Overview
资料来源： 实验室的加里 · 斯基、 戴夫 Strohmetz 和娜塔莉 Ciarocco — — 蒙茅斯大学
在任何实验的研究人员为与会者一致创造经验的挑战 （即，可靠） 和正宗 (即.、 有效)。然而有许多方法来对任何一个变量进行操作。例如，如果您希望参与者感到难过，你可以让他们想起自己悲伤的记忆，看悲伤的影片，或者读一个悲伤的故事。
研究人员必须找到最好的方法，以生产最有效的操作可能实施的心理构建。通常情况下，在运行之前主要研究，研究人员将试点测试 (即.，试用) 他们的操作来检查其有效性。
该视频演示了如何在三种不同方式实施相同的独立变量 （急性应激）。具体来说，这项研究旨在找出最好的声音 （静态、 时钟滴答作响或哭闹的婴儿） 在一个困难的任务 （解决复杂的数学问题） 期间发挥最佳操作压力。
心理研究经常在其他科学中使用高比研究的样本量。大量的参与者有助于确保人口正在研究更好地代表和伴随着研究人类行为的误差范围充分地说明。在本视频中，我们证明本实验使用只是三个参与者，一个用于每个条件。然而，所代表的结果，我们总共用了 120 (为每个条件 40) 参加者达到实验的结论反映在结果部分。
Procedure
1.定义的关键变量。
- 创建没有压力的声音业务定义 （即，到底什么的研究员手段，概念清楚地描述）。
- 对于本实验的目的，没有压力的声音是创建一种张力，即时性或焦虑内参与者任何噪音。
- 这将通过三个不同的声音操纵： 静态、 时钟滴答作响和哭闹的婴儿。
- 对于本实验的目的，没有压力的声音是创建一种张力，即时性或焦虑内参与者任何噪音。
- 创建操作定义 （即，到底什么的研究员手段，概念清楚地描述） 的急性应激。
- 本实验的目的，急性应激指作为压力或张力和应变最近要求或压力所引起的感觉。
- 为了准确测量这，问关于他们自己使用一个简单的问题的压力水平参与者。
- 本实验的目的，急性应激指作为压力或张力和应变最近要求或压力所引起的感觉。
2.进行研究。
- 满足在实验室工作做一个学生参与者。
- 为参与者提供知情同意、 在任何时间和方式寻求帮助，如果他们经历不适的研究 （浓度的任务），一种程序，指示潜在的风险利益，撤回权的简短描述。
- 运行静态条件。
- 告诉参与者"我会给你一系列的应该很容易解决的数学问题。你的工作是完成尽可能多的在 2 分钟的时间限制。请尝试集中，并忽略任何你可能听到的声音。
- 给参与者的数学问题表 (图 1)，启动计时器 （设置为 2 分钟），播放静态的声音，并说"你可能开始"。
图 1:数学任务。给学员的数学问题的例子
- 给参与者因变量。
- 给参与者问他/她示意他/她目前的感受 (图 2) 的措施。项目强调显示嵌入到其它几个牵张器项目 （即，项目不与本研究相关但包括使这项研究的真正目的不那么明显）。感情会额定在 1-7 范围内，从 '根本不' 到 '非常好。
图 2:调查感情。与会者率他们感情上规模从 1-7 （根本不到非常）
- 给参与者问他/她示意他/她目前的感受 (图 2) 的措施。项目强调显示嵌入到其它几个牵张器项目 （即，项目不与本研究相关但包括使这项研究的真正目的不那么明显）。感情会额定在 1-7 范围内，从 '根本不' 到 '非常好。
3.汇报的参与者。
- 告诉参与者的性质研究。
- "谢谢您的参与。在这项研究，我想确定哪种类型的声音引导参与者将经历压力最大。有三个条件。每个人都在同样的数学问题为两分钟，但每个组这样做，而静态的听讯，滴答作响的时钟或哭闹的婴儿。我们假设组听哭闹的婴儿会报告最急性应激"。
- 明确地解释为什么欺骗是必要的实验。
- "我们想要告诉你我们在本研究中使用的欺骗。我们采用欺骗手段告诉与会者，这项研究是关于浓度，不是真的，但我们不想参与者知道研究实际上压力有关，因为它可能导致反常增加压力水平。我们还表示，数学问题的时候容易，事实上他们不是。我们选择困难的问题，加大对参与者的需求，通常产生的压力感。在这两种情况下，欺骗是必要的因为我们想要得到参与者的自然反应。如果参与者知道真正的推理和假说研究的背景，他们可能通过试图故意反驳主试的假设来执行非自然的方式。由于欺骗性质，它是很自然的参与者不会意识到他们受骗。
4.运行步骤 2 & 3 以上两次 — — 一次为滴答作响的时钟，一次为哭闹的婴儿。
- 每个条件有独特的参与者与一切被完全相同的声音除了演奏的。
在管理任何实验之前它有利于执行较小的初步分析或试点研究，进行测试和完善实验过程。试验性测试是评估的一项试点研究的一方面。
在心理实验中，研究人员有挑战，为与会者一致和可信的; 创造经验然而，有许多方法来对任何一个变量进行操作。例如，如果您希望参与者感到悲伤你可以让他们想起自己悲伤的记忆，看悲伤的影片，或者读一个悲伤的故事。
研究人员必须找到最好的方法来修改一个心理建构，以产生最有效的操作。通常情况下，在运行之前主要研究，研究人员将"试点测试"他们的操作来检查其有效性。
该视频演示了如何设计和执行为例，试图找出最好的声音在一个困难的任务，最大限度地操纵急性应激期间发挥先导性试验。
在执行之前的实验测试，适当的实验设计是必不可少的。此过程包括创建操作定义，或清除的具体概念的描述。
在这个实验中，几种压力很大的声音正在试行作为急性应激诱导的参与者虽然他们完成艰巨的任务。
对于本实验的目的，没有压力的操作定义是声音的创建一种张力，即时性或焦虑内参与者任何噪音。
这将通过三个不同的声音操纵 — — 静态、 时钟滴答作响和哭闹的婴儿 — — 它受到三个实验组。
