Author Produced

Een echte wereld

Behavior

Your institution must subscribe to JoVE's Behavior section to access this content.

Fill out the form below to receive a free trial or learn more about access:

Welcome!

Enter your email below to get your free 1 hour trial to JoVE!





We use/store this info to ensure you have proper access and that your account is secure. We may use this info to send you notifications about your account, your institutional access, and/or other related products. To learn more about our GDPR policies click here.

If you want more info regarding data storage, please contact gdpr@jove.com.

 

Summary

De Real-World What-Where-When geheugen test is een nieuwe episodische geheugen test, waarin deelnemers moeten onthouden welke objecten zijn verborgen in welke locaties op welke twee verschillende gelegenheden. Het is makkelijk te rennen en is gevoelig voor normale cognitieve veroudering.

Cite this Article

Copy Citation | Download Citations

Smulders, T. V., Black-Dominique, A., Choudhury, T. S., Constantinescu, S. E., Foka, K., Walker, T. J., Dick, K., Bradwel, S., McAllister-Williams, R. H., Gallagher, P. A Real-world What-Where-When Memory Test. J. Vis. Exp. (123), e55646, doi:10.3791/55646 (2017).

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the english version. For other languages click here.

Abstract

Episodische herinnering is een complex geheugen systeem waarmee recall en mentale heropleving van eerdere afleveringen van eigen leven mogelijk zijn. Episodische herinneringen in het echte leven gaan over gebeurtenissen in hun spatiotemporale context en zijn typisch visuospatiale, in plaats van mondeling. Toch gebruiken testen van episodisch geheugen vaak verbale materiaal om terug te komen (woordenlijsten, verhalen). De Real-World What-Where-When geheugen test vereist dat deelnemers in totaal 16 verschillende objecten op 16 verschillende locaties verbergen over twee tijdelijke gelegenheden, 2 uur uit elkaar. Nog twee uur later worden ze gevraagd om te herinneren welke voorwerpen (Wat) ze verborgen hadden op welke locaties (Waar) en op welke twee gelegenheden (Wanneer). Naast het aantal correcte herroepde compleet, waar-wanneer-combinaties, kan deze taak ook gebruikt worden om ruimtelijk geheugen en objectgeheugen in real-world te testen. Deze taak is gevoelig voor normale cognitieve veroudering, en staat goed samen met prestaties op andere episodische herinneringenTaken, terwijl tegelijkertijd meer ecologische validiteit en goedkoop en makkelijk te rennen zijn.

Introduction

Episodisch geheugen is geheugen voor unieke gebeurtenissen uit het eigen verleden, die ervaren worden als een heropleving van het oorspronkelijke evenement (mentale tijdreizen) 1 , 2 . Het is ook een van de eerste vormen van geheugen die in de vroege stadia van vele vormen van dementie 3 , 4 getroffen worden. De mediale tijdelijke lob, en meer bepaald de hippocampus, wordt beschouwd als een belangrijke structuur bij de verwerking van episodische herinneringen 5 , en daarom worden ook eventuele aandoeningen die de hippocampale functie beïnvloeden, zoals veroudering en veel stemmingsstoornissen, van invloed op episodische geheugenfunctie . Als zodanig kan episodische geheugenfunctie een nuttige biomarker zijn voor een reeks neurologische en psychiatrische aandoeningen 6 .

