Overview
Quelle: Laboratorien des Nicholaus Tüllen und Judith Danovitch – University of Louisville
Säuglinge sind geboren mit erstaunlichen kognitiven Ressourcen zur Verfügung, aber sie wissen nicht, wie man sie effektiv nutzen. Um die Kraft ihres Gehirns zu nutzen, müssen Menschen allgemeine kognitiven Prozessen entwickeln, die grundlegende Gehirnfunktionen zu verwalten. Diese Prozesse stellen Psychologen als Führungsaufgabe bezeichnen. Führungsaufgabe ist ein wesentlicher Faktor in vielen selbstregulierenden Verhalten, einschließlich bilden Pläne zur Problemlösung, Verhandlungen zwischen Wünsche und Handlungen, und Aufmerksamkeit zu lenken. Ein Kind muss z. B. mehrere executive Prozesse zu stoppen, mit Spielzeug zu spielen und mit der Reinigung ihres Zimmers beginnen. Diese Prozesse umfassen Hemmung (zu stoppen, was sie tun), Planung (um festzulegen, welche Maßnahmen durchgeführt werden, um den Raum zu säubern müssen), und Aufmerksamkeitskontrolle (zu Aufgabe bleiben, bis die Reinigung erfolgt). Eine Aufschlüsselung der Exekutive Funktion während einer dieser Schritte führt zu verbleibenden schmutzige Zimmer.
Exekutivfunktion zu entwickeln ist eine der wichtigsten Herausforderungen von Kindern konfrontiert, wie sie Reifen. Einige Elemente der Exekutive Funktion lassen sich nur mit der Praxis meistern und Hirnarealen verbunden mit Exekutivfunktion, speziell der präfrontale Kortex, entwickeln sich langsam während der gesamten Entwicklung weiter zu wachsen und zu organisieren, bis eine Person die Zwanzigern erreicht. Frühe Demonstrationen der Exekutivfunktion wurden zur Selbstkontrolle und Verhaltensstörungen Ergebnisse bei Kindern sowie erfolgen später im Leben verbunden. IG, Exekutive Funktion beeinträchtigt ist, bei Kindern mit Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) und Autismus diagnostiziert Störungen.
Dieses Experiment zeigt, wie Exekutive Funktion bei Kindern mit der dreidimensionalen Karte Art Aufgabe ändern, entwickelt von Dr. Philip Zelazo und Kollegen zu beurteilen. 1
Procedure
Kinder im Alter zwischen 3 und 5 ohne Sehbehinderung, Farbenblindheit oder Hörbehinderung zu rekrutieren. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größere Stichproben werden empfohlen, wenn Experimente durch.
1. Datenerhebung
- Setup
- Erstellen Sie eine Reihe von 16 Karten, darunter 2 Karten und 14 Testkarten.
- Karten zeigen ein rotes Boot und eine blauen Kaninchen auf einem weißen Hintergrund.
- Testkarten sind Bilder von roten Kaninchen und blauen Boote gleichmäßig aufgeteilt.
- Platzieren Sie zwei kleine Schalen auf einem Tisch und befestigen Sie eine Ziel-Karte für jedes Fach.
- Legen Sie eine rote Kaninchen-Karte und ein blaues Boot Card beiseite. Mischen Sie die restlichen Testkarten.
- Untersuchen Sie die Karten und Umbildung sie ist eine Folge von mehr als zwei Karten des gleichen Typs (z.B., wenn in Folge gibt es mindestens drei blauen Boote).
- Sobald die Karten Pseudo-randomisierte sind, legt sie verdeckten und fügen die beiden vorgewählten Karten oben auf das Deck.
- Erstellen Sie eine Reihe von 16 Karten, darunter 2 Karten und 14 Testkarten.
- Demonstrationsphase
- Weisen Sie das Kind, in Sichtweite des Tabletts und Karten zu sitzen.
- Beschriften Sie die zwei Karten mit den Worten: "hier ist ein rotes Boot und hier ist eine blauen Kaninchen."
- Regelungen Sie die Vorschalter mit den Worten: "Nun, wir wollen ein Kartenspiel spielen. In das Farbspiel hier finden Sie die blauen und die roten finden Sie hier." Der Experimentator verweist auf entsprechenden Karten.
- Der Experimentator zieht eine Testkarte, seine Farbe laut Etiketten (z. B."Dies ist eine blaue, so es hier geht"), und dann erzählt, wie sie es Gesicht nach unten in das entsprechende Fach als eine Demonstration für das Kind.
- Wiederholen Sie die Spielregeln der Farbe.
- Eine zweite Karte zu zeichnen, beschriften Sie es und dann fragt das Kind welches Fach es sollte eingehen (z.B., "hier ist eine rote. Woher kommt diese gehen?").
- Ermutigen Sie das Kind auf die Karte und legen Sie es Gesicht nach unten in das entsprechende Fach.
- Wenn das Kind einen Fehler macht bei der Platzierung der Karte (z.B.bringt es in das falsche Fach oder zeigt das falsche Fach), sollte der Experimentator korrigieren und sicherzustellen, dass die Karte verdeckt in das richtige Fach gelegt wird.
- Vorschalter phase
- Sag es ihrerseits und gegenwärtigen sechs Vorschalter Prüfungen für das Kind ist dem Kind.
- Auf jede Vorschalter Studie besagt der Experimentator die Vorschalter Regeln, wählt eine Karte kennzeichnet die Karte für das Kind und dann fragt das Kind, die Karte (z.B., "Hier ist eine rote, wo geht es hin?") zu sortieren.
- Post-Schalter phase
- Dem Kind zu sagen, "jetzt werden wir ein neues Spiel zu spielen. Wir gehen nicht die Farbe Spiel nicht mehr. Wir werden das Form-Spiel zu spielen. In der Form-Spiel alle Kaninchen gehen hier und hier finden Sie alle Boote. Denken Sie daran, wenn es ein Kaninchen ist, geben Sie es hier, aber wenn es ein Boot ist, geben Sie es hier." Zeigen Sie auf das entsprechende Fach, während die besagt der Anweisungen.
- Zeichnen Sie die restlichen sechs Karten zu, beschriften Sie sie durch das jeweilige Maß (z.B., Boot oder Kaninchen) und Fragen Sie: "Woher kommt diese einmal?"
- Beachten Sie, dass die Regeln nicht in der Post-Schalter Phase wiederholt werden.
(2) Analyse
- Kinder ab 3 Jahren in der Regel sortieren alle Karten korrekt in der Phase der Pre-Schalter.
- Verwenden Sie die dimensionale Änderung Karte Art Aufgabe, um Kinder als entweder übergeben oder ersatzweise zu klassifizieren.
- Ein Kind muss korrekt sortiert 5 von 6 Post-Schalter Prüfungen, um diese Aufgabe zu übergeben. Mittlere durchschnittliche Genauigkeit auf Post-Schalter Studien kann auch mit einer ANOVA Leistung zwischen den Altersgruppen vergleichen analysiert werden.
Exekutivfunktion zu entwickeln, ist eine der wichtigsten Herausforderungen von Kindern im Alter.
Ein Kind muss z. B. mehrere executive Prozesse zu stoppen, mit Spielzeug zu spielen und mit der Reinigung ihres Zimmers beginnen. Solche Prozesse umfassen: Hemmung – stoppen, was sie tun, Planung – die notwendige Maßnahmen zur Reinigung der Zimmer und Aufmerksamkeitskontrolle — Aufgabe zu bleiben, bis die Reinigung erfolgt.
Eine Aufschlüsselung der Exekutive Funktion während einer dieser Schritte führt zu den Raum verbleibenden chaotisch.
Vor allem Entscheidungsprozesse über normale Entwicklung, als damit verbundenen Gehirnregionen verbessern – wie den präfrontalen Kortex – Reifen langsam, auch in individueller Zwanzigern.
Dieses Video veranschaulicht das exekutive Funktion bei Kindern zu beurteilen – im Alter von 3 bis 5 Jahren – die Schritte erforderlich, um Setup und führen Sie ein Experiment mit der dreidimensionalen Karte Art Aufgabe ändern als auch wie Sie die Daten analysieren und interpretieren der Ergebnisse zu diskutieren.
In der dreidimensionalen Karte Art Aufgabe ändern wechseln Kinder von Sortierung Karten von einem Element zum anderen. In diesem Fall zwei Karten bestehen aus einem roten Boot und eine blauen Kaninchen und die 16 Testkarten sind gleichmäßig zwischen Bilder von roten Kaninchen und blauen Boote aufgeteilt.
Diese Aufgabe besteht aus drei Phasen. Während die Demonstrationsphase wird jedes Kind in die Karten und die Regeln des Spiels eingeführt. Zum Beispiel in das Farbspiel gehen alle Karten der gleichen Farbe in das Fach mit der gleichen Farbe der Ziel-Karte.
Nach der Demonstrationsphase Kinder Vorschalter Phase ausgesetzt sind – wo Denk-und Aufmerksamkeit werden durch das lernen, besonderes Augenmerk auf ein Merkmal, wie Farbe, und ignorieren Sie die anderen, Form entwickelt.
