बचपन और बचपन में याद मेमोरी की जांच हासिल नकली प्रतिमान का उपयोग

Behavior

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Lukowski, A. F., Milojevich, H. M. Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm. J. Vis. Exp. (110), e53347, doi:10.3791/53347 (2016).

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Abstract

Introduction

स्मरण करो स्मृति के महत्व को अतिरंजित नहीं किया जा सकता: यह क्षमता इस तरह उनकी शादी के दिन या दिन के रूप में मनुष्य ऐसी क्या उनके दंत चिकित्सक नियुक्ति पर हुआ है कि सुबह, साथ ही उनके सबसे महत्वपूर्ण जीवन की घटनाओं, के रूप में अपने दिन के सांसारिक पहलुओं पर रिपोर्ट करने के लिए अनुमति देता है अपने बच्चे का जन्म हुआ। इस क्षमता के विकास को समझना जटिल है, हालांकि, वयस्कों preverbal शिशुओं और बच्चों के साथ पढ़ाई में नियोजित नहीं किया जा सकता स्मरण करो स्मृति की जांच करने के लिए प्रयोग किया जाता है कि मौखिक रिपोर्ट के तरीकों में। इस कारण से, शोधकर्ताओं ने एक व्यवहार विधि स्मरण करो स्मृति अध्ययन करने के लिए हासिल या आस्थगित नकली रूप में जाना जाता से पहले शिशुओं और बच्चों भाषा का प्रयोग अतीत के बारे में बात कर सकते हैं विकसित किया है। यह पांडुलिपि उम्र के 6 से 24 महीने से शिशुओं और बच्चों के साथ हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रिया का एक संस्करण को लागू करने के लिए प्रक्रिया का वर्णन करता है। वर्णित प्रक्रिया है कि यह है कि अलग-अलग घटकों के लिए स्मृति के आकलन के लिए अनुमति देता है में अद्वितीय हैघटनाओं का दस्तावेजों के साथ ही अस्थायी आदेश की जानकारी के लिए स्मृति।

Piaget पहले के बीच था संकेत मिलता है कि आस्थगित नकली प्रतिनिधित्ववादी क्षमता की एक सूची थी। 1 वह अपने ही बच्चों की टिप्पणियों पर भाग में इस निष्कर्ष पर आधारित है। उदाहरण के लिए, Piaget सूचना दी कि उसकी 16 महीने की उम्र में बेटी, जैकलिन, एक गुस्से का आवेश है कि वह एक दोस्त से लगभग 12 घंटा पहले प्रदर्शन देखा था फिर से लागू किया। महत्वपूर्ण बात है, जैकलिन उसके दोस्त के अभाव में और एक अपेक्षाकृत लंबी देरी के बाद घटना नक़ल। इन कारणों के लिए, Piaget खबर दी है कि जैकलीन इनकोडिंग है चाहिए और इतना है कि वह कर सकता है यह एक देरी के बाद फिर से अधिनियमित, क्या वह पहले देखा था के लिए चल रही अवधारणात्मक समर्थन के अभाव में घटना का प्रतिनिधित्व बनाए रखा। इस अवलोकन और दूसरों के आधार पर, Piaget, कि अतीत को याद करने की क्षमता जीवन के दूसरे वर्ष में उभरा ने कहा के रूप में बच्चों को समवर्ती प्रतीकात्मक रेपर संलग्न करने की क्षमता विकसित कर रहे थेesentation (के रूप में भाषा के क्षेत्र में प्रगति इसका सबूत है और खेलने का नाटक)।

अभी हाल ही में हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रिया का मानकीकरण किया गया है और अब बड़े पैमाने पर preverbal और जल्दी-मौखिक बच्चों में याद करते हैं स्मृति और संबंधित क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए प्रयोग किया जाता है। पेट्रीसिया Bauer द्वारा विकसित की प्रक्रिया में, 2,3 प्रतिभागियों को एक संक्षिप्त अवधि के लिए आधारभूत घटनाओं की एक उपन्यास अनुक्रम बनाने के लिए इस्तेमाल किया तीन आयामी सामग्री के साथ बातचीत। एक शोधकर्ता तो दर्शाता है कि कैसे बार बार कथन के साथ, घटनाओं के अनुक्रम को पूरा करने के लिए। या तो तुरंत (तत्काल नकली) या मिनट से महीनों (आस्थगित नकली) को लेकर देरी के बाद, प्रतिभागी की नकल करने का अवसर अनुमति दी है। डेटा निर्धारित करने के लिए है कि क्या बच्चे (एक) का प्रदर्शन कार्यों और (ख) क्या वे आधार रेखा या एक ही सत्र में प्रस्तुत उपन्यास नियंत्रण दृश्यों के सापेक्ष करने के लिए सही अस्थायी आदेश के सापेक्ष में उत्पादित कर रहे हैं (देखें संदर्भ करता है कोडित रहे हैं 5 और Harlene Hayne सहित अन्य शोधकर्ताओं द्वारा इस्तेमाल किया। 6,7

एकाधिक तर्क से संकेत मिलता है कि स्मृति के प्रकार हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रिया में मूल्यांकन कथात्मक या स्पष्ट स्वभाव में है प्रस्तावित किया गया है (; कई स्मृति सिस्टम परिप्रेक्ष्य के बारे में जानकारी के लिए संदर्भ 8 देखना गैर कथात्मक या निहित के बजाय)। प्रासंगिक तर्क की एक विस्तृत सूची अन्य स्रोतों में पाया जा सकता है हालांकि, 9 - 14 प्राथमिक अंक की तीन यहाँ उपलब्ध कराई गई हैं। एक संकेत है कि स्मृति के प्रकार के मूल्यांकन किया जा रहा स्पष्ट या प्रकृति में कथात्मक है कि बच्चों की घटनाओं है कि नकली प्रक्रिया के संदर्भ में व्यवहार अनुभवी थे एक बार वे भाषा के लिए उपयोग लाभ के बारे में बात करते हैं, 15,16, क्योंकि निहित या गैर कथात्मक यादें नहीं कर सकतेभाषा का प्रयोग पहुँचा जा, बाद में मौखिक पहुंच के सबूत दृढ़ता से पता चलता है कि जांच के तहत स्मृति के प्रकार कथात्मक या स्पष्ट है। एक और तर्क है कि हिप्पोकैम्पस 18 औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब 17 को होने वाले नुकसान या व्यक्तियों के साथ आयु उपयुक्त नकली कार्यों पर प्रभावित कर रहे है। क्योंकि कथात्मक या स्पष्ट यादें हिप्पोकैम्पस और संबद्ध औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब संरचनाओं के कामकाज पर भरोसा करते हैं, इन क्षेत्रों के लिए मस्तिष्क क्षति के साथ व्यक्तियों द्वारा कम प्रदर्शन 19 सबूत से पता चलता है कि स्मृति के प्रकार का आकलन किया कथात्मक या स्पष्ट है। तीसरा तर्क से संकेत मिलता है कि नकली निर्धारितियों को याद करते हैं, विशेष रूप से स्मृति कोई अवधारणात्मक समर्थन उपलब्ध अस्थायी आदेश की जानकारी के लिए स्मृति क्यू के लिए है कि वहाँ है। 13 यद्यपि अनुक्रम सामग्री खुद को अलग-अलग लक्ष्य कार्यों के लिए याद क्यू के लिए सेवा कर सकता है, सहारा को पूरा करने के लिए इस्तेमाल किया घटना tempor के रूप में कोई उपयोगी जानकारी प्रदानअल जिस क्रम में लक्ष्य कार्यों पूरा किया जाना चाहिए। जैसे, अस्थायी आदेश की जानकारी घटना के प्रदर्शन पर इनकोडिंग और समय के साथ बनाए रखा जाना चाहिए। इन कारणों के लिए, हासिल नकली प्रक्रिया आमतौर पर preverbal और जल्दी-मौखिक शिशुओं और बच्चों (- 22 संदर्भों 10,13,14,20 देखें) में याद करते हैं स्मृति का अध्ययन करने के लिए स्वर्ण मानक के रूप में माना जाता है।