Methoden voor het kwantificeren van episodisch geheugen zijn echter nog steeds minder dan ideaal. Real-world elke dag episodischeHerinneringen zijn integratieve herinneringen van unieke gebeurtenissen in hun spatiotemporale context 7 , meestal incidenteel gecodeerd 4 . De twee meest voorkomende methoden die in zowel de kliniek als in het academisch onderzoek gebruikt worden, zijn woordenlijst leer 8 en een verhaal vertellen uit eigen verleden 3 . Beide methoden hebben voor- en nadelen. Het voordeel van het woord lijsten over het verhaal benadering is dat de beoordelaar precies weet wat de juiste antwoorden zijn. Dit is moeilijk om te beoordelen bij spontaan verhalen van het verleden van de deelnemer / patiënt, aangezien vaak geen objectief bewijs beschikbaar is en zelfs rekeningen van familieleden mogelijk onjuiste gegevens kunnen bevatten. Het voordeel van de verhalen is dat ze de typische inhoud en structuur van episodische herinneringen eigenlijk beoordelen: gebeurtenissen in spatiotemporale context, met informatie over wat er gebeurd is, waar en wanneer gebonden zijn 7 . Word lijsten doen Geen enkele context hoeft te worden herhaald, en worden vaak meerdere malen beoefend (bijvoorbeeld het Rey Auditory verbale leertaak).

Onlangs zijn er meerdere pogingen gedaan om episodische geheugentaken te maken die de sterkten van de twee klassieke tests combineren, terwijl de nadelen 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 worden geminimaliseerd , 22 . Het huidige protocol is de meest recente versie van een What-Where-When episodische geheugen test die is ontwikkeld aan de Universiteit van NewcastleXref "> 10 , 16 , 22. Het concept is gebaseerd op het werk met niet-menselijke dieren, begonnen door Clayton en Dickinson 23 , en aangepast voor werk met een aantal andere soorten 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , sommige Waarvan de gevoeligheid van dit paradigma voor mediale tijdelijke lobschade is bevestigd 29. Het is een van meerdere pogingen om een ​​What-Where-When-kader in te passen bij episodisch geheugenonderzoek bij volwassen mensen 18 , 20 , 30 , 31 , maar de enige Uitgevoerd worden in een echte omgeving, zonder gebruik van computers, waardoor het gemakkelijk is voor deelnemers / patiënten om mee te doen en goedkoop te kunnen uitvoeren.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Protocol

Dit protocol is goedgekeurd door de faculteit van de ethische commissie Medische Wetenschappen van Newcastle University (goedkeuring nummer 515_1).

1. Voorbereiding voor de studie

  1. Voordat u de studie uitvoert, verzamelt u 20 kleine, gemakkelijk geïdentificeerde / beschreven objecten, bijvoorbeeld,
    Een theelicht
    Een speelgoedgraver
    Een speelgoedkikker
    Een kledinghaak
    Een lepel
    Een reeks sleutels
    Een knop
    Een lippenbalsem
    Een speelgoed sneeuwpop
    Een fles pet
    Een dobbelsteen
    Een aansteker
    Een kam
    Een polsbandje
    Een hangslot
    Een vlinderpen
    Een liniaal
    Een gitaar plectrum
    Een batterij
    Een USB stick
  2. Selecteer bij willekeurig 8 van deze objecten voor de eerste sessie en 8 voor de tweede sessie. Er moeten 4 extra objecten zijn die niet in beide sessies worden gebruikt. Zodra de objecten zijn geselecteerd, gebruik dezelfde objecten op dezelfde locaties en in dezelfde sessies voor alle deelnemers.
  3. MaKe foto's van de 16 te gebruiken objecten. Maak twee vellen van deze foto's: het eerste vel voor de eerste sessie (8 objecten) en het tweede vel voor de tweede sessie (8 objecten).
    1. Zet de afbeeldingen van de objecten op het vel in de volgorde die de deelnemers moeten vinden. Nummer de afbeeldingen om verwarring te vermijden. Figuur 1 toont een voorbeeld.

Figuur 1
Figuur 1: Objectidentiteitsbladen. Dit zijn de lakens die naast de stapel van 20 objecten geplaatst worden. Het linkerblad is daar in fase 1 en het rechterblad in fase 2 geplaatst. Deelnemers moeten de voorwerpen van de stapel ophalen in de volgorde die op het vel is aangegeven. Merk op dat in fase 2 alle objecten uit fase 1 zijn verzameld en opnieuw aan de stapel toegevoegd, dus tijdens fase2, deelnemers opnieuw zoeken door een stapel van 20 objecten om mee te beginnen. Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te bekijken.

