Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Science Education
Developmental Psychology

A subscription to JoVE is required to view this content.
You will only be able to see the first 20 seconds.

הסתמכות ילדים על כוונות אמן בעת זיהוי תמונות
 
Click here for the English version

הסתמכות ילדים על כוונות אמן בעת זיהוי תמונות

Overview

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל

ילדים אינם האמנים הטובים ביותר. לפעמים קל לבחור את הראש המשולש האופייני, השפם והזנב של חתול, אבל ילדים מתארים לעתים קרובות תרחישים משוכללים שהם מתארים כבלגן בלתי מזוהה להפליא. לפיכך, בהתחשב בכישרון האמנותי המפוקפק של ילדים, כיצד הם יודעים מה מייצגים הציורים שלהם, וציורים של אחרים? אחת האופן שבו ילדים מזהים תמונות היא על ידי ההסתמכות על דמיון. אם זה נראה כמו חתול, אז זה חתול. עם זאת, תמונות מסוימות אינן דומות בבירור לכל אובייקט אמיתי. במצב זה, ילדים חייבים להשתמש באמצעים אחרים כדי להבין מה התמונה מייצגת, כולל הבנתם מה האדם שיצר את התמונה התכוון שהיא תייצג.

עד יום הולדתם הראשון, ילדים רגישים לכוונותיהם של אנשים אחרים. הם יודעים כי מעשיהם של אנשים מונעים על ידי המטרות שלהם, והם יכולים להסיק את כוונותיו של אדם גם אם הפעולה מכוונת המטרה אינה מוצלחת (למשל,הם מבינים שאדם הנאבק להפוך מכסה מתכוון לפתוח צנצנת, גם אם הם אף פעם לא רואים אותם מצליחים לפתוח אותו). בסביבות גיל 3, ילדים יכולים להשתמש בהבנה זו של הכוונה להנחות את הפרשנות שלהם לשרטוטים וייצוגים ציוריים אחרים. הם מיישמים הבנה זו הן בזיהוי הציורים שלהם, והן בפירוש ציורים שנוצרו על ידי אדם אחר.

ניסוי זה מדגים כיצד למדוד את השימוש של ילדים בכוונה לפרש תמונות מעורפלות אחרות בהתבסס על השיטות שפותחו על ידי בלום ומרקסון. 1

Procedure

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

לגייס ילדים בני 3 ו-4. המשתתפים לא צריכים להיות היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ויש להם שמיעה וראייה נורמליים. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר (כמו במחקר בלום ומרקסון1) מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

