Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Science Education
Developmental Psychology

A subscription to JoVE is required to view this content.
You will only be able to see the first 20 seconds.

 
Click here for the English version

התפתחות זיכרון: הדגמת האופן שבו תשאול חוזר מוביל לזיכרונות כוזבים

Overview

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל

אדם מוגדר כאדם ייחודי המבוסס על האנשים והאירועים שהם נתקלים בהם בחייהם. לפיכך, יצירה, אחסון והחזרה של זיכרונות הם מרכיבים חיוניים בחוויה האנושית. עם זאת, הזיכרון, כפי שמבוגרים חווים אותו, לוקח זמן להתפתח. למרות שילדים צעירים יכולים ללמוד עובדות ולזכור פרטים על חייהם מרגע לרגע ויום-יום, הם אינם יוצרים זיכרונות אוטוביוגרפיים או זיכרונות מפורטים מאירועים המתרחשים בחייהם עד גיל 3 ומעלה.

גם לאחר גיל 3, זיכרונות הילדים שונים מאלה של מבוגרים בדרכים חשובות. ילדים יעילים פחות בהערכת הזיכרונות שלהם מאשר מבוגרים, מה שמקשה עליהם לקבוע, למשל, אם הזיכרונות שלהם מדויקים או לא. זיכרונות כוזבים הם בעיה עבור ילדים ומבוגרים כאחד, שכן זה די קל ליצור זיכרון כוזב עם שאלה מנוסחת בצורה גרועה או סיפור שחוזר שוב ושוב. עם זאת, ילדים צעירים רגישים יותר ליצירת זיכרונות כוזבים מאשר ילדים גדולים יותר או מבוגרים.

סרטון זה מדגים פגיעות של ילדים לזיכרונות כוזבים באמצעות שיטה שפותחה על ידי סטיבן סיסי ושותפיו. 1-2

Procedure

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

לגייס כ -50 בני 5 עד 6 בריאים ללא היסטוריה של הפרעות התפתחותיות. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

שים לב שגודל המדגם הגדול הוא להסביר התשה או אובדן של משתתפים. הליך זה משתמש בעיצוב אורך ורב-הפעלות המחייב ילדים להשלים מספר מסוים של ראיונות בפרק זמן מסוים. כל הילדים שמפספסים הפעלה חייבים להיות מודרים מניתוח נתונים.

1. איסוף נתונים

  1. אסוף את החומרים הדרושים.
    1. לראיין את ההורה של הילד כדי לזהות אירועים שהילד חווה ולא חווה ב -12 החודשים האחרונים.
    2. עיצוב 10 סצנה, כולל חמישה אירועים אמיתיים, שלושה אירועי בדיקה, ושני אירועי בדיקה.
    3. תיעד אירועים אמיתיים המורכבים מאירועים ממשיים שהילד חווה בשנה הקודמת כפי שדווח על ידי הוריהם. קבע את הדיוק הכללי של זיכרונותיו של הילד באירועים אלה.
      1. דוגמה: "הלכת לדיסני וורלד ואכלת רגל הודו".
    4. צור אירועי בדיקה המורכבים מאירועים שהילד לא חווה. אירועים אלה מספקים מידה נוספת של דיוק ילדים, והם גם מעוררים ילדים לומר לא לאירועים מסוימים, כך שהם לא נכנסים להרגל פשוט לענות כן לכל שאלה.
      1. דוגמה: "ראית תנין תינוק אוכל תפוח במטוס."
    5. צור אירועי בדיקה המורכבים מאירועים אמינים שההורים מדווחים שילדם לא חווה. אלה הם האירועים שעשויים או לא עשויים ליצור זיכרונות כוזבים.
      1. דוגמה: "הלכת לבית החולים, כי האצבע שלך נתפסה במלכודת עכברים."
    6. הדפס כל אירוע בכרטיס אינדקס.
  2. מבוא
    1. אמור לילד: " אני אקרא כמה דברים שאולי קרו לך, ואני רוצה שתחשוב ממש טוב על כל אחד מהם. נסה להיזכר אם זה באמת קרה. הכנו את הרשימה הזו כשדיברנו עם אמא ואבא שלך כדי לגרום להם לספר לנו על דברים שבאמת קרו לך כשהיית צעיר יותר, אבל לא כל הדברים שאקריא לך באמת קרו."
  3. מבחן
    1. שבו ליד הילד תוך כדי החזקת כרטיסי מדד האירוע.
    2. תם לילד לבחור כרטיס באקראי ולאחר מכן להקריא לו אותו.
    3. לאחר הקריאה, שאל: "האם זה קרה?"
    4. המשך עד שכל הקלפים ייקראו.
    5. חזור על הליך זה 5x על פני 5 שבועות.
    6. הקלט את תגובות הילד ולאחר מכן לתמלל אותם לניתוח עתידי.