  1. Identificeer 16 verbergen locaties in de kamer. Ideaal gezien is de kamer een kantoor met veel dingen daarin. De locaties moeten ondubbelzinnig door een persoon niet eigenlijk in de kamer worden omschreven. Probeer ook de locaties niet zuiver te koppelen aan een duidelijk voorwerp in de kamer, omdat dit ruimtelijk geheugen verlaagt naar object-object associaties.
    1. Toewijzen elk object op een van de verbergingslocaties, zorg ervoor dat de locaties die in de eerste en tweede sessie worden gebruikt willekeurig door elkaar worden gesneden.
  2. Zorg ervoor dat de inrichting van de kamer voor de duur van de studie hetzelfde blijft. Zorg ervoor dat de kamer op dezelfde manier voor elke deelnemer op dezelfde manier teruggebracht worden.

  1. Voordat de deelnemer aankomt, zet de 20 voorwerpen in een stapel op een vaste plaats in de testkamer, met de objectfoto's voor sessie 1 ernaast. De reden dat deelnemers de voorwerpen in een stapel vinden met behulp van de fotobladen, is om hen te dwingen om aandacht te besteden aan de identiteit van de objecten.
  2. Wanneer de deelnemer aankomt, geef ze eerst een informatiefolder om de studie te verklaren, ze door de studie te praten en ze te lezen en te ondertekenen.
  3. Neem de deelnemers naar de deur van de testkamer en geef instructies over wat ze in de kamer moeten doen. De instructies kunnen worden aangepast om opzettelijke memorisatie of incidentele memorisatie te veroorzaken.
    1. Voor opzettelijke memorisatie lees deze instructies voor de deelnemer:
      "Het doel van deze taak is dat u een aantal objecten in een kamer verbergt en u wordt gevraagd om ze later te onthoudenZiek worden gepresenteerd met een stapel objecten op het bureau. Naast de stapel vindt u een blad met foto's van de 8 objecten die u tijdens deze taak moet verbergen. Onderaan links van elke foto is er een nummer dat de volgorde aangeeft waarin u deze objecten moet verbergen.
      U mag slechts één voorwerp op een keer ophalen en verbergen. Ik wijs naar de locatie waar u elk object moet verbergen. Zodra u de kamer binnenkomt, dient u seconden hardop te tellen en verder te gaan totdat u de kamer verlaat.
      Later in deze studie zullen we dit herhalen met verschillende objecten en verschillende locaties. Daarna wordt u gevraagd om te onthouden welke voorwerpen u verborgen hebt, waar u hen verborgde en op welke gelegenheid. Als u nog vragen heeft, vraag het u nu omdat u niet in staat bent om een ​​keer in de kamer te komen. Dit is niet een tijdige taak, dus neem zo veel tijd als je nodig hebt. '
    2. Voor incidentele memorisatie lees deze instructies voor de deelnemer:
      "Het doel vanDeze taak is om je multi-tasking vaardigheden te testen. U moet seconden hardop tellen, zonder dat u nummers vertraagt ​​of overslaan, terwijl ik u probeert af te leiden met objecten om te zoeken en op verschillende plaatsen om de kamer te plaatsen. Ik zal uw stem opnemen voor latere analyse van uw tellen.
      Voor de distractor wordt u gepresenteerd met een stapel objecten op het bureau. Naast de stapel vindt u een blad met foto's van de 8 objecten die u tijdens deze taak moet verbergen. Onderaan links van elke foto is er een nummer dat de volgorde aangeeft waarin u deze objecten moet verbergen. U mag slechts één voorwerp op een keer ophalen en verbergen. Ik wijs naar de locatie waar u elk object moet verbergen. Zodra u de kamer binnenkomt, dient u seconden hardop te tellen en verder te gaan totdat u de kamer verlaat.
      Later in deze studie zullen we dit herhalen om te testen of u beter met de praktijk wordt. Als u nog vragen heeft, vraag het u nu, omdat u niet zal zijnIn staat om zodra we de kamer binnenkomen. Dit is niet een tijdige taak, dus alsjeblieft, neem zo veel tijd als je nodig hebt, maar vergeet niet om de telling tegen een constante snelheid te houden. '
  4. Neem de deelnemer in de kamer en laat de stapel objecten zien. Laat de deelnemer vinden en het eerste object nemen. Geef aan waar het object moet worden geplaatst en laat de deelnemer het object daar plaatsen.
    1. Vervolgens ga de deelnemer terug voor het volgende object, enzovoort voor alle 8 objecten op het fotoblad. De timing wordt bepaald door de snelheid waarmee de deelnemer de objecten vindt en verbergt. Dit duurt meestal niet meer dan 2 minuten.
  5. Aan het einde van de sessie, neem de deelnemer uit de kamer.