हासिल नकली प्रक्रिया का उपयोग जीवन के पहले तीन वर्षों में याद करते हैं स्मृति के क्षेत्र में प्रगति को समझने के लिए एक मजबूत आधार प्रदान किया है। जैसा कि पिछली समीक्षा में चर्चा की, याद में 4,23,24 घटनाक्रम के समय की अवधि के जो खत्म यादों को रखा जाता है और स्थापित यादों की मजबूती में स्पष्ट कर रहे हैं। अवधि के संदर्भ में, शोधकर्ताओं ने उम्र के 9 महीनों के हैं संकेत दिया है कि 6 महीने की उम्र में शिशुओं अप करने के लिए 24 घंटे के लिए एक 3 कदम घटना क्रम की एक कदम याद करते हैं। 6,25 समय शिशुओं के द्वारा, वे अलग-अलग लक्ष्य कार्रवाई यादकि 1 महीने। 26,27 अस्थायी आदेश की जानकारी के लिए स्मृति के लिए एक 2-कदम घटना अनुक्रम शामिल है, कम मजबूत ऐसी है कि शिशुओं का केवल लगभग 50% जिस क्रम में एक 2-कदम अनुक्रम पहले से प्रदर्शन किया गया याद है। जब शिशुओं उम्र के 10 महीने कर रहे हैं, अलग-अलग लक्ष्य कार्यों के लिए स्मृति 6 महीने के लिए बनाए रखा है और लौकिक आदेश की जानकारी 3 महीने के लिए बनाए रखा है। 27 केवल 10 महीने बाद, जब बच्चों को उम्र के 20 महीने, अस्थायी आदेश की जानकारी के लिए स्मृति का सबूत हैं 12 महीने के durations के ऊपर स्पष्ट है (और भी लंबे समय तक के लिए स्पष्ट हो सकता है - 12 महीने सबसे लंबी अवधि है जो अधिक प्रतिभागियों 28 का परीक्षण किया था)।

जब याद की मजबूती पर विचार, उम्र से संबंधित परिवर्तन प्रतिधारण का समर्थन करने के लिए आवश्यक जोखिम की संख्या में और लचीले ढंग से सीखा जानकारी को लागू करने की क्षमता में स्पष्ट कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, 6 महीने के बच्चों को एक 24 घंटा Dela खत्म स्मृति सबूत के रूप में कई के रूप में 6 जोखिम की आवश्यकता होती हैवाई, 6 से 20 जबकि महीने के बच्चों के बाद 1 महीने। 29 प्रतिनिधित्ववादी लचीलेपन के संदर्भ में याद प्रदर्शित करने के लिए केवल एक ही प्रदर्शन की जरूरत है, 12 महीने के बच्चों मिसाल है कि केवल रंग में अलग भर में उनके सीखने सामान्य नहीं है। अठारह महीने के बच्चों के संकेत है कि केवल रंग में अलग भर में उनके सीखने के लिए सामान्य है, लेकिन जब उपन्यास मिसाल दोनों रंग और रूप में अलग सामान्यीकरण का प्रदर्शन नहीं करते। 21 महीनों में, हालांकि, संकेत भर में सामान्यीकरण और अधिक मजबूत है, कि इस तरह के बच्चों के लचीले ढंग से उपन्यास मिसाल है कि दोनों आयामों पर भिन्न करने के लिए उनके सीखने लागू 7 इसके अलावा, शोध से पता चलता है कि सामान्यीकरण भूल के पैदा नहीं हुआ है। बच्चों के विशिष्ट सुविधाओं के बारे में जानकारी बनाए रखने मूल घटनाओं वे लचीले ढंग से नई स्थितियों में उनके सीखने लागू के रूप में। 30,31

इस पांडुलिपि के लक्ष्य के बारे में विस्तार से Bauer द्वारा विकसित हासिल नकली प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए है। विधि यहाँ बताया कि आप में अनूठा हैप्रक्रिया व्यक्तिगत शोधकर्ता के रूप में अच्छी तरह से अस्थायी व्यवस्था के लिए स्मृति द्वारा प्रदर्शन कार्यों के लिए दोनों स्मृति के आकलन के लिए अनुमति देता है। पहले संकेत के रूप में, यह ध्यान दें करने के लिए कोई अवधारणात्मक जानकारी व्यक्तिगत रंगमंच की सामग्री के भीतर मौजूद जिस क्रम में विशिष्ट कार्यों के पूरा किया जाना चाहिए क्यू है कि वहाँ के लिए महत्वपूर्ण है। इसलिए, सही अस्थायी आदेश में पूरा कार्यों के जोड़े के लिए स्मृति व्यक्तिगत लक्ष्य कार्यों के प्रजनन के लिए याद करते हैं रिश्तेदार की एक और अधिक कठोर परीक्षण है।

तीन आयामी हासिल नकली प्रक्रिया में इस्तेमाल किया उत्तेजनाओं आमतौर पर व्यावसायिक रूप से उपलब्ध खिलौने से बनाया या प्लास्टिक और / या लकड़ी से बाहर का निर्माण कर रहे हैं। उत्तेजनाओं घटनाओं है कि प्रतिभागियों को या तो उपन्यास कर रहे हैं (जैसे एक घंटा या एक प्रमुदित जाना दौर बनाने के रूप में) या घटनाओं (जैसे एक बच्चे को खिलाने या बिस्तर पर एक टेडी बियर डाल के रूप में जो साथ बच्चों के पिछले अनुभव था हो सकता है दर्शाती, देखो अध्ययन के लिए 2,3,32 उल्लेख है कि स्मरक पी तुलनापर erformance उपन्यास की घटनाओं की तुलना में परिचित)। घटना दृश्यों आगे, संबंधों को सक्षम करने मनमाना संघों होने से विवश किया जा रहा के रूप में वर्गीकृत कर रहे हैं, या मिश्रित कर रहे हैं, जैसे कि वे कुछ कदम है कि संबंधों को और दूसरों है कि प्रकृति में मनमानी कर रहे हैं सक्षम करने से जुड़े हुए हैं। संबंधों को सक्षम करने से विवश दृश्यों के कदम अनुक्रम अंत राज्य स्पष्ट हो (हालांकि दृश्यों का निर्माण किया जाना चाहिए ताकि बच्चों को किसी भी क्रम में कार्यों के सभी प्रदर्शन कर सकते हैं) के लिए एक निर्दिष्ट अस्थायी क्रम में पूरा किया जाना चाहिए। चित्रा 1 एक तीन शो -चरण घटना अनुक्रम, संबंधों को सक्षम करने से विवश दृश्यों कि उम्र के 20 महीनों की तुलना में छोटे बच्चों के साथ पढ़ाई के लिए सक्रिय करने के संबंधों के द्वारा। 33 विवश है सबसे अधिक बार, उपयोग किया जाता है के रूप में इन उम्र के बच्चों मौका प्रदर्शन का प्रदर्शन (यानी।, कम से कम 50% पूरा मनमाना संघों के साथ दृश्यों पर कार्रवाई का प्रदर्शन जोड़े की; 34 संदर्भों 2,28,32 देखते हैं,35 - 37 अध्ययन बताते हैं कि अलग अनुक्रम की कमी के साथ घटनाओं पर स्मरक प्रदर्शन) की तुलना के लिए।