2. ניתוח

  1. עבור כל מפגש, קוד התגובות "כן" של הילד בנפרד עבור אירועים אמיתיים ואירועי בדיקה.
  2. השתמש בניתוח של שונות כדי לקבוע אם קיימים הבדלים בין שני סוגי האירועים המוצגים לילד בפגישות 1, 3 ו- 5.

ילדים ומבוגרים כאחד יכולים לחוות זיכרונות כוזבים, שהם זיכרונות מאירועים שמעולם לא קרו, או זיכרונות אמיתיים ששונו על ידי החוויות הבאות.

בהשוואה למבוגרים, ילדים רגישים יותר ליצירת זיכרונות כוזבים. לעתים קרובות, זיכרונות כאלה הם מקרים לא מזיקים של ילדים הנזכרים באירועים וחוויות שמעולם לא התרחשו בפועל - כמו ללכת לבית החולים ביום שבו אחיהם נולד כאשר הם בילו את היום עם סבא וסבתא שלהם.

בנוסף, כאשר ילדים זוכרים, זה יכול להיות מאתגר עבורם להפריד פרטים ואירועים אמיתיים מאלה שהם דמיינו או שמעו רק עליהם. כתוצאה מכך, ילדים פחות מיומנים ממבוגרים לשפוט את הדיוק של הזיכרונות שלהם.

כפי שעבודת הפסיכולוג סטיבן סיסי חשפה, אחד ההיבטים המדאיגים ביותר של זיכרונות כוזבים הוא שניתן ליצור אותם בקלות אצל ילדים, למשל על ידי לשאול אותם שוב ושוב שאלה או לספר להם סיפור.

באמצעות הטכניקות המתוארות על ידי Ceci ועמיתיו, וידאו זה מדגים כיצד לעצב, לאסוף ולפרש נתונים עבור ניסוי החוקר זיכרונות שווא אצל ילדים, כמו גם כיצד ליישם שיטה זו כדי לחקור את הקשר המורכב בין זיכרון, דמיון וגיל.

בניסוי זה, ילדים בני 5 ו-6 מסופרים על אירועים שונים שבהם הם מעורבים, ומתבקשים לזכור אם הם חוו את התרחישים הללו.

התרחישים מורכבים משלושה סוגים: אירועי אמת, בדיקה ובדיקה. אירועים אמיתיים הם אלה שילדים היו מעורבים בהן בפועל – כמו ללכת ליריד ולזכות בחיה ממולאת עצומה – שחוקר מזהה על ידי ראיון מראש בין הורי הילדים או האפוטרופוסים.

במקרה זה, המשתנה התלוי הוא האחוז הממוצע של ילדים שהותאמו, או טענו כי חוו בפועל, אירועים אמיתיים. אירועים אלה משמשים גם להערכת הדיוק הכללי של זיכרון הילדים.

הסוג השני, לבדוק אירועים, הם תרחישים פנטסטיים שחוקר יוצר שילדים לא חוו, למשל, לאחר ששיחק משחק לוח עם כלב מדבר על ידי אש שואגת.

מכיוון שאירועים אלה לא יכלו לקרות, הם מבטיחים שילדים לא ייכנסו להרגל לענות באופן אוטומטי "כן" על כל שאלה, וגם להעריך את דיוק הזיכרון.

