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Summary

Der Real-World-What-Where-When-Gedächtnistest ist ein neuartiger episodischer Gedächtnistest, bei dem die Teilnehmer sich erinnern müssen, welche Objekte in welchen Orten verborgen sind, an denen zwei verschiedene Anlässe liegen. Es ist einfach zu laufen und ist empfindlich auf normale kognitive Alterung.

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Smulders, T. V., Black-Dominique, A., Choudhury, T. S., Constantinescu, S. E., Foka, K., Walker, T. J., Dick, K., Bradwel, S., McAllister-Williams, R. H., Gallagher, P. A Real-world What-Where-When Memory Test. J. Vis. Exp. (123), e55646, doi:10.3791/55646 (2017).

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Abstract

Episodisches Gedächtnis ist ein komplexes Gedächtnissystem, das Rückruf und geistige Wiedererfahrung von früheren Episoden aus dem eigenen Leben ermöglicht. Real-life episodische Erinnerungen sind über Ereignisse in ihrem raumzeitlichen Kontext und sind in der Regel visuospatial, anstatt verbal. Doch oft versuchen Tests des episodischen Gedächtnisses, mündliches Material zu erinnern (Wortlisten, Geschichten). Die Real-World Was-Wo-Wo-Gedächtnistest erfordert Teilnehmer, um insgesamt 16 verschiedene Objekte an 16 verschiedenen Standorten über zwei zeitliche Anlässe zu verstecken, 2 h auseinander. Noch zwei Stunden später werden sie dann gebeten, sich zu erinnern, welche Gegenstände (Was) sie in welchen Orten (Wo) verborgen hatten und an welchen der beiden Gelegenheiten (Wann). Neben der Zählung der Anzahl der korrekt abgerufenen vollständigen, was-wo-wenn-Kombinationen, kann diese Aufgabe auch verwendet werden, um realen Weltspeicher und Objektspeicher zu testen. Diese Aufgabe ist empfindlich für die normale kognitive Alterung und korreliert gut mit der Leistung in anderen episodischen ErinnerungenAufgaben, während gleichzeitig mehr ökologische Gültigkeit und billig und einfach zu laufen.

Introduction

Episodisches Gedächtnis ist Gedächtnis für einzigartige Ereignisse aus der eigenen Vergangenheit, die als Wiederbelebung des ursprünglichen Ereignisses erlebt werden (geistige Zeitreise) 1 , 2 . Es ist auch einer der ersten Arten von Erinnerung in den frühen Stadien von vielen Formen der Demenz betroffen sein 3 , 4 . Der mediale Schläfenlappen und genauer der Hippocampus ist vermutlich eine wichtige Struktur bei der Verarbeitung von episodischen Erinnerungen 5 , und daher werden auch alle Bedingungen, die die Hippocampusfunktion beeinflussen, wie Alterung und viele Stimmungsstörungen, auch die episodische Gedächtnisfunktion beeinflussen . Als solches kann die episodische Gedächtnisfunktion ein nützlicher Biomarker für eine Reihe von neurologischen und psychiatrischen Bedingungen sein.

Methoden zur Quantifizierung des episodischen Gedächtnisses sind jedoch noch weniger als ideal. Real-world alltäglich episodischErinnerungen sind integrative Erinnerungen an einzigartige Ereignisse in ihrem räumlich-zeitlichen Kontext 7 , meist zufällig codiert 4 . Die beiden gängigsten Methoden, die sowohl in der Klinik als auch in der akademischen Forschung verwendet werden, sind das Wortlisten-Lernen 8 und erzählen eine Geschichte aus der eigenen Vergangenheit 3 . Beide Methoden haben Vor- und Nachteile. Der Vorteil des Wortes listet über die Geschichte Ansatz ist, dass der Assessor genau weiß, was die richtigen Antworten sind. Dies ist schwer zu beurteilen mit spontanen Geschichten aus der Vergangenheit des Teilnehmers / Patienten, da oft keine objektiven Beweise vorliegen und sogar Konten von Familienmitgliedern können falsche Details in ihnen haben. Der Vorteil der Geschichten ist, dass sie tatsächlich den typischen Inhalt und die Struktur der episodischen Erinnerungen beurteilen: Ereignisse im räumlich-zeitlichen Kontext, mit Informationen über Was ist passiert, Wo und wo gebunden 7 . Wortlisten tun Es braucht keinen Kontext, der überhaupt zurückgerufen werden kann, und werden oft mehrmals geprobt ( zB die Rey Auditory Mündliche Lernaufgabe).