1. איסוף נתונים

  1. משימת ציור: חלק 1
    1. הכן עפרון וארבעה גיליונות נייר ריק. הזמן את הילד לחדר ויש להם לשבת ליד שולחן.
    2. בקשו מהילד לצייר סוכרייה על מקל ובלון על שני גיליונות נייר נפרדים.
    3. בקש מהילד לצייר תמונה של עצמו ותמונה של הנסיין על שני גליונות הנייר הנותרים.
    4. החליפו את הסדר שבו הציורים נוצרים בין הנבדקים, כך שחצי מהילדים מציירים תחילה את הסוכריה על מקל ובלון, וחצי מציירים את עצמם ואת הנסיין תחילה.
    5. לאסוף את כל הציורים של הילד ולשים אותם בצד במשך כ 15 דקות בעוד הילד משלים את המשימה גודל ואת המשימה מוזרות.
  2. שנה גודל פעילות
    1. עבור משימה זו, צור ארבע ערכות של תמונות מצוירות ביד על גליונות נייר נפרדים מראש. כל תמונה צריכה להכיל שתי צורות של גדלים לא שווים(למשל,עיגול גדול ועיגול קטן).
    2. בתחילת המשימה, אמור לילד: "אני הולך להראות לך כמה תמונות שצייר ילד או ילדה (מין צריך להתאים למין של הילד) הגיל שלך שיש לו זרוע שבורה. הילד הזה ניסה ממש קשה לצייר תמונות טובות, אבל בגלל הזרוע השבורה, התמונות לא תמיד יצאו להיראות כמו שהם רצו."
    3. לאחר שהציבו את התמונה הראשונה בעיני הילד, נאמר: " הם ציירו תמונה של עכביש ועץ. האם אתה רוצה לראות את התמונה שלהם של עץ ועכביש?"
    4. הצבע על כל אובייקט בתמונה ושאל: "מה זה?"
    5. אם הילד אינו שש להגיב, חזור על ההקדמה והמשיך ושאל: " האם תוכל להצביע על עכביש? אתה יכול להצביע על עץ?"
    6. חזור על ההליך עבור שלושה זוגות פריטים נוספים: עכבר ופיל, כלב ובית, ופרח ואופניים.
    7. איזון סדר הפריטים בכל זוג על פני ילדים וציורים.
    8. הקלט את תגובות הילד באמצעות שמע או וידאו.
  3. משימת אי-זוגיות
    1. בצע מיד את משימת הגודל עם משימת המוזרות.
    2. עבור משימה זו, צור ארבע קבוצות של אליפסות מצוירות ביד על גליונות נייר נפרדים, שבהם אליפסה אחת יש כיוון שונה מהשאר. מקם את הסגלגל השונה במקום השני או השלישי בסדרה של ארבעה.
    3. אמור לילד: " אני אראה לך עוד כמה תמונות שצייר הילד בגילך שיש לו יד שבורה. הם ציירו תמונה של שלוש נעליים וגרב אחת. האם אתה רוצה לראות את התמונה שלהם של שלוש נעליים וגרב אחת?"
    4. הצבע על הסגלגל השונה ושאל: "מה זה?"
    5. אם הילד אינו שש להגיב, חזור על ההקדמה והמעקב ושאל: "האם אתה יכול להצביע על גרב?"
    6. חזור על הליך זה עבור שלושה זוגות פריטים נוספים: פרות וסוסים, חזירים ותרנגולות, ועוגיות ותפוחים.
    7. איזון סדר הפריטים בין ילדים וציורים.
    8. הקלט את תגובות הילד באמצעות שמע או וידאו.
  4. משימת ציור
    1. לאחר משימות הגודל והמוזרות, אחזר את הציורים ואמר: 'מצאתי את הציורים שציירת קודם לכן. מאוד נהניתי להסתכל עליהם. מה זה?" לאחר מכן הציגו את הציורים בזה אחר זה בסדר אקראי ורשמו את תגובות הילד.

2. ניתוח

  1. שני מדרגים עצמאיים מקודדים את תגובות הילד לכל שאלה כדי לקבוע אם הן מדויקות או לא. לפתור חילוקי דעות באמצעות דיון.
  2. המשתנה התלוי הוא המספר הכולל של ניסיונות (0-4) עבור כל פעילות שבה הצאצא תיאר את הציור כולו כראוי.
  3. נתח אם הילד השתמש בכוונת האמן לזהות כראוי את האובייקטים בציור עבור כל משימה. כדי לעשות זאת, לערוך t-בדיקות נגד ביצועים מקריים (ציון של 2) עבור כל משימה. ניתן לבצע השוואות גם בין קבוצות גיל ומשימות.

יכולתו של ילד לפרש איור – זיהוי האובייקט או האדם שהוא מייצג – מבוססת על המאפיינים הפיזיים של התמונה, בנוסף לתהליכים חברתיים-קוגניטיביים.

מצד אחד, ילדים יכולים להשתמש בדמיון הממשי של הציור לאובייקט כדי לבצע את הפרשנות שלהם. למשל, אם תמונה נראית כמו כלב, אז הם יקראו לזה כלב.

עם זאת, תמונות יכולות להיות מופשטות, ולא תמיד דומות מאוד למה שהן אמורות לתאר.

במקרים כאלה, הפסיכולוגים פול בלום ולורי מרקסון הראו כי כל עוד נאמר לילד על כוונת האמן – למשל, שהם התכוונו לצייר עכבר – הילד יוכל לפרש נכון את הציור, גם אם זה רק אוסף לא מאורגן של צורות.

הסרטון הזה משתמש בטכניקות של בלום ומרקסון, ובוחן את הקריטריונים שבהם משתמשים בני 3 ו-4 כדי לזהות אילו איורים מייצגים, מתאר את העיצוב הניסיוני, כיצד לאסוף ולפרש נתונים, ומציין כי שיטות דומות יכולות לעזור לברוח כיצד אנשים מבינים סמלים, אמנות מופשטת ואובייקטים פיזיים.

בניסוי זה, ילדים בני 3 עד 4 משלימים שלוש משימות – גודל, מוזרות וציורים – שבהן עליהם לפרש ציורי יד על סמך כוונה ואנלוגיה ולא על-פי דמיון פיזי.

