Name: hawk-dove strategy and cooperation
Uploaded: 2019-01-29T11:04:46.000Z
Duration: 7 min 33 s
Channel: JoVE

K12 Standards

Pennsylvania State Academic Standards

9-12

Life Science

interdependent-relationships-in-ecosystems

Interdependent Relationships in Ecosystems

3.1.9-12.O

Group Behavior

<ul><li><a href="# » data-time="0.0">Le jeu Hawk-Dove
</a></li><li><a href="# » data-time="177">Exercice de tricherie et de coopération
</a></li><li><a href="# » data-time="341">Résultats
</a></li></ul>

comportement de groupe

<ol class="note-items"><li data-note-item="1 » data-parent-collapse="">Le jeu Hawk-Dove
<button class="expand">Expand</button><ul class="lab-items"><li data-sub-note-item="1-1"><div class="lab-step">REMARQUE : Dans cette activité, vous allez jouer au jeu du faucon et de la colombe avec un seul partenaire, puis avec plusieurs partenaires pour observer les coûts et les avantages hypothétiques de l’antagoniste ou du comportement coopératif respectivement. 
</div></li><li data-sub-note-item="1-2"><div class="lab-step">Avant le début de l’activité, consultez le tableau coûts-avantages afin de comprendre comment noter le jeu. <a href="https://www.jove.com/CDNSource/lm/labs/33/Table_1_Group_behavior.xlsx » style="display :block ;margin :20px ; » target="_blank">Cliquez ici pour télécharger le Tableau 1</a>
</div></li><li data-sub-note-item="1-3"><div class="lab-step">HYPOTHÈSES : L’hypothèse expérimentale de cet exercice pourrait être que la stratégie de la colombe deviendra plus fréquente entre partenaires répétés, et la stratégie du faucon deviendra plus fréquente lorsque les interactions se font avec une variété de partenaires. L’hypothèse nulle pourrait être qu’il n’y aura pas de changement de stratégie au fil du temps avec des combinaisons de partenaires répétées ou différentes. REMARQUE : L’avantage peut être déterminé en regardant la colonne de gauche et en choisissant la ligne qui correspond à la carte que vous avez jouée. La case qui correspond au choix de votre partenaire se trouve dans la rangée du haut. Pour les besoins de ce jeu, B est égal à quatre et C est égal à trois. Ainsi, en fonction des cartes jouées, le joueur numéro un, c’est-à-dire vous, gagnerait un score de deux, quatre, zéro ou une moitié. 
</div></li><li data-sub-note-item="1-4"><div class="lab-step">Collectez un ensemble de deux cartes de jeu. 
</div></li><li data-sub-note-item="1-5"><div class="lab-step">Sortez les cartes étiquetées faucon et colombe et placez-les face cachée sur la table ou dissimulez-les dans vos mains. 
</div></li><li data-sub-note-item="1-6"><div class="lab-step">Lorsque l’instructeur donne le signal, montrez l’une des deux cartes à l’étudiant assis en face de vous. Essayez d’élaborer une stratégie pour tirer le meilleur parti de chaque interaction par vous-même, mais ne communiquez pas avec votre partenaire. 
</div></li><li data-sub-note-item="1-7"><div class="lab-step">Dans le tableau d’enregistrement à partenaire unique (Tableau 2) fourni par votre instructeur, notez les cartes jouées ainsi que l’avantage que vous avez reçu pour ce tour.
</div></li><li data-sub-note-item="1-8"><div class="lab-step">Répétez l'opération en montrant les cartes au même partenaire et en déterminant l'avantage sur le signal de votre instructeur pour un total de 15 tours.
</div></li><li data-sub-note-item="1-9"><div class="lab-step">À la fin de ces tours, l’étudiant ayant la valeur totale des avantages la plus élevée a été déterminé comme étant le « gagnant », ou le plus apte.