In letzter Zeit wurden mehrere Versuche unternommen, episodische Speicheraufgaben zu konstruieren, die die Stärken der beiden klassischen Tests kombinieren, während die Nachteile 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21, , 22 Das aktuelle Protokoll ist die neueste Version eines What-Where-When-Episodenspeichertests, der an der Newcastle University entwickelt wurdeXref "> 10 , 16 , 22. Das Konzept basiert auf der Arbeit mit nichtmenschlichen Tieren, die von Clayton und Dickinson 23 begonnen wurden und für die Arbeit mit einer Reihe anderer Arten 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , einige geeignet sind Von denen die Empfindlichkeit dieses Paradigmas zur medialen zeitlichen Lappenschädigung bestätigt worden ist 29. Es ist einer von mehreren Versuchen, ein What-Where-When-Framework in episodischen Gedächtnistests mit erwachsenen Menschen 18 , 20 , 30 , 31 zu integrieren, aber das einzige In einer realen Umgebung durchgeführt werden, ohne die Verwendung von Computern, so dass es einfach für Teilnehmer / Patienten zu engagieren und kostengünstig zu durchführen.

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Protocol

Dieses Protokoll wurde von der Ethik-Komitee der Fakultät für Medizinische Wissenschaften der Newcastle University (Genehmigungsnummer 515_1) genehmigt.

1. Vorbereitung für die Studie

  1. Bevor Sie die Studie durchführen, sammeln Sie 20 kleine, leicht identifizierte / beschriebene Objekte,
    Ein Teelicht
    Ein Spielzeuggräber
    Ein Spielzeugfrosch
    Ein Kleiderhaken
    Ein Löffel
    Ein Satz von Tasten
    Ein Knopf
    Ein Lippenbalsam
    Ein Spielzeug Schneemann
    Eine Flaschenkappe
    Ein sterben
    Ein Feuerzeug
    Ein Kamm
    Ein Armband
    Ein Vorhängeschloss
    Ein Schmetterlingsstift
    Ein Lineal
    Ein Gitarren-Plektrum
    Eine Batterie
    Ein USB-Stick
  2. Zufällig wählen Sie 8 dieser Objekte für die erste Sitzung und 8 für die zweite Sitzung. Es sollten 4 zusätzliche Objekte vorhanden sein, die in keiner Sitzung verwendet werden. Sobald die Objekte ausgewählt wurden, verwenden Sie die gleichen Objekte an den gleichen Orten und in den gleichen Sitzungen für alle Teilnehmer.
  3. MaKe Fotografien der 16 zu verwendenden Objekte Machen Sie zwei Blätter dieser Fotos: das erste Blatt für die erste Session (8 Objekte) und das zweite Blatt für die zweite Session (8 Objekte).
    1. Setzen Sie die Bilder der Objekte auf das Blatt in der Reihenfolge, in der die Teilnehmer sie finden müssen. Nummerieren Sie die Bilder, um Verwechslungen zu vermeiden. Abbildung 1 zeigt ein Beispiel.

Abbildung 1
Abbildung 1: Objektidentitätsblätter. Dies sind die Blätter, die neben dem Haufen von 20 Objekten platziert werden. Das linke Blatt wird dort in Phase 1 und das rechte Blatt in Phase 2 platziert. Die Teilnehmer sollen die Objekte aus dem Stapel in der auf dem Blatt angegebenen Reihenfolge abholen. Beachten Sie, dass in Phase 2 alle Objekte aus Phase 1 gesammelt und dem Stapel wieder hinzugefügt wurden, so dass während der Phase2, die Teilnehmer suchen wieder durch einen Haufen von 20 Objekten, um mit zu beginnen. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Figur zu sehen.