Sobald sechs Testkarten sortiert sind, fahren Sie Kinder mit der Post-Schalter Phase, wo ist das Spiel von Farbe -, Form-Sortierung geändert.
Diese Phase erfordert Kinder, ihre Aufmerksamkeit auf eine neue Dimension, die sie aktiv ignoriert hatte, zu verlagern und ihre Tendenz, die gleichen körperlichen Aktionen durchführen zu überwinden. Die Anzahl der richtigen Antworten während der Post-Schalter Phase Versuche ist die abhängige Variable.
Three-Year-Olds haben in der Regel eine sehr schwierige Zeit Übergang aus dem ersten Spiel um ein neues Spiel, weil sie es versäumen, ihre vor kurzem gelernte Muster des Denkens und Handelns zu hemmen.
Im Gegensatz dazu haben die meisten 5-jährigen kein Problem Umstieg auf das neue Spiel, das die sich abzeichnende Entwicklung der Exekutivfunktion vorschlägt.
Sicherzustellen Sie vor der Ankunft der Teilnehmer, dass ein Stuhl und Tisch Set-up mit zwei Tabletts und die Ziel- und Test Karten sind. Stellen Sie sicher die Testkarten sind Pseudo-randomisierte, so dass zwei Karten des gleichen Typs nicht in einer Reihe sind und, dass die ersten beiden Karten ein roten Kaninchen und ein blaues Boot enthalten.
Weisen Sie nach der Begrüßung des Kindes ihn, in Sichtweite des Tabletts und Karten zu sitzen. Beschreiben Sie anschließend die zwei Karten: Hier ist eine blauen Kaninchen und hier ist ein rotes Boot.
Die Vorschalter Regeln für das Farbspiel einführen: jetzt werden wir ein Kartenspiel spielen. Das Farbspiel hier finden Sie die blauen und die roten gehen hier.
Zeichnen Sie eine Testkarte zu demonstrieren die Regeln für das Kind, seine Farbe laut Etikett und dann legen Sie es Gesicht nach unten in das entsprechende Fach.
Wählen Sie nach den Regeln zu wiederholen eine andere Karte und beschriften Sie sie. Dann dem Kind übergeben Sie die Karte und ermutigen Sie ihn, legen Sie es Gesicht nach unten in das entsprechende Fach und helfen, wenn nötig.
Nach der Demonstrationsphase Vorschalter Regeln einzuführen: Wählen Sie eine Karte, beschriften Sie es für das Kind und dann bitten Sie ihn, es zu sortieren.
Wenn das Kind sechs Studien, Übergang zur Post-Schalter Phase abgeschlossen ist. Erklären die Regeln jetzt basierend auf Form: jetzt werden wir ein neues Spiel zu spielen. Wir werden das Form-Spiel zu spielen. In der Form-Spiel alle Kaninchen gehen hier und hier finden Sie alle Boote.
Wählen Sie für die restlichen sechs Karten eine, beschriften Sie es durch Form und hand an dem Kind für die Platzierung.
Nachdem die letzte Karte gelegt hat, danken Sie das Kind für ihre Teilnahme.
Um die Ergebnisse zu analysieren, bestimmen Sie die Anzahl der richtigen Antworten während der Post-Schalter-Versuche für jedes Kind in die Studie und das Diagramm die durchschnittlichen Ergebnisse nach Altersgruppen.
Ein Kind, das 80 % oder mehr über Post-Schalter Prüfungen punktet soll die dreidimensionale Karte Art Änderungsaufgabe Beurteilung der Exekutivfunktion bestanden haben. Wie vorhergesagt, auf Durchschnitt übergeben der 5-jährigen, während die jüngere 3 jährige nicht, welche Highlights ein kritisches Alter für das Fortschreiten der Führungsaufgabe.
Nun, da Sie vertraut mit der dreidimensionalen Karte Art Aufgabe ändern, Kinder-Exekutivfunktion zu bewerten sind, schauen Sie bitte andere Möglichkeiten, die experimentellen Psychologen es verwenden.
Forscher verwenden Permutationen dieser Aufgabe diagnostisch, um Kinder mit besonders schlechten Exekutivfunktion zu identifizieren, die Entwicklungsverzögerung oder eine klinische Erkrankung, wie ADHS oder Asperger-Syndrom hindeuten können.
Darüber hinaus untersuchen Forscher Entscheidungsfindung im frühen Erwachsenenalter, weil die präfrontaler Hirnregionen noch in der Entwicklung sind. Diese Verzögerung teilweise erklärt, wie selbst intelligente Menschen machen schlechte Entscheidungen – wie die Wahl der kurzfristigen Nutzen gehen zu einer Party über die langfristigen Vorteile des Studium für einen Test.