במהלך החלק הראשון של משימת הציור, ילדים – הנחשבים בדרך כלל לאמנים לא מיומנים – מתבקשים לצייר שני סטים של פריטים דומים מאוד על גיליונות נייר נפרדים: סוכריה על מקל ובלון, ודיוקן עצמי ותמונה של החוקר המעורב. תמונות אלה מונחות בצד עד לשלב השני של משימה זו, המתרחש בסוף הניסוי.

בתקופה המתערבת, משימת הגודל מתבצעת. זה כרוך בהצגה רציפה לילדים ארבעה סטים של ציורי יד שנוצרו על ידי החוקרים, שכל אחד מהם מורכב משתי צורות בגודל שונה - גרסה קטנה וגדולה של אותה צורה, זה לצד זה.

הטריק כאן הוא שלילדים נאמר שהתמונות נוצרו על ידי ילד מותאם מגדר שהתקשה לצייר עם יד שבורה. עוד הם מיודעים שהאיורים נועדו לייצג עצם קטן וגדול, כמו עכבר ופיל.

עבור כל ערכה נתונה, ילדים נשאלים מה כל תמונה מייצגת.

הרעיון הוא שילדים ישתמשו במה שהם יודעים על כוונת האמן הפצוע – מה שהם התכוונו לצייר – כדי לפרש את הצורות הקטנות והגדולות כבעלי החיים הקטנים והגדולים יותר, כמו עכבר ופיל, בהתאמה.

בפעילות זו, מספר הניסויים שבהם ילדים מזהים כראוי את שני הציורים הוא המשתנה התלוי.

לאחר מכן, לאחר משימת המוזרות, שבה מוצגים שוב ילדים עם ארבעה סטים של ציורים, אשר נאמר להם שנוצרו על ידי אותו ילד שבור חמוש.

ההבדל הוא שסדרות האיורים האלה מורכבות מארבע אליפסות בגודל זהה, אבל אליפסה אחת היא בכיוון שונה משלוש האחרות.

בהתאם לניסוי, לילדים נודע כי תמונות אלה נועדו לתאר שלוש של אותו אובייקט, ואחד שונה, אובייקט - כמו שלוש עוגיות ותפוז.

עבור כל ערכה, הם נשאלים מה מייצג הסגלגל הייחודי, המסובב. שוב, זה צפוי שילדים ישתמשו בכוונת האמן כדי לזהות את הסגלגל שאינו דומה להיות האובייקט הייחודי בשם

מספר הניסיונות שבהם הסגלגל הלא טיפוסי – ובהרחבה שלושת הסגלגלים הממוקמים באופן דומה – מתפרשים כראוי כמשתנה התלוי עבור פעילות זו.

בשלב האחרון של הניסוי, ילדים מוצגים עם התמונות שהם ציירו בתחילה, ונשאלים מה כל אחד מייצג.

שלא כמו משימות הגודל והמוזרות, כאן ילדים חייבים להשתמש בזיכרון של כוונותיהם הקודמות כדי לפרש את הציורים שלהם.

במקרה זה, המשתנה התלוי הוא מספר הניסיונות שבהם צאצא מזהה כראוי את התמונות שצייר. ילדים צפויים לזכור את כוונתם המקורית ולבצע כאן בצורה מדויקת יותר לעומת שתי המשימות האחרות המבוססות על אנלוגיה.

לפני תחילת הניסוי, ארגן את גירויי הציור לשתי קבוצות: האחת לשימוש במשימת הגודל, והשנייה למשימת המוזרות. בנוסף, להכין עפרונות צבעוניים וארבעה גיליונות נייר ריק עבור הילד להשתמש בעת ציור.

ברך את הילד כאשר הם מגיעים, ולהציג אותם עם עפרונות צבעוניים ונייר ריק.

בחלק הראשון של משימת הציור, בקש מהילד ליצור – בסדר אקראי וכל אחד בצבע אחר של עפרון – בלון ו הסוכריה על מקל, כמו גם דיוקן עצמי ותמונה של החוקר. לאחר מכן, לאסוף את ארבעת הציורים ולהניח אותם בצד.

לאחר מכן, התחל את משימת הגודל על-ידי הצגת אחת מערכות הציור עם צורה גדולה וקטנה, ולהגיד להם שתמונות אלה נועדו לייצג עכביש ועץ.

מחווה לכל צורה על הנייר, ושאלו את הילד מה הם מייצגים. אם הילד אינו שש להגיב בהתחלה, עודד אותם על ידי לשאול אם הם יכולים להצביע על העץ ועל העכביש.

