Overview
למידה היא התהליך של רכישת מידע חדש וזיכרון הוא השמירה או האחסון של מידע זה. סוגים שונים של למידה, כגון למידה לא אסוציאטיבית אסוציאטיבית, וסוגים שונים של זיכרון, כגון זיכרון לטווח ארוך וקצר טווח, קושרו להתנהגויות אנושיות. לימוד רכיבים אלה בפירוט מסייע למדענים התנהגותיים להבין את המנגנונים העצביים שמאחורי שתי תופעות מורכבות אלה.
הסקירה של JoVE על למידה וזיכרון מציגה מונחים משותפים ומתווה קצר של מושגים בתחום זה. לאחר מכן, שאלות מפתח שנשאלו על ידי מדעני התנהגות וכלים בולטים כגון התניית פחד ו- fMRI נדונים. לבסוף, נבדקים ניסויים ממשיים העוסקים בהזדקנות, מיגור זיכרונות טראומטיים ואלתור למידה.
Procedure
למידה וזיכרון הם שני פונקציות קוגניטיביות הקשורות קשר הדוק כי הם בסיסיים ליכולת שלנו לקיים אינטראקציה עם העולם בצורה משמעותית. למידה היא תהליך של רכישת מידע חדש על העולם. זיכרון הוא שמירה או אחסון של מידע כזה, כמו סידרה של מספרים.
סרטון זה מציג מתאר קצר של מושגים בלמידה ובזיכרון, מציג שאלות מרכזיות שנשאלו על ידי מדענים בתחום זה, מתאר כמה שיטות בולטות, ולבסוף דן בניסויים בפועל בתחומים אלה.
בואו נתחיל על ידי לחקור כמה מושגים המבדילים סוגים שונים של למידה וזיכרון.
מחקרים הראו שניתן לחלק את הלמידה לשתי כיתות עיקריות. ראשית, יש למידה לא אסוציאטיבית, שבה תכונות על גירוי נלמדות באמצעות חשיפות בודדות או חוזרות ונשנות. סוג זה של למידה בדרך כלל לובש אחת משתי צורות.
הצורה הראשונה, הרגלה, היא כאשר תגובה לגירוי יורדת או מופחתת לאחר מצגות חוזרות ונשנות. בדוגמה זו, העכבר מציג תגובה מופחתת לרעש חזק לאחר ששמע אותו פעמים רבות.
הצורה השנייה, הנקראת רגישות, היא התגובה המוגברת למגוון רחב של גירויים לאחר גירוי אינטנסיבי או מזיק. בדוגמה זו, העכבר חשוף גם לצליל חזק ומזיק, וממשיך להיבהל בתגובה לצלילים רכים ונעימים יותר. הוא למד להגיב כאילו כל הצלילים לא נעימים.
הכיתה העיקרית השנייה של הלמידה היא למידה אסוציאטיבית, שבמהלכה נוצר קשר בין שני גירויים, או התנהגות וגירוי.
הצורה הראשונה, התניה אופרנטית, משתמשת בחיזוק ועונש כדי לשנות את הקשר להתנהגות גירוי. בדוגמה זו, יונה למדה לנקר קופסה ימינה בכל פעם שהגירוי הירוק מוצג לתגמול מזון. במילים אחרות, התנהגות הניקור הנכונה מתחזקת באופן חיובי.
הצורה השנייה, התניה קלאסית או התניה "פבלובית", היא כאשר גירוי ניטרלי, כגון צליל, מזווג עם גירוי אינטנסיבי, כמו הלם, כדי לייצר התנהגות סטריאוטיפית. בדוגמה זו, העכבר לומד לקשר את הגירוי הנייטרלי, רעש חזק, עם גירוי ההלם האינטנסיבי, מה שגורם לעכבר לקפוץ.
לאחר התניה, העכבר מגיב לגירוי הטון הניטרלי בלבד על ידי עצירת תנועה, או הקפאה, בציפייה להלם. בגרף זה, הקו השחור ממחיש כי עכברים המותנים בזוגות הלם הטון קופאים יותר כאשר הם נחשפים מאוחר יותר רק לטון מאשר עכברים ששמעו רק את הטון.
מחקרים בזיכרון הראו גם שניתן לחלק אותו לשני סוגים עיקריים. לטווח קצר, או זיכרון עבודה, פועל כמו משטח שריטה שבו מידע, כגון לימוד רצף של מספרים, מוחזק מספיק זמן כדי לבצע משימה דמוית דקלם את המספרים - ולאחר מכן נמחק.
זיכרון לטווח ארוך מיועד לאחסון מידע במשך ימים, שבועות או אפילו לכל החיים. סוג משנה אחד של זיכרון לטווח ארוך הוא זיכרון מפורש או הצהרתי. זיכרונות אלה הם זיכרונות מודעים שיכולים להיות זיכרונות אפיזודיים של אירועים ספציפיים, כמו מסיבה, או זיכרונות סמנטיים של ידע ספציפי על נושא שלמדת.
סוג המשנה השני הוא זיכרונות מרומזים או פרוצדורליים המתבטאים באופן לא מודע. דוגמה לכך תהיה זיכרון מוטורי של תנועה קשה כגון איזון על קרן איזון.
כעת, לאחר שסקרנו כמה מהמושגים בלמידה ובזיכרון, בואו נבחן כמה שאלות מדעיות מרכזיות שנשאלו על ידי מדעני התנהגות.
יש מדענים שמתעניינים באופן שבו למידה וזיכרון מושפעים מהסביבה. מדענים עשויים לשאול כיצד רגשות משפיעים על הלמידה ועל ביצועי הזיכרון. תמונות רגשיות הוכחו כזכורות טובות יותר מתמונות נייטרליות. מדענים עשויים גם לשאול אם שינה עוזרת לזכור. במחקר זה, המשתתפים שישנו לאחר האימון היו טובים יותר לזכור מאשר אלה שלא ישנו, כפי שמוצג על ידי ההבדל בין הקווים האדומים והאפורים.
חוקרים אחרים מעוניינים לקבוע את המנגנונים התפקודיים והמולקולריים של למידה וזיכרון. הם עשויים לשאול אילו אזורי מוח פעילים, מוצגים בצהוב, במהלך משימות למידה וזיכרון ספציפיות, ומה הקשר בין האזורים.
חוקרים מסוימים חוקרים למידה וזיכרון בבעלי חיים אחרים כגון מכרסמים, ציפורים וזבובים. על ידי לימוד בעלי חיים, תובנה צוברת לתוך התהליכים הפיזיולוגיים, כמו פעילות עצבית, ומעורבות מולקולה ספציפית השולטת למידה ויצירת זיכרון בבני אדם.
שאלה חשובה אחת בחקר הלמידה והזיכרון היא להבין את השינויים המתרחשים ככל שאנו מתבגרים. זה ידוע היטב כי ביצועי זיכרון ושמירה פוחתת עם הגיל. מסיבה זו, מדענים פועלים באופן פעיל כדי לחשוף דרכים להפחית את ההשפעות של הזדקנות על למידה וזיכרון.
עכשיו שיש לכם תחושה של כמה מהשאלות המרכזיות שנשאלו על למידה וזיכרון, בואו נסתכל על כמה מהשיטות הבולטות המשמשות מדענים התנהגותיים.
ישנם מבחנים התנהגותיים רבים המשמשים לחקר למידה וזיכרון בבני אדם, ומכרסמים. מבחן פופולרי אחד המשמש לחקר התניה קלאסית הוא התניית פחד, שם, בדוגמה המוצגת כאן, עכבר לומד לקשר צליל עם הלם ברגל.
מבוכים, במים או על מסלולים, משמשים בהרחבה כדי ללמוד התניה אופרנטית וזיכרון מרחבי. כאן חולדה למדה לעבור למקום המתאים במבוך בהתאם לסימן.
זיכרון לטווח קצר, או זיכרון עבודה, ניתן להעריך באמצעות מה שנקרא משימה N-back, שבו הנושא מציין אם התמונה הנוכחית הופיעה n-images בעבר. ככל שיש יותר תמונות בין חזרות, כך קשה יותר לזכור.
מדענים התנהגותיים מתעניינים גם במנגנוני המוח המאפשרים למידה וזיכרון.
כיום קיים מגוון שיטות לא פולשניות לחקור את הקורלציה העצבית. הדמיית תהודה מגנטית תפקודית, או fMRI, עוקבת אחר רמות החמצן בדם כבא כוח לפעילות המוח. מגנטואנצפלוגרפיה, או MEG, ממפה את פעילות המוח על ידי רישום שינויים בשדות מגנטיים המיוצרים על ידי הפעילות החשמלית במוח.
שיטה נוספת המשמשת מדענים התנהגותיים להערכת פעילות המוח במהלך משימות למידה וזיכרון היא אלקטרואנצפלוגרפיה, או EEG, המשתמשת באלקטרודות על הגולגולת כדי לעקוב אחר פעילות חשמלית ברחבי המוח.
עכשיו שיש לכם תחושה של השיטות הבולטות המשמשות ללמידה וזיכרון, בואו נסתכל על כמה ניסויים אמיתיים.
תחום חקירה אחד הוא להבין את ההשפעות והטיפולים האפשריים של הזדקנות על למידה וזיכרון. לצורך חקירה זו, מדענים מסוימים משתמשים במשימת למידה במסלול במבוך עם עכברים בגילאים שונים. הזמן והמסלולים שננקטו כדי להשלים את המבוך מתועדים. התוצאות מראות שעכברים מבוגרים יותר, המיוצגים על ידי הבר השחור, לקחו כמעט פי שניים ימים כדי ללמוד את המסלול הנכון דרך המבוך מאשר העכברים הצעירים.
תחום שני של חקירה הוא לראות אם זיכרונות, במיוחד זיכרונות טראומטיים, ניתן לתמרן או למחוק לאחר שהם נוצרו. גישה אחת היא לחקור אם יש פרקי זמן קריטיים לאחר אירוע שבו ניתן להפחית או למחוק את הזיכרון. במחקר זה, הנבדקים לומדים לקשר ריבוע צבעוני מסוים עם הלם קל לאצבעות במה שנקרא התניית פחד. לאחר מכן, פרוטוקולי למידה מעכבת שונים משמשים ליצירת זיכרונות חדשים ובטוחים של הצבע הקשור להלם. התוצאות מראות כי, אם זיכרונות בטוחים נוצרים עשר דקות לאחר התניית פחד, אז זיכרון הפחד יכול להיות כבה.
תחום חקירה שלישי הוא להפוך את הלמידה ליעילה יותר. לאחרונה, טכנולוגיית משחקי וידאו שימשה כדי לחקור למידה וזיכרון בשילוב עם הקלטות פעילות המוח EEG. לאחר מכן ניתן לנתח את הפעילות המוחית של הנושא בנקודות זמן שונות של המשחק לקבלת תובנה על האופן שבו למידה וזיכרון מיושמים במהלך המשחק.
הרגע צפית בהקדמה של ג'וב ללמידה ולזיכרון. הצגנו מתווה קצר של מושגים בלמידה ובזיכרון, הצגנו שאלות מרכזיות שנשאלו על ידי מדענים בתחום זה, תיארנו כמה מהשיטות הבולטות, ולבסוף דנו ביישומים של תחומים אלה. תודה שצפיתם!
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
לא הוכרזו ניגודי אינטרסים.