</div></li><li data-sub-note-item="1-10"><div class="lab-step">En tant que classe, déterminez les pourcentages de faucons et de colombes joués ainsi que l’avantage moyen reçu pour chaque tour, en utilisant cette formule : Avantage moyen de la classe =(somme des avantages totaux)/(nombre de joueurs)
</div></li><li data-sub-note-item="1-11"><div class="lab-step">Pour la deuxième partie, puis pour chaque tour de jeu, une rangée d’élèves doit pivoter vers leur droite, laissant tous les joueurs avec un nouveau partenaire.
</div></li><li data-sub-note-item="1-12"><div class="lab-step">Continuez à jouer pendant 15 tours ou jusqu’à ce que les élèves reviennent à leur position de départ, en enregistrant les données dans la table d’enregistrement à partenaires multiples (tableau 3) qui vous a été donnée par votre instructeur.
</div></li><li data-sub-note-item="1-13"><div class="lab-step">Pour chaque tour, déterminez les pourcentages de faucons et de colombes joués ce tour, ainsi que le bénéfice moyen reçu.
</div></li></ul></li><li data-note-item="2 » data-parent-collapse="">Exercice de tricherie et de coopération
<button class="expand">Expand<</button>ul class="lab-items"><li data-sub-note-item="2-1"><div class="lab-step">REMARQUE : Dans cette activité, vous allez échanger des avantages, représentés par des éléments colorés ou similaires, avec vos camarades de classe. Dans cette simulation, un tricheur est défini comme une personne qui donne moins d’avantages qu’elle n’en reçoit. Au cours de cette activité, vous observerez la fréquence des comportements de tricherie au fil du temps. 
</div></li><li data-sub-note-item="2-2"><div class="lab-step">HYPOTHÈSES : L’hypothèse expérimentale est que les tricheurs recevront moins d’avantages au fil du temps et que les coopérateurs continueront à s’offrir les mêmes avantages les uns aux autres. L’hypothèse nulle est que la fréquence des tricheurs et des coopérateurs ne change pas au fil du temps. 
</div></li><li data-sub-note-item="2-3"><div class="lab-step">Chaque personne doit collecter des perles d’une couleur pour représenter un avantage tangible, ainsi qu’un sac en papier et un classeur à trois anneaux.
</div></li><li data-sub-note-item="2-4"><div class="lab-step">Mettez-vous dans un groupe de trois pour que tous les membres aient des objets de la même couleur.
</div></li><li data-sub-note-item="2-5"><div class="lab-step">Trouvez maintenant un autre groupe avec une couleur différente avec lequel l’associer. À chaque tour, les partenaires échangeront des avantages sans savoir ce qu’ils reçoivent de leur partenaire et sans discussion au sein de leur groupe.  REMARQUE : Les avantages d’une couleur différente de votre couleur de départ valent deux fois plus.
</div></li><li data-sub-note-item="2-6"><div class="lab-step">Tournez-vous face à face avec un membre de l’autre groupe tout en étant capable de dissimuler les objets en votre possession.  ASTUCE :<strong> </strong>La configuration d’un écran à l’aide d’un ordinateur portable ou assis derrière un bureau peut être utile ici.
</div></li><li data-sub-note-item="2-7"><div class="lab-step">Lorsque vous recevez un signal de l’instructeur, placez zéro à deux avantages dans le sac en papier et passez-le à votre partenaire.
</div></li><li data-sub-note-item="2-8"><div class="lab-step">Simultanément, recevez le sac de votre partenaire, puis supprimez les avantages du sac.
</div></li><li data-sub-note-item="2-9"><div class="lab-step">Notez le nombre d’avantages que vous avez donnés et le nombre que vous avez reçus dans le tableau de tricherie et de coopération (tableau 4) fourni par votre instructeur.