  1. Identifizieren Sie 16 versteckte Orte rund um den Raum. Idealerweise ist das Zimmer ein Büro mit vielen Dingen darin. Die Standorte sollten von einer Person, die nicht im Zimmer ist, eindeutig beschreibbar sein. Versuchen Sie auch, die Orte nicht rein mit einem klaren Objekt im Raum zu verknüpfen, da dies das räumliche Gedächtnis auf Objektobjektverknüpfungen reduziert.
    1. Weisen Sie jedem Objekt eine der Verstecken zu, und stellen Sie sicher, dass die in der ersten und zweiten Sitzung verwendeten Orte zufällig durchsetzt sind.
  2. Stellen Sie sicher, dass die Auslegung des Raumes für die Dauer der Studie gleich bleibt. In Mehrzweckräumen ist darauf zu achten, dass der Raum vor jedem Teilnehmer wieder in die gleiche Weise zurückgestellt werden kann.

  1. Bevor der Teilnehmer ankommt, legen Sie die 20 Objekte in einen Stapel an einem festen Ort im Prüfraum, mit dem Objekt Bildblatt für Sitzung 1 daneben. Der Grund dafür, dass die Teilnehmer die Objekte in einem Stapel mit den Bildblättern finden, ist, sie zu zwingen, auf die Identität der Objekte zu achten.
  2. Wenn der Teilnehmer ankommt, geben sie ihnen zunächst eine Informationsbroschüre, die die Studie erklärt, sie durch die Studie reden und sie die Zustimmungsformulare lesen und unterschreiben lassen.
  3. Nehmen Sie die Teilnehmer an die Tür des Prüfraums und geben Sie Anweisungen darüber, was sie im Raum tun müssen. Die Anweisungen können modifiziert werden, um entweder eine vorsätzliche Erinnerung oder ein zufälliges Auswendiglernen zu induzieren.
    1. Zur vorsätzlichen Erinnerung lesen Sie diese Anleitung an den Teilnehmer:
      "Der Zweck dieser Aufgabe ist für dich, einige Gegenstände in einem Raum zu verstecken, und du wirst gebeten, sie später zu erinnernKrank wird mit einem Haufen von Gegenständen auf dem Schreibtisch präsentiert. Neben dem Stapel findest du ein Blatt mit Bildern der 8 Objekte, die du während dieser Aufgabe verstecken musst. Unten links von jedem Bild gibt es eine Zahl, die die Reihenfolge angibt, in der Sie diese Objekte ausblenden müssen.
      Sie können nur ein Objekt aufheben und verstecken. Ich werde auf den Ort zeigen, an dem du jedes Objekt verstecken solltest. Sobald Sie den Raum betreten, sollten Sie beginnen, Sekunden auszuprobieren und weiter zu machen, bis Sie das Zimmer verlassen.
      Später in dieser Studie werden wir dies mit verschiedenen Objekten und verschiedenen Orten wiederholen. Danach wirst du gebeten, dich daran zu erinnern, welche Gegenstände du versteckst, wo du sie versteckst und bei welcher Gelegenheit. Wenn Sie irgendwelche Fragen haben, bitte fragen Sie sie jetzt, weil Sie nicht in der Lage sein werden, sobald wir das Zimmer betreten. Das ist keine zeitgesteuerte Aufgabe, also bitte so viel Zeit wie du brauchst. "
    2. Für zufällige Auswendiglernen, lesen Sie diese Anweisungen an den Teilnehmer:
      "Der Zweck vonDiese Aufgabe ist es, Ihre Multitasking-Fähigkeiten zu testen. Sie müssen Sekunden ausschalten laut, ohne zu verlangsamen oder zu überspringen Zahlen, während ich versuche, Sie mit Objekten abzulenken, um zu suchen und Platz an verschiedenen Orten rund um den Raum. Ich werde deine Stimme für eine spätere Analyse deines Zählens aufzeichnen.
      Für den Distraktor werden Sie mit einem Haufen von Gegenständen auf dem Schreibtisch präsentiert. Neben dem Stapel findest du ein Blatt mit Bildern der 8 Objekte, die du während dieser Aufgabe verstecken musst. Unten links von jedem Bild gibt es eine Zahl, die die Reihenfolge angibt, in der Sie diese Objekte ausblenden müssen. Sie können nur ein Objekt aufheben und verstecken. Ich werde auf den Ort zeigen, an dem du jedes Objekt verstecken solltest. Sobald Sie den Raum betreten, sollten Sie beginnen, Sekunden auszuprobieren und weiter zu machen, bis Sie das Zimmer verlassen.
      Später in dieser Studie werden wir dies wiederholen, um zu testen, ob Sie mit der Praxis besser werden. Wenn Sie irgendwelche Fragen haben, bitte fragen Sie sie jetzt, weil Sie nicht sein werdenIn der Lage, einmal in den Raum zu gehen. Das ist keine zeitgesteuerte Aufgabe, also bitte so viel Zeit nehmen wie du brauchst, aber vergiss nicht, den Zählstab mit einer stetigen Geschwindigkeit zu halten. "
  4. Nehmen Sie den Teilnehmer in den Raum und zeigen Sie den Stapel von Objekten. Lassen Sie den Teilnehmer das erste Objekt finden und nehmen. Geben Sie an, wo das Objekt platziert werden muss, und lassen Sie den Teilnehmer dort das Objekt platzieren.
    1. Dann ist der Teilnehmer wieder für das nächste Objekt und so weiter für alle 8 Objekte auf dem Bildblatt. Das Timing wird durch die Geschwindigkeit bestimmt, mit der der Teilnehmer die Objekte findet und verbirgt. Dies dauert in der Regel nicht mehr als 2 Minuten.
  5. Am Ende der Sitzung nehmen Sie den Teilnehmer aus dem Zimmer.