3. Eerste pauze

  1. Laat tussen sessie 1 en sessie 2 ongeveer 2 uur. Vraag de deelnemers om tijdens dit interval verschillende taken te doen, of vraag ze weg te gaan ( bijv. HebbenLunch) en om terug te komen op de vastgestelde tijd.
  2. Voordat de deelnemer terugkomt, verwijder alle verborgen voorwerpen uit de kamer en zet ze terug in de stapel.
  3. Vervang het fotoblad met het fotoblad voor sessie 2.

4. Sessie 2

  1. Herinner de deelnemer aan de instructies die voor sessie 1 zijn gegeven.
  2. Neem de deelnemer in de kamer en herhaal sectie 2.4, maar nu met verschillende objecten en locaties. Opnieuw wordt de timing bepaald door de deelnemer.
  3. Neem de deelnemer terug uit de kamer.

5. Tweede pauze

  1. Informeer de deelnemer opnieuw om 2 uur later terug te komen of een andere batterij tests uit te voeren tijdens dit interval.
  2. Verwijder alle voorwerpen uit hun verbergplaatsen. De kamer is niet meer nodig voor deze deelnemer.

6. Sessie 3

  1. Als de deelnemers werden geïnstrueerd voor incidentele memorisatie, deb Rief ze nu en vertel ze het echte doel van de taak. Controleer de effectiviteit van de bedrog door de deelnemers te vragen of ze de taak vermoedden een geheugentaak waren.
  2. Vraag hen vrij te herinneren welke voorwerpen zij verborgen hadden op welke locaties en op welke twee gelegenheden. Vraag ze om dit alles in de volgorde te schrijven waarin ze zich herinneren. Moedig hen aan om alle informatie die zij kunnen, te herroepen, inclusief onvolledige informatie (zoals het onthouden van een object, maar niet de locatie ervan, enz. ).
    1. Geef de deelnemers de tijd die ze nodig hebben om zo veel mogelijk te herinneren. Laat hen toe om een ​​kaart of een diagram te tekenen indien zij dat wensen.
  3. Nadat ze alle informatie die ze kunnen hebben teruggeroepen, vragen ze de levendige schaal en de taakbeoordelingsschaal af te ronden ( Figuur 2 ).

55646fig2.jpg "/>
Figuur 2: Subjectieve ervaringsrapportage. Na het rapporteren van hun geheugen voor objecten, locaties en fasen worden de deelnemers gevraagd deze twee weegschalen te voltooien, die melding maken van de subjectieve ervaring van hun herinneringen (bovenste schaal) en over hoe veel ze daadwerkelijk het materiaal na elke verbergingsfase repeteren. Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te bekijken.