आकृति 1
चित्रा 1: तीन कदम को सक्षम घटना अनुक्रम एक प्रकार के बरतन बनाने के उदाहरण के बाएं पैनल घोंसले के शिकार कप में से एक में ब्लॉक डालने की दिशा में पहला कदम पता चलता है; मध्यम पैनल घोंसले के शिकार कप कोडांतरण के दूसरे चरण से पता चलता है; सही पैनल इकट्ठे तंत्र झटकों के तीसरे कदम से पता चलता है। लक्ष्य कार्यों, अनुक्रम अंत राज्य के लिए सही अस्थायी क्रम में प्रदर्शन किया जाना चाहिए महसूस किया जा करने के लिए हालांकि अनुक्रम सामग्री का निर्माण कर रहे हैं ताकि कार्रवाई किसी भी क्रम में पूरा किया जा सकता है। चित्रा और कैप्शन संदर्भों से अनुमति के साथ reproduced के अंश। 33,42 दलीलोंई यह आंकड़ा का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें।

हासिल नकली प्रक्रिया सबसे अक्सर शिशुओं और 6 से 24 महीने से उम्र में लेकर (हालांकि पद्धति परिवर्तन बड़े बच्चों और वयस्कों 17,18 के परीक्षण को समायोजित करने के लिए किया जा सकता है) बच्चों के साथ प्रयोग किया जाता है। आम तौर पर विकासशील या नियंत्रण प्रतिभागियों आमतौर पर भर्ती कर रहे हैं, ताकि वे अवधि (38 ± 2 सप्ताह) में पैदा होते हैं और किसी भी पूर्व या प्रसवकालीन की स्थिति है कि नकारात्मक मस्तिष्क के विकास को प्रभावित कर सकता है और स्मृति को याद अनुभव नहीं है ऐसे अपरिपक्व जन्म 38,39 के रूप में शर्तों के रूप में, और गर्भावधि मधुमेह 40,41 कम याद के साथ संबद्ध किया गया है। इसके अलावा, शोधकर्ताओं ने प्रतिभागियों 33,42 यदि मौखिक लेबल के अनुक्रम प्रदर्शन के दौरान या पुनर्प्राप्ति संकेतों के रूप में इस्तेमाल किया जाएगा की मूल भाषा के बारे में पता होना चाहिए।

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Protocol

प्रशासन यहां दिए गए निर्देशों का उन है कि कैलिफोर्निया इर्विन विश्वविद्यालय में संस्थागत समीक्षा बोर्ड द्वारा पहले से अनुमोदित किया गया है के समान हैं।

1. उपकरण

  1. एक बच्चे को सुरक्षित कमरे में तीन कुर्सियों (शोधकर्ता के लिए एक, माता-पिता के लिए एक, और बच्चे के लिए एक) के साथ एक वयस्क आकार मेज है कि टेस्ट प्रतिभागियों। वैकल्पिक रूप से, अपने खुद के घर की मेज पर या एक पोर्टेबल शोधकर्ताओं द्वारा प्रदान की मेज पर अपने घरों में बच्चों का परीक्षण करें।
  2. एक वीडियो कैमरा एक तिपाई के रूप में वह / वह अध्ययन में भाग लेता बच्चा (ऑडियो और वीडियो) रिकॉर्ड करने के लिए पर रखा प्रयोग करें। वीडियो कैमरा इतनी जगह है कि रिकॉर्डिंग स्पष्ट रूप से भागीदार और उसका / उसकी टकटकी की वस्तु के रूप में अच्छी तरह के रूप में प्रत्येक पूरा लक्ष्य कार्यों से पता चलता है।

2. परीक्षण प्रक्रियाओं

  1. जोश में आना
    1. वयस्क आकार मेज पर शोधकर्ता से सीधे भर में बच्चे की सीट। गोद ओ पर बच्चों की तुलना में छोटी 13 महीने पुरानी बैठोएफए माता पिता। एक बूस्टर सीट है कि एक वयस्क आकार कुर्सी से जुड़ा हुआ है, जब तक कि वे माता-पिता की गोद में बैठने के लिए अनुरोध पर बड़े बच्चों बैठते हैं। बच्चे को एक बूस्टर सीट में बैठा है, तो बच्चे के बगल की मेज पर माता-पिता बैठते हैं।
    2. अध्ययन के लिए असंबंधित आयु उपयुक्त खिलौने के साथ खेलने में व्यस्त हैं बच्चे के रूप में तो शोधकर्ता और परीक्षण पर्यावरण के साथ आराम की स्थापना। इसके बाद, शो बच्चों की तुलना में छोटी 13 महीने पुरानी कैसे शीर्ष में एक आकार या एक वाणिज्यिक रूप से उपलब्ध आकार सॉर्टर खिलौना कह कर कार्रवाई का वर्णन करते हुए की ओर डाल करने के लिए 26,27,43 "में रखो।" - 45 पुराने दें बच्चों को एक प्लास्टिक की गेंद और Slinky। मेज के पार गेंद रोल करते हुए कह "यह रोल" और फिर Slinky के अंदर गेंद डाल दिया है, जबकि कह "में रखो।"
    3. बच्चे की नकल करने का अवसर अनुमति देने से पहले उत्तराधिकार में दो बार प्रत्येक प्रदर्शन आयोजित करते हैं।
    4. के साथ एक बार बच्चे को बातचीत की और साझा किया है खिलौने आगे बढ़ेंशोधकर्ता।
  2. आधारभूत
    1. मेज पर पहली घटना के लिए अनुक्रम सामग्री रखो, यह सुनिश्चित करें कि एक ही मानकीकृत आदेश प्रतिभागियों भर में प्रयोग किया जाता है।
    2. जबकि इस तरह के रूप में, अनुक्रम सामग्री, के साथ बातचीत को प्रोत्साहित करने के लिए एक सामान्य मौखिक शीघ्र उपलब्ध कराने की दिशा में बच्चे को सहारा पुश "क्या आप इस सामान के साथ क्या कर सकते हैं?"।
    3. बच्चे के रूप में रंगमंच की सामग्री के साथ सूचना का आदान प्रदान सकारात्मक सुदृढीकरण, प्रदान करते हैं दोनों जब वह / वह लक्ष्य कार्य करता है और जब वह / वह अधिक आम तौर पर अनुक्रम सामग्री के साथ आकर्षक है। उदाहरण के लिए, कहते हैं, "अच्छा काम किया!" या "यह एक स्वच्छ विचार है!" बच्चे के रूप में रंगमंच की सामग्री की पड़ताल। बच्चे आधारभूत में पहली अनुक्रम के साथ बातचीत नहीं करता है, तो धारा 2.1.2 दोहराएँ।
    4. बच्चे को विचलित दिखाई देता है, की कोशिश में अनुक्रम सामग्री पर उसकी / उसके नाम या नल फोन काम करने के लिए उसकी / उसके ध्यान को दिशानिर्देश देने में। 28 सुनिश्चित करें कि रंगमंच की सामग्री एक तरह से है कि टेप नहीं कर रहे हैंलक्ष्य कार्यों या उनके पूरा होने के आदेश के विचारोत्तेजक। वाक्यांश, जैसे कि अस्थायी आदेश की जानकारी का सुझाव के प्रयोग से बचें "आप आगे क्या करते हैं?" या "तो क्या?"।
    5. बच्चों 2 मिनट 1 आधा के बीच 13 महीने की तुलना में छोटी और रंगमंच की सामग्री के साथ बातचीत करने की अनुमति दें 26,27,43 -। 45 बड़े बच्चों के लिए आधारभूत अवधि समाप्त जब बच्चे को दोहराए में बंद या कार्य ऐसे सहारा अटकलें, बार बार पीटने के रूप में व्यवहार संलग्न उन्हें मेज पर, या उन्हें फर्श पर गिर। कि अनुक्रम के लिए परीक्षण के आधारभूत चरण के बाद 28,31,33,42 मॉडल प्रत्येक दृश्य के तुरंत समाप्त होता है।
  3. अनुक्रम मॉडलिंग
    1. अनुक्रम सामग्री तालिका के शोधकर्ता के पक्ष में करने के लिए वापस लाओ।
    2. लौटें शोधकर्ता की गोद में उनके मूल, मानकीकृत पदों के अनुक्रम सामग्री (ताकि बच्चे को नहीं देख सकते हैं जो शोधकर्ता कर रही है) और उन्हें मेज पर वापस रख दिया। बच्चे के साथ आँख से संपर्क करें। उसे अनुक्रम शिशु का निर्देशन भाषण का उपयोग कर के नाम के साथ उपलब्ध कराएँ / उसे। उदाहरण के लिए, घटना के एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए, कहते हैं, "मैं इस सामान का उपयोग एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए कर सकते हैं। देखो कि कैसे मैं इस सामान के साथ एक प्रकार के बरतन बनाओ।"
    3. कथन के साथ प्रत्येक लक्ष्य कार्रवाई प्रदर्शन करते हैं। घटना एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए, दो घोंसले के शिकार कप करते हुए कह रही है, में से एक में ब्लॉक डाल "ब्लॉक में रखो।" दूसरे के साथ घोंसले के शिकार कप से एक को कवर, जबकि कह "इसे कवर।" इकट्ठे तंत्र को हिला है, जबकि कह "यह शेक!"।
    4. सहारा के सभी टेबल पर रख दिया, बच्चे के साथ आँख से संपर्क करें, और कहते हैं, "यही कारण है कि मैं इस सामान के साथ एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए है!"।
    5. सुनिश्चित करें कि बच्चे के शोधकर्ता प्रदर्शन कार्यों में से प्रत्येक को पूरा देखता है। बच्चे को विचलित दिखाई देता है, धारा 2.2.4 देखें।
    6. धारा 2.3.2 में संकेत उनके मूल पदों के अनुक्रम सामग्री लौटें।
    7. पुन: मॉडल वेंई कार्यों घटना अनुक्रम को पूरा करने के लिए एक बार और (2 प्रदर्शनों कुल) के रूप में की धारा 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5, 2.3.6 और में संकेत की आवश्यकता है।
    8. तत्काल नकली की अनुमति नहीं है, तो धारा 2.2, 2.3, और 2.4 बदले में शेष घटना दृश्यों में से प्रत्येक के लिए दोहराएँ।
  4. तत्काल नकली
    1. अनुक्रम सामग्री तालिका के शोधकर्ता के पक्ष में करने के लिए वापस लाओ।
    2. लौटें उनके मूल, मानकीकृत पदों के अनुक्रम सामग्री (ताकि बच्चे को नहीं देख सकते हैं जो शोधकर्ता कर रही है) और उन्हें मेज पर वापस रख दिया।
    3. जबकि एक पुनर्प्राप्ति क्यू के रूप में घटना अनुक्रम के नाम उपलब्ध कराने के बच्चे के प्रति सहारा पुश। उदाहरण के लिए, जब एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए तत्काल नकली का परीक्षण, कहते हैं, "आप इस सामान के एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए उपयोग कर सकते हैं। आप कैसे एक प्रकार के बरतन बना कर जैसे मैंने किया था?"।
    4. बच्चों के 1 आधा और 2 मिनट के रंगमंच की सामग्री के साथ बातचीत करने के बीच छोटी से 13 महीने पुरानी अनुमति दें। 26,27,43,44 बर्खास्तबड़े बच्चों के लिए नकली अवधि में जब बच्चे की धारा 2.2.5 में सूचीबद्ध दोहराए बंद या कार्य व्यवहार में संलग्न है। 28,31,33,42
    5. धारा 2.2.3 में संकेत के रूप में बच्चे दृश्यों के साथ सूचना का आदान प्रदान सकारात्मक सुदृढीकरण प्रदान करें।
    6. धारा 2.2.4 दोहराएँ अगर बच्चे नकली अवधि के दौरान विचलित प्रकट होता है।
    7. तत्काल नकली अनुमति दी है, तो धारा 2.2, 2.3, और 2.4 बदले में शेष घटना दृश्यों में से प्रत्येक के लिए दोहराएँ।
  5. अतिरिक्त पुनः जोखिम सत्र (सप्ताह के दिनों की देरी के बाद)
    1. धारा 2.1.2 में वर्णित वार्म अप प्रक्रिया को पूरा करें।
    2. पुन: मॉडल धारा 2.3 में वर्णित के रूप में शामिल घटना दृश्यों।
    3. तत्काल नकली अनुमति दी है, तो तत्काल नकली प्रक्रिया की धारा 2.4 में वर्णित के रूप में पूरा करें। तत्काल नकली की अनुमति नहीं है, तो बच्चे तो माँ के रूप में अनुक्रम प्रदर्शनों के बीच वाणिज्यिक रूप से उपलब्ध distracter खिलौनों के साथ खेलने की अनुमतिकार्य में उसकी / उसके हित intain। 26,28,43,46
    4. दोहराएँ धारा 2.5.2 और 2.5.3 बदले में शेष घटना दृश्यों में से प्रत्येक के लिए।
  6. विलंबित याद
    1. धारा 2.1.2 में वर्णित वार्म अप प्रक्रिया को पूरा करें।
    2. मेज पर पहली घटना के लिए अनुक्रम सामग्री रखो, यह सुनिश्चित करें कि एक ही मानकीकृत आदेश प्रतिभागियों और सत्र के पार प्रयोग किया जाता है।
    3. जबकि एक पुनर्प्राप्ति क्यू के रूप में घटना अनुक्रम के नाम उपलब्ध कराने के बच्चे के प्रति सहारा पुश। उदाहरण के लिए, जब एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए देरी से याद करने का परीक्षण, कहते हैं, "आप इस सामग्री का उपयोग कर सकते हैं एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए। कैसे आप इस सामान के साथ एक प्रकार के बरतन कर सकता हूँ?"।
    4. अनुमति दें बच्चों को 1 आधा और 2 मिनट के बीच छोटी से 13 महीने पुरानी रंगमंच की सामग्री के साथ बातचीत करने के लिए 26,27,43 -। 45 बड़े बच्चों के लिए नकली अवधि समाप्त जब बच्चे को दोहराए धारा 2.2.5 में सूचीबद्ध व्यवहार में बंद या कार्य संलग्न । 28,31,33,42
    5. धारा 2.2.3 में संकेत के रूप में बच्चे दृश्यों के साथ सूचना का आदान प्रदान सकारात्मक सुदृढीकरण प्रदान करें।
    6. दोहराएँ धारा 2.2.4 अगर बच्चे देरी से याद करते हैं की अवधि के दौरान विचलित प्रकट होता है।
    7. दोहराएँ धारा 2.6.2 बदले में शेष घटना दृश्यों में से प्रत्येक के लिए 2.6.6 के माध्यम से।
  7. डेटा कोडिंग और कमी
    1. प्रत्येक घटना के लिए कोडिंग के नियम बनाएँ। कोडिंग के नियम शीट जब बच्चे को एक कार्रवाई को पूरा करने के लिए ऋण प्राप्त करता है और जब क्रेडिट से सम्मानित नहीं किया गया है का विवरण भी शामिल है। पुरस्कार क्रेडिट जब बच्चे कार्रवाई शोधकर्ता द्वारा प्रदर्शन को प्राप्त होता है या जब बच्चे को स्पष्ट रूप से (इरादा बच्चे की निगाहें देख कर भाग में निर्धारित किया जा सकता है) क्रिया को पूरा करने के लिए प्रयास करता है। महत्वपूर्ण बात है, सभी मामलों में, कोडिंग के नियमों के बारे में इतना है कि बच्चे को किसी भी क्रम में लक्ष्य कार्यों को पूरा कर सकते हैं।
    2. एक डेटा कोडिंग बनाएंचादर शामिल है कि घटना के दृश्यों और प्रत्येक घटना के लिए संभव चरणों में से प्रत्येक सूचीबद्ध करता है।
    3. शोध सहायकों कोड वीडियो है कि पहले प्रमुख अन्वेषक या एक वरिष्ठ लैब के एक सदस्य द्वारा कोडित किया गया है।
    4. वीडियो देखने, वहीं प्रत्येक लक्ष्य कार्रवाई अस्थायी जिस क्रम में कार्रवाई कर रहे हैं उत्पादन में बच्चे तक पूरा चक्र।
    5. प्रत्येक समझौते के लिए एक से अधिक है और प्रत्येक असहमति के लिए एक ऋण बताए द्वारा कोड की तुलना करें। लगातार तीन प्रतिभागियों पर कम से कम 90% की विश्वसनीयता कसौटी पर निर्भर ट्रेन अनुसंधान सहायकों उन्हें अध्ययन डेटा कोड करने के लिए अनुमति देने से पहले।
    6. कोड की कुल संख्या के समझौतों की कुल संख्या से विभाजित करके समग्र विश्वसनीयता कंप्यूट। अधिक सामान्यतः, विश्वसनीयता प्रत्येक कोडित कार्रवाई की केवल पहली घटना की गणना के द्वारा कोडित है तो के रूप में मौका या परीक्षण और त्रुटि 26 द्वारा किया जाता कार्यों के लिए ऋण प्राप्त करने की संभावना को कम करने के लिए -। 28,31,33,42 -
    7. प्रशिक्षित सांकेतिक शब्दों में बदलनेवाला शेष वीडियो स्कोर या के रूप में वे एकत्र कर रहे हैं परीक्षक कोड डेटा किया है (केवल सिफारिश की है जब प्रतिभागियों को 13 महीने या उससे अधिक 29,31) कर रहे हैं।
    8. डेटा को कम परीक्षण (उदाहरण के लिए, आधारभूत, तत्काल नकली, और देरी के लिए याद करते हैं) में से प्रत्येक चरण में लक्ष्य कार्यों और प्रत्येक घटना के लिए उत्पादन कार्यों के जोड़े की संख्या निर्धारित करने के लिए। केवल प्रत्येक लक्ष्य कार्रवाई की पहली घटना आमतौर पर डेटा कमी के दौरान माना जाता है के रूप में तो मौका या परीक्षण और त्रुटि के द्वारा उत्पादित कार्यों के लिए ऋण देने की संभावना को कम करने के लिए। 28 अद्वितीय लक्ष्य है कि कार्रवाई के अनुक्रम द्वारा कोडित रहे थे की संख्या की गणना (के लिए उदाहरण के लिए, एक भागीदार 3 लक्ष्य कार्यों के स्कोर प्राप्त करता है, तो वह / वह कार्रवाई के निम्नलिखित अनुक्रम का उत्पादन होगा: 3-1-2-3)।
    9. अनुक्रम तक पूरा कर लिया जब केवल पहली बार प्रत्येक लक्ष्य कार्रवाई पूरी हो गई थी पर विचार कार्यों के जोड़े की संख्या की गणना (उदाहरण के लिए, एक भागीदार प्राप्त होगाअगर वह कार्रवाई की 1 जोड़ी के स्कोर / वह कार्रवाई के निम्नलिखित अनुक्रम का उत्पादन: 3-1-2-3; 1-3-2-1): अगर वह / वो कार्यों के निम्न क्रम उत्पादित एक भागीदार भी कार्रवाई की 1 जोड़ी के स्कोर प्राप्त होगा।
      नोट: संभव लक्ष्य कार्यों की अधिकतम संख्या अनुक्रम में कदम की कुल संख्या है, जबकि कार्रवाई के जोड़े की अधिकतम संख्या लक्ष्य कार्रवाई संभव शून्य से एक की अधिकतम संख्या है।
    10. (उदाहरण के लिए, आधारभूत, तत्काल नकली, और देरी से याद करते हैं) परीक्षण के प्रत्येक चरण पर प्रदर्शन लक्ष्य कार्यों की संख्या का संकेत औसत बनाएँ, और हर हालत (यदि लागू हो) के लिए।
      नोट: हासिल नकली प्रक्रिया दिलाई और एक ही तरीका है कि शोधकर्ताओं को सक्षम करने, मिश्रित, या मनमाना संघों के साथ दृश्यों का उपयोग में रन बनाए है 28।

चित्र 2
चित्र 2: नमूना तीन कदम को सक्षम घटना अनुक्रम एक प्रकार के बरतन बनाने के लिए शीट कोडिंग डेटा। तीन लक्ष्य कार्यों ( "इसे में डाल दिया," "इसे कवर," और "यह शेक") तीन चरणों में से प्रत्येक के लिए कई बार दिखाया जाता है परीक्षण (आधारभूत, तत्काल नकली, और देरी याद करते हैं) के। अंतरिक्ष भी लक्ष्य कार्यों और प्रत्येक चरण में पूरा कार्यों के जोड़े की संख्या रिकॉर्ड करने के लिए प्रदान की जाती है। यह आंकड़ा का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करें।

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Representative Results

हाल के एक अध्ययन हासिल नकली जांच बच्चे भाषा समझ अनुक्रम प्रदर्शन पर सहायक वयस्क भाषा के उपयोग के बीच संबंध संचालित है कि क्या जब याद करते हैं एन्कोडिंग (तत्काल नकली) में और 1 हफ्ते बाद देरी से याद करते हैं पर व्यवहार के आधार पर मूल्यांकन किया गया था। 33 सोलह महीने की उम्र में बच्चों को प्रस्तुत किए गए 6 उपन्यास 3 कदम घटना दृश्यों कि संबंधों को सक्षम करने से विवश थे के साथ। एक संक्षिप्त आधारभूत अवधि के बाद, एक शोधकर्ता के तीन अलग-अलग परिस्थितियों में दो घटना दृश्यों के प्रत्येक प्रदर्शन किया। ज़्यादा से ज़्यादा सहायक हालत में मॉडलिंग दृश्यों कि उन घटनाओं के लिए विशिष्ट था, दोनों अनुक्रम का नाम और शामिल कार्रवाई वाक्यांशों के लिए भाषा के साथ सुनाई थे। मामूली सहायक हालत में मॉडलिंग दृश्यों कि उन घटनाओं के लिए विशिष्ट था जब केवल अनुक्रम के नाम पर विचार भाषा के साथ सुनाई थे; सामान्य ध्यान हो रही वाक्यांशों के स्थान पर प्रयोग कर रहे थेविशिष्ट कार्रवाई के वाक्यांशों। न्यूनतम सहायक हालत में मॉडलिंग दृश्यों दोनों विशिष्ट अनुक्रम के नाम और एक्शन वाक्यांशों के स्थान पर सामान्य ध्यान हो रही वाक्यांशों के साथ सुनाई थे। एन्कोडिंग तत्काल नकली उपयोग करने के बाद मॉडलिंग पूरा हो गया था मूल्यांकन किया गया था, और शोधकर्ता प्रत्येक घटना एक बार फिर बाद तत्काल नकली अवधि समाप्त प्रदर्शन किया।

एक सप्ताह देरी से याद करते हैं एक दो चरण की प्रक्रिया में मूल्यांकन किया गया था। सबसे पहले, शोधकर्ता एक सामान्य मौखिक शीघ्र के साथ अनुक्रम सामग्री के साथ बच्चों को पेश करने से याद करते हैं cued। दूसरा, एक बार बच्चे को नए लक्ष्य कार्यों उत्पादन बंद कर दिया, शोधकर्ता याद की घटना के नाम के साथ cued। निर्भर उपायों लक्ष्य कार्यों और प्रदर्शन कार्यों के जोड़े की औसत संख्या में थे। आश्रित चर हालत द्वारा अलग से कम हो गई थी (दृश्यों ज़्यादा से ज़्यादा, सहायक मामूली सहायक, सहायक और न्यूनतम भाषा के साथ प्रस्तुत किया है) और पी द्वारापरीक्षण के HASE (प्रथम सत्र, आधारभूत और तत्काल नकली में, दूसरा सत्र में, अनुक्रम नाम प्रदान किया गया और कुल प्रदर्शन से पहले)। बच्चे उच्च और निम्न समझ मैकआर्थर-बेट्स कम्यूनिकेटिव विकास इन्वेंटरी पर अभिभावक सूचना अंग्रेजी भाषा समझ स्कोर का उपयोग समूहों को सौंपा गया। शब्दों और इशारों (MCDI) 47

मिश्रित ANOVAs बेस लाइन पर प्रदर्शन का विश्लेषण करने के लिए तत्काल नकली पर प्रदर्शन की तुलना में एन्कोडिंग के एक सूचकांक के रूप में आयोजित की गई। अतिरिक्त विश्लेषण की तुलना में दूसरे सत्र में देरी याद करते परीक्षण के दोनों चरणों (विशिष्ट शीघ्र और कुल प्रदर्शन के प्रावधान से पहले) पर प्रदर्शन करने के लिए आधारभूत में प्रदर्शन को निर्धारित करने के लिए शिशुओं 1 सप्ताह देरी पर और चाहे के प्रावधान प्रस्तुत जानकारी याद है कि क्या अनुक्रम नाम याद में मदद की।

विश्लेषण आरevealed कि हालांकि बच्चों दोनों लक्ष्य कार्यों और उनके आदेश इनकोडिंग, न तो बच्चे को भाषा समझ है और न ही हालत एन्कोडिंग के साथ जुड़े थे। प्रदर्शन मतभेद, 1 सप्ताह की देरी के बाद पाया गया है लेकिन है। विशेष रूप से, जब अनुक्रम नाम के प्रावधान से पहले प्रदर्शन को देखते हुए उच्च समझ समूह में बच्चों को अधिक लक्ष्य कार्यों का उत्पादन जब ज़्यादा से ज़्यादा सहायक भाषा कम समझ वर्ग के बच्चों के लिए एन्कोडिंग रिश्तेदार पर इस्तेमाल किया गया था। इसके अलावा, उच्च समझ समूह में बच्चों को अधिक लक्ष्य कार्यों जब ज़्यादा से ज़्यादा सहायक भाषा जब न्यूनतम सहायक भाषा एन्कोडिंग में इस्तेमाल किया गया था की तुलना में एन्कोडिंग में इस्तेमाल किया गया था उत्पादित; विपरीत प्रभाव, कम समझ वर्ग के बच्चों के लिए स्पष्ट किया गया था के रूप में वे अधिक लक्ष्य कार्यों जब न्यूनतम सहायक भाषा जब ज़्यादा से ज़्यादा सहायक भाषा का इस्तेमाल किया गया था के सापेक्ष एन्कोडिंग में इस्तेमाल किया गया था (चित्रा 3 देखें) का उत्पादन किया।


चित्रा 3: लक्ष्य प्रक्रिया के लिए विशिष्ट मौखिक प्रॉम्प्ट के प्रावधान से पहले महत्वपूर्ण समूह X शर्त के बातचीत पर सरल प्रभाव विश्लेषण (± मानक त्रुटियों का मतलब है)। निष्कर्ष है कि उच्च वर्ग के बच्चों समझ बूझ कम वर्ग के बच्चों के लिए ज़्यादा से ज़्यादा सहायक हालत सापेक्ष में प्रस्तुत दृश्यों पर अधिक लक्ष्य कार्यों प्रदर्शन का पता चला। इसके अलावा, उच्च समझ वर्ग के बच्चों, न्यूनतम सहायक हालत के लिए ज़्यादा से ज़्यादा सहायक हालत सापेक्ष में प्रस्तुत दृश्यों पर अधिक लक्ष्य कार्यों का उत्पादन किया, जबकि विपरीत पैटर्न कम समझ वर्ग के बच्चों के लिए मिला था। चित्रा और कैप्शन संदर्भ से अनुमति के साथ reproduced। 33 वीं का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहां क्लिक करेंआंकड़ा है।

MCDI और हासिल नकली प्रदर्शन से चर के बीच किए गए Correlations आगे बढ़ भाषा समझ और याद प्रदर्शन के बीच संघों की पुष्टि की। दूसरे सत्र में MCDI से स्कोर सकारात्मक अनुक्रम नाम के प्रावधान से पहले और दोनों निर्भर उपायों पर कुल में याद करते हैं प्रदर्शन के साथ जुड़े थे। कुल मिलाकर, इन निष्कर्षों अनुक्रम प्रदर्शन पर सहायक वयस्क भाषा के प्रभाव का सुझाव है कि बच्चे भाषा समझ नरमपंथियों जब याद करते हैं एक 1 सप्ताह की देरी के बाद लेकिन तत्काल नकली में नहीं मूल्यांकन किया है।

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Discussion

पिछले 30 वर्षों में, कई शोधकर्ताओं हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रियाओं का इस्तेमाल किया है बचपन और बचपन में याद करते हैं स्मृति के विकास की जांच करने के लिए। नकली प्रक्रियाओं का एक लाभ यह है कि वे बहुत बहुमुखी हैं: जैसे, वे संशोधित और संज्ञानात्मक विकास के लिए प्रासंगिक विभिन्न सवालों के जवाब देने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, हासिल नकली प्रक्रिया के रूप में तो एन्कोडिंग और समेकन / भंडारण प्रक्रियाओं और लंबे समय तक याद करते हैं के बीच संबंधों की जांच के लिए मान्यता स्मृति के electrophysiological सूचकांकों के साथ संयोजन में प्रशासित किया गया है; हासिल नकली प्रक्रिया नाबालिग प्रक्रियात्मक संशोधनों कि संज्ञानात्मक कार्यकारी कार्यों के रूप में जाना क्षमताओं के अध्ययन के लिए अनुमति देने के लिए विषय रहा है; और हासिल नकली प्रक्रिया हाल ही में विशेष आबादी में और शिशुओं और बच्चों को पर्यावरण के अपमान से अवगत कराया के समूह में संज्ञानात्मक विकास की जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया है। अनुसंधान के इन क्षेत्रों में चर्चा कर रहे हैंअगला।

शोधकर्ताओं ने शीघ्र ही अनुक्रम प्रदर्शन के बाद और अधिक विस्तारित देरी के बाद इतनी के रूप में लंबी अवधि के व्यवहार याद करने के लिए एन्कोडिंग और समेकन / भंडारण के सबूत से संबद्ध करने की घटना से संबंधित क्षमता (ERPs) 48 दोनों की रिकॉर्डिंग के साथ हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रिया बनती है। इन अध्ययनों में, 49 - 52 शोधकर्ता एक हासिल या आस्थगित नकली प्रतिमान का उपयोग उपन्यास घटना दृश्यों के साथ शिशुओं प्रस्तुत करता है। अनुक्रम प्रदर्शन के बाद, प्रतिभागी एक फैलने वाला टोपी है कि छोटे इलेक्ट्रोड होता है के साथ फिट है। ERPs के रूप में भाग लेने वालों में पहले से मॉडलिंग की है और उपन्यास घटना दृश्यों की तस्वीरें देखने दर्ज हैं। इन बाद synaptic क्षमता की रिकॉर्डिंग के समय बंद प्रोत्साहन की प्रस्तुति के लिए और हालत (पहले मॉडलिंग या उपन्यास दृश्यों के चित्रों को प्रतिक्रियाएं) द्वारा औसतन होने के बाद डेटा संग्रह पूरा हो गया है। ERPs हस्ताक्षर के स्रोत का निर्धारण करने के लिए इस्तेमाल नहीं किया जा सकता हैएनएएल के कारण अपेक्षाकृत गरीब स्थानिक संकल्प को, ERPs, मिसे के आदेश पर अस्थायी जानकारी प्रदान करते हैं जिससे संज्ञानात्मक प्रसंस्करण के समय पाठ्यक्रम में एक खिड़की के लिए अनुमति देता है। 48

ERPs की रिकॉर्डिंग के साथ संयोजन में हासिल नकली का उपयोग कर तिथि करने के लिए किए गए शोध लंबे समय तक याद में परिवर्तनशीलता का एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में पद-एन्कोडिंग प्रक्रियाओं फंसाया गया है। उदाहरण के लिए, एक अध्ययन की रिपोर्ट है कि 50 9 महीने की उम्र में शिशुओं, मॉडलिंग घटना दृश्यों इनकोडिंग के रूप में अनुक्रम प्रदर्शन के बाद शीघ्र ही आयोजित एक ईआरपी मूल्यांकन में पहले से मॉडलिंग की है और उपन्यास उत्तेजनाओं के अंतर प्रसंस्करण द्वारा संकेत दिया। जब शिशुओं 1 सप्ताह बाद परीक्षण किया गया है, तथापि, शिशुओं नहीं एक समूह के रूप में पहले मॉडलिंग और उपन्यास दृश्यों का अंतर है प्रसंस्करण के सबूत दिखा था। इसके बजाय, समेकन / भंडारण के सबूत केवल शिशुओं की एक सबसेट के लिए मिला था। जब 1 महीने देरी से याद करते हैं मूल्यांकन में उनके प्रदर्शन के आधार पर बांटा, केवल उन शिशुओं जो सही ढंग से कम से कम एक पहले से मॉडलिंग की अनुक्रम के अस्थायी आदेश को याद किया भी विभिन्न संसाधित पहले मॉडलिंग की और 1 सप्ताह ईआरपी पर उपन्यास उत्तेजनाओं; उन शिशुओं जो भी अस्थायी आदेश याद नहीं किया समेकन / भंडारण के सबूत नहीं दिखा था। और हाल ही में व्यवहार काम की पुष्टि करता है और आगे एक महत्वपूर्ण बचपन को बचपन से लंबे समय तक याद की स्मृति में परिवर्तनशीलता के स्रोत के रूप में पद-एन्कोडिंग प्रक्रियाओं फंसाने द्वारा इन निष्कर्षों फैली 53 -। 56

हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रियाओं का एक अन्य लाभ यह है कि वे बहुत बहुमुखी है, जैसे कि मामूली संशोधनों के प्रक्रियात्मक कार्य है कि संज्ञानात्मक कार्य के अन्य पहलुओं के रूप में जानकारी उपलब्ध कराने में परिणाम कर रहे हैं। पहले संकेत के रूप में, शोधकर्ताओं ने एक संदर्भ में घटना दृश्यों मॉडलिंग और दूसरे में उनके लिए स्मृति का आकलन करने से नकली मानदंड में संदर्भों में प्रतिनिधित्ववादी लचीलेपन की जांच की है। 30,42,45,59,60 पहलुओं को भी कर दिया गया है हासिल नकली मानदंड का उपयोग कर जांच की। योजना के प्रतिभागियों के लिए एक घटना अनुक्रम के केवल अंतिम चरण मॉडलिंग, अंततः अनुक्रम अंत राज्य को प्राप्त करने के लिए। 61,62 बाहरी उत्तेजनाओं से हस्तक्षेप का विरोध करने की क्षमता के लिए आवश्यक पिछले चरणों में भी जांच की गई है परिणाम निकालना करने के लिए उन्हें आवश्यकता द्वारा मूल्यांकन किया गया है अतिरिक्त सामग्री है कि अंत या लक्ष्य अनुक्रम का लक्ष्य राज्य को साकार करने के लिए अनावश्यक हैं की उपस्थिति में पहले से मॉडलिंग की घटनाओं के लिए स्मृति परीक्षण द्वारा नकली मानदंड। 62,63

हासिल या आस्थगित नकली प्रक्रिया भी आसानी से विशेष आबादी के साथ या पर्यावरणीय प्रभावों ओ जांच करने के लिए अध्ययन में लागू किया जा सकताn जल्दी संज्ञानात्मक विकास। जब काम विशेष आबादी के साथ किया विचार, या आस्थगित हासिल नकली प्रतिमान बच्चों को जो पर्यावरण अपमान या आनुवंशिक असामान्यताएं (जैसे गर्भावधि मधुमेह, 40,41 जल्दी दुराचार, 64 या संस्थानीकरण 65) के रूप में अनुभव किया है में संज्ञानात्मक कार्य (जैसे कि जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया है डाउन सिंड्रोम 66) के रूप में। पर्यावरणीय प्रभावों के संदर्भ में, शोधकर्ताओं संकेतों भर में जल्दी भाषाई अनुभव (monolingualism द्विभाषावाद बनाम) और सामान्यीकरण के बीच संघों का अध्ययन किया है, 67,68 ध्यान भी बेहतर अभ्यस्त शिशु नींद 44 और नींद के बीच संबंधों को समझने के लिए समर्पित किया गया है स्मरण करो स्मृति और सीखने के बाद 69 पर सामान्यीकरण।

जब विशेष रूप से विशेष आबादी को देखते हुए परिणामों से संकेत मिलता है कि नकली हासिल प्रतिमान याद की स्मृति में समूह मतभेद के प्रति संवेदनशील है। उदाहरण के लिए, 12 महीने की उम्र मेंगर्भावधि मधुमेह के साथ माताओं को जन्म शिशुओं अस्थायी आदेश की जानकारी के लिए स्मृति में माताओं को नियंत्रित करने के जन्मे शिशुओं के सापेक्ष एक 10 मिनट की देरी के बाद कार्रवाई की कम जोड़े याद प्रदर्शन किया। 41 इसी दोष जब आम तौर पर करने के साथ डाउन सिंड्रोम के रिश्तेदार बच्चों में याद करते हैं स्मृति की तुलना प्राप्त किया गया है विकास की उम्र पर मिलान नियंत्रण का विकास। 66 बच्चों को जो जल्दी विपरीत परिस्थितियों का अनुभव किया है और शिक्षा हस्तक्षेप कार्यक्रमों के लिए निहितार्थ हो सकता है के अध्ययन से प्राप्त परिणाम है। उदाहरण के लिए, हाल ही में काम इंगित करता है कि सामाजिक कौशल चिकित्सा में भाग लेने के बच्चों को जो इस हस्तक्षेप में भाग नहीं लिया था की वृद्धि हुई एन्कोडिंग और डाउन सिंड्रोम के साथ रिश्तेदार के बच्चों के लिए लक्ष्य कार्यों के 1 महीने देरी याद के साथ जुड़े थे। अतिरिक्त प्रयोगात्मक कार्य कारण संबंधों की पहचान करने की जरूरत है।

हासिल या आस्थगित नकली मानदंड, परिणाम मंगलवार के ऊपर उल्लिखित उपयोगिता के बावजूदओम नकली मानदंड केवल हद तक जब प्रायोगिक जांच की योजना बना रहा है और अध्ययन प्रोटोकॉल का प्रबंध है कि ध्यान रखा जाता है के लिए मान्य हैं। शोधकर्ताओं ने यह सुनिश्चित करना चाहिए कि भर्ती प्रतिभागियों अवधि में पैदा हुए थे और किसी भी स्वास्थ्य की स्थिति या पर्यावरण परिस्थितियों है कि नकारात्मक याद करते हैं प्रदर्शन को प्रभावित कर सकता है (जब तक इन विशेषताओं अनुसंधान प्रश्न एक विशेष अध्ययन में जांच की जा रही करने के लिए प्रासंगिक हैं) का अनुभव नहीं है। प्रक्रिया प्रशासित किया जाता है, शोधकर्ताओं, निश्चित है कि भागीदार घटनाओं का प्रदर्शन देख रहा था होना चाहिए के रूप में भाग लेने वालों में सांकेतिक शब्दों में बदलना या लंबी अवधि क्या शुरू में नहीं देखा गया था पर बनाए रखने की उम्मीद नहीं की जा सकती। सुनिश्चित करें कि बच्चों प्रदर्शन देखना, शोधकर्ता सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे को रंगमंच की सामग्री को देख रहा है के रूप में प्रदर्शन पूरा हो गया है अनुक्रम प्रदर्शन के दौरान बच्चे की निगाहें निगरानी करनी चाहिए। बच्चे के प्रदर्शन के दौरान विचलित हो जाता है, शोधकर्ता demonst रोक देना चाहिएराशन और रंगमंच की सामग्री पर दोहन द्वारा या प्रतिभागी के नाम को फोन करके बच्चे का ध्यान भेज दें।

गंभीर, शोधकर्ताओं ने यह भी माता-पिता पूछ नकली चरणों के दौरान अपने बच्चे की सहायता से बचने के लिए कार्य में अभिभावकों की भागीदारी को कम करना चाहिए। यह अनुरोध वार्मअप अवधि के दौरान माता-पिता का बनाया जाना चाहिए और परीक्षण के दौरान आवश्यक के रूप में दोहराया जा सकता है। माता-पिता को भी इस तरह के पूरा प्रश्नावली के रूप में, एक अन्य गतिविधियों में संलग्न करने के लिए कहा जा सकता है के रूप में अपने बच्चे को हासिल नकली मूल्यांकन में भाग लेता है। माता-पिता बच्चे को लक्ष्य कार्यों को प्रदर्शित या द्वारा उन्हें नकली चरणों के दौरान पूरा लक्ष्य कार्यों में मदद करते हैं, तो प्रभावित डेटा विश्लेषण से बाहर रखा जाना चाहिए। अंत में, शोधकर्ताओं प्रक्रिया का मानकीकरण करना चाहिए प्रतिभागियों भर में जितना संभव हो सके तो यह है कि उत्तेजनाओं उसी क्रम में मेज पर डाल रहे हैं, उसी तरह से कार्रवाई में मॉडलिंग कर रहे हैं, और अनुक्रम के नाम और एक्शन वाक्यांश कहा जाता है एक ही नंबरसमय की।

अतिरिक्त काम, हासिल नकली प्रतिमान का उपयोग कर के रूप में तो बढ़ाया स्मरण करो स्मृति के साथ जुड़े अंतर्निहित संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के बारे में हमारी समझ में सुधार करने के लिए आयोजित किया जाना चाहिए या तो व्यवहार एन्कोडिंग, 51,54 समेकन / भंडारण को प्रभावित करने के लिए तैयार जोड़तोड़ के उपयोग के माध्यम से और / या पुनर्प्राप्ति 53 प्रक्रियाओं या neuropsychological तकनीकों के उपयोग के माध्यम से। अतिरिक्त काम भी असामान्य विकास प्रक्षेप पथ के दौर से गुजर व्यक्तियों में संज्ञानात्मक विकास के बारे में हमारी समझ को आगे करने के लिए, के रूप में विशेष रूप से इस काम के विकास और हस्तक्षेप कार्यक्रमों के आवेदन के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ सकता आयोजित किया जाना चाहिए। अंत में, मेहनत, याद स्मृति और संबंधित क्षमताओं पर सामाजिक वातावरण के प्रभाव की जांच करने के लिए आयोजित किया जाना चाहिए। हासिल या आस्थगित नकली तकनीक इन सवालों में से प्रत्येक को संबोधित करने के काम आ सकते हैं, या तो जब अकेले इस्तेमाल किया है या जब अन्य पद्धति के साथ संयुक्ततकनीक। इस कारण से, हासिल नकली प्रक्रिया प्रारंभिक अवस्था में और उससे आगे के संज्ञानात्मक विकास के बारे में हमारी समझ को आगे करने के प्रयास में विकास के वैज्ञानिकों के व्यापक हित के लिए होना चाहिए।

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Disclosures

लेखकों के पास खुलासे के लिए कुछ भी नहीं है।

Acknowledgments

इस पांडुलिपि के एक मसौदे पर उनकी टिप्पणी के साथ ही पांडुलिपि तैयारी के साथ उनकी सहायता के लिए यूसीआई मेमोरी और विकास लैब के लेखक धन्यवाद सदस्य हैं।

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Camcorder Canon VIXIA HF R600 HD Flash Memory Camcorder Any commercially-available camcorder that records in color and has audio will suffice

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