Overview
מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל
אחד האתגרים העיקריים של הינקות הוא ללמוד כיצד להשיג את המטרות של האדם בעולם, בין אם הם להרים את הצבע או להביע רצונות לאדם אחר, ואחד הכלים החזקים ביותר בתהליך למידה זה הוא חיקוי. עם זאת, חיקוי אינו תמיד פשוט כמו העתקת פעולות של אנשים אחרים; כמו כן יש להבין כי מטרות וכוונות להנחות התנהגות. העולם הוא מקום מסובך, והפעולות שתינוקות מחקים אינן מוצגות בצורה מושלמת. לדוגמה, תן דעתך לתינוק שצופה באביהם שותה מבקבוק מים מפלסטיק. כשהוא מרים את הבקבוק, הוא בטעות מפיל אותו על הרצפה. הוא מרים אותו ואבק אותו, לפני שהוא מסובב את הכובע ושותה. אם התינוק רוצה לשתות מהבקבוק בכוחות עצמו, הם צריכים לפענח את מערכת האירועים המורכבת הזו ולקבוע אילו פעולות קשורות למטרה שלהם. האם הם צריכים להפיל אותו ולאבק אותו, או שהם יכולים פשוט להפוך את הכובע ולקחת משקה?
דרך אחת לפתור בעיה זו היא להציג דוגמאות רבות של אותה התנהגות, אך התנהגויות מסוימות נדירות או שונות בכל פעם שהן מבוצעות. לכן, זה מועיל לתינוקות לחשוב יותר על האדם שהם מחקים ופחות על המצב הספציפי שהם צופים. אם תינוקות מניחים שאחרים רציונליים ויש להם מטרות שהם רודפים אחריהם ביעילות, אז הם יכולים לצפות באירוע מורכב ולהפריד בין הפעולות המוכוונות למטרה לבין פעולות שהן מקריות או שאינן קשורות למטרותיהם. ניתוח הסיבות הבסיסיות להתנהגותו של אדם מאפשר לתינוקות להחליט אם זה הגיוני לחקות את הפעולות המדויקות של אותו אדם או לעשות דברים בצורה פשוטה או יעילה יותר.
ניסוי זה מדגים כיצד למדוד את החיקוי הרציונלי של התינוק לשחקן באמצעות השיטות שפותחו על ידי Meltzoff1 ו Gergely, Bekkering, ו Kiraly. 2
Procedure
לגייס מספר תינוקות בני 14 חודשים. המשתתפים לא צריכים להיות היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ויש להם שמיעה וראייה נורמליים.
מכיוון שתינוקות בגיל זה יכולים להיות לא משתפים פעולה או בררנים(למשל,מסרבים לצפות בהדגמה) וניסוי זה דורש שני מפגשים, מצפים לגייס ולבדוק משתתפים נוספים על מנת להשיג נתונים מספיקים.
1. איסוף נתונים
- הפעלה 1
- הנח מנורה רגישה למגע (בקוטר של לפחות 6) על קופסה או פלטפורמה נמוכה, בגובה שבו הנסיין יכול להגיע אליה עם המצח.
- הקימו שולחן מלבני עם שני כיסאות בצד אחד – אחד לנסיין ואחד להורה. מניחים את המנורה מחוץ לטווח הראייה אך בקרבת מקום, כגון מתחת לשולחן.
- לשבת בכיסא מימין, להזמין את ההורה לחדר, ויש להם לשבת בכיסא משמאל, כ 8 משם, עם התינוק על הברכיים שלהם.
- ספק כמה צעצועים קטנים, ולאפשר לתינוק לשחק איתם ליד השולחן במשך כ 1-3 דקות. זה עוזר לתינוק להרגיש בנוח עם הסביבה.
- בזמן שהתינוק משחק, הסבירו להורה כי הנסיין יפגין פעולה עבור התינוק, ועל ההורה להישאר בשקט ולהימנע מאינטראקציה עם ילדו בזמן ההפגנה.