  1. Ontvang de deelnemers verder en stuur ze weg.

7. Data-extractie en analyse

  1. Maak voor het scoreblad een lijst met alle 16 objecten en een andere lijst van alle 16 locaties.
    1. Bepaal voor elk object en locatie of het in combinatie met de juiste sessie en locatie / object (respectievelijk, Waar-Waar-Wanneer) is onthouden), ofwel alleen in combinatie met de juiste sessie (opLy, wat is er, wanneer of alleen waar-wanneer) of alleen met de juiste locatie / object (respectievelijk, alleen wat-waar) of of het correct is herinnerd, maar zonder een juiste combinatie (alleen wat en alleen waar). Het aantal correcte herinnerde What-Where-When combinaties en What-Where combinaties moeten overeenkomen voor beide lijsten.
  2. Analyseer de volledige What-Where-When combinaties eerst. Omdat er in totaal 16 combinaties zijn die herroepen moeten worden, behandelt u het aantal daadwerkelijk correcte herroepde combinaties als afkomstig uit een binomiale verdeling (16 'yes-no' antwoorden), die geanalyseerd moeten worden met een genormaliseerd lineair model met een binomiale verdeling Met log-link functie.
  3. Ontleed dan de 3 incomplete combinaties. Om dit te doen met behulp van dezelfde analyse, analyseer het totaal aantal onvolledig herroepde combinaties van elk type uit het resterende aantal combinaties die niet correct herinnerd werden als een complete, waar-wanneer-combinatie. Voor exVoldoende, als een deelnemer 5 correcte waar-waar-bij combinaties herinnerde, analyseert dan onvolledige combinaties uit (16-5 =) 11 mogelijke incomplete combinaties.
  4. Analyseer het aantal objecten of locaties die zonder enige combinatie op een analoge manier worden herinnerd uit de resterende combinaties die nog niet zijn verantwoord.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Representative Results

Ouderen (65+) onthouden minder complete Wat-Waar-Wanneer combinaties dan jongere mensen (18-25; Χ 2 (1) = 9,5; p = 0,002; Figuur 3 ). Merk op dat, hoewel een groep oudere mensen slechter presteert dan jongere mensen, er een aantal oudere mensen zijn die zo goed of beter presteren dan sommige jonge mensen. Deze variatie kan informatief zijn als het voorspellend is voor andere omstandigheden.

Men kan ook onderzoeken hoe andere episodische geheugen tests prestaties voorspellen in het geheugen voor What-Where-When combinaties. Voor deze representatieve resultaten worden de resultaten van Kessels 'Object-Location taak 32 gepresenteerd. Deze taak heeft verschillende componenten, waaronder Combined Object Memory (COM), waarin 10 verschillende objecten moeten worden onthouden en vervangen in hun exacte posities op een ander lege computerscherm. In deze veRsion, de deelnemers hadden 3 minuten tussen het bestuderen van de lay-out van de 10 objecten, en de test waarin ze deze lay-out moest maken. Gedurende deze drie minuten hebben ze een andere taak uitgevoerd om te voorkomen dat ze de informatie in het werkgeheugen houden. Individuele prestaties op de COM-taak hebben het aantal correcte WWW-combinaties correct herkend (Χ 2 (1) = 6.27, p = 0.012) significant voorspeld. De helling van de regressielijn is steiler voor oudere mensen dan bij jongere mensen (Χ 2 (1) = 4,97; p = 0,026; Figuur 4 ).

Figuur 3
Figuur 3: Leeftijdverschillen in WWW-geheugen. Het cijfer geeft het totale aantal correcte Wat-Waar-Wanneer-combinaties onthouden (van 16 mogelijke combinaties) door alle deelnemers in de twee leeftijdsgroepen. De grootte van de symbolen Vertegenwoordigt het aantal personen die dat aantal combinaties onthouden. Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te bekijken.