Andere Forscher haben die dimensionale Änderung Karte Art Aufgabe und funktionelle Kernspintomographie kombiniert, um die Rolle der verschiedenen Gehirnregionen in leitender Funktion zu untersuchen. Erkenntnisse, die vorschlagen, altersbedingte Unterschiede bei Verbindungen innerhalb von Bereichen, vor allem die lateralen präfrontalen und anterioren cingulären Cortex, geben Einblicke in die neuronalen Mechanismen Karte sortieren Leistung beteiligt.
Sie habe nur Jupiters Einführung in die Entwicklung der Exekutivfunktion mit dreidimensionalen Karte Art Änderungsaufgabe beobachtet. Jetzt sollten Sie ein gutes Verständnis von Gewusst wie: einrichten und führen Sie das Experiment als auch analysieren und bewerten die Ergebnisse.
Danke fürs Zuschauen!
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Results
In der Phase der dreidimensionalen Karte Art Änderungsaufgabe Vorschalter Kinder sind Denk-und Aufmerksamkeit aufzubauen, und diese geistige Tätigkeiten leiten ihre körperliche Reaktionen. Sie lernen, besonderes Augenmerk auf Farbe, Form zu ignorieren, und Karten in die entsprechenden Behälter zu legen. Die Post-Schalter Phase erfordert Kinder, ihre Aufmerksamkeit auf eine neue Dimension zu verlagern, die sie hatten, aktiv in der vorherigen Aufgabe zu ignorieren und zur Überwindung ihrer Tendenz, bestimmte körperliche Aktionen (z.B., die Karte in der Box auf der rechten Seite, wenn es blau ist) zu Gunsten einer alternativen Aktion. Nicht zu hemmen entweder die vorherige Fokus ihrer Aufmerksamkeit oder die Gelehrten Aktion führt zu schlechte Sortierung Genauigkeit während der Phase der Post-Schalter.
Nach dem lernen, das Vorschalter Farbe Spiel abzuschließen, divergieren die Kinder Antworten nach Alter (Abbildung 1). Three-Year-Olds haben in der Regel eine sehr schwierige Zeit den Übergang aus dem ersten Spiel zu einem neuen Spiel, das die gleichen Materialien aber unterschiedliche Regeln verwendet. Sie nicht ihre vor kurzem gelernte Muster des Denkens und Handelns zu hemmen. Im Gegensatz dazu bestehen die meisten fünf-jährigen die dimensionalen Veränderungen Karte Art Aufgabe. Dieser Erfolg wird als Beweis ihrer aufstrebenden Entwicklung im Bereich der Exekutive Funktion interpretiert.
Abbildung 1: Der Anteil der richtigen Testversuche von jedes Kind im Durchschnitt abgeschlossen. Scoring 80 % oder mehr Kindern pass"" die dreidimensionale Karte Art Aufgabe ändern.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Applications and Summary
Dreidimensionale Karte Art Änderungsaufgabe ist ein Tool entwickelt, um Kinder Exekutivfunktion zu bewerten. Die hier beschriebenen Grundversion lässt sich Exekutivfunktion von 3-5 jährige Kinder effektiv zu bewerten. Es gibt jedoch Permutationen dieser Aufgabe, die verwendet werden können, um Führungsaufgabe bei Kindern bis zum Alter von 7 Jahren zu charakterisieren. Diese Aufgabe kann auch diagnostisch verwendet werden, Kinder mit besonders schlechten Exekutivfunktion zu identifizieren, die Entwicklungsverzögerung, geistige Retardierung, bestimmte Arten von Schädigungen des Gehirns oder eine klinische Erkrankung, wie ADHS oder Asperger-Syndrom hindeuten können. Im Allgemeinen ist Führungsaufgabe mit Problemlösung und selbst und soziale Verständnis korreliert.
Entscheidend ist, gibt es viele Situationen, wo wichtige Faktoren wie Intelligenz, von guten Entscheidungen abweichen. Wahl zu gehen zu einer Party zu studieren ist z. B. eine Entscheidung, die viele Studenten machen, obwohl der kurzfristigen Spaß einer Partei offensichtlich weniger wertvoll als die langfristige Auszahlung des Studiums ist. Der präfrontale Kortex, einem Teil des Gehirns im Zusammenhang mit Exekutivfunktion, entwickelt jedoch noch im College-alter Menschen, so ist es viel einfacher zu verstehen, warum sogar intelligente junge Menschen manchmal schlechte Entscheidungen zu treffen.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
References
- Zelazo, P.D. The dimensional change card sort (DCCS): A method of assessing executive function in children. Nature Protocols. 1, 297-301. (2006).