- תניחו את הצעצועים, ושימו את מנורת המגע על השולחן.
- התחל את ההפגנה על ידי קבלת תשומת הלב של התינוק. בשלב זה, המשתתפים מוקצים באופן אקראי לאחד משני תנאים, עם מספר שווה של משתתפים בכל תנאי.
- מצב כבוש בידיים: הנסיין מעמיד פנים שהוא קר באומרו "בררר". הם עוטפים שמיכה סביב עצמם, שהם ממשיכים להחזיק בשתי ידיהם.
- מצב ללא ידיים: הנסיין מעמיד פנים שהוא קר באומרו "בררר". הם עוטפים שמיכה סביב עצמם, ואז מניחים את שתי הידיים שטוחות על השולחן שלפניהם.
- הנסיין נשען קדימה ונוגע במנורה עם המצח שלהם ואז מיישר את גבם כדי לחזור למצב זקוף. פעולה זו חוזרת על עצמה בסך הכל שלוש פעמים על פני תקופה של 20 שנה.
- אם דעתו של התינוק מוסחת במהלך ההפגנה, אמור את שם הילד ו"תסתכל לכאן". או "תראה מה יש לי". עם זאת, לעולם אל תשתמש במילים כגון "ראש מגע" או "העתק".
- בסיום ההפגנה, מלווים את ההורה והתינוק מהחדר.
- לפני היציאה, הנחו את ההורים לא לדון בהפגנה או לדגמן את הפעולה עבור ילדם.
- מושב שני
- המשתתפים חוזרים שבעה ימים לאחר הפגישה הראשונה.
- הגדר מצלמת וידאו כדי לתעד את פלג גוף, הראש והשולחן של המשתתף.
- ללוות את ההורה והתינוק לחדר הבדיקות, ויש להם לשבת ליד השולחן כמו במהלך הפגישה הראשונה.
- ספק צעצועים לילד לשחק איתו במשך 1-3 דקות.
- הסר את הצעצועים, והנח את מנורת המגע על השולחן ישירות מול התינוק. מנורת המגע צריכה להיות כבויה, כך שהיא לא מאירה בטעות.
- הקלט את התנהגות התינוק במשך 20s לאחר שהם יוצרים בתחילה קשר עם מנורת המגע.
- סיים את הפגישה, ותודה להורה ולתינוק על השתתפותם.
2. ניתוח
- שני מדרגים עצמאיים, עיוורים למצבו של המשתתף, קוד הקלטות וידאו של כל משתתף.
- המשתנה התלוי הוא האם המשתתף נשען כלפי מטה ונוגע במנורה עם ראשו במהלך הפגישה של 20.
- כל מתכנת מספק תגובת כן/לא דיכוטומית בהתבסס על השאלה אם המשתתף היה מעורב בפעולה.
- "כן" פירושו שהתינוק השתמש בראשו כדי ליצור קשר עם המנורה, ו"לא" פירושו שלא. למטרות קידוד, תגובה "כן" כוללת נטייה לכיוון הלוח, מתאמץ לגעת בו עם הראש, אבל חסר אותו בכמה סנטימטרים או פחות.
- השווה את תגובות הכן/לא של כל מתכנת, ופתור את כל חילוקי הדעות באמצעות סקירת הווידאו והדיון.
- לנתח אם שיעור התינוקות המשתמשים בראשם שונה בין שני התנאים.
חיקוי הוא סוג של למידה חברתית שמעבר להעתקת פעולות של אחרים וכרוך בהבנת המטרות והכוונות שמאחורי התנהגויות.
לדוגמה, חשוב על תינוק שצופה באביו שותה מבקבוק מים. אם האב בטעות טיפות הבקבוק בעוד המכסה סגור לפני נטילת משקה, התינוק חייב אז לפענח קבוצה מורכבת זו של אירועים כדי להחליט אילו צעדים נחוצים, ואילו ניתן להתעלם, פשוט לשתות מים.
