Erfaring er Instrumental i Tuning en sammenhæng mellem sprog og kognition: Beviser fra 6 til 7-måneder gamle spædbørn Objekt Kategorisering

Summary

Ved 3-4 måneder, lytte til menneskelige og ikke-menneskelige primater vocalizations øger spædbørn kognition; ved 6 måneder, kun menneskelige vocalizations udøve denne kognitive fordel. Vi beskriver en eksponering manipulation, der afslører den magtfulde udformningen rolle erfaring som spædbørn angive, hvilke lyde at linke til kognition og som at tune ud.

Abstract

Ved fødslen, spædbørn ikke blot foretrækker at lytte til menneskelige lyde, men også er begyndt at forbinde disse vocalizations til kognition: Til spædbørn så unge som tre måneders alderen, lytte til menneskelige sprog understøtter objekt kategorisering, en kerne kognitiv kapacitet. Denne gammelklog link er oprindeligt bred: Ved 3 og 4 måneder, vocalizations af både mennesker og ikke-menneskelige primater understøtter kategorisering. Men ved 6 måneder, har spædbørn indsnævret linket: Kun menneskelige vokaliseringer understøtter objekt kategorisering. Her spørger vi, hvad der guider børn, da de tune deres oprindeligt bred link til en mere præcis én, kun engageret af vocalizations af vores arter. På tværs tre undersøgelser, bruger vi en ny eksponering paradigme for at undersøge effekterne af erfaring. Vi dokumenterer, at blot at udsætte spædbørn til ikke-menneskelige primat vokaliseringer gør det muligt for spædbørn at bevare den tidlige etableret forbindelse mellem dette signal og kategorisering. I modsætning hertil udsætter spædbørn til baglæns tale - et signalder undlader at støtte kategorisering i alle aldre - giver ingen sådan fordel. Vores resultater afslører magt tidlige erfaring som spædbørn specificere hvilke signaler, fra en oprindelig bred sæt, vil de fortsætte med at linke til erkendelse.

Introduction

Menneskelige spædbørn fødes klar til at tilegne sig sprog, en kulturel og kognitiv værktøj, der definerer os som art og fundamentalt former vores udvikling. Centralt for vores evne til at lære sprog er to unikke kendetegn ved den menneskelige udvikling: Vores altriciality og vores stærke læringsstrategier. Tilsammen udgør disse funktioner låse en bemærkelsesværdig grad af tidlig plasticitet, der gør det muligt for spædbørn at være yderst afstemt til input fra deres omgivelser. For eksempel, selv spædbørn kommer til verden med et sæt af perceptuelle præferencer og diskriminerende kapacitet tilstrækkelig bred til at omfatte de ansigter og stemmer for humane og ikke-humane primater, inden måneden de indsnævre disse præferencer til udelukkende menneskelige signaler ^{1, 2, 3.} Denne proces med perceptuelle indsnævring er adaptiv i to henseender: Det øger signal-til-støj-forhold på relevant kommunikativ signaler R12; dem, der vil guide spædbørn til effektivt og præcist navigere deres komplekse sociale verden - og det baner vejen for integration af information på tværs af perceptuelle modaliteter (fx integrerer ansigter og stemmer) ⁴ - et væsentligt element for den multimodale karakter af menneskelige sprog. Desuden, på grund af spædbørns tidlige plasticitet, perceptuel indsnævring kan forebygges eller vendes med udsættelse for ikke-native signaler (fx ikke-native sprog, ikke-humane ansigter, udenlandske musikalske rytmer) ^{5, 6, 8.} Dette illustrerer, at perceptuelle indsnævring er erfaring drevet.