Figuur 4
Figuur 4: Voorspelling van WWW-geheugen door andere geheugentaken. Het aantal juiste Wat-Waar-Wanneer combinaties onthouden door elk individu wordt significant voorspeld door de nauwkeurigheid waarmee deze personen een ruimtelijke array van 10 objecten op een computerscherm kunnen onthouden en reconstrueren (Kessels 'Combined Object Memory of COM-taak). De prestatiemaatregel voor de COM-taak is een foutscore die aangeeft hoe ver weg (in mm) de objecten van hun juiste locaties werden geplaatst. Fouten voor alle 10 objecten zijn samengevat om één foutscore per deelnemer te verkrijgen.Csource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig4large.jpg "target =" _ blank "> Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te zien.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Discussion

De gegevens tonen aan dat prestaties op andere taken die het afmetingen van het episodische geheugen moeten meten, voorspelt prestaties op de werkelijke taak van Real-World What-Where-When. Deze correlaties zullen echter waarschijnlijk een gedeelde subset van cognitieve vaardigheden vertegenwoordigen die door de verschillende taken worden gebruikt. De Real-World What-Where-When-geheugentaak heeft het voordeel ten opzichte van deze andere taken, doordat het mensen herinnert aan twee feitelijke gebeurtenissen die in een echte spatio-temporale context zijn gebeurd. In tegenstelling tot het vragen van mensen over gebeurtenissen uit hun eigen leven, weet de experimentator of klinicus in dit geval precies wat er gebeurd is, aangezien ze het opstellen. Dit geeft de taak een ecologische validiteit die niet wordt gedeeld met de meeste andere taken, zoals ook die welke een waar-wanneer-kader toepassen, dit meestal op een computer doen, waardoor het onderdompelingsaspek van een werkelijke ervaring 18 , 20 ,F.> 30 , 31. Alleen de immersieve virtuele realiteit kan de voordelen van computerstimulatie en een wereldwijde ervaring combineren, maar dit soort apparatuur is nog niet beschikbaar voor de meeste mensen, terwijl de Real-World What-Where- Als de geheugentaak makkelijk en goedkoop is om te draaien. Voor nog meer ecologische validiteit kan de taak worden uitgevoerd als een incidentele coderingsopdracht, die onmogelijk is om mensen te vragen om lijsten van woorden of woordparen te onthouden. Het kan echter alleen Gebruikt om eenmalig incidentele codering te testen. Nadat de deelnemers eenmaal hebben deelgenomen, zullen ze voor altijd weten dat dit een geheugentaak is.

De taak heeft ook het voordeel dat het verschillende uitkomstmaatregelen allemaal uit één ervaring heeft: het kan zuiver ruimtelijk geheugen en zuiver objectgeheugen testen, evenals geheugen voor de binding van de verschillende elementen. Deze verschillende aspecten kunnen mogelijk nuttig zijn om een ​​ander neuropsychologisch probleem te scheidenS bij patiënten. De taak heeft ook nadelen. De drie fasen zijn binnen een dag gecomprimeerd, maar om langdurig geheugen te testen, duurt de hele taak minstens 4,5 uur, meestal een beetje langer. Dit is geen probleem wanneer mensen al minstens een halve dag in de kliniek of de testomgeving zijn, maar beperkt de omstandigheden waaronder het kan worden gebruikt. Enkele verbergingsafleveringen (in hoofdzaak het negeren van de temporale component van episodische herinneringen) of kortere retentieintervallen zijn gemakkelijk genoeg om te implementeren en het zou interessant zijn om uit te vinden hoe ze de prestaties van de taak beïnvloeden. Een ander nadeel van een handmatige taak in een echte wereldomgeving is dat het scoren van de uitkomst met de hand langer duurt dan geautomatiseerde taken die direct een prestatie score kunnen geven. Dat gezegd hebbende, tellen het aantal goed op wat er gebeurd is, waar-wanneer combinaties erg weinig tijd kosten. Het scoort onvolledige combinaties die een beetje langer kunnen duren.

De tVraag zoals hier gepresenteerd kan ook gebruikt worden om andere aspecten van episodisch geheugen te bekijken. Men kan het geheugen analyseren voor de volgorde waarin de objecten verborgen waren en / of het effect van geheugenverval en interferentie tussen de twee fasen op de geheugensporen. Inderdaad, door meer fasen aan het experiment toe te voegen, zou deze eenvoudige geheugentaak kunnen worden gebruikt om vrij gedetailleerde hypothesen over de temporele aspecten van geheugen te onderzoeken, met inbegrip van bijvoorbeeld de schaalinvarantie van de geheugenverliesparameters 15 .

