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Les coûts et les avantages de la pédagogie naturelle
 

Les coûts et les avantages de la pédagogie naturelle

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Enfants vont au-delà de l’utilisation de simple imitation et de tâtonnements au cours de l’apprentissage former une relation pédagogique particulière avec des adultes.

Par exemple, un enfant peut apprendre à attacher leurs souliers à l’aide d’essais et d’erreurs, mais il est beaucoup plus efficace pour un adulte de leur enseigner une méthode efficace.

Sans être formés pour le faire, enfants traitement des adultes comme si ils sont enseignants utiles et bien informés, et adultes enseigner aux enfants d’informations d’une manière qui est habituellement efficace. Cet échange inhérent de l’enseignement et l’apprentissage s’appelle pédagogie naturelle.

Toutefois, si des contextes pédagogiques comprennent l’approche dominante pour l’apprentissage, cela pourrait limiter curiosité de l’enfant et les indépendante motivation à apprendre par eux-mêmes, sans instruction supplémentaire. Autrement dit, étant donné que l’enseignant n’a pas montré leur autre chose sur le terrain de jeu, l’enfant peut assumer qu’il n’y a rien de plus à apprendre.

Issu des méthodes mises au point par Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto et ses collègues, cette vidéo illustre une approche simple pour la manière de concevoir et de mener une expérience portant sur les effets de la pédagogie naturelle chez les jeunes enfants, ainsi que la façon d’analyser et d’interpréter les résultats sur les avantages et les limites de l’enseignement.

Dans cette expérience, 4 an les enfants sont placés dans l’un des deux groupes, où ils sont invités à jouer avec un jouet par quatre différentes fonctions cachées — y compris un bug qui clignote quand il est pressé.

L’état initial, chaque enfant est indiqué pour le jouet sans aucune des fonctions cachées démontrées, qui est considéré comme un test d’exploration autogéré.

En revanche, dans la condition pédagogique, enfants figurent le jouet, accompagné d’une démonstration de comment un de la ses œuvres de fonctions, telles que ce qui en fait grincer.

Dans ce cas, la variable dépendante est le nombre de fonctions cachées qui sont découverts sur le jouet.

Enfants dans les conditions pédagogiques sont prévus pour découvrir moins des fonctions cachées sur le jouet que les enfants dans l’état initial, car ils engagera probablement avec l’appareil de manière plus ciblée et plus limitée que les enfants qui en savoir plus sur le dispositif de leur propre chef.

Avant le début de l’expérience, construire un dispositif novateur avec quatre fonctions différentes et non évidente qui seront livrera à l’attention de l’enfant, tel qu’un bouton caché qui rend une lumière CMON, un couineur, un bug qui clignote lorsque vous appuyez sur et une tortue caché dans un tuyau.

Quand l’enfant arrive, tout d’abord s’asseoir eux dans un espace calme.

Assignez-les au hasard à l’une des deux conditions : dans l’état initial, montrer le jouet à l’enfant et regarder tout simplement. Dans la condition pédagogique, démontrer comment une fonction des œuvres jouet, comme ce qui en fait grincer.

Au cours de la séance de tests, utilisez une caméra vidéo pour enregistrer des interactions de l’enfant. Une fois que l’enregistrement a démarré, donner le jouet à chaque enfant et leur demander de voir s’il peuvent comprendre comment il fonctionne. Laisser seul à jouer et demandez-leur de vous indiquer quand ils sont finis.

Lorsque l’enfant arrête de jouer avec le jouet pour une période de 5 s, fin de l’expérience.

Une fois l’étude terminée, assignez deux programmeurs indépendants qui sont aveugles aux conditions pour afficher toutes les vidéos et compter le nombre de fonctions cachées, découvert par chaque enfant. Aux fins de la notation, le couineur utilisé dans la démonstration ne constitue pas une fonction cachée.

Chaque enfant peut recevoir un score entre 0 — ne découvert aucune fonction — 3 — découvert toutes les fonctions.

Pour analyser les données, effectuer un test t pour déterminer si des différences existent dans le nombre de fonctions découverts entre les conditions.

Notez que dans la condition pédagogique, des enfants qui ont appris à propos de l’appareil, portés principalement sur la fonction affichée à eux, que les enfants dans l’état initial. Cette constatation suggère qu’enseigner aux enfants porte leur attention sur les informations communiquées et judicieusement limite leur exploration et leur curiosité.

Maintenant que vous êtes familier avec la conception d’une expérience de psychologie d’observer une pédagogie naturelle chez les enfants, nous allons examiner comment les résultats démontrent un équilibre délicat entre les situations où les enseignants doivent enseigner ou permettre aux enfants d’explorer leurs propres.

En s’engageant dans l’exploration autogérée et jeu libre, les enfants sont exposés à un large éventail de possibilités d’éducation, y compris comment faire pour résoudre les problèmes et même connaître le processus scientifiques — comme la métamorphose.

Toutefois, dans le contexte de l’apprentissage, les situations existent où l’exploration est inefficace ou même problématique et ralentit l’apprentissage. Par exemple, il y a seulement quelques manières d’effectuer une division de long, et il est plus facile pour un enfant d’apprendre une méthode d’un enseignant que découvrir un sur leurs propres.

Vous avez juste regardé introduction de JoVE aux coûts et aux avantages de la pédagogie naturelle. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de réaliser l’expérience et enfin comment analyser et interpréter les résultats.

Merci de regarder !

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