בסופו של דבר, ברגע שתינוקות מניחים שאחרים רציונליים, הם יכולים להבין אילו פעולות מכוונות מטרה לחקות בדיוק ומאלו פעולות מקריות להתעלם, כגון שתייה מבקבוק המים מבלי להפיל אותו תחילה על הרצפה.
וידאו זה מדגים כיצד לתכנן ולערוך ניסוי חיקוי בתינוקות המבוסס על השיטות המכוננות של אנדרו Meltzoff, György Gergely, ועמיתיו, כמו גם כיצד לנתח ולפרש תוצאות על פני תנאים רציונליים ולא רציונליים.
בניסוי בן שתי קבוצות זה, תינוקות בני 14 חודשים מוקצים לאחד משני תנאים – אחד שבו ידיו של מבוגר תפוסות או אחד שבו הם חופשיים.
במצב הכבוש בידיים, תינוקות מעריכים תרחיש רציונלי, שבו מבוגר מעמיד פנים שהוא קר, עוטף שמיכה סביב עצמם, ושומר את שתי הידיים מחזיקות את השמיכה. הם אינם מסוגלים באופן הגיוני לגעת במנורה עם ידיהם ועליהם לעשות זאת עם ראשם.
לחלופין, במצב ללא ידיים, תינוקות מתבוננים במצב לא רציונלי. במקרה זה, המבוגר שוב מעמיד פנים שהוא קר ומשתמש בשמיכה, אבל אז מניח את שתי הידיים שטוחות על השולחן, בבירור עושה את ידיהם זמינות לשימוש. עם זאת, הנסיין עדיין נוגע במנורה עם ראשם.
בפגישת מעקב שבוע לאחר מכן, התינוק פשוט ממוקם ליד אותה מנורת מגע ונצפה בקצרה על פני תקופה קצרה של 20 שניות.
במהלך תקופת תצפית זו, המשתנה התלוי נרשם כאחוז התינוקות המחקים את המבוגר על ידי נגיעה במנורה עם ראשם או מגיבים באמצעות ידיהם.
ההשערה היא כי תינוקות צעירים לחקות באופן סלקטיבי. כלומר, כאשר הם מסקים שיש סיבה להתנהגות יוצאת הדופן שהם מתבוננים בה – כמו במצב נטול הידיים – הם מחקים פעולות מדויקות במקום להגיב פשוט באמצעות ידיהם.
לפני המפגשים הניסיוניים, אסוף את החומרים הדרושים, הכוללים מנורה רגישה למגע בקוטר של לפחות 6 אינץ ', פלטפורמה להניח את המנורה, כמה צעצועים קטנים ושמיכה.
להפעלה הראשונה, הנח את המנורה הרגישה למגע על הרציף בגובה שבו תוכל להגיע אליה עם המצח.
לאחר מכן, הגדר שולחן מלבני עם שני כיסאות בצד אחד - אחד עבורך ואחד עבור ההורה. הזז את המנורה מחוץ לטווח הראייה אבל בהישג יד, והניח כמה צעצועים על השולחן.
כדי להתחיל את הפגישה, הזמינו את ההורה והתינוק לחדר. כוון אותם לשבת על הכיסא משמאל עם התינוק על ברכיהם, בזמן שאתה יושב על הכיסא מימין.
עזרה לתינוק להרגיש בנוח עם הסביבה על ידי מתן כמה צעצועים עבורם לשחק עם 1-3 דקות.
בזמן שהתינוק משחק, הודיעו להורה שתפגינו פעולה עבור התינוק, וכי עליהם להימנע מאינטראקציה עם ילדם בתקופה זו.
לאחר ההסבר, הניחו את הצעצועים, והניחו את מנורת המגע על הרציף.