3. Erster Bruch

  1. Zwischen Sitzung 1 und Sitzung 2, ca. 2 Stunden. Bitten Sie die Teilnehmer, in diesem Intervall verschiedene Aufgaben zu erledigen, oder bitten Sie sie, wegzugehen ( zB zu habenMittagessen) und zur kommenden Zeit zurückzukehren.
  2. Bevor der Teilnehmer zurückkehrt, entfernen Sie alle verborgenen Gegenstände aus dem Raum und legen sie wieder in den Stapel.
  3. Ersetzen Sie das Bildblatt mit dem Bildblatt für Session 2.

4. Sitzung 2

  1. Erinnern Sie den Teilnehmer an die Anweisungen, die vor der Sitzung 1 gegeben wurden.
  2. Nehmen Sie den Teilnehmer in den Raum und wiederholen Sie Abschnitt 2.4, aber jetzt mit verschiedenen Objekten und Orten. Auch hier wird das Timing vom Teilnehmer bestimmt.
  3. Nehmen Sie den Teilnehmer wieder aus dem Zimmer.

5. Zweite Pause

  1. Wieder belehren Sie den Teilnehmer, um 2 Stunden später zurückzukehren oder eine andere Batterie von Tests während dieses Intervalls zu führen.
  2. Entfernen Sie alle Gegenstände von ihren Verstecken. Das Zimmer wird für diesen Teilnehmer nicht mehr benötigt.

6. Sitzung 3

  1. Wenn die Teilnehmer für zufällige Auswendiglernen unterrichtet worden sind, deb Rief sie jetzt und erzähle ihnen den eigentlichen Zweck der Aufgabe. Überprüfen Sie die Wirksamkeit des Betrugs, indem Sie die Teilnehmer fragen, ob sie vermuteten, dass die Aufgabe eine Gedächtnisaufgabe war.
  2. Bitten Sie sie, sich frei zu erinnern, welche Gegenstände sie in welchen Orten verborgen hatten und an welchen der beiden Gelegenheiten. Bitten Sie sie, dies alles in der Reihenfolge zu schreiben, in der sie sich an sie erinnern. Ermutigen Sie sie, alle Informationen, die sie können, zu erinnern, einschließlich unvollständiger Informationen (wie das Erinnern eines Objekts, aber nicht seine Lage usw. ).
    1. Geben Sie den Teilnehmern die ganze Zeit, die sie brauchen, um so viel wie möglich zu erinnern. Lassen Sie sie eine Karte oder ein Diagramm zeichnen, wenn sie es wünschen.
  3. Nachdem sie alle Informationen, die sie können, zurückgerufen haben, bitten sie, die Lebendigkeitskala und die Aufgabensatzkontemplationsskala zu vervollständigen (Abbildung 2 ).

