类别和归纳推理

要组织世界和有效地使用认知资源，儿童学会放置对象、 人和地点分为。

在广泛的意义上，一个类别 — — 喜欢的水果 — — 是真实的东西分享相似的特征，存在于种子集合的心理表征。

在此情况下，有种子的特征是"隐藏"的或内部的功能 — — 一个不容易观察 — — 可用于链接要构成一个类别的项目。

然而，有时的特征 — — 或功能 — — 基于一个类别可以容易感知。例如，如果孩子看到的动物，有四条腿、 一条尾巴和吠声，他们就可能归类为一只狗。

重要的是，孩子们可以采取他们的单个项目属于某一类别，像他们的宠物狗，了解和使用这些信息来确定并作出归纳推理 — — 猜测 — — 关于陌生类别成员。

例如，如果一个孩子知道他们的狗摇尾巴，当它高兴的时候，他们可以猜测一条新的尾巴摇狗也是快乐。

这个视频基于弗兰克 · 凯尔的开创性工作，探讨如何调查 5-9 年岁用来通过设计跨范畴边界的刺激对对象进行分类的标准和解释如何执行这种转型的研究和解释分类数据。我们也将看看如何心理学家使用这种技术在其他应用程序为例，探讨儿童如何做出推论。

在这个实验中，研究人员提出 5、 7 和 9 岁儿童 16 项使它们类似于别的东西身体改变的故事。

八个活着的动物或自然发生的对象，这些故事围绕喜欢斑马或钻石 — — 统称为自然种类 — — 和人造的、 非生物项目八处理称为工件，如杯子或花盆。

例如，在一个自然类针对变换的故事，孩子们首次显示天然物料或动物，如一只浣熊"之前"映像。

然后，他们被告知，医生手术这件事，例如被附加到浣熊，恶臭气味的液体容器和剃须和改变死它的皮毛的部分，使其成为黑色和白色蓬松的尾巴。

重要的是，研究人员强调，这种行动导致正在改变，它代表一个不同的对象的类型相同的项目： 种自然会使看来生活喜欢另一种人生自然种。

儿童最后提出与"后"形象的问题，并问如何他们会将它归类术后 — — 如果它是一只浣熊或一只臭鼬。

他们的答案进行分级规模 1 到 3。在这个系统中，如果孩子们转变他们的分类 — — 如果他们断言剃的浣熊现在是一只臭鼬，因为它类似于这种动物在外观和气味 — — 他们正在给 1 的评分。

相反，如果孩子们不能确定应该如何分类转化的事情 — — 如果它是一些"ra kunk"的混合体 — — 他们正在给 2 的评分。

最后，如果孩子不改变初始物料进行的分类 — — 说这种动物仍然一只浣熊，尽管其物理状态的改变 — — 他们被分配的 3 分。

在这里，因变量是平均分数儿童接受跨自然种和工件的故事，可以用来衡量儿童倾向拒绝更改其标识转换对象。

由弗兰克 · 凯尔和他的同事的研究基础，预计儿童随时会改变其分类的无生命的工件，而不是生活自然种类，大概是因为动物具有的某些内部，不变的特征。

在实验开始之前，卡使用的图像创建的前与后的转型项目。设计 16 这种转型小插曲 — — 八处理工件，和八处理自然种类。

这个孩子的时候，迎接他们，把他们介绍给医生和外科手术的概念。

目前 16 转型护身符给他们以随机顺序:"医生们看起来就像这咖啡壶。他们锯掉了句柄，密封顶部，顶部旋钮，密封喷口，脱，锯掉。他们还锯掉了基地和附加扁平金属片。他们附加一个小棒，一个窗口，削减和金属容器装满鸟食。当他们做了时，看起来这"。

"手术后，这是咖啡壶或野鸟吗？"

如果在任何情况下孩子给含糊不清或混合动力的响应 — — 像是在说变成一个野鸟喂食器咖啡壶现在"咖啡送纸器"— — 也会问他们叫它由其前或后转换的名称。鼓励孩子们去思考他们的答案，以及跨所有插曲保证不同的反应。

孩子在自由的形式后，关于他们的反应，以确定的功能或导致了他们的结论后转型项目的原则的问题。

为每个小插图，记录孩子的响应供将来分析。

当该儿童已修毕所有 16 小插曲时，有两名独立考官读他们的反应和他们上规模的 1-3 的代码。

要分析的数据为每个两种类型的转换 — — 自然种类或工件 — — 情节一般的孩子成绩作为年龄的功能。

执行方差分析以确定是否有三个年龄组或两种类型的转换之间的差异。

请注意，随着年龄的增加，儿童在工件转换的平均得分仍然相对恒定，盘旋约 1.25。这表明儿童在所有年龄段，容易研究改变改变工件及其分类。

此外，这些结果表明后改造项目在这些实例中的感性特征 — — 一个孩子看到 — — 通知他们分类放置。与此相反的是，对于自然亲切变换 — — 尤其是那些涉及的动物 — — 儿童的平均成绩随年龄的功能。这表明，随着儿童年龄的增长，他们逐渐代表类别成员作为动物的一个内部的不可改变的方面。

现在，你知道研究人员如何使用转换方案，更好地理解儿童将一般文物和自然种类的分类，让我们看看这种技术的其他应用程序。

当你学会了，自然种类可以是任一生活项目 — — 喜欢的植物或动物 — — 或无生命的物体，像矿物。

因此，一些研究人员进一步正在研究如何孩子来分类这些不同类型的自然的种类，以及如果这些进程之间存在任何差异。

这样的工作表现，而孩子们很快就学会分类动画自然种类 — — 和抗拒改变其分类动物转化后的趋势 — — 无生命的自然类类似能力发展得较慢。

一些心理学家建议父母的影响可能会发挥作用，这一现象。例如，父可能强调，动物应该被归类为一条鱼，如果它的父母是鱼，而如果它下蛋还产鱼。

然而，鉴于是什么让无生命的自然种先进的标的物 — — 喜欢电子在它的原子或组成它的元素中的组织 — — 父母可能没有类似的讨论，与孩子谈论这类物品。

其他研究人员正在寻找的孩子如何申请关于单个成员的类别来推测其他项目在同一类别的事实。

例如，心理学家能告诉儿童，鼠标在晚上是更积极，喜欢吃奶酪，然后向他们展示的写实照片集合组成的小鼠不同的外套、 其他啮齿类动物和不相关的动物 — — 像牛那样。

通过包括或删除标签从这些图像，研究人员可以评估到的文本类别标签，除了形态特征，因子在儿童的能力来推断其他小鼠具有相同的特性的程度。

你刚看了朱庇特的视频关于儿童如何成长的能力进行分类 — — 和关于做出的推论 — — 自然种类和工件。到现在为止，你应该知道如何设计和使用转型故事来探讨这一现象，并收集和解释结果。您还应该了解的心理学家如何使用此方法来调查分类过程的其他方面。

谢谢观赏 ！