Samengevat heeft deze eenvoudige cognitieve test van episodisch geheugen meer ecologische validiteit dan bestaande testen, maar lijkt nog steeds soortgelijke groepen te onderscheiden, zoals blijkt dat ze in episodisch geheugen zijn aangetast door gebruik te maken van andere tests. Verdere studies zijn nodig om te begrijpen hoe gevoelig deze taak is en of het nuttig kan zijn bij bijvoorbeeld vroege diagnose van cognitieve stoornissen.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Disclosures

De auteurs hebben niets te onthullen.

Acknowledgments

Bedankt aan alle deelnemers die hebben geholpen deze methode te ontwikkelen over verschillende iteraties van de taak. Dank u ook aan alle studenten die door de jaren heen de verschillende iteraties hebben geholpen: Natasha Dubes, Emma Denning, Victoria Bellhouse, Stephen Holland, Melissa Anderson, Katie Shaw, Sarah Morgan, Karla Butterworth, Michael Craig, Lauren Wray, Olivia Sanderson , Daniel Lai, Rajameenakshi Boopathy en Chun Kit Ho. Dit onderzoek is gefinancierd door de bijdragen van Newcastle University aan onderzoeksprojecten van studenten.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Example Materials Any 20 easy-to-name small objects will do.
1 tea light
1 toy digger
1 toy frog
1 clothing hook
1 spoon
1 set of keys
1 button
1 lip balm
1 toy snowman
1 bottle cap
1 die
1 lighter
1 comb
1 wrist band
1 padlock
1 butterfly pin
1 ruler
1 guitar plectrum
1 battery
1 USB stick