הסוג האחרון של אירועים – אירועי בדיקה – הם המסובכים ביותר, ומורכבים מתרחישים מתקבלים על הדעת שילדים לא חוו, כגון ללכת לרופא לאחר דריכה על זכוכית שבורה.

אחוז הילדים שטענו כי חוו אירועי מבחן משמש כמשתנה התלוי.

במשך תקופה של 5 שבועות, ילדים נשאלים שוב ושוב על אותה קבוצת תרחישים, הכוללת אירועי אמת, בדיקה ובדיקה.

בהתבסס על העבודה הקודמת של Ceci ועמיתיו, צפוי כי אחוז הילדים המשתתים הסכמה לבדוק אירועים יגדל על פני מפגשי תשאול, המציין כי אצל ילדים מסוימים תרחישים אלה יוצרים זיכרונות שווא.

כדי להתכונן לניסוי, התייעצו עם כל הורי הילד כדי לזהות אירועים שהם חוו ולא חוו בשנה האחרונה.

באמצעות מידע זה, עצב אוסף של 10 פרטים נפרדים בכרטיסי אינדקס עבור כל ילד. ודא שכל ערכה כוללת חמישה אירועי בדיקה אמיתיים, שלושה צ'קים ושני אירועי בדיקה.

כדי להתחיל את המחקר, לברך את הילד ולהציג אותם למשימה שהם יבצעו. הדגישו שחלק מהאירועים שיסופרו להם לא באמת התרחשו.

שבו בקרבת מקום בעת החזקת כרטיסי אינדקס שעליהם מודפסים אירועים.

תזמין את הילד לבחור כרטיס באקראי, ותקריא לו את מה שכתוב עליו. לאחר מכן, שאל את הילד אם האירוע קרה.

המשך עד שכל הקלפים ייקראו, ותמלל את תגובות הילד. חזור על הליך זה חמש פעמים על פני תקופה של חמישה שבועות.

עבור כל אחד מחמשת המפגשים הללו, קוד התגובות "כן" של הילד בנפרד לאירועים אמיתיים ואירועי בדיקה.

כדי לנתח את הנתונים, חשב את האחוז הממוצע של ילדים שטענו שחוו הן אירועים אמיתיים והן אירועי בדיקה בפגישות 1, 3 ו- 5.

בצע ניתוח של שונות כדי לקבוע אם קיימים הבדלים בין שני סוגי האירועים המוצגים לילדים בשלושה מפגשים אלה.

שימו לב לקצב שבו ילדים טוענים שחוו אירועי מבחן מציאותיים עלה עם הזמן, מה שמצביע על כך שרבים מהם מאמינים שאירועים אלה אכן התרחשו – ויוצרים זיכרונות כוזבים.

עכשיו שאתה יודע איך תשאול חוזר ונשנה יכול לשמש כדי לחקור זיכרונות כוזבים אצל ילדים, בואו נראה איך פסיכולוגים לומדים את הפלסטיות של זיכרון בהקשרים אחרים.

יישום אחד של עבודה זו בוחן אם תשאול חוזר ונשנה על ידי גורמי סמכות – כגון גורמי אכיפת החוק – במהלך ראיונות עלול לגרום לכך שילדים ייצרו זיכרונות כוזבים.

מכיוון שיכולות להיות לכך השלכות משפטיות חמורות, פסיכולוגים רבים מחפשים לזהות ולפתח אסטרטגיות חקירה המעודדות ילדים לדווח במדויק על מה שהם יודעים על אירוע מבלי להשפיע על זכרם.

באופן דומה, פסיכולוגים מנסים להבין איך ילדים יכולים לטעות במשהו שהם שמעו, דמיינו או חשבו עליו למשהו שהם באמת חוו.

ייתכן שהסיבה לכך היא שבכל פעם שנזכר זיכרון – כמו מסיבת יום הולדת ספציפית – יש הזדמנויות להוסיף או להחסיר ממנו פרטים – כמו מי היה שם ואיזה אוכל הוגש. לכן, לזכור הוא יותר כמו בנייה מאשר זיכרון.

כתוצאה מכך, בניגוד לתצלומים, עם הזמן זיכרונות יכולים להפוך לייצוגים לא מושלמים יותר ויותר של אירוע חיים.

לבסוף, חלק מהחוקרים משתמשים בטכניקות – כגון MRI פונקציונלי – שיכולות לזהות רקמות פעילות מטבולית כדי להשוות אזורים במוח המעורבים בהיווצרות ואחזור של זיכרונות כוזבים ואמיתיים.

למרות שאנשים חווים זיכרונות אמיתיים ושקריים באופן דומה, ייתכן שטכניקות הדמיה אלה יכולות לזהות מבנים במוח – כמו ההיפוקמפוס – שעשויים לסייע בהבחנה בין סוגים אלה של זיכרונות.

הרגע צפית בסרטון של ג'וב על התפתחות זיכרונות כוזבים אצל ילדים. עד עכשיו, אתה צריך להבין איך תשאול חוזר ונשנים יכול להוביל לזיכרונות כוזבים אצל ילדים, ולדעת לאסוף ולפרש נתונים החושפים את נטיותיהם של ילדים ליצור זיכרונות כוזבים. אתה צריך גם לחשוב מה גורם לילדים רגישים במיוחד לזיכרונות כוזבים.

תודה שצפיתם!

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Results

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

ילדים המוצגים עם אירועים אמיתיים ואירועים לא מציאותיים מחייהם בדרך כלל מדויקים מאוד בזיהוי מצבים שיש להם ולא חוו. עם זאת, כאשר הם מוצגים עם אירועים מציאותיים שהם לא חוו, ילדים רבים בגיל הרך מאמינים שהם חוו את האירועים האלה, גם לאחר ששמעו עליהם רק פעם אחת, והקצב שבו הם אומרים שהם חוו אותם עולה עם הזמן (איור 1). בנוסף לנתונים מתגובות ילדים, ילדים יכולים גם להוסיף באופן ספונטני את הפרטים שלהם לזיכרונות הכוזבים שהוצגו להם בפגישות בדיקה קודמות.

Figure 1
איור 1: אחוז ממוצע של ילדים שאומרים שהם חוו אירוע שקרה להם (זיכרון אמיתי) או לא קרה להם (זיכרון כוזב) לאחר מפגש אחד, שלושה או חמישה מפגשים.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Applications and Summary

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

זיכרונות אינם ייצוגים מושלמים של אירועי חיים. הם מתפרקים עם הזמן, וניתן להוסיף או להחסיר פרטים. לזכור זה יותר כמו בנייה מאשר זיכרון. אז, זה מאוד קל לאדם לטעות משהו שהם שמעו בעבר, או משהו שהם חשבו עליו בעבר, למשהו שהם באמת חוו. הדבר נכון במיוחד עבור ילדים, אשר נוטים במיוחד ליצור זיכרונות כוזבים כאשר התבקש לחשוב על או לדמיין מצבים או אירועים. באופן כללי יותר, ממצאים אלה מצביעים על כך שאנשים צריכים לנקוט משנה זהירות כאשר הם חוקרים ילדים על עניינים משפטיים ואישיים חמורים. ילדים נחקרים בדרך כלל שוב ושוב ועם שאלות ספציפיות מאוד כאשר הם מתראיינים, והורים, מורים, עובדים סוציאליים וגורמי אכיפת חוק נוהגים בדרך כלל להשתמש בפרקטיקות אלה. לכן, יש איזון עדין בין יצירת זיכרונות כוזבים לבין לעורר ילדים לדווח על מה שהם יודעים על אירועים חשובים.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

References

  1. Ceci, S.J., & Bruck, M. Jeopardy in the courtroom: A scientific analysis of children’s testimony. Washington, DC: American Psychological Association (1995).
  2. Ceci, S.J., Crotteau Huffman, M.L., Smith, E., & Loftus, E.F. Repeatedly thinking about a non-event: Source misattributions among preschoolers. Consciousness and Cognition. 3, 388-407 (1994).

Transcript

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the English version.

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter