyunca katılımcıyı talimat monitörün yanında durun. </li><li> Benimle bir bilgisayar oyunu oynamaya hazır mısınız &quot;: Birinci çocuğa görevi açıklar? Bu dokunabilirsiniz özel bir bilgisayar! Sana ekranda resimlerden oluşan bir demet göstermek için gidiyor ve bazıları dokunmak istiyoruz ediyorum. Hazır mısın? &quot; </li><li> Sonra, nasıl onlara birkaç uygulama denemeleri vererek dokunmatik ekranı kullanmak için çocuk katılımcıları öğretmek. İlk uygulama deneme, hedef kategori tek bir fotoğrafı ile mevcut katılımcı ve üzerindeki ekranda dokunmak isteyin. Bu lisanı kullanın: &quot;Bu (hedef). Eğer CanEkranda (hedef) dokunun? &quot; </li><li> İkinci uygulama deneme, çeldirici kategoriden bir tek fotoğraf ile mevcut katılımcı ve üzerindeki ekranda dokunmak isteyin. Bu lisanı kullanın: &quot;Bu (çeldirici) &#39;dir. Eğer ekranda (çeldiriciye) dokunabilir miyim? &quot; </li><li> Önümüzdeki üç uygulama denemeleri üzerine, sekiz distracters arasında bir hedefe tam dokuz resim matrisler ile mevcut katılımcı. Ilk dokuz resim uygulama matris ekranda göründüğünde, aşağıdaki yönergeleri verir: Eğer resim ekranda gelip gördüğünüzde &quot;bu (hedef) bulmak ve olabildiğince hızlı olarak dokunmak sizin işiniz. Bunu yapabilir misin? İsterseniz siz gerçekten hızlı (hedefleri) bulabilir misin? &quot; NOT: Bu prosedür, diğer boyutları matrisler için modifiye edilebilir, örneğin 2 x 2, 1 x 1, vs </li><li> Bir gülen yüz simgesi görünür böylece her tam-matris deneme arasında, uyaran sunum programı tasarlayabilirsiniz.Çocuğa açıklayın: Çocuk sonraki çalışmalar arasındaki gülen yüz dokunmak çalışırsa. &quot;Bunlar (hedefler) dokunmak için iş, ve o gülen yüz dokunmak benim işim&quot; bu yönergeleri pekiştirin. </li><li> Çocuğun tam dikkat sonraki duruşma başlamadan önce ekranda olduğundan emin olmak için her deneme arasında gülen yüzünü kullanın. Çocuğun elleri el izleri vardır ve o / o ekrana bakarak zaman, devam etmek için gülen yüz simgesine basın. Her deneme arasında bunu yapın. </li><li> Gülen yüz dokunun ve ikinci ve üçüncü uygulama denemeleri devam ediyor. Çocuk ekranda hedef temas etmezse, talimatları yinelemek: &quot;Unutmayın, iş olabildiğince hızlı ve ekranda dokunuş olarak (hedef) bulmaktır!&quot; </li><li> Test çalışmalarda gelecek, şimdiki katılımcılar. </li><li> Otomatik olarak her matris başlangıcından itibaren ekrana dokunmak için gecikme kaydeden bir uyaran sunum programı kullanın.Ekranda mevcut matrisleri katılımcıların hedef dokunun kadar. Gülen yüz simgesi görüntülendiğinde gecikme kayıt etmeyin; ekrana çocuğun dikkatini yönlendirmek ve gerekirse talimatları yinelemek için bu simgeyi kullanın. </li><li> Gecikme veri hataları belirleyin. Hatalar katılımcılar yerine hedefin çeldirici uyaranlara birini seçin hangi çalışmalar vardır. Hataları tespit ve çıkış işaretlenir, böylece özel uyaran sunum yazılımı yazılmalıdır. </li><li> Hataları ortadan kaldırarak sonra her katılımcı için hedef uyaranlara algılamak için ortalama gecikme hesaplayın. İstatistiksel analizler için bu verileri kullanın. </li></ol> 4. Yetişkin Prosedürü <ol><li> Engelli yetişkin işlem boyunca kendi gözlük veya kontakt lens giyen görüş sağlamak. Düzeltici cihazı yok görme engelli yetişkin dışlamayın. </li><li> Dokunmatik ekran monitör tabanından kol boyu koltuk katılımcılar. </li&gt; <li> Katılımcıların elleri her davanın başlangıcında aynı yerde olmasını sağlamak için el izleri onun / ellerini yerleştirmek için katılımcı bilgilendirin. </li><li> Işlem boyunca katılımcıyı talimat monitörün yanında durun. </li><li> Nasıl dokunmatik ekranı kullanmak için katılımcıları öğretmek için, onları birkaç uygulama denemeleri verin. İlk iki uygulama çalışmalarda, çeldirici kategoriden tek bir resme ardından ekranda hedef kategori, tek bir resme dokunun etmelerini isteyin. </li><li> Önümüzdeki üç uygulama denemeleri üzerine, sekiz distracters ortasında bir hedefe tam dokuz resim matrisler ile mevcut katılımcı. </li><li> Hedefleri bulmak ve mümkün olduğunca çabuk ekranda onlara dokunmak katılımcıları bilgilendirin. Sonra el izleri onun / ellerini dönmek. NOT: Her deneme arasında gülen yüz yetişkin katılımcılar için gerekli değildir; Bunu kullanmak veya onu ortadan kaldırmak için seçebilirsiniz. </li><li> Gülen kullanıyorsanız, bir sonraki duruşma geçmek için gülen yüze dokunun katılımcıları talimat yüzleri. </li><li> Ardından uygulama denemeleri, mevcut katılımcıların testi denemeler, her biri hedef ve sekiz kötülükleri içeren. </li><li> Otomatik olarak her matris başlangıcından itibaren ekrana dokunmak için gecikme kaydeden bir uyaran sunum programı kullanın. </li><li> Adım 3.13 belirtildiği gibi, Gecikme veri hataları belirleyin. </li><li> Hataları ortadan kaldırarak sonra her katılımcı için hedef uyaranlara algılamak için ortalama gecikme hesaplayın. İstatistiksel analizler için bu verileri kullanın. </li></ol>

<ol><li>Flykt, A., Esteves, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+drives+attention%3A+Detecting+the+snake+in+the+grass%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Psychol.+Gen%22%5BJournal%5D)">Emotion drives attention: Detecting the snake in the grass.</a> J. Exp. Psychol. Gen. 130 (3), 466-478 (2001).</li>
<li>Lundqvist, D., Esteves, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+face+in+the+crowd+revisited%3A+A+threat+advantage+with+schematic+stimuli%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Pers.+Soc.+Psychol%22%5BJournal%5D)">The face in the crowd revisited: A threat advantage with schematic stimuli.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 80 (3), 381-396 (2001).</li>
<li>LoBue, V., DeLoache, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Detecting+the+snake+in+the+grass%3A+Attention+to+fear-relevant+stimuli+by+adults+and+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Sci%22%5BJournal%5D)">Detecting the snake in the grass: Attention to fear-relevant stimuli by adults and young children.</a> Psychol. Sci. 19 (3), 284-289 (2008).</li>
<li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((And+along+came+a+spider%3A+Superior+detection+of+spiders+in+children+and+adults%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Child.+Psychol%22%5BJournal%5D)">And along came a spider: Superior detection of spiders in children and adults.</a> J. Exp. Child. Psychol. 107 (1), 59-66 (2010).</li>
<li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((More+than+just+a+face+in+the+crowd%3A+Detection+of+emotional+facial+expressions+in+young+children+and+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Sci%22%5BJournal%5D)">More than just a face in the crowd: Detection of emotional facial expressions in young children and adults.</a> Developmental Sci. 12 (2), 305-313 (2009).</li>
<li>Shibasaki, M., Kawai, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rapid+detection+of+snakes+by+Japanese+Monkeys+%28Macaca+fuscata%29%3A+An+evolutionarily+predisposed+visual+system%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Comp.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Rapid detection of snakes by Japanese Monkeys (Macaca fuscata): An evolutionarily predisposed visual system.</a> J. Comp. Psychol. 123 (2), 131-135 (2009).</li>
<li>LoBue, V., DeLoache, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What+so+special+about+slithering+serpents%3F+Children+and+adults+rapidly+detect+snakes+based+on+their+simple+features%5BTitle%5D)+AND+%22Vis.+Cogn%22%5BJournal%5D)">What so special about slithering serpents? Children and adults rapidly detect snakes based on their simple features.</a> Vis. Cogn. 19 (1), 129-143 (2011).</li>
<li>LoBue, V., Matthews, K., Harvey, T., Thrasher, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Pick+on+someone+your+own+size%3A+The+detection+of+threatening+facial+expressions+posed+by+both+child+and+adult+models%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Child.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Pick on someone your own size: The detection of threatening facial expressions posed by both child and adult models.</a> J. Exp. Child. Psychol. 118, 134-142 (2014).</li>
<li>Tottenham, N., Tanaka, J. W., Leon, A. C., McCarry, T., Nurse, M., Hare, T. A., Marcus, D. J., Westerlund, A., Casey, B. J., Nelson, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+NimStim+set+of+facial+expressions%3A+Judgments+from+untrained+research+participants%5BTitle%5D)+AND+%22Psychiat.+Res%22%5BJournal%5D)">The NimStim set of facial expressions: Judgments from untrained research participants.</a> Psychiat. Res. 168 (3), 242-249 (2009).</li>
<li>LoBue, V., Pérez-Edgar, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Sensitivity+to+social+and+non-social+threats+in+temperamentally+shy+children+at-risk+for+anxiety%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Sci%22%5BJournal%5D)">Sensitivity to social and non-social threats in temperamentally shy children at-risk for anxiety.</a> Developmental Sci. 17 (2), 239-247 (2014).</li>
<li>LoBue, V., Matthews, K., Harvey, T., Stark, S. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What+accounts+for+the+rapid+detection+of+threat%3F+Evidence+for+an+advantage+in+perceptual+and+behavioral+responding+from+eye+movements%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">What accounts for the rapid detection of threat? Evidence for an advantage in perceptual and behavioral responding from eye movements.</a> Emotion. 14, 816-823 (2014).</li>
<li>Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mixed-effects+modeling+with+crossed+random+effects+for+subjects+and+items%5BTitle%5D)+AND+%22J+Mem+Lang%22%5BJournal%5D)">Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items.</a> J Mem Lang. 59 (4), 390-412 (2008).</li>
<li>Bagiella, E., Sloan, R. P., Heitjan, D. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mixed-effects+models+in+psychophysiology%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Mixed-effects models in psychophysiology.</a> Psychophysiology. 37 (1), 13-20 (2008).</li>
<li>Gueorguieva, R., Krystal, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Move+over+ANOVA%3A+Progress+in+analyzing+repeated-measures+data+and+its+reflection+in+papers+published+in+the+Archives+of+General+Psychiatry%5BTitle%5D)+AND+%22Arch.+Gen.+Psychiat%22%5BJournal%5D)">Move over ANOVA: Progress in analyzing repeated-measures data and its reflection in papers published in the Archives of General Psychiatry.</a> Arch. Gen. Psychiat. 61 (3), 310-317 (2004).</li>
<li>LoBue, V., Matthews, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+snake+in+the+grass+revisited%3A+An+experimental+comparison+of+threat+detection+paradigms%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">The snake in the grass revisited: An experimental comparison of threat detection paradigms.</a> Cognition Emotion. 28 (1), 22-35 (2014).</li>
<li>LoBue, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Deconstructing+the+snake%3A+The+relative+roles+of+perception%2C+cognition%2C+and+emotion+on+threat+detection%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Deconstructing the snake: The relative roles of perception, cognition, and emotion on threat detection.</a> Emotion. 14, 701-711 (2014).</li>
<li>Lipp, O. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Of+snakes+and+flowers%3A+Does+preferential+detection+of+pictures+of+fear-relevant+animals+in+visual+search+reflect+on+fear-relevance%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Of snakes and flowers: Does preferential detection of pictures of fear-relevant animals in visual search reflect on fear-relevance.</a> Emotion. 6 (2), 296-308 (2006).</li>
<li>Lipp, O. V., Derakshan, N., Waters, A. M., Logies, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Snakes+and+cats+in+the+flower+bed%3A+Fast+detection+is+not+specific+to+pictures+of+fear-relevant+animals%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Snakes and cats in the flower bed: Fast detection is not specific to pictures of fear-relevant animals.</a> Emotion. 4 (3), 233-250 (2004).</li>
<li>Tipples, J., Young, A. W., Quinlan, P., Broks, P., Ellis, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Searching+for+threat%5BTitle%5D)+AND+%22Q.+J.+Exp.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Searching for threat.</a> Q. J. Exp. Psychol. 55 (3), 1007-1026 (2002).</li>
<li>Frischen, A., Eastwood, J. D., Smilek, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+search+for+faces+with+emotional+expressions%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Bull%22%5BJournal%5D)">Visual search for faces with emotional expressions.</a> Psychol. Bull. 134 (5), 662-676 (2008).</li>
<li>Byrne, A., Eysenck, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Trait+anxiety%2C+anxious+mood%2C+and+threat+detection%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">Trait anxiety, anxious mood, and threat detection.</a> Cognition Emotion. 9 (6), 549-562 (1995).</li>
<li>Fenske, M. J., Eastwood, J. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Modulation+of+focused+attention+by+faces+expressing+emotion%3A+Evidence+from+flanker+tasks%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Modulation of focused attention by faces expressing emotion: Evidence from flanker tasks.</a> Emotion. 3 (4), 327-343 (2003).</li>
<li>Fox, E., Russo, R., Dutton, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+bias+for+threat%3A+Evidence+for+delayed+disengagement+from+emotional+faces%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">Attentional bias for threat: Evidence for delayed disengagement from emotional faces.</a> Cognition Emotion. 16 (3), 355-379 (2002).</li>
<li>Gilboa-Schechtman, E., Foa, E. B., Amir, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+biases+for+facial+expressions+in+social+phobia%3A+The+face-in-the-crowd+paradigm%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">Attentional biases for facial expressions in social phobia: The face-in-the-crowd paradigm.</a> Cognition Emotion. 13 (3), 305-318 (1999).</li>
<li>Horstmann, G., Scharlau, I., Ansorge, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((More+efficient+rejection+of+happy+than+of+angry+face+distractors+in+visual+search%5BTitle%5D)+AND+%22Psychon.+B.+Rev%22%5BJournal%5D)">More efficient rejection of happy than of angry face distractors in visual search.</a> Psychon. B. Rev. 13 (6), 1067-1073 (2006).</li>
<li>Lipp, O. V., Waters, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+danger+lurks+in+the+background%3A+Attentional+capture+by+animal+fear-relevant+distractors+is+specific+and+selectively+enhanced+by+animal+fear%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">When danger lurks in the background: Attentional capture by animal fear-relevant distractors is specific and selectively enhanced by animal fear.</a> Emotion. 7 (1), 192-200 (2007).</li>
<li>Cacioppo, J. T., Priester, J. R., Berntson, G. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rudimentary+determinants+of+attitudes%3A+II.+Arm+flexion+and+extension+have+differential+effects+on+attitudes%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Pers.+Soc.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Rudimentary determinants of attitudes: II. Arm flexion and extension have differential effects on attitudes.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 65 (1), 5-17 (1993).</li>
<li>Reynolds, M. G., Eastwood, J. D., Partanen, M., Frischen, A., Smilek, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Monitoring+eye+movements+while+searching+for+affective+faces%5BTitle%5D)+AND+%22Vis.+Cogn%22%5BJournal%5D)">Monitoring eye movements while searching for affective faces.</a> Vis. Cogn. 17 (3), 318-333 (2009).</li>
<li>Calvo, M. G., Avero, P., Lundqvist, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Facilitated+detection+of+angry+faces%3A+Initial+orienting+and+processing+efficiency%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">Facilitated detection of angry faces: Initial orienting and processing efficiency.</a> Cognition Emotion. 20 (6), 785-811 (2006).</li>
<li>Reinholdt-Dunne, M. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Anxiety+and+selective+attention+to+angry+faces%3A+An+antisaccade+study%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Cogn.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Anxiety and selective attention to angry faces: An antisaccade study.</a> J. Cogn. Psychol. 24 (1), 54-65 (2012).</li>
<li>Rinck, M., Reinecke, A., Ellwart, T., Heuer, K., Becker, E. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Speeded+detection+and+increased+distraction+in+fear+of+spiders%3A+Evidence+from+eye+movements%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Abnorm.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Speeded detection and increased distraction in fear of spiders: Evidence from eye movements.</a> J. Abnorm. Psychol. 114 (2), 235-248 (2005).</li>
<li>Flykt, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Preparedness+for+action%3A+Responding+to+the+snake+in+the+grass%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Abnorm.+Psychol%22%5BJournal%5D)">Preparedness for action: Responding to the snake in the grass.</a> J. Abnorm. Psychol. 119 (1), 29-43 (2006).</li>
<li>Flykt, A., Caldera, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Tracking+fear+in+snake+and+spider+fearful+participants+during+visual+search%3A+A+multi-response+domain+study%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+Emotion%22%5BJournal%5D)">Tracking fear in snake and spider fearful participants during visual search: A multi-response domain study.</a> Cognition Emotion. 20 (8), 1075-1091 (2006).</li>
</ol>

Yazarların açıklayacak hiçbir şeyi yoktur.

Burada çocuk dostu dokunmatik ekran algılama paradigma için detaylı bir protokol sunulmuştur, çocuklar ve yetişkinler prosedürü kullanarak önceki sonuçlar tartışılmıştır. Paradigma kullanırken araştırmacılar düşünmelisiniz bazı ek faktörler vardır. Öncelikle, araştırmacılar hedefleri, katılımcının duygusal durumunu etiketleme gibi, deney düzeneği hakkında dikkatlice düşünmek gerekir, ve katılımcının duygusal özellikleri (, fobiler, anksiyete gibi) tüm sonuçlarını etkilediği gösterilmiştir 1,11,15-16 . Ayrıca, araştırmacılar uygun hedef uyaranlara seçiminde dikkatli olmalısınız. Yetişkin ile tehdit algılama araştırmaların çoğunda, yılan ve örümceklerle tespiti çiçek ve mantar 1 saptanması karşılaştırıldı. Çiçek ve mantar olmayan hayvanlar Ancak, yılan ve bu çalışmalarda bildirilen örümcekler için avantaj genel hayvanlar ve tehdit değil, hayvan için bir avantaj yansıtıyor olabilirs başına. Çalışmaların bir avuç (ne olursa olsun tehdit-alaka) hayvanlar, bitkiler 17-19 daha hızlı tespit olduğunu göstermiştir; diğer hayvanlar yılanlar ve örümcekler karşılaştıran bu olası sorunu 3-4 düzeltmek istiyorum. Benzer dikkat tehdit distracters gibi görsel algılama çalışmaları için uygun çeldirici uyaranlara seçiminde dikkat edilmelidir onlar tehdit edici olmayan hedefler 20-26 tespit edildiğinde katılımcıların yavaşlatmak gösterilmiştir. Muntazam distracters kullanılarak tespit bulunan herhangi bir fark hedeflere 7 atfedilebilir sağlamaya yardımcı olabilir. Hem hedef hem de çeldirici uyaranları seçerken Son olarak, dikkat uyaranlara karşısında algısal heterojenliğine dikkat edilmelidir. Görsel arama paradigmalar uyaranlara düşük seviyeli algısal farklılıkları özellikle duyarlı gibi diğer bir deyişle, fotoğraflar, vb renk, parlaklık, parlaklık, için uygun olmalıdır. Potansiyel bir eleştiri içinuch ekran paradigma bu ekranda dokunarak hedef uyarana fiziksel temas kurmaya katılımcıların gerektirir. Bir katılımcılara gerektiren bunu kolaylaştırmak yerine yanıt yavaşlatabilir tehdit uyaranlara fotoğrafları ile fiziksel temas kurmaya iddia olabilir. Ancak, dokunmatik ekran paradigmasını kullanarak kapsamlı bir çalışma tehdit uyaranlar katılımcıların fobisi ya tehdit hedeflerin 1 korkuyor olsa bile, tespit (ve ekranda dokundu) tehdit edici olmayan çeşitli uyaranlara daha çabuk olduğunu sürekli göstermiştir. Ayrıca, çeşitli çalışmalar dokunmatik ekran algılama paradigma için gerekli acil hareket kaçınma yanıt doğrultusunda gerçekten olduğunu ileri sürmüşlerdir. Daha spesifik Cacioppo&#39;nun ve arkadaşları iterek hareket negatif Stimul kaçmak için akin vücutta geri bildirim üretirken kendine doğru çekerek hareket genelde olumlu uyaranlar yaklaşıyor ile ilişkili olduğunu ileri sürmüşlerdiri. Örneğin, bir kol fleksiyon görevi sırasında nötr uyaranlar derecelendirmeleri istendi katılımcılar bir kol uzatma görevi 27 sırasında onları puan katılımcılara daha uyaranlara tercih. Dokunmatik ekran prosedürü tehdit edici bir uyaran ile fiziksel temas kurmaya katılımcıların gerektirir rağmen Böylece, yapım bu tehditler ile fiziksel temas yanıt yavaşlatır dair hiçbir kanıt yoktur. Bir son not dokunmatik ekran prosedürü artık hızla tehdit algılama sürücü mekanizmaları ortaya çıkarmak için potansiyeli için izin verebilirsiniz göz izleme teknolojisi ile kombine olarak kullanılabilir olmasıdır. Bazı araştırmacılar, örneğin, görsel arama paradigmaları tehdit için avantaj uyaranlara 28 tehdit hızlı ilk tespitlerin tarafından tahrik olduğunu ileri sürmüşlerdir. Diğerleri bu sonuçlar katılımcıların tehdit edici olmayan uyaranlara 29 daha tehdit tespit önce az tespitlerin yapmak gerçeği ile tahrik olduğunu bildirdi. Conkontrast, diğer araştırmacılar endişeli veya fobik katılımcıların tehdit için avantaj katılımcıların korku 30-31 arasında nesneden avara zorluk tarafından tahrik olduğunu göstermiştir. Son olarak, (bir düğmeye basarak veya bir ekrana dokunarak) İlk sabitlenmiş hedeflere tehdit sonra algılama paradigmaları tehdit için avantaj yanıt hızlı davranış nedeniyle olduğunu ileri sürmüşlerdir diğerleri vardır. Diğer bir deyişle, tehdit edici uyarılara daha hızlı harekete uyandırmak ve 32-33 zorunlu olarak sistemin daha hızlı olabilir. Göz izleme teknolojisi ile birlikte dokunmatik ekran paradigmasını kullanarak bu önemli (ve hala tartışmalı) konuyu açıklığa kavuşturmak için yardımcı olabilir. Sonuç olarak, çocuk-dostu dokunmatik ekran paradigma, geleneksel yetişkin odaklı görsel algılama paradigmalar üretilen benzer sonuçlar üretir. Sadece yardım qu özellikle algılanan uyaranların türlü aydınlatmak olabilir bu paradigmayı kullanarak gelecekteki araştırmaickly, ama aynı zamanda insanların görsel dikkat tehdit için bu önyargıları nasıl elde keşfetmenize yardımcı olabilir.

Yıllardan beri araştırmacılar tehdit uyaranların çeşitli İnsanoğlunun tespiti ilgilenen edilmiştir. Önceki araştırmalarda kullanılan standart yetişkin algılama paradigmada, katılımcılar genellikle 3 × 3 matrisler veya 2 × 2 matrisler düzenlenmiş fotoğrafları ile sunulmaktadır. Matrisler, tek bir uyarıcı kategoriden fotoğraflardan oluşur, ya da ikinci bir uyarıcı kategoriden bir uyumsuz görüntü içerir. Bir Tutarsız resim mevcut olup olmadığını Yetişkin katılımcıların tüm fotoğrafları aynı kategoriden iseniz bir düğmeye basarak istedi ve ikinci bir düğme vardır. Erişkinler genelde yılanlar, örümcekler ve öfkeli yüzleri daha çabuk çiçek, mantar, ve mutlu veya nötr yüzler 1,2 dahil nötr uyarıcılara dahil tehdit uyaranlara algılar. Geleneksel olarak, çoğu tehdit algılama araştırma odağı yetişkin katılımcılar olmuştur. Tehdit için nasıl geliştiği dikkat önyargıları, LoBue ve De incelemek amacıylaBunun yanı sıra 3 çocuklu kullanılabilir böylece (2008) Loache standart yetişkin görsel algılama paradigma değiştirilmiş. Onlar, bir dokunmatik ekran monitörde görüntü 3 × 3 matrisler ile sekiz distracters arasında tek bir hedef içeren her matrisi katılımcılara sundu. Onlar mümkün olduğunca çabuk hedefi bulmak ve ekranda dokunma katılımcılara anlattı. Modifiye dokunmatik ekran paradigması kullanarak çeşitli çalışmalar yukarıda açıklanan standart düğme basın prosedürü ile önceki araştırmada bildirilen kişilere sonuçları paralel göstermiştir: (3-5 yaş arasında değişen) Okulöncesi çocukların ve yetişkinlerin görüntüleri daha hızlı yılan görüntüleri algılayamıyor çiçek, kurbağa, ve tırtıllar; daha hızlı mantar ve hamamböceği daha örümcekler tespit; ve onlar, mutlu, nötr ve üzgün yüzleri 3-5 daha hızlı öfkeli ve korkulu yüz ifadeleri algılar. Standart düğme basın prosedürü ve yeni dokunmatik ekran arasındaki birkaç önemli farklılıklar vardırDokunmatik ekran paradigma daha kolay ve çocuk-dostu yapmak prosedürü. Klasik yetişkin prosedürde, katılımcılar iki tek kategorisinde fotoğraflarının kadar yapılan matrisleri-bazı türleri ve tutarsız kategoriden bir görüntü içeren başkaları ile sunulmaktadır. Bu paradigmada, katılımcıların görev onlar uyumsuz bir görüntü görürseniz bir tuşa basın ve matris içinde tüm görüntülerin eğer ikinci bir tuşa aynı kategoriye aittir. Buna karşılık, dokunmatik ekran prosedürü kullanılarak katılımcılar, her matris içinde bir hedef olacağını biliyoruz ve onların görevi sadece dokunmak olduğunu. Bu kolay dokunmatik ekran görevi yapar: yerine uyumsuz görüntü mevcut olup olmadığını tespit ve bir klavye üzerinde belirli bir düğmeye basın hatırlamak zorunda, dokunmatik ekran paradigma katılımcılar bir hedef her matris mevcut olduğunu biliyoruz ve onların Sadece görev bulmak ve ekranda 5 doğrudan dokunmak için. Ayrıca, dokunmatik ekran prosedür binlik olabilirevet aksine bir zorunlu tercih görev olarak bir GHT / standart düğme basın prosedür gibi hiçbir görev; zorla seçim görevini kullanarak herhangi bir potansiyel tepki önyargı ortadan kaldırır. Dokunmatik ekran metodolojisi ve yetişkinler, yaşlı çocuklu, üç gibi genç çocuklar ile kullanılabilir. Aslında, araştırmacılar hatta onlar da sekiz yılan 6 arasında bir tek çiçek daha hızlı sekiz çiçekler arasında tek bir yılan tespit raporlama, maymunlarda tehdit algılama incelemek için dokunmatik ekran paradigma kullandık. Burada ilgili malzeme, ekipman, prosedür açıklayan, çocuk dostu dokunmatik ekran algılama paradigma için detaylı bir protokol mevcut, hem çocuk ve yetişkin katılımcı ile bu yordamı kullanmak için gereklidir analizleri. Biz aynı katılımcılarla içindeki standart yetişkin düğmesine basın prosedürü ve modifiye dokunmatik ekran prosedürü kullanarak önceki sonuçları açıklamak ve benzerlikleri ve her paradigma için sonuçlar arasındaki farklılıkları tartışır.Son olarak, tehdit algılama çalışmada gelecekteki araştırmalarda dokunmatik ekran prosedürü kullanarak pratik tartışılacaktır.

Çocuklarda ve yetişkinlerde tehdit dikkat eksikliği önyargıları Ölçme

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Araştırmacılar, tehdit edici uyaranların hızlı bir şekilde tespit edilmesine yönelik insan eğilimiyle uzun süredir ilgileniyorlar. Bununla birlikte, yakın zamana kadar, bu alandaki araştırmalar neredeyse yalnızca yetişkin katılımcılara odaklanmış ve geliştirme süreci boyunca tehdit tespiti konusunu tamamen göz ardı etmiştir. Bu alandaki gelişimsel çalışma eksikliğinin en büyük nedenlerinden biri, muhtemelen çocuklarda tehdit için algısal önyargıları ölçebilecek güvenilir bir paradigmanın olmamasıdır. Bu sorunu çözmek için kısa bir süre önce, okul öncesi yaştaki katılımcılarda tehdit algılamayı incelemek için uygun olan standart yetişkin paradigmasına benzer değiştirilmiş bir görsel arama paradigması tasarladık. Burada bu yeni prosedürü açıklıyoruz. Genel paradigmada, katılımcılara renkli fotoğraf matrisleri sunuyoruz ve onlardan ekranda bir hedef bulmalarını ve dokunmalarını istiyoruz. Hedefe dokunma gecikmesi kaydedilir. Dokunmatik ekranlı bir monitör kullanmak, prosedürü basit ve kolay hale getirerek 3 yaşından yetişkinlere kadar olan katılımcılarda veri toplamamıza olanak tanır. Şimdiye kadar, paradigma tutarlı bir şekilde hem yetişkinlerin hem de çocukların tehdit edici uyaranları (örneğin,, örümcekler, kızgın / korkulu yüzler) nötr uyaranlardan (örneğin, çiçekler, mantarlar, mutlu / nötr yüzler) daha hızlı algıladığını göstermiştir. Toplamda, bu prosedür, tehdit için dikkat önyargılarının gelişimini incelemekle ilgilenen araştırmacılar için önemli bir yeni araç sağlar.

İstatistiksel Analiz Dokunmatik ekran yöntem vasıtasıyla üretilen veri ile yapılabilecek pek çok olası istatistiksel analizler mevcuttur. Verileri analiz etmek için SPSS veya diğer istatistik yazılımı kullanın. Kullanılan dokunmatik ekran algılama görevini kullanarak özgün çalışmalar her katılımcı rastgele bir deney koşulu 3,5 atandı tasarımlar arasında-tabi. Bu durumda, araştırmacılar (Protokol belirtildiği gibi) kullanılabilen tüm denemeleri üzerine hedef uyaranlara algılamak için ortalama gecikme hesaplamak gerekir. Bu, her katılımcı için tek bir veri noktasını oluşturur. Veriler daha sonra arası konularda faktör olarak hedef kategori ile standart ANOVA bağımlı değişken olarak girilebilir. Alternatif olarak, araştırmacılar katılımcıların deneysel koşullar tüm almakta olan bir içi konularda tasarım kullanmayı tercih edebilir. Bu durumda, araştırmacılar counterbalan için dikkatli olmak gerekirKatılımcılar daha hızlı tekrarlanan çalışmalarda üzerinde almak eğilimindedir ce / görevlerin sırası rastgele. Araştırmacılar bir tekrarlanan ölçümler için ANOVA kullanılarak arası konularda tasarım için yukarıda açıklanan aynı istatistiksel yöntemleri kullanabilirsiniz. Alternatif olarak, bir içi konularda tasarım bir avantaj araştırmacılar genellikle uyaranlara belirli türleri için bir önyargı temsil eden bir fark puanı olan bir önyargı puanı hesaplamak olabilir. Örneğin, yüzleri tehdit için bir önyargı puanı mutlu yüzler 10 algılamak için ortalama gecikme öfkeli yüzleri algılamak için ortalama gecikme çıkarılarak hesaplanabilir. Bu durumda, pozitif puanları tehditlere karşı bir önyargı gösterir ve negatif puanlar olmayan tehditler için bir önyargı gösterir. Bazı durumlarda, araştırmacılar tasarımlar tabi olan-kullanmayı tercih edebilir nerede tek bir test oturumunda katılımcılar tam çeşitli deneysel koşullar. Bu durumlarda, araştırmacılar deneme düzeyinde veri yerine analiz Karışık Etkileri ANOVA'lar kullanmayı tercih olabilirHer katılımcı için tek bir ortalama veri noktasını analiz. Kullanarak her veri yerine tek ortalamasının işaret, Karışık Modeller dikkate bireysel birçok denemeler boyunca bir katılımcıların davranış farklılıkları, hata 12-14 potansiyelini azaltarak alır. Son olarak, katılımcıların hedef uyaranlara aramak gibi kafa monte ya da masa montajlı eye-tracking teknolojisi kesin tespitlerde yakalamak için dokunmatik ekran görsel algılama paradigma ile birlikte kullanılabilir olması fazlalaştı. Göz izleme sadece dokunmak latans daha üretir ekranı-aynı zamanda ilk önce hedefe fikse önce her distracter için hedef, toplam tespitlerin ve fiksasyon süresini sabitlemek için gecikme veri üretir, ve gecikme ilk tespitin bir davranışsal yanıt yapma 11. Bu önlemler arasında farklılaştırarak, araştırmacılar hızlı algılama sürücü potansiyel mekanizmaları sorun aşılabilir. Örneğin, bir algısalhedef uyaranlar için avantaj ilk sabitleşmek hedef uyaranlara gecikme analiz tarafından muayene edilebilir. Bir algısal avantaj başkaları üzerinde bazı uyaranlara için varsa, önce bu hedefleri sabitlemek için gecikme diğer hedefleri için daha hızlı olmalıdır. Bir arama utomaticity veya "pop" aynı zamanda hedefe ulaşmadan önce her bir katılımcı fixates distracters sayısını inceleyerek bir göz izci kullanılarak ölçülebilir. Arama Belirli hedef uyaranlara otomatik oluşursa, katılımcılar bu hedeflere ulaşmadan az kötülükleri tarama gerekir. Bir göz-izci ayrıca katılımcı ilk hedef fixates zaman ekrana dokunmak için gecikme ölçüm, yanıt davranışsal etkinliğini incelemek için kullanılabilir. Belirli hedef uyaranların yanıt davranışsal bir avantaj varsa, katılımcılar öncelikle bu hedeflere çeleri sonra davranışsal tepki (örneğin, ekranda bir hedef dokunun) hızlı yapmak olmalıdır. Karışık Modeller u olabilirHer tespit analizlerde kullanılacak böylece göz izleme verileri analiz etmek sed. Okulöncesi Çocuklarda ve Yetişkinlerde Algılama Kalıpları Çocuk ve yetişkin hem de katılımcılar ile dokunmatik ekran algılama paradigmasını kullanarak Önceki araştırmalar tutarlı her yaştan katılımcıları tehdit edici olmayan uyaranlara daha hızlı uyaranlar tehdit tespit ettiklerini göstermiştir. Prosedürü kullanarak orijinal yazıda, yazarlar (sırasıyla çiçekler, kurbağalar ve tırtıllar) olmayan çeşitli tehdit uyaranlara karşı yılan tespiti incelenmiştir. Deney 1 için prosedürde, katılımcılar da 8 çiçeklerin arasında tek bir yılan ya da sonraki her denemede 8 yılanlar arasında tek bir çiçek tespit. Katılımcılar çiçekler daha çabuk yılan tespit ve yetişkinler daha çabuk çocuklara göre uyaranların tespit. İkinci bir deney yakın yılan-kurbağalar benzer bir hayvana kıyasla yılan. Yine, katılımcılar tespitKurbağaların çok daha hızlı yılan ve yetişkinler daha çabuk çocuklara oranla tüm hedefleri tespit. Son olarak, üçüncü bir deney bir yılan-tırtıllar şeklinde başka bir hayvana yılan tespiti göre. Yine, her iki yaş grupları daha hızlı tırtıllar fazla yılan algılandı, ancak etkinin çocuklarda 3 (Şekil 1) için tek anlamlı oldu. <img alt="Şekil 1" src="/files/ftp_upload/52190/52190fig1highres.jpg"> Şekil 1 Deney 1-3 3 yaşındakiler ve yetişkinler için toplanan verileri temsil ve her üç deneylerde LoBue &amp; DeLoache (2008) 3. Modifiye edilmiş, 3 yaşındakiler anlamlı tehdit uyaranlar (yılan) tespit olmayan çeşitli tehdit uyaranlara daha hızlı (çiçekler, kurbağalar ve tırtıllar sırasıyla). Yetişkinler aynı model gösterdi, ancak sonuçları Deney 1 ve 2 (çiçek için sadece anlamlı idis, kurbağalar). Bu rakam LoBue &amp; DeLoache (2008) 3 modifiye edilmiştir. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/52190/52190fig1highres.jpg" target="_blank">, bu rakamın büyük bir versiyonunu görmek için lütfen buraya tıklayınız.</a> Birlikte, bu sonuçlar dokunmatik ekran paradigma önceki araştırmada bildirilen tehdit edici olmayan uyaranlara-aynı avantajı üzerinde tehdit için bir avantaj ortaya koyduğunu göstermektedir. Ayrıca, dokunmatik ekran paradigma yetişkinler ve okul öncesi çağındaki çocuklar 3-5 dahil olmak üzere birden yaş gruplarında cevap aynı kalıplarını üretir. Paradigmalar karşısında Karşılaştırma Nasıl dokunmatik ekran prosedürü tarafından üretilen sonuçlar klasik yetişkin düğmeye basma algılama paradigma tarafından üretilen sonuçlarına karşılaştırılır? Bir çalışmada son zamanlarda modellerini karşılaştırmak için konular içinde düğmeye basma 1 ve dokunmatik ekran 3 metodolojileri çoğaltmak için çalıştıBu iki paradigmalar 15 arasında yanıt. Çalışmada, yetişkin bir grup tam hem düğmeye basma algılama ve dokunmatik ekran algılama görevleri gerçekleştirilen ve sonuçları karşılaştırıldı. Beklendiği gibi, her iki paradigmalar, katılımcılar her iki paradigmalar kullanılarak daha önceki çalışmaları ile tutarlı, hedefler (çiçekler, mantar) non-tehdit daha (yani, onlar daha az hata yapılır) daha hızlı ve doğru tehdit hedefleri (yılanlar, örümcekler) tespit edildi. Bu sonuçlar dokunmatik ekran paradigma gerçekten paradigmaları arasındaki küçük farklar (uyaranları, deneme sayısı, vb) değişmez düşündüren, klasik düğme basın prosedürü, 3-4,15 olarak sonuçların aynı desen ürettiğini gösteriyor tehdit edici olmayan bir uyarana karşı tehdit tespiti ile ilgili sonuçların genel modeli. Bu benzerliklere rağmen, kayda değer sonuçlar önemli bir farklılık da vardı. Düğmesine basın prosedüründe, increasintehdit hedeflerin tespiti eşit hızlı bakılmaksızın seti boyutu iken g 4 ila 9 fotoğraflardan matris boyutu, tehditkar olmayan hedeflerin tespiti yavaşladı. Böyle bir etkileşim 4 ila 9 fotoğraflardan matris boyutunu artırarak zaman yavaş dokunmatik ekran paradigma bulundu ve tehdit eden ve tehdit edici olmayan hedeflerin tespiti yapıldı. Ayrıca, bir görev yanıt ve korelasyonel- analizine göre diğer yanıt arasında çok az ilişki vardı. Böylece, araştırmacılar sigara tehdit karşısında tehdit sonuçları-hızlı algılama genel desen rağmen paradigmaları arasındaki aynı uyaranlara-olduğunu akılda tutmak gerekir, bu işlemleri aynı temel süreci 15 (Şekil 2) ölçüm olup olmadığı henüz belli değil. <img alt="Şekil 2" src="/files/ftp_upload/52190/52190fig2highres.jpg"> Şekil 2, toplanan verileri temsil eder LoBue &amp; Matthews yetişkinler (ve şekil modifiye edilmiş) dan d (2014) 15. Bu düğmeye basma prosedürü (Deney 1) hedef uyaranı algılamak için ortalama gecikmeleri sunar ve dokunmatik ekran prosedürü (Deney 3) . Her iki prosedür çiçek ve mantar daha hızlı tespit edildi uyaranlara-yılan ve örümcekler tehdit için bir avantaj üretti. Bununla birlikte, tehdit edici olmayan uyaranların tespiti daha 2 x 2 iken, daha hızlı bir tehdit uyaranların tespiti, her matriks içinde distracters sayısı etkilenmemiştir belirten düğmesi basma işlemi için resim boyutu etkileşimi ile sadece bir hedef olduğunu 3 × 3 matrisler. Böyle bir etkileşim, dokunmatik ekran işlemi için bulunamadı ve uyaranların her iki tip eşit 4 ila 9 fotoğraflardan matris boyutunu artırarak etkilendi. Bu rakam LoBue &amp; Matthews (2014) 15 modifiye edilmiştir.2highres.jpg "target =" _blank "&gt; Bu rakamın büyük bir versiyonunu görmek için lütfen buraya tıklayınız.

Burada, kullanım ömrü boyunca tehdit algılamayı incelemek için kullanılabilecek bir dokunmatik ekran görsel arama paradigmasını açıklıyoruz. Paradigma, hem çocukların hem de yetişkinlerin, örümcekler ve kızgın yüzler gibi tehdit edici uyaranları tehdit edici olmayan uyaranlardan daha hızlı algıladığını gösteren çeşitli çalışmalarda zaten kullanılmıştır.