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Tulving, E. Organization of memory. Tulving, E., Donaldson, W. Academic Press. 381-403 (1972).
  2. Tulving, E. Episodic memory: From mind to brain. Rev Neurol. 160, S9-S23 (2004).
  3. Irish, M., Lawlor, B. A., Coen, R. F., O'Mara, S. M. Everyday episodic memory in amnestic mild cognitive impairment: A preliminary investigation. BMC Neurosci. 12, (2011).
  4. Pause, B. M., et al. Perspectives on Episodic-like and Episodic Memory. Front Behav Neurosci. 7, (2013).
  5. Eichenbaum, H., Sauvage, M., Fortin, N., Komorowski, R., Lipton, P. Towards a functional organization of episodic memory in the medial temporal lobe. Neurosci Biobehav Rev. 36, 1597-1608 (2012).
  6. Dere, E., Pause, B. M., Pietrowsky, R. Emotion and episodic memory in neuropsychiatric disorders. Behav Brain Res. 215, 162-171 (2010).
  7. Clayton, N. S., Bussey, T. J., Dickinson, A. Can animals recall the past and plan for the future? Nat Rev Neurosci. 4, 685-691 (2003).
  8. Tierney, M. C., et al. Use of the Rey Auditory Verbal Learning Test in differentiating normal aging from Alzheimer's and Parkinson's dementia. Psychol Assess. 6, 129-134 (1994).
  9. Hayne, H., Imuta, K. Episodic memory in 3- and 4-year-old children. Dev Psychobiol. 53, 317-322 (2011).
  10. Holland, S. M., Smulders, T. V. Do humans use episodic memory to solve a What-Where-When memory task? Anim Cogn. 14, 95-102 (2011).
  11. Cheke, L. G., Clayton, N. S. Do different tests of episodic memory produce consistent results in human adults? Learn Mem. 20, 491-498 (2013).
  12. Newcombe, N. S., Balcomb, F., Ferrara, K., Hansen, M., Koski, J. Two rooms, two representations? Episodic-like memory in toddlers and preschoolers. Dev Sci. 17, 743-756 (2014).
  13. Cheke, L. G., Clayton, N. S. The six blind men and the elephant: Are episodic memory tasks tests of different things or different tests of the same thing? J Exp Child Psychol. 137, 164-171 (2015).
  14. Cheke, L. G., Simons, J. S., Clayton, N. S. Higher BMI is Associated with Episodic Memory Deficits in Young Adults. Q J Exp Psychol. 1-24 (2015).
  15. Kwok, S. C., Macaluso, E. Immediate memory for "when, where and what": Short-delay retrieval using dynamic naturalistic material. Hum Brain Map. 36, 2495-2513 (2015).
  16. Mazurek, A., Bhoopathy, R., Read, J. C. A., Gallagher, P., Smulders, T. V. Effects of age on a real-world What-Where-When memory task. Front Aging Neurosci. 7, (2015).
  17. Cheke, L. G. What-where-when memory and encoding strategies in healthy aging. Learn Mem. 23, 121-126 (2016).
  18. Zlomuzica, A., Preusser, F., Totzeck, C., Dere, E., Margraf, J. The impact of different emotional states on the memory for what, where and when features of specific events. Behav Brain Res. 298, (Part B), 181-187 (2016).
  19. Plancher, G., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. Age effect on components of episodic memory and feature binding: A virtual reality study. Neuropsychology. 24, 379-390 (2010).
  20. Plancher, G., Tirard, A., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. Using virtual reality to characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: Influence of active and passive encoding. Neuropsychologia. 50, 592-602 (2012).
  21. Laurent, X., Ensslin, A., Marí-Beffa, P. An action to an object does not improve its episodic encoding but removes distraction. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 42, 494-507 (2016).
  22. Craig, M., et al. How does intentionality of encoding affect memory for episodic information? Learn Mem. 23, 648-659 (2016).
  23. Clayton, N. S., Dickinson, A. Episodic-like memory during cache recovery by scrub jays. Nature. 395, 272-274 (1998).
  24. Skov-Rackette, S. I., Miller, N. Y., Shettleworth, S. J. What-where-when memory in pigeons. J Exp Psychol Anim Behav Process. 32, 345-358 (2006).
  25. Roberts, W. A., et al. Episodic-Like Memory in Rats: Is It Based on When or How Long Ago? Science. 320, 113-115 (2008).
  26. Feeney, M. C., Roberts, W. A., Sherry, D. F. Memory for what, where, and when in the black-capped chickadee (Poecile atricapillus). Anim Cogn. 12, 767-777 (2009).
  27. Hoffman, M. L., Beran, M. J., Washburn, D. A. Memory for "What" "Where", and "When" Information in Rhesus Monkeys (Macaca mulatta). J Exp Psychol Anim Behav Process. 35, 143-152 (2009).
  28. Zinkivskay, A., Nazir, F., Smulders, T. V. What-Where-When memory in magpies (Pica pica). Anim Cogn. 12, 119-125 (2009).
  29. Binder, S., Dere, E., Zlomuzica, A. A critical appraisal of the what-where-when episodic-like memory test in rodents: Achievements, caveats and future directions. Prog Neurobiol. 130, 71-85 (2015).
  30. Kinugawa, K., et al. Aging-related episodic memory decline: Are emotions the key? Front Behav Neurosci. 7, (2013).
  31. Pause, B. M., Jungbluth, C., Adolph, D., Pietrowsky, R., Dere, E. Induction and measurement of episodic memories in healthy adults. J Neurosci Meth. 189, 88-96 (2010).
  32. Kessels, R. P. C., Postma, A., De Haan, E. H. F. Object Relocation: A program for setting up, running, and analyzing experiments on memory for object locations. Behav Res Meth, Instr, Comp. 31, 423-428 (1999).

Comments

0 Comments


    Post a Question / Comment / Request

    You must be signed in to post a comment. Please or create an account.

    Usage Statistics