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Abbildung 2: Subjektive Erfahrungsberichte Nach der Berichterstattung über ihr Gedächtnis für Objekte, Orte und Phasen werden die Teilnehmer aufgefordert, diese beiden Skalen abzuschließen, die über die subjektive Erfahrung ihrer Erinnerungen berichten (Top-Skala) und wieviel sie das Material nach jeder Versteckphase tatsächlich geprobt haben. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Figur zu sehen.

  1. Debrief Teilnehmer weiter und verschicken.

7. Datenextraktion und -analyse

  1. Für das Scoring-Blatt erstellen Sie eine Liste aller 16 Objekte und eine weitere Liste aller 16 Standorte.
    1. Für jedes Objekt und jeden Ort, ob es in Kombination mit der richtigen Sitzung und Ort / Objekt (bzw. What-Where-When) erinnert wurde, ob in Kombination nur mit der richtigen Sitzung (onLy Was-Wann oder nur Wo-Wann) oder nur mit dem richtigen Ort / Objekt (bzw. nur was-wo), oder ob es korrekt zurückgerufen wurde, aber ohne korrekte Kombination (nur was und nur wo). Die Anzahl der korrekt zurückgerufenen What-Where-When-Kombinationen und What-Where-Kombinationen sollte für beide Listen passen.
  2. Analysiere die kompletten What-Where-When-Kombinationen zuerst. Da es insgesamt 16 Kombinationen gibt, die zurückgerufen werden sollen, behandeln Sie die Anzahl der tatsächlich korrekt zurückgerufenen Kombinationen aus einer Binomialverteilung (16 'ja-nein' Antworten), die mit einem generalisierten Linearmodell unter Verwendung einer Binomialverteilung analysiert werden sollten Mit Log-Link-Funktion.
  3. Dann analysiere die 3 unvollständigen Kombinationen. Um dies mit der gleichen Analyse zu tun, analysieren Sie die Gesamtzahl der unvollständig zurückgerufenen Kombinationen jedes Typs aus der verbleibenden Anzahl von Kombinationen, die nicht korrekt als eine vollständige, was-wo-wenn-Kombination aufgerufen wurden. Für exReichlich, wenn ein teilnehmer an 5 korrigierte, was-wo-wenn-Kombinationen, dann analysieren unvollständige Kombinationen aus (16-5 =) 11 mögliche unvollständige Kombinationen.
  4. Analysieren Sie die Anzahl der Objekte oder Orte, die ohne jegliche Kombination in analoger Weise aus den übrigen noch nicht berücksichtigt wurden.

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Representative Results

Ältere Menschen (65+) erinnere dich an weniger vollständige Was-Wo-Wenn-Kombinationen als jüngere Leute (18-25; Χ 2 (1) = 9,5, p = 0,002, Abbildung 3 ). Beachten Sie, dass, obwohl als Gruppe, ältere Menschen schlechter als jüngere Menschen, gibt es einige ältere Menschen, die als gut oder besser als einige junge Menschen. Diese Variation kann informativ sein, wenn sie Vorhersage für andere Bedingungen ist.