Çocuklarda ve Yetişkinlerde Tehdit Dikkat eksikliği önyargıları Ölçme

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

Aşağıdaki deneyin genel amacı, çocukların ve yetişkinlerin tehdit edici ve tehdit edici olmayan uyaranları ne kadar hızlı tespit ettiklerini incelemektir. Bu, katılımcılara çeşitli görüntülerin farklı boyutlarda matrisleri sunularak elde edilir. Matrislerin bazıları tarafsız çeldiriciler arasında tehdit edici bir hedefe sahip olacak ve diğerleri tehdit edici olmayan bir hedefe sahip olacaktır.Katılımcılara hedefi mümkün olan en kısa sürede bulmaları ve ekranda dokunmaları söylenecektir. Sonuçlar genel olarak, hem çocuklarda hem de yetişkinlerde tehdit edici hedefleri tespit etmek için gecikme sürelerinin, tehdit oluşturmayan hedefleri tespit etmek için gecikme sürelerinden daha kısa olduğunu göstermektedir. Bu tekniğin, klasik yetişkin görsel arama prosedürü gibi mevcut yöntemlere göre en büyük avantajı, yetişkinlerin yanı sıra üç yaşından küçük çocuklarla da kullanılabilmesidir.İlk adım, aynı kategoriye ait fotoğrafları seçmektir. Sosyal tehditlerin tespitini incelemek için en uygun uyaran sayısını, deneysel soruyu seçin. NIMS loş yüz setinde bulunan yetişkin kızgın yüzler gibi kızgın yüzlerin şematik çizimlerini veya fotoğraflarını kullanın.Alternatif olarak, çocuklarda sosyal tehditlerin tespitini incelemek için korkulu yüzler kullanın. Yukarıda açıklananlar gibi yetişkin yüz uyaranlarını kullanın veya çocuğun etkili yüz ifadesindekiler gibi çocuk kızgın yüzlerinin fotoğraflarını kullanın. ve örümcekler gibi tehdit edici hayvanların tespitini incelemek için ayarlayın.Doğa kitaplarından veya web sitelerinden hayvanların fotoğraflarını kullanın. Ardından, tehdit edici kategoriye iyi uyan bir nötr karşılaştırma uyaranları kategorisi seçin. Tehdit edici yüzleri inceliyorsanız, karşılaştırma uyaranları olarak nötr veya mutlu yüzler kullanın.Tehdit edici hayvanları incelemek, algısal olarak benzer tehdit edici olmayan bir hayvan kullanıyorsa, bir sonraki adım çeldirici uyaranları seçmektir. Hedefleri ve çeldiricileri değiştirin veya tehdit edici ve tehdit edici olmayan hedef koşulları için tek tip bir çeldirici seti kullanın. Uyaranlar hayvanların veya bitkilerin fotoğraflarından oluştuğunda, renk ve parlaklık kategorilerini eşleştirin veya siyah beyaz fotoğraflar kullanın.Bu görev için dokunmatik ekranlı bir bilgisayar kullanılır. Herhangi bir bilgisayar için standart bir VGA bağlantı noktasına bağımsız bir dokunmatik ekran monitörü bağlayın veya hepsi bir arada bilgisayar ve ekran işlevi gören bir tablet PC kullanın. Ardından, burada matris boyutu ve deneme sayısı dahil olmak üzere etüdün parametrelerini seçin.Üçe üç matriste dokuz resim veya ikişer ikişer matriste dört resim toplam 24 deneme için kullanılır. Matrisler, ticari sunum yazılımı veya yazarın web sitesinde bulunan özel olarak tasarlanmış matris programı kullanılarak katılımcılara sunulabilir. Matris programı esnek çalışma parametrelerine izin verir.Araştırmacılara matris boyutunu, deneme sayısını ve uyaranları seçme seçeneği sunar. Ayrıca, her matris içindeki uyaranları rastgele düzenler ve bunları rastgele bir sırayla sunar. Dokunmatik ekranlı monitörü, monitörün önündeki masanın üzerinde bulunan el izlerinin bir taslağı ile bir masa veya masaya yerleştirin.Her denemenin başlangıcında katılımcının elleri aynı yerde olacak şekilde el izlerini başlangıç noktası olarak kullanın. Başlamak için, katılımcıyı dokunmatik ekranlı monitörün tabanından bir kol mesafesinde oturtun. Çocuğa ellerini el izlerinin üzerine koymasını söyleyin.Bunu her deneme arasında yapın, böylece katılımcının elleri aynı yerde olur. Her denemenin başında, katılımcıya prosedür boyunca talimat vermek için monitörün yanında durun. İlk olarak, görevi çocuğa açıklayın.Benimle oyun oynamaya hazır mısın? Bu, dokunabileceğiniz özel bir bilgisayardır. Size bu ekranda bir sürü resim göstereceğim ve onlara olabildiğince hızlı bir şekilde dokunacaksınız.Hazır mısın? Tamam.Ardından, katılımcıya birkaç alıştırma denemesi yaparak dokunmatik ekranı nasıl kullanacaklarını öğretin. İlk uygulama denemesinde.Çocuğa hedef kategoriden tek bir fotoğraf sunun ve ekranda ona dokunmasını isteyin. Aşağıdaki dili kullanın. Bu bir yılan.Ekrandaki yılana dokunabilir misin? Bu bir yılan. Ekrandaki yılana dokunabilir misin?İkinci deneme denemesinde mi? Çeldirici kategorisinden tek bir fotoğraf sunun. Aşağıdaki dili kullanın.Bu bir kurbağa. Ekrandaki kurbağaya dokunabilir misin? Bu bir kurbağa.Ekrandaki kurbağaya dokunabilir misin? Sonraki üç alıştırma denemesinde, sekiz çeldirici arasında bir hedef olan tam dokuz resim matrisi sunun. Talimatları sağlayın.Ekranda ilk dokuz resim alıştırma matrisi belirdiğinde. Resimlerin ortaya çıktığını gördüğünüzde, yılanı olabildiğince hızlı bulmak ve ona ekranda dokunmak sizin işiniz. Bunu yapabilir misin?Evet.İyi.Her tam matris deneme tasarımı arasında, bir gülen yüz simgesi sunmak için uyarıcı sunum programı. Yani yılanlara dokunmak senin işin ve gülen yüze dokunmak benim işim. Bir sonraki denemenin başlamasından önce çocuğun tüm dikkatinin ekranda olduğundan emin olmak için her deneme arasında gülen yüzü kullanın.Çocuğun elleri el izlerinin üzerindeyken ve ekrana bakarken, devam etmek için gülen yüz simgesine basın Her alıştırma denemesi arasında gülen yüze dokunun. Çocuk ekrandaki hedefe dokunmazsa, talimatları tekrarlayın. Yani işiniz kurbağayı olabildiğince hızlı bulmak ve ona ekranda dokunmak.Bunu yapabilir misin? Hazır olduğunda, çocuğun test denemelerini tamamlamasına izin verin. Kullanmakta olduğunuz uyaran sunum programı, her matrisin başlangıcından itibaren ekrana dokunmak için gecikmeyi otomatik olarak kaydetmelidir.Matrisler, bir katılımcı hedefe dokunana kadar ekranda sunulur. Gülen yüz simgesi görüntülendiğinde gecikmeyi kaydetmeyin. Çocuğun dikkatini ekrana yönlendirmek ve gerekirse bu metodolojiyi kullanarak talimatları tekrarlamak için bu simgeyi kullanın.Çeşitli araştırmalar, yetişkinlerin ve üç yaşından küçük çocukların, tehdit edici hedefleri, çiçekler, kurbağalar ve tırtıllar dahil olmak üzere tehdit edici olmayan çeşitli hedeflerden önemli ölçüde daha hızlı tespit ettiğini göstermiştir. Dokunmatik ekran metodolojisi ile geleneksel düğmeye basma metodolojisi karşılaştırıldığında, benzer bir sonuç modeli ortaya çıkar. Standart prosedürde, katılımcılar tehdit edici uyaranları tehdit edici olmayan uyaranlardan daha hızlı tespit ettiler.Buna ek olarak, tehdit edici uyaranların algılanması, ekrandaki dikkat dağıtıcı sayısından etkilenmedi. Başka bir deyişle, tehdit edici uyaranların tespiti, ikiye iki ve üçe üç matrisler için eşit derecede hızlıydı. Tehdit edici olmayan uyaranların tespiti daha yavaştı.Matristeki fotoğraf sayısı arttığında, dokunmatik ekran prosedürü ile böyle bir etkileşim bulunamadı, ancak standart prosedürde olduğu gibi, tüm katılımcılar tehdit edici uyaranları tehdit edici olmayan uyaranlardan daha hızlı tespit etti. Her iki hedef türü de matris boyutunun arttırılmasından eşit derecede etkilenmiştir. Bu teknik, araştırmacıların ve görsel dikkatin, yetişkinlerde olduğu kadar çocuklarda da gelişimsel olarak tehdidin hızlı bir şekilde tespit edilmesini incelemesinin yolunu açtı.