התחל את הניסוי על ידי קבלת תשומת הלב של התינוק. לאחר חלוקתם באקראי לאחד משני תנאים, העמיד פנים שהוא קר ועוטף שמיכה סביבך. המשיכו להחזיק את השמיכה בשתי ידיהם עבור הקבוצה הכבושה בידיים לעומת מנוחה ניכרת בשתי הידיים על השולחן במצב השני ללא ידיים.
לאחר מכן, להישען קדימה, לגעת במנורה עם המצח שלך, ולאחר מכן להתיישר בחזרה למצב זקוף; חזור על הליך זה 3x בפרק זמן של 20 שנה. שים לב שאותה פעולה מבוצעת עבור שתי הקבוצות, רק מיקומי היד שונים.
לאחר ההפגנה, ליוו את ההורה והתינוק מחדר הבדיקות והודיעו להורה שלא לדון או לדגמן את הפעולות המוצגות לילדם.
שבעה ימים לאחר מכן, התכוננו לפגישה השנייה על ידי הגדרת מצלמת וידאו כדי לתעד את פלג גוף, ראשו ושולחן השולחן של התינוק. כמו כן, ודא שהמנורה כבויה כדי למנוע ממנה להאיר בטעות.
לאחר תחילת הקלטת הווידאו, ללוות את ההורה והתינוק לחדר הבדיקה ויש להם לשבת ליד השולחן כפי שעשו בעבר במהלך הפגישה הראשונה.
שוב, לספק צעצועים לתינוק לשחק עם במשך 1-3 דקות כדי להתאקלם לסביבה.
לאחר מכן, להסיר את הצעצועים ומניחים את מנורת המגע על השולחן ישירות מול התינוק. אפשר להם לקיים אינטראקציה עם המנורה, ואחרי 20 s מהמגע הראשוני, להפסיק את ההקלטה.
בסיום המחקר, יש שני שיעורים עצמאיים, עיוורים לתנאים, לתכנת את תקופת האינטראקציה של 20-s עבור כל תינוק על ידי כתיבת תשובה כן אם התינוק יצר קשר ראש או נשען קרוב מאוד למנורה, או לא אם הם לא עשו זאת.
כדי לנתח את התגובות, השווה את אחוז התינוקות שהשתמשו בידיים בלבד, או בראשם, כדי לגעת במנורה.
שימו לב ש-69% מהתינוקות במצב ללא ידיים שיחזרו את פעולת הראש במהלך הפגישה השנייה. לעומת זאת, רק 21% מהתינוקות במצב של תפוסת ידיים עשו זאת. נתונים אלה תומכים בטענה כי בני 14 חודשים מסוגלים להעריך את הסיבות להתנהגותו של מבוגר הרבה לאחר שהם הבחינו לראשונה בהתנהגות.
עכשיו שאתה מכיר איך תינוקות כבר חושבים על הסיבות להתנהגות של אדם ולהשתמש בהם כדי להנחות את ההתנהגויות שלהם, אתה יכול ליישם איך חיקוי רציונלי כזה הוא קריטי במספר מצבים.
הבנת התנהגות רציונלית עומדת בבסיס שגרות קומדיה רבות של סלפסטיק. למשל, לראות שחקן מחליק על קליפת בננה כי המטרה שלהם הייתה לעשות זאת זה לא מצחיק. עם זאת, אותו שחקן מחליק בטעות על קליפת בננה באופן שאינו מיושר עם המטרות שלהם הוא היסטרי.
חיקוי רציונלי יכול להיות מיושם גם להבנת התפתחות היצירתיות והגמישות בפתרון בעיות.
ביצוע משימות כפי שאנשים ראו אותן בעבר, כמו לעמוד על כיסא מתנדנד כדי להגיע למתג מאוורר, הוא לא תמיד הפתרון היעיל ביותר - או הבטוח ביותר . במקום זאת, עם קצת תחכום, פתרון חדש ניתן לפתח.