Man kann auch untersuchen, wie andere episodische Gedächtnistests die Leistung im Speicher für What-Where-When-Kombinationen vorhersagen. Für diese repräsentativen Ergebnisse werden die Ergebnisse der Kessels Object-Location Aufgabe 32 dargestellt. Diese Aufgabe hat mehrere Komponenten, darunter Combined Object Memory (COM), bei denen 10 verschiedene Objekte in ihren exakten Positionen auf einem ansonsten leeren Computerbildschirm gespeichert und ersetzt werden müssen. In diesem veDie Teilnehmer hatten 3 Minuten zwischen dem Studium des Layouts der 10 Objekte und dem Test, in dem sie dieses Layout neu erstellen mussten. Während dieser drei Minuten führten sie eine weitere Aufgabe durch, um zu verhindern, dass sie die Informationen im Arbeitsspeicher hielten. Die Leistung der Einzelpersonen auf der COM-Aufgabe hat die Anzahl der korrekt zurückgerufenen WWW-Kombinationen (Χ 2 (1) = 6,27, p = 0,1212) vorhergesagt. Der Hang der Regressionslinie ist für ältere Menschen steiler als für jüngere Menschen (Χ 2 (1) = 4,97, p = 0,026, Abbildung 4 ).

Abbildung 3
Abbildung 3: Altersunterschiede im WWW-Speicher. Die Zahl repräsentiert die Gesamtzahl der korrekten What-Where-When-Kombinationen, die von allen Teilnehmern in den beiden Altersgruppen ergriffen wurden (von 16 möglichen Kombinationen). Die Größe der Symbole Stellt die Anzahl der Personen dar, die sich an die Anzahl der Kombinationen erinnern. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Figur zu sehen.

Abbildung 4
Abbildung 4: Vorhersage des WWW-Speichers durch andere Speicheraufgaben. Die Anzahl der korrekten What-Where-When-Kombinationen, die von jedem Einzelnen erinnerte, wird durch die Genauigkeit, mit der diese Personen eine räumliche Anordnung von 10 Objekten auf einem Computerbildschirm (Kessels 'Kombinierter Objektspeicher oder COM-Aufgabe) merken und rekonstruieren können, deutlich vorausgesagt. Die Leistungsmaßnahme für die COM-Aufgabe ist eine Fehlerbewertung, die angibt, wie weit weg (in mm) die Objekte von ihren richtigen Orten platziert wurden. Fehler für alle 10 Objekte wurden summiert, um eine Fehlerbewertung pro Teilnehmer zu erhalten.Csource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig4large.jpg "target =" _ blank "> Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Figur zu sehen.

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Discussion

Die Daten zeigen, dass die Leistung auf anderen Aufgaben, die den episodischen Speicher messen sollen, die Leistung auch auf der Real-World-What-Where-When-Speicher-Aufgabe vorhersagt. Allerdings sind diese Korrelationen wahrscheinlich eine gemeinsame Teilmenge der kognitiven Fähigkeiten, die von den verschiedenen Aufgaben verwendet werden. Die Real-World-What-Where-When-Speicher-Aufgabe hat den Vorteil gegenüber diesen anderen Aufgaben, dass sie das Gedächtnis der Leute für zwei aktuelle Ereignisse testet, die in einem echten räumlich-zeitlichen Kontext passiert sind. Im Gegensatz zu den Menschen über die Ereignisse aus ihrem eigenen Leben, aber in diesem Fall weiß der Experimentator oder Kliniker genau, was passiert in der Veranstaltung, da sie es eingerichtet haben. Dies gibt der Aufgabe eine ökologische Gültigkeit, die nicht mit den meisten anderen Aufgaben geteilt wird, da selbst diejenigen, die auch ein What-Where-When-Framework anwenden, dies typischerweise auf einem Computer ausführen und dadurch den Immersionsaspekt einer realen Welt erleben 18 , 20 ,F "> 30 , 31. Nur immersive virtuelle Realität könnte die Vorteile der Computer-Stimulation und eine real-world-like Erfahrung kombinieren, aber diese Art von Ausrüstung ist nicht leicht verfügbar für die meisten Menschen, während die Real-World What-Where- Wenn die Gedächtnisaufgabe einfach und billig ist, um zu laufen, denn noch ökologischere Gültigkeit kann die Aufgabe als eine beiläufige Kodierungsaufgabe ausgeführt werden, was unmöglich ist, wenn man die Leute dazu auffordert, Listen von Wörtern oder Wortpaaren auswendig zu lernen Verwendet, um die zufällige Kodierung einmal zu testen. Nachdem die Teilnehmer einmal teilgenommen haben, werden sie für immer wissen, dass dies eine Erinnerungsaufgabe ist.

Die Aufgabe hat auch den Vorteil, dass sie aus einer Erfahrung mehrere verschiedene Ergebnismassnahmen hat: sie kann rein räumliches Gedächtnis und rein Objektspeicher sowie Gedächtnis für die Bindung der verschiedenen Elemente testen. Diese verschiedenen Aspekte könnten potenziell nützlich sein, um verschiedene neuropsychologische Probleme zu trennenS bei Patienten. Die Aufgabe hat auch Nachteile. Die drei Phasen wurden innerhalb eines Tages komprimiert, aber um das Langzeitgedächtnis zu testen, dauert die ganze Aufgabe mindestens 4,5 h, in der Regel etwas länger. Dies ist kein Problem, wenn die Leute in der Klinik oder der Testumgebung für mindestens einen halben Tag sowieso sind, aber sie beschränken die Umstände, unter denen sie verwendet werden können. Single-Hiding-Episoden (im Wesentlichen ignorieren die zeitliche Komponente der episodischen Erinnerungen) oder kürzere Retention Intervalle sind einfach genug zu implementieren und es wäre interessant, herauszufinden, wie sie die Leistung auf die Aufgabe beeinflussen. Ein weiterer Nachteil, eine manuelle Aufgabe in einer realen Welt zu haben, ist, dass das Scoring der Ergebnisse von Hand länger dauert als computergesteuerte Aufgaben, die eine Performance-Score sofort geben können. Das heißt, das Zählen der Anzahl der richtig erinnerten, was-wo-wenn-Kombinationen braucht sehr wenig Zeit. Es ist unvollständige Kombinationen, die etwas länger dauern können.

Die tFragen, wie hier dargestellt, kann verwendet werden, um auch andere Aspekte des episodischen Gedächtnisses zu betrachten. Man könnte den Speicher für die Sequenz analysieren, in der die Objekte ausgeblendet wurden, und / oder die Wirkung von Speicherabklingen und Interferenz zwischen den beiden Phasen auf den Speicherspuren. In der Tat, durch Hinzufügen weiterer Phasen zum Experiment, könnte diese einfache Speicheraufgabe verwendet werden, um sehr detaillierte Hypothesen über die zeitlichen Aspekte des Gedächtnisses zu untersuchen, einschließlich beispielsweise der Skaleninvarianz der Speicherabklingparameter 15 .

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass dieser einfache kognitive Test des episodischen Gedächtnisses mehr ökologische Gültigkeit hat als bestehende Tests, doch scheint er ähnliche Gruppen zu unterscheiden, wie sich gezeigt hat, dass er im episodischen Gedächtnis mit anderen Tests beeinträchtigt wurde. Weitere Untersuchungen sind erforderlich, um zu verstehen, wie empfindlich diese Aufgabe ist und ob es sich beispielsweise um eine frühzeitige Diagnose kognitiver Beeinträchtigungen handeln könnte.

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Disclosures

Die Autoren haben nichts zu offenbaren.

Acknowledgments

Vielen Dank an alle Teilnehmer, die dazu beigetragen haben, diese Methodik über verschiedene Iterationen der Aufgabe zu entwickeln. Vielen Dank auch an alle Studenten, die im Laufe der Jahre mit den verschiedenen Iterationen geholfen haben: Natasha Dubes, Emma Denning, Victoria Bellhouse, Stephen Holland, Melissa Anderson, Katie Shaw, Sarah Morgan, Karla Butterworth, Michael Craig, Lauren Wray, Olivia Sanderson , Daniel Lai, Rajameenakshi Boopathie und Chun Kit Ho. Diese Forschung wurde von den Beiträgen der Newcastle University zu studentischen Forschungsprojekten gefördert.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Example Materials Any 20 easy-to-name small objects will do.
1 tea light
1 toy digger
1 toy frog
1 clothing hook
1 spoon
1 set of keys
1 button
1 lip balm
1 toy snowman
1 bottle cap
1 die
1 lighter
1 comb
1 wrist band
1 padlock
1 butterfly pin
1 ruler
1 guitar plectrum
1 battery
1 USB stick

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References

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