measuring-attentional-biases-for-threat-in-children-and-adults

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Bu makale, ailesel şizofreni (FHR) riski yüksek olan çocuk ve ergenlerde beyin aktivasyonunu ölçmek için duygusal tuhaf görevin ve fMRI'nin nasıl kullanılacağını açıklamaktadır. FMRI, duygusal bir tuhaf görev sırasında fronto-striato-limbik bölgelerdeki farklılıkları ölçmek için kullanıldı. FHR'li çocuklar ergenlik döneminde anormal fonksiyonel aktivasyon sergiledi.

Şizofreni ailesel Riskli Çocuklarda Duygusal Oddball Görev Kullanımı Fronto-limbik Faaliyet Ölçümü

İrkilme refleksinin güçlendirilmesi, Tehdit Olasılığı Görevinde düşük (belirsiz) ve yüksek (belirli) olasılıklı elektrik çarpması tehdidi sırasında orbicularis oculi kasının elektromiyografisi ile ölçülür. Bu, psikopatoloji, madde kullanımı/kötüye kullanımı ve geniş duygusal bilim araştırmaları için farklı olumsuz duygusal durumların (korku / kaygı) objektif bir ölçüsünü sağlar.

Tehdit Olasılık Görevi kullanma Belirsiz ve belirli Tehdit sırasında Anksiyete ve Korku değerlendirin

Dikkat kontrolü, hedef sinyallerin geliştirilmesini ve dikkat dağıtıcı sinyallerin azaltılmasını içerir. Her iki sürecin de sürekli olarak devreye girmediği pasif bir kontrol koşulu kullanarak, sürekli intermodal dikkati katılma ve görmezden gelme nörofizyolojisini ayrı ayrı ama aynı anda ölçmek için bir yaklaşım tanımlıyoruz.

Dikkat Kontrol Süreçlerinin almamak ve Katılıyor ve nörofizyolojik Sinyalleri ölçümü

Zamansal mertebeden yargılar, işlem hızı parametrelerini ve dikkat ağırlıklarını tahmin etmek ve böylece dikkat işleme mekanizmalarını çıkarmak için kullanılabilir. Bu metodoloji çok çeşitli görsel uyaranlara uygulanabilir ve birçok dikkat manipülasyonu ile çalışır.

Geçici sipariş Hüküm Model tabanlı Analizi ile Dikkat ve Görsel İşleme Hızı Ölçme

Küçük çocuklar değil PASİF dünyayı, gözlemlemek ama oldukça aktif keşfetmek ve çevreleri ile meşgul. Bu iletişim kuralı yol gösterici ilkeler ve bebeklerde kaydetmek için başa takılan göz izci ve yeni yürümeye başlayan çocuklar dinamik görsel ortamlar ve görsel dikkat doğal davranış bağlamında kullanmak için pratik öneriler sağlar.

Gaze eylem: doğal davranış sırasında çocuk dinamik görsel dikkat başa takılan göz izleme

Bu bir nitel karşılaştırmalı vaka çalışması göz izleme veri sosyal video sahneleri ilk anları üç katılımcılar tarafından görüntülendiği şekilde analizidir: bir otizm spektrum bozukluğu, hastalarının dikkat eksikliği hiperaktif bozukluğu olan, diğeri ile neurotypical denetim.

Göz izleme veri ile yüksek işlevli ASD, hastalarının DEHB, çocukların ve sosyal videoları izlerken bir denetimin karşılaştırma

Bu makale, öğrencilerin derse dikkat edip etmediklerini veya dikkatlerinin dağılıp dağılmadığını otomatik olarak tespit etmek için yapay zeka tabanlı bir sistem önermektedir. Bu sistem, öğretmenlerin öğrencilerin dikkatini sürdürmelerine, derslerini optimize etmelerine ve daha ilgi çekici olmaları için dinamik olarak değişiklikler yapmalarına yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Öğrencilerdeki Dikkat Düzeylerini Tespit Etmek İçin Yapay Zeka Tabanlı Sistem

Son yıllarda, bilişsel nörobilim deneyler için elektriksel aktivitesinin kafa derisi ölçülen kortikal kaynaklarını tahmin artan bir ilgi olmuştur. Bu makalede, Londra Bebek Lab 2 yaşından yüksek yoğunluklu EEG elde edilir ve nasıl kayıtları çocuklarda kortikal kaynak tahmini için nasıl işlendiğini açıklar.

Çocuklarda Yüksek Yoğunlukta EEG Recordings kortikal Kaynak Analizi

Bu protokolün amacı bu tür farelerde prefrontal korteks-aracılı bilişsel esneklik değerlendirmek için görev (AST) vites dikkat set olarak bir davranış tahlil yapmaktır.

Dikkat Seti Değişen Görev: Farelerde Bilişsel Esneklik bir ölçün

Bu makale, çeşitli uyaran başlangıç eşzamansızlıklarında dikkatli göz kırpmaya bakmak için Hızlı Seri Görsel Sunum ile birleştirilmiş yeni bir ikili görev prosedürünü açıklamaktadır. Bu deneysel prosedür, hedef olmayanlar için dikkatli göz kırpmayı test etmesi bakımından diğerlerinden farklıydı.

Nontargets için Dikkat Blink test Rapid Seri Görsel Sunum ile birlikte A Çift Görev Prosedürü

Öğrenin, dokunmatik ekran görsel arama paradigması kullanarak çocuklarda ve yetişkinlerde tehdit algısını nasıl ölçtüğünü. Bu yöntem, üç yaşından itibaren katılımcılarla hızlı yanıt süreleri kaydetmenizi sağlar.

Çocuklarda ve Yetişkinlerde Tehdit Dikkat eksikliği önyargıları Ölçme

Daha fazla video keşfet