下一步的操作定义为急性应激创建。本实验的目的，急性应激指作为压力或张力和应变最近要求或压力所引起的感觉。
在这里，通过复杂的数学问题政府施加压力。
为了准确测量急性应激，与会者肯定会被问及他们自己在调查上使用一个简单的问题的压力水平。
该项目"强调"显示嵌入到其它几个干扰项项目和额定在 1 到 7 范围内。
牵张器项目不涉及本研究，但都包括在内，使这项研究的真正目的不太明显。
从这种规模，实验者会评价不同的声音，以找到哪一个最一贯结果在最高水平的急性应激中的参与者。
进行这项研究，第一次见的参与者在实验室。项目参与者提供知情同意。这是一个简短描述的研究，一种程序，相对值的潜在风险和益处，撤出的自由在任何的时间和方式寻求帮助，如果他们经历不适。
若要运行条件，请告诉参与者，他们将接受一系列的数学问题，应该很容易解决，并且他们是完成尽可能多的在 2 分钟的时间限制。告诉参与者，试图集中和忽视他们可能听到任何声音。
下一步，给参与者的数学问题表。启动计时器和立即播放声音正在进行测试。现在，向参与者说明他们可能开始。
以下数学工作，测定急性应激，因变量给参与者一个窗体，请它们表明他们目前的感受。
实验后，汇报的参与者，就告诉他们这项研究的性质。具体来说，解释，若要确定哪种类型的声音导致压力最大，三个不同群体工作相同的数学题，2 分钟边听三个声音之一。
进一步汇报参与者通过解释，欺骗被用在这次实验表明，这项研究是关于浓度和数学问题很容易。
解释在这两种情况下，欺骗有必要捕获参与者的自然反应。泄露的研究实际上是关于诱导应力，并会使用困难的数学问题很可能会增加初始应力水平。
在一项大规模的试验研究，40 名被试为每个声音使用。此数目的参与者有必要确保结果是可靠的和反光的人口越多。
收集数据后从 120 人，方差分析比较静态，滴答作响的时钟，和哭泣宝贝条件进行，看看他们是如何影响应力水平。这里提出的数字反映的与会者表示，1 到 7 规模的每个条件中的"紧张"项的平均报告的压力水平。
如图所示，哭泣的宝宝病情报告压力最大，为假设。
现在，您熟悉如何研究人员开展了试点实验，让我们看看如何将这些数据纳入未来的研究。
例如，基于此试验的研究结果，研究者们扩展了数学问题给出的类型 — — 容易或难 — — 诱使不同层次的应力，然后检查对关系行为的影响。
结果表明那些在更大的压力下更有可能注意到备用伙伴和很少去赞美自己的合作伙伴。
在另一项研究，通过收集试验数据测试使用多媒体手机程序为青年吸烟停止干预的可行性。
作为该计划的内容是发现有适当的和技术上方便地分发到目标受众，研究设计了一个大型的青年群体，揭示它的好处，帮助青少年戒烟。
你刚看了试点测试的朱庇特的简介。现在你应该有很好地理解如何修改一个变量来确定最佳操作实验。视频展示了如何进行试点测试，以及如何评估结果，并得出结论与通过中试试验通知的更大研究的例子。
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Results
研究者用每个条件，有 40 名与会者和结果，从 120 名与会者全面收集数据。以上数据反映与会者表示中的每个条件强调项目 1-7 规模平均报告的压力水平。此多组实验表明如何研究人员可以实施同一构造在多个方面。
大量的参与者有必要确保结果是可靠。如果使用几个参与者进行了这项研究，很可能结果本来多不同和不反光的人口越多。
收集数据后从 120 人，方差分析 (ANOVA) 比较静态，滴答作响的时钟，和哭泣宝贝条件进行，看看他们是如何影响应力水平。如图 3所示，哭泣的宝宝病情报告压力最大，为假设。
图 3:对应力水平的不同噪声影响。平均应力水平显示的状况报告。
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Applications and Summary
试验的使用有助于研究人员确定操作压力的最有效途径。这方面的知识，研究人员可以在他们未来的研究使用最佳操作。
例如，研究人员通过让参与者们做容易或困难的数学问题，确定应力是如何影响关系行为操纵应力。1结果表明胁迫下的人更有可能注意到备用伙伴并且很少去赞美自己的合作伙伴。
应力的另一项研究用一种完全不同的方法来操作应力。2在本研究中，研究人员诱导应力有与会者沉浸在冰冷的水，看看压力是如何影响长期记忆他们的胳膊。结果表明，接触应力导致糟糕的性能对长期记忆任务。
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References
- Lewandowski, G. W., Jr., Mattingly, B. A., & Pedreiro, A. Under pressure: The effects of stress on positive and negative relationship behaviors. Journal of Social Psychology. 154, 463-473. doi: 10.1080/00224545.2014.933162 (2014).
- Trammell, J. P., & Clore, G. L. Does stress enhance or impair memory consolidation? Cognition and Emotion. 28 (2), 361-374. doi:10.1080/02699931.2013.822346 (2014).
