קטגוריות והסקת מסקנות אינדוקטיביות

כדי לארגן את העולם ולהשתמש ביעילות במשאבים קוגניטיביים, ילדים לומדים למקם אובייקטים, אנשים ומיקומים בקטגוריות.

במובן הרחב, קטגוריה – כמו פירות – היא ייצוג מנטלי של אוסף של דברים אמיתיים החולקים תכונות דומות, כגון נוכחות של זרעים.

במקרה זה, המאפיין של זרעים הוא תכונה "מוסתרת" או פנימית - תכונה שאינה נצפתה בקלות - שניתן להשתמש בה כדי לקשר פריטים כדי ליצור קטגוריה.

עם זאת, לעתים ניתן לראות בקלות את התכונה - או התכונות - שעליהן מבוססת קטגוריה. לדוגמה, אם ילד רואה בעל חיים בעל ארבע רגליים, זנב ונביחות, סביר להניח שהוא יקטלג אותו ככלב.

חשוב לציין שילדים יכולים לקחת את מה שהם יודעים על פריט אחד השייך לקטגוריה, כמו כלב המחמד שלהם, ולהשתמש במידע זה כדי לזהות ולהסיק מסקנות אינדוקטיביות – ניחושים משכילים – על חברי קטגוריה לא מוכרים.

לדוגמה, אם ילד יודע שהכלב שלו מכשכש בזנבו כשהוא מאושר, אז הוא יכול לנחש שכלב חדש מכשכש בזנב הוא גם מאושר.

מבוסס על עבודתו החלוצית של פרנק קיל, סרטון זה בוחן כיצד לחקור את הקריטריונים שבהם משתמשים בני 5 עד 9 כדי לסווג אובייקטים על ידי עיצוב גירויים החוצים גבולות קטגורייים, ומסביר כיצד לבצע מחקר טרנספורמטיבי כזה ולפרש נתוני סיווג. כמו כן נבחן כיצד פסיכולוגים משתמשים בטכניקה זו ביישומים אחרים, למשל כדי לחקור כיצד ילדים עושים מסקנות.

בניסוי זה, החוקרים מציגים ילדים בני 5, 7 ו -9 עם 16 סיפורים שבהם פריטים משתנים פיזית כך שהם דומים למשהו אחר.

שמונה מהסיפורים הללו מתמקדים בבעלי חיים או בחפצים טבעיים, כמו זברות או יהלומים – הנקראים באופן קולקטיבי סוגים טבעיים – ושמונה עוסקים בפריטים מעשה ידי אדם שאינם חיים המכונים חפצים, כגון כוסות או סירים.

לדוגמה, בסיפור טרנספורמציה טבעי הממוקד בטוב טעם, ילדים מוצגים לראשונה תמונה "לפני" של פריט או חיה טבעיים, כגון דביבון.

לאחר מכן נאמר להם שרופאים שינו את הדבר הזה בניתוח, למשל על ידי הצמדת מיכלים של נוזל מסריח לדביבון, וגילוח וגוסס חלקים מפרוותו כך שהוא הופך לשחור ולבן עם זנב נפוח.

חשוב לציין, החוקר מדגיש כי פעולות כאלה גורמות לשינוי הפריט כך שהוא מייצג אובייקט אחר מאותו סוג: סוג טבעי חי עשוי להיראות כמו סוג טבעי חי אחר.

לילדים מוצגת סוף סוף תמונת "אחרי" של הנושא, והם נשאלים איך הם מסווגים אותו לאחר הניתוח – אם זה דביבון או בואש.

תשובותיהם מדורגות בסולם של 1 עד 3. במערכת זו, אם ילדים משנים את הסיווג שלהם – אם הם טוענים שהדביבון המגולח הוא כעת בואש, מכיוון שהוא דומה לחיה זו במראה ובריח – הם מקבלים ציון של 1.

לעומת זאת, אם ילדים אינם בטוחים כיצד יש לסווג את הדבר שהשתנה – אם מדובר בהיברידית "ra-kunk" של השניים - הם מקבלים ציון של 2.

לבסוף, אם ילדים אינם משנים את הסיווג הראשוני של הפריט – ואומרים שהחיה נשארת דביבון, למרות מצבו הפיזי המשתנה – מוקצה להם ציון של 3.

כאן, המשתנים התלויים הם הציונים הממוצעים שילדים מקבלים על פני סיפורי סוג טבעיים וחפצים, אשר ניתן להשתמש בהם כדי לאמוד את הנטייה של ילדים להתנגד לשינוי הזיהוי שלהם של אובייקטים שעברו טרנספורמציה.

בהתבסס על מחקר שבוצע על ידי פרנק קיל ועמיתיו, צפוי כי ילדים ישנו בקלות את הסיווג שלהם של חפצים דוממים, אך לא של סוגים טבעיים חיים, ככל הנראה בשל תכונה פנימית, בלתי משתנה כי בעלי חיים מחזיקים.

לפני תחילת הניסוי, צור קלפים עם תמונות של פריטים לפני ואחרי הטרנספורמציה. עיצוב 16 פריטים טרנספורמציה כאלה – שמונה העוסקים בממצאים, ושמונה העוסקים בסוגים טבעיים.

כאשר הילד מגיע, לברך אותם ולהציג אותם מושגים של רופאים וניתוחים.