Men at mestre deres modersmål, spædbørn skal gøre mere end tune ind på de ansigter og stemmer på sine højttalere. Effekten af menneskelige sprog er uløseligt forbundet med kognition ^9. Utroligt, selv i deres første leveår, har spædbørn begun at knytte sprog og kognition: Simply lytte til menneskelige sprog fremmer spædbørn evne til at danne objektkategorier, en byggesten for deres kognition ^{10, 11, 12.}

Dette er ikke at sige, at spædbørn kun kan danne objektkategorier hvis de lytter til sproget. Tværtimod årtiers forskning viser, at spædbørn i deres første måneder af livet kan danne i det mindste nogle objektkategorier i mangel af lyde ^13. Men ikke alle objektkategorier er lige let for spædbørn til at danne. Den lidt sværere kategorier giver en stærk mulighed for at afdække, hvilken effekt, om nogen, kan sprog har på spædbarn kategorisering. For at gøre dette, forskerne identificere objekter kategorier, der er sværere for spædbørn at skelne i mangel af andre oplysninger (såsom sproget) og derefter spørge, om sprog (og andre lyde ) Tilbyder spædbørn nogen fordel i kategorisering.

Ved hjælp af denne logik, blev en tidlig forbindelse mellem sprog og objekt kategorisering dokumenteret i en nyhed præference paradigme designet til at rumme meget unge spædbørn (figur 1B) ^11. Dette paradigme har to faser. Under orienteringsuddannelse fase, alle spædbørn se billeder af en række særskilte genstande (f.eks, dinosaurer) vist i rækkefølge i forbindelse med en lyd. Under testfasen, alle spædbørn se to nye billeder i stilhed: Den ene er et nyt medlem af den nu velkendte kategori (fx en anden dinosaur), og den anden er et medlem af en ny kategori (fx en fisk). Spædbørn udseende tid på test fungerer som et indeks for kategorisering. Hvis spædbørn danner kategori under fortrolighed, så i test, de bør skelne roman fra det velkendte billede. Hvis spædbørn undlader at gøre det, så i test de skal udføre på chance"> ^{14, 15, 16.}

Resultaterne var slående. Ved 3, 4, og 6 måneder, spædbørn lytter til sproget under fortrolighed - men ikke tonesekvenser - med succes dannet objektkategorier ^{11, 17.} Overraskende, sprog er ikke den eneste lyd, der udøver denne kognitive fordel: Ved 3 og 4 måneder, lytte til vocalizations af ikke-humane primater (Madagaskar, blåøjede lemur: Eulemur Macaco flavifrons) giver det samme kognitiv fordel som menneskelige vocalizations ^17. Ved 6 måneders alderen, men spædbørn har stillet dette i første omgang brede link specifikt til menneskelige lyde; dværgmaki vocalizations ikke længere udøve en fordelagtig virkning på spædbarn kategorisering ^17.

Men hvad mekanisme ligger til grund for spædbørns stigende præcision i at knytte sprog ogkognition? Her ser vi bidraget fra spædbørn erfaring. Er spædbørn rig erfaring med menneskelige sprog (og deres mangel på erfaring lytte til Lemur vokaliseringer) spiller en rolle, som de indsnævre forbindelsen mellem oprindeligt privilegerede signaler (f.eks menneskelige og ikke-menneskelige primater vocalizations) og den centrale kognitive proces med objekt kategorisering? Ganske vist kan vi ikke teste dette ved at manipulere spædbørn eksponering for sproget. Men vi kan manipulere deres eksponering for lemur vokaliseringer. Vi har fokus på spædbørn på 6 og 7 måneders alderen - spædbørn, der i mangel af eksponering, ikke længere link lemur vocalizations og objekt kategorisering ^17. I eksperiment 1, spørger vi, om kortvarig udsættelse for lemur vocalizations tillader dem at bevare forbindelsen mellem dette signal og objekt kategorisering. I forsøg 2, spørger vi, om kortvarig udsættelse for baglæns tale - et signal, der konsekvent undlader at understøtte objekt Categorization på alle alderstrin ¹⁷ - også fremmer objekt kategorisering. I forsøg 3, vi sætter spørgsmålet om udsættelse for en strengere test, undersøge, om mere langvarig udsættelse for lemur vocalizations tillader dem at bevare deres oprindeligt-bred link.

Protocol

Følgende procedurer blev godkendt af Northwestern University Institutional Review Board og informeret samtykke blev opnået fra pårørende til alle spædbørn. Vi rekrutterede spædbørn bliver rejst i miljøer med mere end 50% eksponering til engelsk ^{11, 17.} Spædbørn i alle forsøg først lyttet til et soundtrack, hvor vi manipuleret deres eksponering for enten lemur vocalizations eller baglæns tale; de derefter deltog i et objekt kategorisering opgave. Hvad varierede tværs spædbørn var (a) den form for signal de hørte i eksponeringen manipulation og kategoriseringen opgave (enten lemur vocalizations eller baglæns tale) og (b) omfanget af fase eksponering (enten kortvarig i laboratoriet eller langvarig eksponering hjemme). For alle spædbørn, kategoriseringen opgave fandt sted i laboratoriet.

1. Materialer

1. Hvordan at skabe de manipulationer eksponering
   1. Vælg 8 særskilte prøver af lemur vocalizations og 8 særskilte prøver af baglæns tale, hver 2 til 4 s varighed. Sammen bør de 8 prøver gav 30 s af hver akustisk signal. Sikre, at dværgmaki og baglæns talesegmenter matches så tæt som muligt for varighed (fx ~ 3 s varighed) og for den gennemsnitlige frekvens (f.eks ~ 300 Hz).
      1. For at opnå lemur vocalizations, søge en database af animalske lyde eller kontakte en forsker, der indsamler dyr vokaliseringer.
      2. At skabe tilbagestående tale segmenter, skal du bruge en bærbar computer og et program (fx Audacity) til (1) registrere forskningsassistent taler ~ 3 s sætninger i spædbarn-dirigeret tale og (2) tidsmæssigt tilbage (i Audacity: Effekt> Reverse) hver tale segment.
   2. Vælg et stykke klassisk instrumental musik, der er længere end 4 min. Her anvendte vi den første 4 min af Beethovens Strygekvartet i C Minor, Op 18 No. 4: III.Menuetto.
   3. Brug en lydredigering program (fx Audacity) at importere musikken (i Audacity: Filer> Importer) og vælg en del af stykket, der er ca. 4 minutter i varighed (fremhæve og slette resten af stykket).
      1. Skabe 2 forskellige lydspor ved at indsætte (dvs. kopiering og indsætning) de 8 udvalgte segmenter af hver type (lemur vocalizations eller baglæns tale) ind i den musikalske soundtrack.
      2. For at skabe den "Lemur" soundtrack, åbne 8 lemur vokalisering lydfiler i den samme software-program (fx Audacity) og indsætte dem i filen med musikken.
         1. For at gøre dette, skal du fremhæve en hel lemur vokalisering, navigere til Rediger> Kopier, placere markøren i musikfilen, og navigere til Rediger> Sæt ind. Sæt vocalizations ved uregelmæssige mellemrum i hele soundtracket. Må ikke placere dem på musikalske sætning grænser. Gør dette to gange for hver lemur vokalisering, inserting dem i en pseudorandomized for at sikre, at der ikke 2 ens vokaliseringer opstå i en række. Tilsammen giver dette en 5 min løkke (4 min af musik, afbrudt af 1 min på lemur vocalizations).
         2. Gentag dette 5 min soundtrack således at hele soundtrack varer cirka 10 minutter. For at gøre dette, fremhæve hele 5 min sektion, navigere til Rediger> Kopier, placeres markøren i slutningen af ​​den 5-min sektion, og navigere til Rediger> Sæt ind.
      3. At skabe den 10 min "Baglæns Speech" soundtrack, udskiftes hver lemur vokalisering i Lemur soundtrack med et udvalgt segment af baglæns tale under anvendelse af samme pseudorandomized rækkefølge.
2. Sådan oprettes kategoriseringen opgave
   1. Visuelle materialer: Opret 2 sæt stregtegninger i hånden. I hvert sæt, omfatter 9 medlemmer af samme objekt kategori (her, anvende 9 distinkte tegninger af dinosaurer og 9 forskellige tegninger af fisk). Brug en different lyse farve for hver tegning inden for en given kategori. Scan disse tegninger på en computer og gemme dem som billedfiler. Bemærk, at tegningerne skal være ukendte objekter til spædbørn hos de testede aldre.
   2. Akustiske materialer: Vælg en lemur vokalisering og en baglæns tale segment, der ikke indgik i nogen af ​​de manipulationer eksponering (1.1.3). Matche dværgmaki og tilbagestående talesegmenter så tæt som muligt for varighed (fx ~ 3 s varighed) og for gennemsnitlig frekvens (f.eks ~ 300 Hz).
   3. Programmere en opgave i Matlab, der omfatter en tilvænning fase og en testfase; denne opgave vil blive projiceret op på en 5 fod med 5 fod skærmen foran barnet.
      1. Programmere fortrolighed fase, således at 8 af de visuelle forbilleder fra en enkelt kategori (f.eks 8 dinosaurer, hver en anden farve) vises i rækkefølge. Hver forbillede skal vises i 20 s, på enten højre eller venstre side af en skærm, i skiftevis mode. create 2 forskellige versioner, parring hver kendskab exemplar med en af ​​de akustiske stimuli nedenfor ( "Lemur" og "bagud Tale" betingelser, henholdsvis). Under begge betingelser, bør den akustiske stimulus forekomme to gange på hver kendskab forsøg; én gang, når det visuelle forbillede vises, og endnu en gang 10 s senere.
         1. I Lemur tilstand, at programmet hver fortrolighed exemplar vises samtidigt med en lemur vokalisering.
         2. I Baglæns Tale tilstand, program hver fortrolige exemplar skal vises samtidig med en bagudrettet tale segment.
      2. Under testfasen, præsentere ^9. exemplar fra den velkendte kategori (fx en anden dinosaur) og en exemplar fra den anden kategori (fx en fisk). Disse to billeder skal være ens i farve og præsenteres samtidig (én præsenteres på højre og den anden på venstre side af skærmen) i stilhed i 20 s.
      3. I programmering af kategorisering opgave, modvægt (1), som kategori vil blive præsenteret i løbet orienteringsuddannelse fase, (2) den side, hvor den første fortrolighed billedet vises, og (3) den side, hvor de hidtil ukendte og kendte testbilleder vises .

   2. Generelle procedurer

   1. Eksponering fase
      1. Placer barnet tæt på pårørende eller på skødet i et roligt område. Placere en bærbar eller tablet inden spædbarnets visning område (fra 1 til 4 ft fra spædbarn).
      2. Brug den bærbare computer eller tablet til at præsentere enten Lemur eller Bagud Tale soundtrack.
   2. Kategorisering opgave
      1. I en semi-formørket testrum i laboratoriet, sæde plejepersonalet på en stol 4 ft fra en 5 fod med 5 fod skærm. Slut den bærbare computer med kategoriseringen opgave er programmeret i Matlab til (1) den skærm, der vil vise den kategorisering opgave og (2) en Projector der vil projicere opgaven på skærmen.
      2. Seat spædbarnet på omsorgsperson skød, vender fremad.
      3. Instruer pårørende for at undgå at påvirke barnets adfærd på nogen måde. Mere specifikt instruere dem til at forblive rolig og stadig under hele opgaven og til at holde deres spædbarn centreret, ved hjælp af deres midterlinjen som en vejledning. Giv pårørende med et par mørkelægges briller for at sikre, at de ikke kan se de visuelle materialer.
      4. Tænd for projektoren.
      5. Tænd kontrolapparatet for at fange de spædbørn adfærd i hele opgaven.
      6. Begynd kategoriseringen opgaven ved at trykke på "Kør" i Matlab: Præsentere Lemur tilstand, hvis barnet blev udsat for Lemur soundtrack og den Bagud Tale betingelse, hvis barnet blev udsat for Bagud Tale soundtrack.
   3. Coding (kategorisering opgave kun)
      1. Kode debut og offset for hver spædbarns left og højre udseende under både rutineopbygningsflyvninger og testfaser.
      2. Udeluk spædbørn, der (1) ser på færre end seks af de rutineopbygningsflyvninger forbilleder; (2) se under mindre end 40% af orienteringsuddannelse fase. udelukker også spædbørn, hvis der er forældrenes indblanding, eksperimentel fejl eller tekniske fejl, eller hvis deres præstationer på test er større end 2 SD fra middelværdien.
   4. Analyser
      1. For orienteringsuddannelse fase, beregne den samlede mængden af ​​tid hvert spædbarn set på rutineopbygningsflyvninger objekter.
      2. For testfasen, beregne en præference score for hvert spædbarn: (total leder tid hidtil ukendte testbillede) / (total leder tid til begge testforhold billeder).

   3. Eksperiment 1: Kort Udsættelse for Lemur vocalizations

   1. Deltagere
      1. Rekrutter 14 spædbørn på 6 til 7 måneders alderen.
   2. Procedure
      1. Inviter the pårørende og spædbarn i en stille, komfortable værelse. I vores laboratorium, dette rum støder op til test værelse.
      2. Eksponering manipulation: Spil Lemur soundtrack én gang, med musikken visualizer (fx iTunes) til stede på skærmen.
      3. Kategorisering opgave: Når soundtracket færdig, vejlede pårørende og spædbarn ind i test værelse. Begynd kategoriseringen opgave (Lemur tilstand).

   4. Forsøg 2: Kort Udsættelse for Bagud Tale

   1. Deltagere
      1. Identisk med eksperiment 1.
   2. Procedure
      1. Inviter de pårørende og spædbarn i en stille, komfortable værelse.
      2. Eksponering manipulation: spille den Bagud Tale soundtrack én gang, med den musik visualizer til stede på skærmen.
      3. Kategorisering opgave: Når soundtracket færdig, vejlede pårørende og spædbarn ind i test værelse. Begynd kategoriseringen opgave (Backward Speech betingelse).

   5. Eksperiment 3: langvarig udsættelse for Lemur vocalizations

   1. Deltagere
      1. Rekrutter 14 spædbørn på 4,5 måneder.
   2. Procedure
      1. Via telefon, invitere de pårørende til at deltage i en 6 uger lang undersøgelse. Forklar, at undersøgelsen kræver dem til at udsætte deres barn, derhjemme, til en 10 min soundtrack, der indeholder 8 min musik og 2 min af lemur lyde (dvs. Lemur soundtrack). Forklar, at undersøgelsen varer i 6 uger, begynder, når barnet er 4,5 måneder og slutter, når barnet er 6 måneder.
      2. Give plejepersonale med dette præcise nedtrapningsskema ^{7, 8, 18}
         1. Uge 1: spille soundtracket til barn en gang om dagen, hver dag.
         2. Uge 2: spille soundtracket til barn en gang hver anden dag.
         3. Uger 4-6: spille soundtracket til barn 2 gange om ugen.
      3. For at sikre nøjagtigheden af ​​eksponeringen manipulation hele seks uger eksponering manipulation, dele med pårørende en online interaktiv dokument, at (a) skitserer deres rolle ved hvert skridt i hele perioden 6 uger og (b) beder dem om at indspille hver dato og tid på som de spillede soundtracket til deres spædbarn.
      4. Send ugentlige påmindelser via telefon eller e-mail for at holde pårørende engageret og på sporet.
      5. Under Uge 5, planlægge en lab besøg for den følgende uge (uge 6). Instruere pårørende, at spædbørn skal lytte til soundtracket 2 til 4 dage før deres planlagte lab besøg; spædbørn bør ikke lytte til soundtracket enten på dagen for eller dagen før deres besøg.
         BEMÆRK: På laboratoriet besøg, er der ingen eksponering manipulation: Spædbørn deltager kun i kategoriseringen opgave fra Experiment 1 (Lemur betingelse).

Representative Results

Ved hjælp af procedurerne ovenfor (figur 1), der er skitseret, vi kørte tre eksperimenter for at teste effekten af eksponering som spædbørn forfine relationerne mellem nogle lyde og kognition.

Resultater af Forsøg 1 viste, at kortvarig udsættelse for lemur vocalizations havde en slående effekt. Syv måneders alderen udsat for LEMUR vocalizations pålideligt foretrak den nye test billede, M = 0,57, SD = 0,09; t (13) = 3,12, p = 0,008, d = 1,73 (figur 2). Deres succes i at danne objektkategorier divergerer med spædbørn manglende evne til at gøre det uden eksponering, i en alder, hvorefter de havde tunet ud lemur vocalizations ^17. I modsætning hertil resultater af forsøg 2 viste, at kortvarig udsættelse for baglæns tale havde ingen effekt. Syv måneder årige udsat for baglæns tale udføres på chance, M = 0,47,SD = 0,11; t (13) = -0,98, p = 0,34, d = 0,54 (figur 2). Deres chance ydeevne spejle, at spædbørn, der modtager ingen eksponering ^17. Vigtigere, spædbørn kan vellykket kategorisering i forsøg 1 og fiasko i eksperiment 2 ikke være en følge af forskelle i deres visuelle indgreb med de to signaler: Mellem de to eksperimenter, var der ingen forskelle i småbørn gennemsnitlige akkumulerede leder gange under tilvænning, t ( 26) = 1,5, p = 0,14.

Sammen resultater fra forsøg 1 og 2 viser, at blot at udsætte spædbørn på signaler, der engang var en del af spædbørn oprindeligt bred skabelon - men ikke signaler, der var ikke - gør det muligt for spædbørn at genindføre en sammenhæng mellem disse signaler og kognition. Dernæst testede vi robustheden af ​​virkningerne af eksponering for et oprindeligt privilegeret signal.

(M = 2 dage, SD = 2 dage), ikke desto mindre succesfuldt dannet objektkategorier, M = 0,59, SD = 0,14, t (13) = 2,52, p = 0,026, d = 1,4 (figur 2). Deres succes kategorisering parallel, at spædbørn, der havde hørt lemur vocalizations øjeblikke før kategoriseringen opgave (Eksperiment 1), t (22,1) = 0,44, p = 0,66.

Figur 1: Eksperimentel design. I Exposure fase (A), spædbørn lyttede til enten 2 min på lemur vokaliseringer (Forsøg 1 og 3) eller 2 min tilbagestående talesegmenter (Experim ent 2), indlejret i en 10 min soundtrack af klassisk musik. Efter eksponering spædbørn deltog i Kategorisering Task (B) fra Ferry et al. 2013. Under tilvænning, hvert spædbarn på 8 forskellige visuelle billeder (20 s hver) fra samme kategori, vist i rækkefølge, sammen med enten en lemur vokalisering (eksperiment 1 og 3) eller en bagudrettet talesegment (eksperiment 2). Signaler præsenteret under eksponeringen adskilte sig fra dem, der præsenteres i Kategorisering Task; i sidstnævnte, blev det samme signal (enten en lemur opkald eller en baglæns talesegment) præsenteret to gange under hver fortrolige forsøg. Ved test (20 s), spædbørn set 2 billeder - et nyt medlem af den nu velkendte kategori og et medlem af en hidtil ukendt kategori - præsenteres samtidigt i tavshed. Klik her for at se en større version af dette tal.

ntent" fo: keep-together.within-side = "1">
Figur 2: Spædbørn Foretrukne Resultaterne ved testen tværs eksperimenter. Spædbørn udsat for LEMUR lyde (Forsøg 1 og 3) pålideligt foretrukne den hidtil ukendte test billede, hvilket indikerer, at de havde dannet objektet kategori. I modsætning hertil spædbørn udsættes for baglæns tale (Eksperiment 2) udføres ved en tilfældighed. Fejlsøjlerne repræsenterer ± 1 SEM. Væsentlige forskelle mellem Preference Score og chance ydeevne (0,50) og mellem testbetingelser er markeret med en enkelt stjerne (p <0,05) eller dobbelt asterisk (p <0,01). Klik her for at se en større version af dette tal.

Discussion

Her skitserer vi en procedure for at undersøge, hvilken rolle erfaring i at knytte lyde og kerne kognitive processer tidligt i barndommen. Vores kombinerede eksperimenter dokumenterer den første bevis på, at erfaringer spiller en central rolle i at vejlede spædbørn at angive, hvilke signaler, fra et bredt første sæt af muligheder, vil de udnytte til centrale konceptuelle processer, der i sidste ende giver grundlaget for mening. De afslører også en indviklet grænseflade mellem arv og miljø: Selvom erfaring spiller lidt rolle, om nogen, ved fastsættelsen af den brede sæt af signaler, at spædbørn oprindeligt linker til kognition ^17, erfaring er afgørende i at vejlede børn til at tune irrelevante signaler fra den oprindeligt privilegerede sæt og i stedet tune sig ind på dem, de vil fortsætte med at linke til mening.

Vores procedure eksponering har vist, at efter 6 og 7 måneder, når forbindelsen mellem lemur vocalizations og objekt kategorisering ville otherwise er blevet brudt ^17, blot udsætter spædbørn på dette signal har en dramatisk effekt. Som det ligeledes er observeret i det perceptuelle indsnævring litteratur ^{5, 6, 7, 8,} denne procedure eksponering demonstrerede spædbørns plasticitet, der tillader dem enten at genindføre eller opretholde en udviklingsmæssigt forudgående link (Forsøg 1, 3). Det har også identificeret principielle grænser for hvilke typer af signaler, at eksponering alene kan handle på. For signaler der ikke indgår i spædbørns oprindelige indskudskapital (fx baglæns tale), vises erfaring alene at være utilstrækkelige til at skabe, de novo, et link til kognition (Eksperiment 2).

Tre aspekter af vores protokol er afgørende for fortolkningen af ​​virkningerne af eksponering på spædbørns erhvervelse af en stadig mere præcis sammenhæng mellem akustiske signaler og kognition. Først, Under eksponeringen manipulation, skal signalerne være indlejret i en ikke-social sammenhæng (vi valgte klassisk musik) til at engagere spædbørn opmærksomhed uden at indføre sociale eller kommunikative signaler. For det andet skal eksponeringen manipulation indbefatte adskillige forskellige prøver af det akustiske signal (vi bruges 8); sådan variation er med til at holde spædbørn engageret i den lyttende opgave. For det tredje skal lyden fremlagt under kategoriseringen opgaven ikke være en, spædbørn hørte tidligere i eksponeringen manipulation.

Vigtigere er det, vores eksponering manipulation åbner også flere nye muligheder for det fremtidige arbejde. Er der kritiske perioder for tuning forbindelsen mellem privilegerede signaler og kognition? Hvilke andre kognitive evner, om nogen, der understøttes af disse signaler? Og hvad vil det sige at være en "privilegeret signal?" De aktuelle resultater er et vigtigt første skridt i at identificere, hvordan eksponering for visse omgivende signaler guider spædbørn for at identificere hvilke af disse tegnALS vil i sidste ende bære betyder; yderligere undersøgelser vil hjælpe male et mere nuanceret billede af den fint afbalanceret, cascading interaktioner mellem spædbørn medfødte evner og deres omgivelser, der tilsammen stillads grundlaget for deres tilegnelse af sprog.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Laptop 1			Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer
Laptop 2			Use for programming and presenting categorization task
Laptop 3 (optional)			Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)
Coding software	SuperCoder		Use for coding infant looking behavior
Video recorder			Use for recording infants' face (looking behavior during categorization task)
Mixer			Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task)
DVD player			Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)
Television			Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior)
Projector			Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen
Speakers			Use for presenting auditory stimuli during categorization task
Blacked-out sunglasses			Use for blocking caretaker's vision during categorization task
Statistical analysis software	R		Use for analyzing infant looking behavior