הרגע צפית בהקדמה של ג'וב לחקר חיקוי רציונלי בתינוקות. עכשיו אתה צריך הבנה טובה של איך לעצב ולנהל את הניסוי, ולבסוף איך לנתח ולפרש את התוצאות.
תודה שצפיתם!
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Results
החוקרים בדקו 27 תינוקות ומצאו כי 69% מהתינוקות במצב ללא ידיים שיחזרו את פעולת הראש במהלך מושב שני. לעומת זאת, רק 21% מהתינוקות במצב הכבוש בידיים עשו זאת (איור 1). זה תומך בטענה כי בני 14 חודשים מסוגלים להעריך את הסיבות להתנהגות של מבוגר. כאשר הם ראו את הנסיין נוגע במנורה עם ראשם בזמן שידיהם היו תפוסות, הם הסיקו שהם היו משתמשים בידיים שלהם אם הם היו חופשיים, ומכיוון שידיהם היו חופשיות, הם השלימו את הפעולה בצורה הפשוטה ביותר האפשרית. עם זאת, כאשר ידיו של הנסיין היו חופשיות, והם השתמשו בראשם כדי להדליק את המנורה, תינוקות הסיקו שחייבת להיות סיבה להתנהגות יוצאת הדופן שלהם והיו נוטים יותר לחקות את מעשיהם. זה מראה כי תינוקות לחקות באופן סלקטיבי, על סמך הבנתם כי מבוגרים מתנהגים באופן רציונלי, מכוונת מטרה.
איור 1: אחוז המשתתפים בכל מצב שהשתמשו בראשם או בידיהם רק כדי להדליק את המנורה..
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Applications and Summary
חיקוי חיוני ללמידה על מגוון רחב של התנהגויות אנושיות, החל משפה ועד שימוש בכלים. עם זאת, היכולת לחקות פעולות באופן רציונלי מראה כי אפילו תינוקות לא פשוט להעתיק את מה שהם רואים אנשים אחרים עושים. במקום זאת, עד גיל שנה, ילדים כבר חושבים על הסיבות להתנהגותו של האדם ומשתמשים בהן כדי להנחות את ההתנהגויות שלהם – גם אם עבר זמן רב מאז שצפו לראשונה בהתנהגותו של האדם.
חיקוי רציונלי יכול להיות מיושם להבנת התפתחות היצירתיות והגמישות בפתרון בעיות. בחיים האמיתיים, זה לא תמיד הגיוני עבור אדם לעשות דברים רק את הדרך שהם ראו אותם עשו לפני. במקום זאת, חשוב לנתח את המגבלות על המצב ולנסות לטפל בבעיה בצורה יעילה ככל האפשר. בנוסף, עבודה זו כוללת יישומים חינוכיים. זה מראה כי אפילו ילדים צעירים מאוד יכולים ללמוד ולזכור פעולות שהם צפו, והם אינם דורשים תרגול נרחב או תזכורות לחזור על פעולות אלה.
פיתוח הבנה של התנהגות רציונלית עשוי להיות גם השלכות רחבות יותר מאשר פשוט ללמוד כיצד לחקות ביעילות. קח, למשל, קומדיית סלפסטיק. לראות שחקן מחליק על קליפת בננה כי המטרה שלהם הייתה לעשות זאת זה לא מצחיק. עם זאת, אותו שחקן מחליק בטעות על קליפת בננה באופן שאינו מיושר עם המטרות שלהם הוא היסטרי. לפיכך, להבנת התנהגות רציונלית עשויות להיות השלכות החורגות מחיקוי ולתחומים אחרים של התפתחות חברתית-קוגניטיבית.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
References
- Meltzoff, A. N. Infant imitation after a 1-week delay: Long-term memory for novel acts and multiple stimuli. Developmental Psychology. 24 (4), 470 (1988).
- Gergely, G., Bekkering, H., & Király, I. Rational imitation in preverbal infants. Nature. 415 (6873), 755-755 (2002).