חזור על הליך זה עבור שלושת הסטים הנותרים של צורות גדולות וקטנות, ולכל אחד מהניסויים הללו, אמור לילד שהציורים מייצגים בית וכלב, פיל ועכבר, או אופניים ופרח. הקלט את תשובותיהם באמצעות שמע או וידאו.

לאחר שכל ארבעת הניסיונות של משימת הגודל הושלמו, התחל את משימת המוזרות. במשפט הראשון, ספר לילד שהאדם שיצר את התמונות התכוון לצייר גרב ושלוש נעליים.

הצבע על הסגלגל השונה באיור, ושאל את הילד מה צורה זו מייצגת. אם הילד מהסס בתגובתו, בררו אם הם יכולים להצביע על הגרב בתמונה זו.

חזור על שלבים אלה עבור שלושת הניסויים הנותרים במשימות המוזרות, ואמר לילד כי הסגלגלים מייצגים אובייקטים או בעלי חיים שונים בכל אחד מהם. שוב, הקלט את תגובות הילד.

כ-15 דקות לאחר תחילת הניסוי, בצע את השלב השני של משימת הציור על-ידי הצגת הילד - בסדר אקראי - את ארבעת הציורים שהם יצרו בתחילה. עבור כל אחד מהם, שאל את הילד מה הוא צייר והקליט את תגובותיו.

לאחר השלמת שלוש המשימות, יש שני מדרגים עצמאיים קוד כל התגובות, על מנת לקבוע את הדיוק שלהם.

כדי לנתח את הנתונים, ממוצע מספר הניסויים שבהם ילדים פירשו נכון את הציורים לפי גיל ומשימה.

עבור שתי קבוצות הגיל, לבצע t-בדיקות נגד ביצועים מקריים עבור כל אחת משלוש המשימות.

שים לב כי רוב התמונות המוצגות במהלך הניסויים של משימות הציור והגודל התפרשו כראוי על ידי בני 4, המשקפים ביצועים טובים יותר באופן משמעותי מאשר ביצועים מקריים. תוצאות דומות התקבלו גם עבור משימות אלה בקבוצה בת 3.

עם זאת, שימו לב שלמרות שהזקנים בני ה-4 פירשו נכון ציורים במשימת המוזרות ברמה גבוהה משמעותית מהמקרים, בני ה-3 ביצעו רק במשימה זו כפי שהיו מבצעים במקרה בלבד.

באופן קולקטיבי, תוצאות אלה מצביעות על כך שילדים עד גיל 3 יכולים להשתמש במה שהם יודעים על כוונת אמן לפרש ציורים, גם אם התמונות עצמן מעורפלות. יכולת זו מפותחת טוב יותר בגיל 4 אף.

כעת, כאשר אתם מכירים כיצד לעצב ניסוי כדי לחקור את הקשר בין כוונות האמנים לבין יכולתו של ילד לפרש ציורים, בואו נבחן דרכים אחרות שבהן חוקרים מעריכים כיצד ידע על כוונה יכול לעצב תפיסות אנושיות.

במקרים מסוימים, ציורים יכולים לשמש כסמלים, לדוגמה, כדי לייצג מיקומים.

כתוצאה מכך, כמה חוקרים מנסים להעריך כיצד ילדים מבינים ייצוגים סמליים, כגון מפות.

בפרט, פסיכולוגים קבעו כי מה שחשוב במקרים כאלה הוא לא המראה או הצורה של סמל, אלא ידע משותף על מה סמל אמור לייצג.

יש גם עניין בשאלה אם ידיעת כוונת האמן תורמת הן ליכולתם של ילדים והן למבוגרים להעריך אמנות מופשטת.

לכך, כמה פסיכולוגים בוחנים כיצד כותרת של יצירת אמנות משפיעה על ההנאה של האדם ממנה.

לבסוף, למרות שהם מיושמים כאן על ציורים, פסיכולוגים בוחנים גם כיצד ידע על כוונת היוצר מאפשר לאנשים בכל הגילאים לסווג ולהשתמש בחפצים פיזיים.

לדוגמה, אם חפץ נוצר ונמכר מתוך כוונה להיות אגרטל – אך הוא דומה לכוס שתייה גבוהה – רוב האנשים עדיין היו מסווגים אותו כ אגרטל, ומשתמשים בו כדי להחזיק בו פרחים.