</div></li><li data-sub-note-item="2-10"><div class="lab-step">Tournez-vous vers un nouveau membre de l’autre groupe et répétez l’échange.
</div></li><li data-sub-note-item="2-11"><div class="lab-step">Alterne tous les membres de l’autre groupe pendant autant de tours que l’instructeur le détermine - qui ne seront pas révélés avant la fin du jeu afin de ne pas modifier le comportement du joueur.
</div></li><li data-sub-note-item="2-12"><div class="lab-step">Une fois la partie terminée, notez pour chaque tour dans le tableau de triche et de coopération si vous avez donné plus que votre partenaire, reçu plus de lui ou si vous avez donné le même montant.
</div></li><li data-sub-note-item="2-13"><div class="lab-step">Maintenant, totalisez tous les avantages en votre possession, les avantages que vous avez reçus de l'autre groupe valant deux fois plus.
</div></li><li data-sub-note-item="2-14"><div class="lab-step">Pour chaque tour, toute la classe doit additionner le nombre de tricheurs - les tricheurs étant définis comme ceux qui ont donné moins que ce qu’ils ont reçu.
</div></li></ul></li><li data-note-item="3 » data-parent-collapse="">Résultats
<button class="expand">Expand</button><ul class="lab-items"><li data-sub-note-item="3-1"><div class="lab-step">Pour le jeu hawk-dove à partenaire unique et le jeu hawk-dove à partenaires multiples, utilisez les données de la classe entière pour tracer les pourcentages sur deux lignes distinctes - une pour le pourcentage de faucons, et une pour le pourcentage de colombes, pour chacun des 15 tours.
</div></li><li data-sub-note-item="3-2"><div class="lab-step">Notez si les cartes jouées ont changé au fur et à mesure que les tours étaient joués.
</div></li><li data-sub-note-item="3-3"><div class="lab-step">Manipulez les valeurs de B et C pour voir si vous pouvez trouver le point où les valeurs de B et C rendraient la stratégie du faucon inefficace (ce serait le moment où il n’y a aucun avantage à choisir la stratégie du faucon plutôt que de toujours choisir la stratégie de la colombe).
</div></li><li data-sub-note-item="3-4"><div class="lab-step">En tant que classe, utilisez les données de l’activité de tricherie et de coopération pour créer un graphique montrant le pourcentage de tours que chaque joueur a trompé par rapport au nombre d’avantages qu’il a obtenus.
</div></li><li data-sub-note-item="3-5"><div class="lab-step">Demandez-vous s’il est préférable d’être un tricheur ou un coopérateur dans ce scénario et discutez en classe de ce qui rend ce scénario différent du jeu de la colombe faucon.
</div></li><li data-sub-note-item="3-6"><div class="lab-step">Maintenant, utilisez les données de classe pour représenter graphiquement le pourcentage de tricheurs par rapport au nombre de tours, et recherchez toutes les tendances au fil du temps.
</div></li><li data-sub-note-item="3-7"><div class="lab-step">Réfléchissez au type de stratégie qui serait le plus susceptible d’évoluer dans un cadre où les partenaires interagissent de manière répétée.
</div></li><li data-sub-note-item="3-8"><div class="lab-step">Ensuite, notez quelle tactique pourrait être bénéfique pour une espèce qui repose sur la coopération. 
</div></li><li data-sub-note-item="3-9"><div class="lab-step">Discutez en classe de ce qui se passerait probablement si vous augmentiez ou diminuiez la valeur relative des avantages que vous recevez.
</div></li></ul></li></ol>

Comportement de groupe

Le jeu de la colombe
ExpandREMARQUE : Dans cette activité, vous allez jouer au jeu du faucon et de la colombe avec un seul partenaire, puis avec plusieurs partenaires pour observer ...

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Sous-articles du manuel de laboratoire

hawk-dove strategy and cooperation

<p class="jove_content">The hawk-dove game compares aggressive and cooperative strategies in repeated interactions. Students play with one partner first and then with multiple partners to see how costs and benefits change. Before starting, they review the cost-benefit table so they can score each round correctly.</p>

<p class="jove_content">The activity tests two hypotheses. One is that the dove strategy becomes more common with repeated partners, while the hawk strategy becomes more common when students interact with new partners. The null hypothesis is that strategy use does not change over time in either setting. For this game, benefit comes from the table values, and in the example shown B equals four and C equals three.</p>

<p class="jove_content">Students use hawk and dove cards and keep them face down until the instructor signals them to show a card to the student across from them. They try to choose the card that gives them the highest benefit, but they do not communicate with their partner. In the Single Partner Recording Table, they record each pair of cards and the benefit for that round. They repeat the same pairing for 15 rounds.</p>

<p class="jove_content">At the end of the single-partner game, the student with the highest total benefit is the winner, or the most fit. The class then calculates the percentage of hawks and doves played and the average benefit for each round. The class average benefit is found by dividing the total benefit by the number of players. In the second game, students rotate one row to the right after each round so that everyone gets a new partner, and they keep playing for 15 rounds or until they return to their starting positions.</p>

<p class="jove_content">The second activity focuses on cheating and cooperation. Here, a cheater gives fewer benefits than they receive. Students use colored beads or similar items as benefits, along with a paper bag and a three-ring binder. They first form groups of three with the same color, then pair with another group that has a different color.</p>

<p class="jove_content">In each round, partners exchange benefits without knowing what they will receive and without talking to their group. Benefits of a different color from the starting color are worth twice as much. Students face each other while hiding the items they hold, then place zero to two benefits into the paper bag when the instructor signals them. They pass the bag, receive one back, remove the benefits, and record how many they gave and received in the Cheating and Cooperation Table.</p>

<p class="jove_content">Students repeat the exchange with new members from the other group for as many rounds as the instructor chooses. The total number of rounds is not revealed until the end so player behavior is not affected. After the game, they note in each round whether they gave more, received more, or gave the same amount. They then total the benefits they have, counting received benefits from the other group as worth twice as much, and the class totals the number of cheaters in each round.</p>

<p class="jove_content">For the results, the class plots the hawk and dove percentages as two separate lines for all 15 rounds in both hawk-dove games. They check whether the card choices change over time. They also adjust B and C to find the point where hawk is no longer better than always choosing dove. For the cheating activity, they graph each player’s percentage of cheating against the benefits they ended with. They also graph the percentage of cheaters versus the number of rounds, compare cheating and cooperation, and discuss which strategy would be more likely to evolve when partners interact repeatedly. They consider how the value of the benefits would change the outcome if it were increased or decreased.</p>

Hawk-Dove Strategy and Cooperation

group behavior

The hawk-dove game compares aggressive and cooperative strategies in repeated interactions. Students play with one partner first and then with multiple partners to see how costs and benefits change. Before starting, they review the cost-benefit table so they can score each round correctly.<br /><br />The activity tests two hypotheses. One is that the dove strategy becomes more common with repeated partners, while the hawk strategy becomes more common when students interact with new partners. The null...

Hawk-Dove Game Materials Prep

Hawk-Dove game materials prep helps set up the cards, beads, tables, and room layout for the class activity. Students need two opaque cards each, labeled “dove” and “hawk,” with no obvious difference between the cards. The cards should be made from card stock paper so they are sturdy enough for repeated use.<br /><br />The activity also uses small objects in two colors, and beads work well for this purpose. Make sure there are enough beads for each student to have 20 of one color. Then give each half of...

lab manual sub articles

Explore the hawk-dove game and cheating vs cooperation activities, where students track strategy, benefits, and changing behavior across repeated rounds.

Hawk-Dove Strategy and Cooperation | JoVE K12

Next Generation Science Standards

High School

ecosystems-interactions-energy-and-dynamics

Ecosystems: Interactions, Energy, and Dynamics

HS-LS2-8

<p>Vous êtes-vous déjà demandé pourquoi certains animaux sont solitaires, tandis que d’autres sont sociaux ? Prenons l'exemple de ces différents hamsters. Les hamsters syriens sont territoriaux et ne sont donc pas disposés à partager leurs ressources. Comme ils ne peuvent pas bien se tolérer les uns les autres, ils se battront contre les autres qui entrent sur leur territoire et peuvent se blesser mutuellement, potentiellement mortellement. D’autre part, les hamsters russes vivent généralement en petits groupes, partageant leurs ressources et nouant des liens durables, en particulier avec leurs partenaires d’accouplement. </p>
<p>En parlant d’accouplement, vous avez peut-être remarqué que certains animaux présentent ce qu’on appelle des systèmes d’accouplement polymorphes, ce qui signifie qu’un sexe, généralement des mâles, développe différents phénotypes et stratégies d’accouplement. Chez les otaries, par exemple, les mâles sont beaucoup plus grands et ont des mâchoires et un cou plus puissants que les femelles. En ce qui concerne les différentes stratégies d’accouplement, les mâles dominants rassemblent des harems de femelles sur la plage et combattent tous les challengers qui tentent de prendre leurs partenaires. Cependant, certains mâles non dominants restent dans l’eau autour de ces groupes, comme stratégie pour s’accoupler avec les femelles qui ont quitté la plage temporairement. Ces stratégies comportementales distinctes peuvent affecter différemment la forme physique d'un organisme, et donc une stratégie peut dominer les autres dans une population au cours de l'évolution. </p>
<p>Regardons cela de plus près. Cette stratégie privilégiée, appelée ici stratégie un, est connue sous le nom de stratégie évolutivement stable, ou ESS, car le gain est supérieur à celui de toute stratégie alternative. Les mâles qui emploient la stratégie la moins bénéfique ne le font que si leurs risques de se battre pour gagner un groupe de femelles sont extrêmement élevés et susceptibles d’échouer, peut-être parce qu’ils sont extrêmement jeunes ou très âgés. Pour comprendre comment de telles stratégies évolutivement stables apparaissent, les biologistes se tournent vers la théorie des jeux, qui est l’étude des comportements coopératifs et conflictuels entre les individus, à l’aide de modèles mathématiques. Tout d’abord, les biologistes attribuent des avantages et des coûts à différentes stratégies. Les avantages peuvent être de prendre le contrôle d’une ressource, comme la nourriture ou les partenaires. Les coûts peuvent être les risques encourus en essayant de s’emparer de l’avantage, comme le coût négatif potentiel de perdre un combat. Ainsi, parfois, des stratégies telles que le partage des avantages sans frais, c’est-à-dire le risque de blessure dans cet exemple, peuvent être une bonne alternative. </p>
<p>Nous pouvons modéliser le gain net d’un individu après une interaction, en utilisant le jeu faucon-colombe, dans lequel les faucons sont toujours prêts à se battre pour des ressources, et les colombes sont toujours pacifiques. Dans une interaction entre deux colombes, chaque individu recevra un bénéfice égal sans aucun coût d’agression. À l’aide de cette équation, nous pouvons calculer le gain net pour chaque individu, qui est l’avantage moins le coût. C'est la moitié B, dans ce cas. Dans une interaction entre une colombe et un faucon, le faucon recevra tous les avantages, mais aucun des deux oiseaux n'encourra de coûts immédiats, car les colombes ne s'engagent pas dans un conflit. Si deux faucons interagissent, ils se battront et partageront les bénéfices, mais encourront également des coûts, ce qui finira par réduire leur gain net. </p>
<p>Alors, comment les populations trouvent-elles un équilibre ? Dans un groupe majoritairement partagé, les tricheurs non coopératifs peuvent surpasser les autres résidents, comme ce gars, qui dort sur sa garde. Pour cette raison, de nombreuses populations coopératives ont développé des moyens de prévenir l’invasion, tels que la capacité de changer de stratégie, ou d’identifier et de punir les tricheurs avec des actions telles que l’expulsion du groupe. </p>
<p>Dans cet atelier, vous allez jouer le jeu de la tourterelle et démontrer la persistance de deux stratégies différentes dans une population, ainsi que les circonstances qui peuvent affecter leur utilisation.</p>

hawk-dove strategy in animal populations

<p class="jove_content">Hawk-dove strategy helps explain how animals compete and cooperate in populations. Organisms often face costs when they try to get food, shelter, or mates. Because of that, individuals can use different behavioral strategies to gain an advantage.</p>

<p class="jove_content">This is clear in polymorphic mating systems, where one sex, usually males, uses more than one mating strategy. For example, dominant male sea lions defend groups of females on the beach. Non-dominant males stay in or near the water and try to mate with females that leave the beach for a short time.</p>

<p class="jove_content">Ecologists use game theory to study how these strategies evolve. Game theory is a mathematical way to model interactions in which one animal’s payoff depends on its own strategy and on the strategies of others. Each strategy has costs and benefits, and the best one gives the highest net gain and fitness.</p>

<p class="jove_content">Over evolutionary time, one strategy may outcompete the others in a population. This is called an evolutionary stable strategy, or ESS. Once it appears through mutation or migration, populations can shift toward it through natural selection. A common example is the Hawk-Dove game, which compares two ways of getting a resource.</p>

<p class="jove_content">In the Hawk-Dove game, hawks are aggressive and always fight for resources. Doves are passive and never fight. Two doves split the resource evenly. A hawk and a dove result in the hawk getting all the resources, while two hawks split the resources and also pay the cost of fighting.</p>

<p class="jove_content">These models also show why cooperation can be unstable if cheaters appear. Cheaters are individuals that do not cooperate, and they can invade and outcompete the residents. To reduce this risk, many cooperative populations can switch strategies when needed or recognize cheaters and share that information with others in the group.</p>

<p class="jove_content">Game theory also helps explain altruism, which is when an animal lowers its immediate fitness to help another. This can evolve when individuals can recognize each other or expect to meet again. Flocks of birds and herds of mammals show this when one animal gives an alarm call and becomes more exposed to predators, but others often do the same in return.</p>

<p class="jove_content">A similar pattern appears in vampire bats, which may regurgitate food for hungry bats. If food is scarce later, the donor bat may benefit from the same behavior. Social interactions also happen between species. Different species can compete for the same resources, but they can also form mutualisms, or partnerships that benefit both sides.</p>

<p class="jove_content">Many plants form mutualisms with nitrogen-fixing bacteria in the soil. The plant gives complex sugars to the bacteria, and the bacteria provide nitrogen. If the bacteria do not provide nitrogen, the plant can reduce the sugars it gives back. Invasive species can disrupt these systems. In Hawaii, an invasive dinoflagellate that partners with coral takes more resources than local dinoflagellates and harms the coral instead of helping it. Studying these interactions helps explain how behavioral strategies evolve and how invasive organisms may affect ecosystems.</p>

Hawk-Dove Strategy in Animal Populations

La vie dans une population
Les organismes des populations interagissent les uns avec les autres de manière complexe, où les individus se disputent des ressources telles que la nourriture, un abri, ...

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What is an Ecosystem?

Overview

An ecosystem is the interaction between all abiotic and biotic factors in an environment and can be classified as terrestrial or aquatic. ...

Trophic Levels

All organisms in an ecosystem occupy a trophic level in the food chain. The lowest level consists of primary producers, which synthesize their food from ...

Primary Production

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Trophic Efficiency

Trophic level transfer efficiency (TLTE) is a measure of the total energy transfer from one trophic level to the next. Due to extensive energy loss as ...

Life Histories

Constrained by limited energy and resources, organisms must compromise between offspring quantity and parental investment. This trade-off is represented ...

Energy Budgets and Reproductive Strategies

Organisms must balance energy intake with the energy required for growth, maintenance, and reproduction. These trade-offs result in a variety of ...

Population Growth

Population size is dynamic, increasing with birth rates and immigration, and decreasing with death rates and emigration. In ideal conditions with ...

Ecological Niches

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Ecological Succession

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Keystone Species

Measures of species biodiversity, such as richness (i.e., the number of species present) and evenness (i.e., their relative abundance), describe an ...

Symbiosis

Symbiotic relationships are long-term, close interactions between individuals of different species that affect the distribution and abundance of those ...

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When organisms require the same limited resources within an environment, they may have to compete for them. Competition is a net-negative interaction. ...

Predator-Prey Interactions

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Ecological Disturbance

An ecological disturbance is a temporary disruption in the environment resulting from abiotic, biotic, or anthropogenic factors, causing a pronounced ...

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3.1.9-12.I

What are Populations and Communities?

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Distribution and Dispersion

Ecology is the study of how organisms interact with their environment and with one another. An important aspect of ecology is understanding where species ...

Students who demonstrate understanding can use mathematical representations to support and revise explanations based on evidence about factors affecting biodiversity and populations in ecosystems of different scales. Assessment Boundary: Assessment is limited to provided data.

3.1.9-12.L

Students who demonstrate understanding can evaluate the claims, evidence, and reasoning that the complex interactions in ecosystems maintain relatively consistent numbers and types of organisms in stable conditions, but changing conditions may result in a new ecosystem. Assessment Boundary: N/A

3.1.9-12.M

What is Weather?

Overview

Weather refers to the current state of atmospheric conditions at a specific time and place. Weather is temporary and is influenced by the ...

What is Climate?

Climate refers to the prevailing weather conditions in a specific area over an extended period. As the saying goes, &#8220;Climate is what you expect. ...

Global Climate Change

Throughout its ~4.5 billion year history, the Earth has experienced periods of warming and cooling. However, the current drastic increase in global ...

Conservation of Declining Populations

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Habitat Fragmentation

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What is Biodiversity?

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Private Cost and Benefit

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Social Cost and Benefit

Private costs and benefits are the financial impacts on individuals or businesses directly involved in a transaction.
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Negative Externalities

A negative externality is a cost suffered by an unrelated third party due to an economic transaction.
The costs created by negative externalities are not ...

Positive Externalities

Positive externalities occur when a third party benefits from an economic transaction without being directly involved.
Take vaccines as an example. When ...

The Efficient Level of Pollution

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Spatial Multiobjective Optimization of Agricultural Conservation Practices using a SWAT Model and an Evolutionary Algorithm

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Watershed Planning within a Quantitative Scenario Analysis Framework

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3.1.9-12.N

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Organisms in populations interact with one another in complex ways, where individuals compete for resources such as food, shelter, ...

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ExpandNOTE: In this activity, you will play the hawk and dove game with a single partner and then with multiple partners to observe ...

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Groupthink

When in group settings, we are often influenced by the thoughts, feelings, and behaviors around us. Groupthink is another phenomenon of conformity where ...

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Formation of Species

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Speciation Rates

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Genetics of Speciation

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Hybrid Zones

Hybrid zones are narrow regions where two closely related species interact, mate, and produce hybrids. Relative to either parent species, hybrids may ...

Correlation of Experimental Data

A key use of dimensional analysis is to efficiently manage, interpret, and correlate experimental data.
Dimensional analysis alone cannot fully solve a ...

Modeling and Similitude

A scaled model of a dam is tested in a controlled environment to observe how it will manage water flow, turbulence, and pressure.
This setup predicts the ...

Typical Model Studies

Typical model studies analyze scaled-down systems to predict fluid behavior, focusing on interactions with free surfaces and flow around immersed bodies.
...

design-example-creating-a-hydraulic-model-of-a-dam-spillway

Design Example: Creating a Hydraulic Model of a Dam Spillway

A hydraulic model of a dam spillway is often created by scaling down the design, typically to a 1:15 ratio, to replicate key flow characteristics such as ...

Students who demonstrate understanding can create or revise a simulation to test a solution to mitigate adverse impacts of human activity on biodiversity. Assessment Boundary: N/A

3.1.9-12.V

Hawk-Dove Strategy and Cooperation

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