הציגו בפניהם את 16 צילומים טרנספורמציה בסדר אקראי: "הרופאים לקחו קנקן קפה שנראה ככה. הם ניסר את הידית, אטם את החלק העליון, הוריד את הידית העליונה, אטם את הזרבובית, וניסר אותו. הם גם ניסרה את הבסיס וחיברו חתיכת מתכת שטוחה. הם חיברו מקל קטן, חתכו בו חלון ומילאו את מיכל המתכת במזון לציפורים. כשהם סיימו, זה נראה ככה."

"אחרי הניתוח, זה היה קנקן קפה או זלול ציפורים?"

אם במקרה כלשהו הילד נותן תגובה מעורפלת או היברידית – כמו לומר שקנקן קפה שהפך לאכילת ציפורים הוא כעת "מאכיל קפה" - בקשו ממנו לקרוא לו בשמו שלפני או לאחר השינוי. זה מעודד ילדים לחשוב על התשובות שלהם, כמו גם מצדיק תגובות שונות על פני כל vignettes.

שאל את הילד בצורה חופשית על הסיבות מאחורי התגובה שלהם, על מנת לקבוע את התכונות או העקרונות של הפריט שלאחר השינוי שהוביל אותם למסקנתם.

עבור כל סצנה, הקלט את תגובת הילד לניתוח עתידי.

כאשר הילד השלים את כל 16 ה-vignettes, יש שני שיעורים עצמאיים לקרוא את התגובות שלהם לקוד אותם בסולם של 1-3.

כדי לנתח את הנתונים עבור כל אחד משני סוגי ההמרות - סוגים טבעיים או ממצאים - שרטט את הציון הממוצע של ילדים כפונקציה של גיל.

בצע ניתוח של שונות כדי לקבוע אם יש הבדלים בין שלוש קבוצות הגיל או שני סוגים של טרנספורמציות.

שימו לב שכור הגיל עולה, הציונים הממוצעים של ילדים לשינויי החפץ נותרו קבועים יחסית, מרחפים סביב 1.25. זה מצביע על כך שילדים בכל הגילאים שנחקרו בקלות לשנות את הסיווג שלהם של חפצים שהשתנו.

בנוסף, תוצאות אלה מצביעות על כך שהתכונות התפיסתיות של פריטים לאחר שינוי צורה במופעים אלה – מה שילד רואה – מודיעות על מיקומם הקטגורי. לעומת זאת, עבור טרנספורמציות מסוג טבעי – במיוחד אלה הקשורות לבעלי חיים – הציונים הממוצעים של ילדים גדלו כפונקציה של גיל. זה מצביע על כך שככל שילדים מתבגרים, הם מייצגים בהדרגה חברות בקטגוריה כהיבט פנימי ובלתי משתנה של בעלי חיים.

עכשיו שאתם יודעים איך חוקרים משתמשים בתרחישי טרנספורמציה כדי להבין טוב יותר כיצד ילדים מסווגים חפצים כלליים וסוגים טבעיים, בואו נסתכל על יישומים אחרים של טכניקה זו.

כפי שלמדתם, סוגים טבעיים יכולים להיות פריטים חיים – כמו צמחים או בעלי חיים – או חפצים דוממים, כמו מינרלים.

לכן, כמה חוקרים בודקים עוד יותר כיצד ילדים באים לסווג סוגים שונים אלה של סוגים טבעיים, ואם קיימים הבדלים בין תהליכים אלה.

עבודה זו הוכיחה שבעוד שילדים לומדים במהירות לסווג סוגים טבעיים אנימציה – ולהתנגד לנטייה לשנות את סיווג בעלי החיים לאחר הטרנספורמציה – יכולת דומה לסוגים טבעיים דוממים מתפתחת לאט יותר.

כמה פסיכולוגים הציעו כי השפעה הורית עשויה לשחק תפקיד בתופעה זו. לדוגמה, הורה יכול להדגיש כי בעל חיים צריך להיות מסווג כדג אם הוריו היו דגים, ואם הוא מטיל ביצים שגם מניבות דגים.

עם זאת, בהתחשב בנושא המתקדם של מה שהופך סוג טבעי דומם – כמו ארגון האלקטרונים באטומים שלו, או האלמנטים המרכיבים אותו – הורים עשויים שלא לקיים דיונים דומים עם ילדיהם על פריטים כאלה.

חוקרים אחרים בוחנים כיצד ילדים מיישמים עובדות על חבר יחיד בקטגוריה כדי להסיק מסקנות לגבי פריטים אחרים באותה קטגוריה.

לדוגמה, פסיכולוגים יכולים לומר לילדים שעכבר פעיל יותר בלילה ואוהב לאכול גבינה, ואז להראות להם אוסף של תמונות מציאותיות המורכבות מעכברים עם מעילים שונים, מכרסמים אחרים ובעלי חיים שאינם קשורים – כמו פרה.

על ידי הכללה או הסרה של תוויות מתמונות אלה, החוקרים יכולים להעריך עד כמה תוויות קטגוריה טקסטואלית, בנוסף לתכונות מורפולוגיות, גורמות ליכולתם של ילדים להסיק שלעכברים אחרים יש את אותם מאפיינים.

הרגע צפית בסרטון של JoVE על האופן שבו ילדים מפתחים את היכולת לסווג – ולהסיק מסקנות לגבי – סוגים טבעיים וחפצים. בשלב זה, אתה צריך לדעת איך לעצב ולהשתמש בסיפורי טרנספורמציה כדי לחקור את התופעה, ולאסוף ולפרש תוצאות. אתה צריך גם להבין איך פסיכולוגים משתמשים בשיטה זו כדי לחקור היבטים אחרים של תהליך הסיווג.

תודה שצפיתם!