חוקרים רבים מרחיבים את העבודה הזו כדי להשוות את הדרגות שבהן הידע על הכוונה והמאפיינים המורפולוגיים של אובייקט – כגון גודל, צורה וצבע – גורם בתהליך סיווג זה.

הרגע צפיתם בסרטון של JoVE שחוקר כיצד כוונת המאייר משפיעה על יכולתו של ילד לזהות איור. עד עכשיו, אתה צריך לדעת איך להציג ציורי יד לילדים, ולאסוף ולהעריך נתונים הקשורים לפרשנויות שלהם. כמו כן, עליך להעריך כיצד ידע על כוונת הבורא – בין אם עבור אובייקטים פיזיים או סמליים – משפיע על יכולתו של אדם להשתמש באובייקט או להבין אותו.

תודה שצפיתם!

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Results

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

החוקרים בדקו 24 ילדים בני 4 ומצאו שילדים בני 4 זיהו נכון 87% מהתמונות במשימת הציור (איור 1). הם גם זיהו 83% מהתמונות כראוי במשימת הגודל ו -68% מהתמונות במשימת המוזרות. כל התוצאות הללו היו טובות משמעותית מההזדמנות ברמת p < 0.05. החוקרים בדקו גם 24 בני 3 ומצאו כי הם זיהו 76% מהתמונות במשימת הציור ו -69% מהתמונות במשימת הגודל בצורה נכונה, מה שמשקף גם ביצועים טובים יותר מאשר ביצועי סיכוי. עם זאת, בני ה -3 זיהו רק 54% מהתמונות בצורה נכונה במשימת המוזרות, שאינה שונה מביצועים מקריים. הדבר מצביע על כך שילדים עד גיל 3 יכולים לנקוב בשם של אובייקט על סמך כוונת היוצר, גם כאשר אין לו דמיון חזק לצורתו האמיתית של האובייקט, אם כי יכולתם לעשות זאת שברירית יותר בגיל 3 מאשר בגיל 4.

Figure 1
איור 1: אחוז הניסויים שבהם ילדים מכל קבוצת גיל זיהו ציורים בצורה נכונה במשימות הציור, הגודל והמוזרות.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Applications and Summary

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

תמונות וציורים הם סמלים, והיכולת לזהות מה מסמל מייצג חשובה לפיתוח מגוון רחב של מיומנויות. כבר בגיל 3, ילדים מבינים שההבנה של כוונותיו של יוצר הציור יכולה לאפשר להם לזהות ציור שאחרת היה בלתי ניתן לזיהוי. יתר על כן, ילדים עד גיל 3 יכולים לעשות זאת גם אם הציור אינו דומה לאובייקט המיועד. למרות שמראה וצורה הם בהחלט עדיין בעלי ערך לזיהוי ייצוגים ציוריים, הדגמה זו מראה שילדים יכולים להשתמש בתהליכים חברתיים-קוגניטיביים כדי להסיק מה ציור מייצג.

ההבנה שזהותו של חפץ היא פונקציה של כוונת יוצרו חשובה גם לסיווג אובייקטים ולדעת כיצד להשתמש בהם. לדוגמה, חפץ עשוי להיראות כמו שתייה גבוהה, אבל אם האדם שיצר אותו התכוון שזה יהיה אגרטל, אז אנשים קוראים לזה אגרטל ולשים בו פרחים במקום. עיקרון זה חל גם על הבנת השפה, כולל מילים כתובות וסוגים אחרים של ייצוגים סמליים, כגון מפות. מה שחשוב במקרים אלה אינו המראה או הצורה של הסמל, אלא ידע משותף על מה שסמל נועד לייצג.

ההבנה המוקדמת של הילדים שמה שתמונה מייצגת נקבעת על פי כוונותיו של האמן עשויה להיות גם הבסיס להערכת אמנות מופשטת. מבוגרים יכולים להסתכל על ציור שנראה רק כתמי צבע ולהבין שהוא מייצג את שמי הלילה או קבוצה של אנשים. לא רק שילדים יכולים לעשות את אותו הדבר, אלא שהם יכולים גם להעריך שגם כאשר הציורים שלהם אינם נראים בדיוק כמו חתול או מסיבת יום הולדת, הם עדיין מייצגים את האובייקטים שהם יצאו לצייר.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

References

  1. Bloom, P., & Markson, L. Intention and analogy in children's naming of pictorial representations. Psychological Science. 9(3), 200-204 (1998).

Transcript

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the English version.

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter