Utilizzando un paradigma di McDermott Roediger aula Deese per valutare gli effetti delle immagini su falsi ricordi

Summary

Il metodo presentato qui indotto false memorie utilizzando elenchi di parole correlate e anche valutato gli effetti delle istruzioni di immagini sul ritiro e riconoscimento di quei falsi ricordi. Questo protocollo i dettagli di una versione modificata del paradigma Deese Roediger McDermott (DRM).

Abstract

Procedure elenco parola associata possono suscitare false memorie in modo prevedibile inducendo l'elaborazione associativa, rendendo così più difficile per monitorare la precisione delle memorie. Lo scopo del metodo presentato qui era per indurre falsi ricordi utilizzando gli elenchi delle due parole semanticamente o fonologicamente correlate e per valutare gli effetti delle istruzioni di immagini sul ritiro e riconoscimento di quei falsi ricordi. Per fare questo, abbiamo utilizzato una versione modificata del paradigma Deese Roediger McDermott (DRM). Abbiamo adattato le liste di parole da studi precedenti di DRM per soddisfare le procedure immagini e creato una presentazione automatizzata per presentare gli elenchi di parole in contesti scolastici. Abbiamo poi reclutato le classi di laurea e ha incaricato alcune classi per creare immagini mentali della lista di parole come essi venivano presentati, mentre istruire altre classi semplicemente ricordare le parole. Gli elenchi di parole di presentazione automatizzata ha presentato ai partecipanti, una parola alla volta, alternando fonologicamente e semanticamente correlate liste. I partecipanti utilizzati pacchetti di carta matita richiamo immediatamente richiamare gli elementi dell'elenco, completare una distrattore attività e prendere un test successivo riconoscimento finale. Spesso, i partecipanti immediatamente ricordato e più tardi riconosciuto parole che sono stati collegati con gli elementi dell'elenco, ma in realtà non sono stati presentati; Questi sono conosciuti come esche critici e indicare un falso ricordo. Il protocollo dettagliato qui descrive una procedura di quattro passaggi - presentazione dell'elenco, richiamo immediato, distrattore fase e riconoscimento finale - che può valutare gli effetti dell'istruzione list tipo e immagini all'interno del paradigma DRM sulla memoria. La natura automatizzata della presentazione elenco fornisce la possibilità di variare sistematicamente le variabili di interesse e la carta e matita metodo di raccolta dei dati offre un metodo facilmente accessibile per la raccolta dei dati in contesti scolastici. Il protocollo offre anche opzioni per modificare la procedura ad un paradigma DRM più tradizionale senza immagini e/o manipolazioni di tipo elenco. L'uso di questo protocollo può fornire risultati rilevanti per entrambi principi di apprendimento e scienze cognitive di aula.

Introduction

Memoria è malleabile e fallibile, e questi giorni la gente realizzare le limitazioni del proprio sistema di memoria. Ma come si verificano errori di memoria? Quali meccanismi sono responsabili di eventuali errori nel recupero dei ricordi? Abbiamo modificato un'ampiamente usata e più citata procedure basata su laboratorio chiamata Deese Roediger McDermott paradigma (DRM)^1,2 per indagare l'influenza di diverse variabili su errori di memoria. Nelle procedure tradizionali di DRM, ai partecipanti viene chiesto di imparare liste di parole semanticamente correlate (ad es., tavolo, divano, scrivania, lampada, cuscino, sgabello, panca, bilanciere). Quando più successivamente chiesto di ricordare e/o riconoscere le parole dagli elenchi, i partecipanti segnalano spesso vedendo parole semanticamente correlate agli elenchi, ma in realtà non ha studiati (per esempio, sedia). Falsi ricordi per queste parole, indicate come esche critici, possono verificarsi il 55% - 80% del tempo in procedure standard^2,3.

Il quadro di controllo di attivazione è spesso citato come una base teorica per gli errori di memoria che derivano dal paradigma DRM. In particolare, falsi ricordi DRM sono attribuiti ai processi dual di attivazione (cioè, la tendenza per i pezzi di informazioni attualmente attivi nella memoria di lavoro per "diffondere" e attivare anche altri pezzi di informazioni correlati) e monitoraggio di^5,6(cioè, valutare la precisione e/o la fonte di qualcosa essere ricordata). Il processo di studiare semanticamente correlate DRM elenca cause attivazione di diffondersi dalla lista di parole per il richiamo critico e quindi attiva il richiamo critico nella memoria di lavoro. Il risultato è un falso ricordo che non può essere accuratamente monitorato durante attività successive.

La procedura di collaudo di tre fasi inerente al paradigma DRM permette gli psicologi cognitivi di manipolare una serie di variabili durante il processo di codifica (studio degli elementi dell'elenco), ritenzione (deposito degli elementi dell'elenco, mentre il completamento di un'attività distrattore interferire con la memoria di lavoro), o recupero (un test della memoria), per comprendere meglio le specifiche per i processi che contribuiscono agli errori di memoria. La nostra procedura si espande uso delle procedure tradizionali di DRM per confrontare direttamente i tassi di errore di memoria per diversi tipi di contenuto durante la codifica (ad esempio, semanticamente correlate contro fonologicamente correlate)⁹, tipo durante il test recupero (ad esempio, un richiamo attività contro un compito del riconoscimento)¹⁰ e, forse soprattutto, i processi di codifica di immagini durante elenco studiano^11,12,13,14.

Il nostro interesse primario nello sviluppo di questo protocollo è stato capire meglio i possibili effetti dell'immaginario il richiamo e riconoscimento, specialmente se gli effetti della creazione di immagini mentali della lista di parole durante la codifica (ad esempio, immaginarli) sarebbe variano a seconda se la lista di parole sono stati collegati con l'esca critico secondo suono (cioè, fonologicamente) o significato (cioè, semanticamente). Per esempio, per il fonologico elenco registro, hog, dock, bog, nebbia, bambola, rana, fare jogging e punto, il richiamo critico è cane. Per la lista semantico tazza, piattino, tè, sottobicchiere, coperchio, caffè, paglia e zuppa, il richiamo critico è Coppa. Eravamo interessati a se la lista di parole di imaging influenzato l'elaborazione associativa per tali elenchi in modo diverso. Mentre tradizionali liste di parole DRM contengono 12-15 semanticamente correlate elenco parole², nostra procedura impiegata liste di parole 8-elemento. Questi elenchi sono stati modificati da 16-elenchi dei risultati precedentemente sviluppati per studiare gli effetti convergenti delle associazioni di parola fonologica e semantica su false memorie⁹. Al fine di adeguare le procedure tipiche di DRM per includere istruzioni di immagini, abbiamo accorciato le liste di parola selezionando le 8 parole da ogni lista che erano più facili da creare immagini mentali di. Questo ha permesso l'eliminazione di meno parole concrete (ad es., gioco di parole, peggio) che erano difficili da immaginare. Inoltre, abbiamo modificato una presentazione di elenco parola basati su computer utilizzata nella precedente ricerca¹⁵ per standardizzare la presentazione di materiali e misure di richiamo e riconoscimento di carta/matita sviluppati per soddisfare in modo più appropriato aula ambienti.

I nostri risultati non hanno suggerito un'interazione fra le procedure di tipo e immagini di associazione di elenco, ma ha fatto illustrano che i principali effetti significativi di elenco e immagini tipo¹⁴. Abbiamo perseguito questa linea di indagine a causa di letteratura robusta degli effetti dell'inflazione immaginazione suggerendo avanzati sentimenti di fede e memoria nell'infanzia ultimo eventi che sono ripetutamente immaginato^16,17,18 . Tuttavia, recentemente i ricercatori suggeriscono che forse non tutte le immagini sono uguali e che la natura di istruzioni immagini media gli effetti sulla memoria false tariffe¹⁹. Una possibile limitazione per gli effetti di inflazione lavoro valutazione immaginazione è insita nella procedura stessa. Vale a dire, ai partecipanti viene chiesto di fornire valutazioni scala Likert di loro fiducia o credenza in verificano determinati eventi nell'infanzia e seguendo la fantasia di quegli eventi, voti vengono forniti una seconda volta per valutare le modifiche (in particolare aumenta) in quei voti. Un possibile problema con questa procedura è una mancanza di controllo sulla veridicità delle esperienze che i partecipanti devono identificare con voti di fiducia sia prima che dopo la fase di immagini. In alcuni studi, i ricercatori consultare i membri della famiglia per conferma²⁰; Tuttavia, una maggioranza della ricerca esaminando l'inflazione immaginazione si basa esclusivamente sulla parola del partecipante.

Procedure di DRM offrono vantaggi metodologici rispetto altri paradigmi di memoria, comprese le procedure di inflazione di immaginazione, perché ricercatori mantengono il controllo sui contenuti da attivare nella memoria di lavoro attraverso la progettazione delle liste. In particolare, i ricercatori selezionare gli elementi dell'elenco secondo la loro forza associativa all'esca critica e può facilmente misura quando un partecipante commette l'errore di memoria mirati (ad es., sedia non era sulla lista studiata ma fu richiamato al test). Questo controllo contenuto fornisce la comprensione nei processi che errori di memoria associativa di unità, che offrano i ricercatori l'opportunità di esplorare altri fattori potenzialmente importanti errori di memoria false, come la costruzione di immagini visive durante elenco di guida ²¹ la codifica o anche elaborando gli elementi dell'elenco per generare eventi complessi narrazioni¹¹.

Questo protocollo si avvale di un'amministrazione di presentazione dei materiali e un formato di carta e matita di raccolta dei dati che permette ai ricercatori di raccogliere i dati dei partecipanti in gruppi di grandi dimensioni (ad esempio, aule), mentre sistematicamente diverse variabili. L'accessibilità e controllo sperimentale offerto da questo protocollo fornisce un'opportunità per insegnare agli studenti sui processi di memoria con una dimostrazione in classe durante la raccolta di dati in modo affidabile. Rispetto a procedure basate su laboratorio DRM, questo contesto rende risultati più applicabile per l'apprendimento in classe, quindi informare sia le scienze cognitive e psicologia dell'educazione. Questo protocollo fornisce inoltre modifiche opzionali che possono essere utilizzate per rimuovere l'utilizzo di immagini istruzioni o vari tipi di elenco, offrendo così un approccio di tipo di kit di costruzione che permette un uso più personalizzata.

Protocol

Tutti i metodi descritti qui sono stati approvati da Review Board istituzionale della Georgia State University.

1. materiale preparazione

1. Utilizzando gli elenchi di parole attaccati nei materiali supplementari, creare quattro presentazioni separate: immagini A, B di immagini, A Non-immagini e il Non-immagini B. garantire che tutti i quattro presentazioni sono prive di modelli o disegni, con sfondo bianco e caratteri neri. Il due lista ordini, A e B, servono a bilanciare eventuali effetti di ordine dell'elenco o di fatica. Le due versioni di immagini servono a valutare gli effetti delle istruzioni di immagini sulla memoria.
   1. Iniziare ogni presentazione con una diapositiva contenuta dal titolo, "Istruzioni". Nel corpo della diapositiva istruzioni, comprendono le istruzioni pertinenti elencate sotto in carattere 24 + punti secondo se la presentazione viene designata come immagini o non-immagini.
      1. Includere queste istruzioni per immagini A e B immagini presentazioni: "presenterò parole da un elenco, uno alla volta, sul proiettore. Come ogni parola è presentato, si prega di creare un'immagine mentale di quella parola nella tua mente. Vi preghiamo di non indicare sul pacchetto mentre viene presentato l'elenco. Al termine di ciascuna lista, indicherà il proiettore, "Ricordo" e si scriverà le parole che ti ricordi dall'elenco nel pacchetto fornito. Se si tenta di utilizzare le immagini è stato creato per aiutarvi a ricordare le parole. Dopo aver scritto giù tutte le parole che si può ricordare, si prega di indicare nel complesso quanto fosse facile per voi per creare immagini mentali per quella lista. Vi verrà dato 45 secondi per richiamare la lista ed il tasso la facilità di creazione di immagini, e poi passeremo alla prossima lista. Quando lo facciamo, si prega di vibrazione alla pagina successiva nel pacchetto. È importante che non rivedere eventuali elenchi di vecchi una volta che ci siamo spostati. Ci saranno 11 liste in totale, il primo è un elenco di pratica. Dopo tutte le liste sono state presentate, dovrà completare un compito di ricerca di parola."
      2. Includere queste istruzioni per le presentazioni Non-immagini A e B Non-immagini: "presenterò parole da un elenco, uno alla volta, sul proiettore. Prestare attenzione alle parole del proiettore. Vi preghiamo di non indicare il tuo pacchetto come le parole vengono presentate. Al termine di ciascuna lista, il proiettore indicherà "Ricordare", e si scriverà le parole che ti ricordi dall'elenco nel pacchetto fornito. Verrà dato 45 secondi per ricordare come molte parole dall'elenco come si può, poi passeremo alla prossima lista. Quando lo facciamo, si prega di vibrazione alla pagina successiva nel pacchetto. È importante che non rivedere eventuali elenchi di vecchi una volta che ci siamo spostati. Ci saranno 11 liste in totale, il primo è un elenco di pratica. Dopo tutte le liste sono state presentate, dovrà completare un compito di ricerca di parola."
   2. In seguito la diapositiva instructional, creare diapositive temporizzati per presentare le liste e richiedere il richiamo. Tutto il testo è allineato al centro. Elenco parole sono carattere 72 punti, e tutti gli spunti didattici sono PT. 44 font.
      1. Creare slide 2 e includere il testo "Preparazione per l'elenco di pratica" centrato verticalmente e orizzontalmente sulla diapositiva nel carattere di 44 punti.
      2. Sulle diapositive 3-10, presentare la pratica lista parole in ordine, una sola parola per ogni diapositiva, centrata orizzontalmente e verticalmente, in carattere minuscolo. Designare una durata diapositiva di 5 secondi sotto le transizioni nel menu e selezionando per avanzare alla diapositiva dopo 00:05. 00.
      3. Diapositiva 11, indicare la fine dell'elenco di pratica e l'inizio del richiamo. Includere "Fine della pratica lista" in carattere nero con "RECALL" in carattere di colore rosso a spaziatura doppia sotto di essa. Designare una durata diapositiva di 45 secondi.
   3. Dopo la diapositiva di richiamo elenco di pratica, creare diapositive per presentare gli elenchi di test nello stesso modo.
      Nota: La procedura per ogni elenco è lunghi 10 vetrini. La prima diapositiva indica "Preparare per elenco X". Le seguenti 8 diapositive includono la lista di parole in ordine, ciascuno su una diapositiva separata con durate di 5 secondi. Seguendo le diapositive di parola di elenco, una diapositiva di richiamo con una durata designata di 45 secondi indica "Fine di lista X" in carattere nero con "RECALL" in carattere di colore rosso a spaziatura doppia sotto di esso. Adattare la "X" nel testo "Fine di lista X" per indicare l'ordine delle liste in quella particolare presentazione, non l'ordine degli elenchi in cui sono elencati nell'appendice. Ad esempio, l'elenco 3 ° si verificano nella presentazione leggerà "Fine dell'elenco 3".
   4. Assicurarsi che l'ordine degli elenchi nelle diapositive varia secondo la particolare presentazione. Secondo le indicazioni numerate negli elenchi parola associati ai materiali supplementari, A immagini e Non-immagini di presentazioni A presentano le liste in ordine crescente: pratica, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Immagini B e B Non-immagini presentazioni presentano le liste in ordine decrescente: pratica, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
   5. Dopo la diapositiva di richiamo per l'ultimo elenco, garantire tale diapositiva 112 include il seguente testo "fine di liste di parole. Girare alla pagina successiva in pacchetti e si prega di prendere i prossimi 7 minuti per lavorare sulle ricerche parola allegata". Designare una durata diapositiva di 7 minuti.
   6. Creare slide 113 per includere "fine della ricerca di parola. Un'ultima attività". Questa diapositiva non ha nessuna durata designato. Creare una diapositiva finale, 114, che include un grazie.
2. Creare due diverse versioni di pacchetti di richiamo, immaginario e non-immaginario, in un word processor. Pagina 1 di entrambe le versioni viene richiesto ai partecipanti di scrivere il loro nome, sesso, età, major o qualsiasi altre variabili demografiche di interesse. Pagina 13 di entrambe le versioni comprende una ricerca di parola con dimensioni di 20 x 20 lettere o più grande. Garantire che nessun elenco o pratica parole si verificano nella ricerca di parole.
   1. Assicurarsi che le pagine 2-12 in pacchetti di richiamo includono pagine di attività di richiamo ripetuto, che variano a seconda della versione.
   2. Garantire che le pagine di attività di richiamo per la versione di immagini includono le seguenti istruzioni nella parte superiore della pagina: "istruzioni: creare un'immagine di ogni voce nella tua testa. Utilizzare le immagini è stato creato per aiutarvi a ricordare le parole." Sotto, la pagina di attività include "ricordare:" con almeno ⅓ dei seguenti pagina ha lasciato vuoto. Nella parte inferiore della pagina, includere il seguente prompt: "nel complesso, come facilmente queste immagini vengono in mente per questa lista? Cerchio uno". Sotto la facilità di prompt di immagini, includere le seguenti opzioni per i partecipanti a cerchio: "0 - 1 non è facile, - un po ' facile, 2 - molto facile".
   3. Assicurarsi che le pagine di attività di richiamo per la versione non-immagini includano le seguenti istruzioni nella parte superiore della pagina: "istruzioni: si prega di ricordare e annotare tutte le parole che ti ricordi dall'elenco corrente." Di sotto di questo, la pagina indica "ricordiamo:" senza visualizzare altri messaggi seguenti.
3. Ottenere il test di riconoscimento finale da materiali supplementari e non attaccarlo per i pacchetti di richiamo. È una singola pagina per essere consegnati separatamente. Il test di riconoscimento finale è costituito da 80 elementi totali.
   1. Degli 80 elementi, utilizzare 30 dagli elenchi presentati sulle diapositive della presentazione all'inizio dello studio. Gli elementi presentati 30 scelti per il test di memoria di riconoscimento sono le parole di 1 °, 3 ° e 7 ° da ognuna delle 10 liste presentate (15 elementi semantici e 15 elementi fonologici).
   2. Includere tutti i 10 esche critiche relazionati agli elenchi presentati 10 (5 semantico e 5 fonologico) sul test.
   3. Per i 40 elementi aggiuntivi, utilizzare gli elenchi DRM non ha presentato per i partecipanti, compresi gli elementi di 1 °, 3 ° e 7 ° da ciascuno dei 10 non ha presentato liste (15 semantici e 15 fonologici articoli), così come il richiamo critico associato (5 semantico e 5 fonologico) per ognuna delle 10 non ha presentato liste. Gli elenchi presentati non si trovano insieme con gli elenchi presentati in materiali supplementari.
   4. Organizzare gli elementi della memoria di riconoscimento testare tali che un elemento da ciascuno degli elenchi presentati 10 e 10 non ha presentato liste viene visualizzata prima di qualsiasi critiche esche. Gli elementi dell'elenco non vengono bloccati tematicamente il test della memoria.
   5. Assicurarsi che le istruzioni sul riconoscimento test rapidi partecipanti per non indicare "Sì" o "" per iscritto quanto a se ogni elemento è apparso in una qualsiasi delle liste presentate.

2. reclutamento

1. Reclutare faccia a faccia almeno quattro sezioni dello stesso, o molto simili, laurea classe. Se possibile, di reclutare non-psicologia classi o corsi introduttivi che non hanno imparato sui paradigmi di memoria false.
   1. Includere tutti gli studenti che sono iscritti nelle classi reclutate e avere visione normale o corretta a partecipare.
2. Assegnare ogni sezione di classe 1 dei 4 tipi di presentazione, distribuzione del numero di classi assegnate a ogni tipo di presentazione nel modo più uniforme possibile e priorità di distribuzione anche in immagini e tipi di non-immagini di presentazione.

3. facoltative modifiche al protocollo

1. Se gli effetti delle istruzioni di immagini non sono di interesse, è necessario modificare il protocollo come segue per includere solo un set di istruzioni, un tipo di pacchetto di richiamo e durate più brevi di diapositiva.
   1. Utilizzando gli elenchi di parole collegati in materiali supplementari, creare presentazioni separate 2, versioni A e B. presente il 10 Studio elenchi in ordine di seguito l'elenco di pratica nella presentazione versione A crescente (pratica, 1, 2, 3, 4...) e presentare le liste in decrescente di seguito l'elenco di pratica nella presentazione versione B (pratica, 10, 9, 8, 7...).
   2. Comprendono le istruzioni non-immagini dalla voce di protocollo 1.1.1.2 sulla prima diapositiva di entrambe le versioni di presentazione.
   3. Modificare le diapositive della presentazione temporizzata elenco descritte in 1.1.2.2 essere 2 secondi lungo invece di 5 secondi. In altre parole, di progettare la presentazione in modo che ogni parola viene presentato ai partecipanti per 2 secondi. Non modificare qualsiasi altri tipi di diapositive temporizzate, come il richiamo diapositive (45 secondi) o lato di ricerca di parola (7 minuti).
   4. Creare 1 versione del pacchetto di richiamo (cioè, versione non-immagini) che include le istruzioni tradizionali non-immagini dalla voce di protocollo 1.2.3.
   5. Assegnare le classi reclutate per i tipi di 2 presentazione uniformemente come possibile.
2. Se gli effetti del tipo di elenco (semantica vs fonologico) non sono di interesse, è necessario modificare il protocollo come segue per includere solo gli elenchi DRM semantici più lunghi, tradizionali:
   1. Non utilizzare gli elenchi di parole inclusi nel nostro materiali integrativi, fatta eccezione per l'elenco di pratica. Invece, seleziona 20 degli elenchi non modificati DRM inclusi nel originale Roediger & McDermott Studio². Queste liste di parola sono 15-elementi lunghi e tutti semanticamente correlate. Numero degli elenchi selezionati 1-20. Utilizzare elenchi di 1-10 come studio elenchi nella presentazione e 11-20 come riempitore elenchi per il test di riconoscimento.
   2. Modificare le presentazioni per ospitare 15-voce elenchi invece di 8-elenchi dei risultati. Dopo l'elenco di diapositiva e pratica di istruzione, la procedura per ogni elenco di test è lungo 17 diapositive. Per ogni elenco, la prima diapositiva indica "Preparare per elenco X", le seguenti 15 diapositive presenti le parole di elenco uno alla volta e l'ultima diapositiva per l'elenco indica la fine dell'elenco e l'inizio del richiamo.
   3. Modificare la struttura di test di riconoscimento descritta alla sezione 1.3 per includere le parole 1 °, 8 ° e 10 ° da 10 Studio elenchi ed elenchi di 10 filler e loro esche critici.

4. procedura

1. All'inizio di una sessione di classe regolarmente programmata, chiedere l'istruttore per lasciare la stanza e tirare verso l'alto la presentazione che è stata assegnata a quella sezione della classe.
2. Presentatevi come il ricercatore e distribuire moduli di consenso informato per gli studenti. Consentire agli studenti di leggere il documento di consenso informato per conto proprio. Chiesto loro di completare il modulo di consenso informato e di fare tutte le domande riguardo il documento o la partecipazione.
3. Distribuire i pacchetti di richiamo appropriato ai partecipanti. Se si utilizza una condizione di immagini, assicurarsi che le classi che sono state assegnate a una delle due presentazioni immagini ricevano un pacchetto di richiamo di immagini. Non distribuire ancora il test di riconoscimento.
4. Chiedere ai partecipanti di compilare la pagina iniziale del pacchetto richiamo con informazioni demografiche. Poi leggere le istruzioni dalla presentazione ad alta voce con lo scivolo ha presentato.
5. Chiedere ai partecipanti di passare alla pagina successiva nel loro pacchetto per l'elenco di pratica, passare alla diapositiva di presentazione 3 (cioè, "Preparazione per l'elenco di pratica") e leggere ad alta voce il prompt dei comandi. Dopo aver letto il prompt dei comandi, passare alla diapositiva 4 e consentire la presentazione di progredire attraverso le diapositive di elenco di prove cronometrate.
6. Quando la diapositiva di richiamo lista pratica scade e si sposta automaticamente alla lista rapida diapositiva successiva (cioè, "Preparazione per l'elenco 1"), sollecito ai partecipanti di fare tutte le domande che hanno circa la procedura. Rispondere a qualsiasi domanda e indicare ai partecipanti di andare alla pagina successiva (pag. 3) nel loro pacchetto per elenco 1.
7. Una volta che tutti i partecipanti si sono rivolti alla pagina successiva nel loro opuscolo, leggere ad alta voce la diapositiva rapido elenco 1 (cioè, "Preparazione per l'elenco 1") e di progresso per il temporizzata riportate 1 diapositive di elenco e il richiamo di parola.
8. Continuare questa procedura per 9 restanti liste, che richiede ai partecipanti di vibrazione alla pagina successiva nel loro libretto in scadenza ogni diapositiva di richiamo, lettura ad alta voce, la diapositiva "prepara la lista X" e successivamente spingendo le diapositive elenco temporizzata.
9. Dopo il richiamo per elenco 10, sorvegliare come la presentazione richiede ai partecipanti di girare alla pagina successiva nel loro pacchetto e lavorare sulla ricerca di parola per 7 minuti.
10. Quando la presentazione procede automaticamente alla diapositiva finale (cioè, "un'ultima attività"), raccogliere i pacchetti di richiamo da parte dei partecipanti e distribuzione del test di riconoscimento finale.
11. Chiedere ai partecipanti di completare il test di riconoscimento finale al proprio ritmo e di fare loro meglio non per lasciare tutti gli elementi vuoti. Una volta che tutti i partecipanti hanno finito il test, raccogliere le prove di riconoscimento e debriefing verbalmente i partecipanti (Vedi materiali supplementari per istruzione debriefing).

Representative Results

Effetti delle procedure DRM sui falsi ricordi: istruzioni Standard DRM senza immagini
Per illustrare la capacità delle procedure DRM standard di indurre falsi ricordi, abbiamo analizzato i tassi di falsamente ricordando non di elenco parole durante il richiamo e riconoscimento. La tabella 1 riporta le proporzioni per i diversi tipi di falsi ricordando che si sono verificati durante il richiamo e riconoscimento. Durante il richiamo immediato, i partecipanti ha ricordato unpresented parole il 20% delle liste, suggerendo il protocollo indotto da spalmare attivazione unpresented parole che poi sono state immediatamente ricordato come essere visto su 1 fuori ogni 5 liste. Di quei falsi richiami, 13% erano richiami delle esche critici e 8% ricorda di altre parole non di elenco, che ci riferiamo come esche non critici. Un'analisi di misure ripetute confrontando la percentuale delle liste in cui il richiamo critico venne richiamato e la proporzione delle liste in cui venne richiamata un'esca non critico indicato che i partecipanti ha ricordato critici esche a tassi significativamente più alti rispetto a le esche non critici, F(1, 48) = 9,24, p =.004. Mentre questo che trova suggerisce che il protocollo DRM con successo convergenti su e attivate le esche critiche più quindi che le altre parole, non era per il grado che DRM più elenca in genere fare. Per esempio, le liste più 15-elemento descritte nella modificazione del protocollo 3.2 possono indurre richiamo dell'esca critico fino al 55% del tempo².

Per misurare gli effetti delle procedure DRM sul riconoscimento delle esche critici durante il test di riconoscimento finale, abbiamo confrontato la proporzione di esche critico ricordato (numero di «sì» riconoscimenti/10) alla proporzione di esche non critici ricordato, che comprendeva parole elenco del riempitore usati come distrattori e loro esche critici (numero di «sì» riconoscimenti/40). Ripetute misure comparazioni di queste proporzioni indicato che esche critici sono stati riconosciuti a tassi significativamente più alti rispetto a tutte le esche non critici, F (1, 48) = 149,52, p <.001. Esche critici sono stati riconosciuti 45% del tempo, considerando che distrattore parole erano solo riconosciuto il 6% del tempo, che illustrano che il protocollo indotta da alti tassi di riconoscimento critico falso richiamo.

Quando si confrontano direttamente i tassi di falsi ricordi attraverso il richiamo e riconoscimento, un'analisi di misure ripetute ha indicato che significativamente percentuali più alte di esche critici sono stati ricordati durante il test di riconoscimento (45%) rispetto durante il richiamo immediato (13%), F (1, 48) = 145.14, p <.001. Ciò che trova è tipico e dimostra le diverse esigenze che ogni attività posti sulla memoria e illustra anche la capacità di questo protocollo, che utilizzava entrambi i tipi di mansioni di memoria, di catturare le istanze di falso ricordo che erano presenti durante una attività ma non l'altro. Il compito del riconoscimento finale misurata istanze di falso ricordo che erano assenti durante il richiamo libero.

Per confrontare gli effetti dell'utilizzo fonologicamente correlate contro liste DRM semanticamente correlate su falsi ricordi, abbiamo calcolato le proporzioni separate di critica richiamo richiamo e riconoscimento critico esca per ogni tipo di elenco (numero ricordato o riconosciuto/5). Vedere la tabella 1 per le proporzioni di falsi ricordi attraverso tipi di elenco. Un 2 (tipo di test: ricordare vs riconoscimento) x 2 (tipo di elenco: semantica vs fonologico) misto ANOVA hanno indicato che critiche esche per elenchi fonologici erano ricordato a tassi superiori a quelli critici esche per liste semantiche (tariffe del 14% e 6 %, rispettivamente); mentre critiche esche per liste semantiche erano più tardi riconosciuto a tassi superiori a quelli critici esche per elenchi fonologici (tassi di 48% e 28%, rispettivamente). Ciò è stata provata da un'interazione significativa fra tipo di elenco e il tipo di test per falsi ricordi, F(1, 100) = 55,36, p <.001. Ciò che trova dimostra che il tipo di associazione tra le parole di elenco influisce il tipo e/o il livello di elaborazione indotta durante lo studio (cioè, differenze nelle prestazioni di richiamo) e più tardi ricordando (cioè, differenze nel riconoscimento prestazioni). Liste semantiche inducono più profonda elaborazione dell'elenco associazione e critico con esche artificiali, che rende la riattivazione di quel critico lure particolarmente difficile da monitorare durante il riconoscimento; considerando che gli elenchi fonologici inducono poco profonda elaborazione associativa che è confusa e difficile da controllare durante il richiamo ma che decade in gran parte il test di riconoscimento finale.

Effetti delle immagini istruzioni durante le procedure di DRM
Per dimostrare gli effetti delle procedure modificate di DRM che indicano ai partecipanti di creare immagini mentali della lista di parole, abbiamo confrontato il colpo (per esempio, ricordando correttamente una parola dell'elenco) e tassi di falsa memoria attraverso i partecipanti nell'immaginario e condizioni di non-immagini. Abbiamo calcolato il tasso di successo di proporzioni separate per il richiamo e riconoscimento dividendo il numero totale di parole elenco correttamente ricordato da 10 e il numero totale di "Sì" risposte a Lista parole sul test di riconoscimento di 30. Un 2 (immagini vs non-imagery) x 2 (percentuale di richiamo hits vs percentuale di riconoscimento hits) misto ANOVA indicato un significativo effetto principale per istruzioni di immagini. I partecipanti nella condizione di immagini ricordarono più elenco parole che i partecipanti nella condizione di non-immagini durante il richiamo (64% vs 60%) e il riconoscimento (93% vs 88%), F (1, 100) = 5,90, p =,02. Un simile 2 (immagini vs non-imagery) x 2 (percentuale di esche critico ha ricordato vs critici esche riconosciuto) misto ANOVA sui tassi di falsa memoria indicato un altro effetto principale per istruzioni immagini, F(1, 100) = 3,82, p =,05. Partecipanti che hanno immaginato la lista di parole ricordavano esche meno critici rispetto ai partecipanti che ricevono le procedure standard di DRM durante il richiamo (7% vs 13%) e il riconoscimento (39% vs 45%).

Una più grande misto modello con tipo elenco aggiunto come un fattore di ulteriore misura ripetuta non ha indicato alcuna interazione significativa tra tipo di elenco e l'immaginario; immagini colpiti allo stesso modo memoria per entrambi i tipi di elenco. Tuttavia, è importante notare che, quando il tipo di elenco è stato aggiunto il modello misto, l'impatto delle immagini sul falso riconoscimento era solo marginalmente significativo, F(1.100) = 3,46, p =.066. Il lavoro precedente ha inoltre indicato null effetti delle immagini durante il falso ricordo riconoscimento¹⁰, suggerendo che le istruzioni semplici immagini (vale a dire, creare un'immagine mentale nella tua testa) non sono sufficienti aiuti durante il monitoraggio quando il richiamo critico viene riattivato durante il riconoscimento. La relativa diminuisce in falso richiamo e aumenti in lista parola ricordano e riconoscimento riportati qui sono in linea con il precedente lavoro che impiegano le istruzioni immagini in DRM procedure^10,23. Ulteriormente, gli effetti delle immagini sarebbero probabilmente essere più pronunciati se modifica protocollo 3.2 è stato implementato, che utilizza più semanticamente correlate liste¹⁰.

Tabella 1: percentuale dei diversi tipi di parole falsamente ricordavano seguendo istruzioni Standard. Questa tabella illustra le proporzioni dei vari tipi di parole falsamente ricordati dal gruppo non immaginario. Tassi di falsi ricordi per esche critici e non critici esche sono illustrati attraverso il tipo di test e il tipo di elenco.

Figura 1 : Confronto delle immagini e Non-immagini. Questa figura illustra le proporzioni della lista parole accuratamente ricordati e le proporzioni della critiche esche falsamente ricordati durante il richiamo e riconoscimento attraverso immagini e condizioni di non-immagini. Barre di errore rappresentano gli errori standard. Clicca qui per visualizzare una versione più grande di questa figura.

Discussion

Il protocollo impiegato in questo studio per volta una procedura elenco parola ampiamente usata, il paradigma di Deese Roediger McDermott (DRM), per valutare gli effetti di elaborazione associativa con e senza istruzioni immagini su falsi ricordi in una routine di aula. L'espansione per includere le variabili di tipo di associazione di elenco, test tipo e istruzioni immagini qui implementato conferita la capacità di analizzare come ciascuno di questi fattori complessi influenzato un contesto di apprendimento in modo indipendente, così come hanno interagito, fornendo informazioni memoria elaborazione strategie. Questo protocollo offre anche modifiche opzionali che può essere utilizzato se non si desidera una più tradizionale procedura DRM, in cui sono impiegati immagini istruzioni o tipi di elenco diverso. Queste modifiche possono essere implementate solo utilizzando la condizione di non-immagini con durate di presentazione ridotta e/o sostituendo le liste di parole più semanticamente correlate.

La presentazione automatizzata dei materiali DRM descritti in questo protocollo offre un controllo assoluto della durata di presentazione, che è un elemento essenziale al controllo considerando che la lunghezza della presentazione durata impatti richiamo attraverso fonologico e semantico sono elencate in modo diverso il²². Una durata relativamente lunga 5-seconda presentazione è stata impiegata qui per lasciare il tempo per i partecipanti ad impegnarsi nelle procedure di immagini. Tuttavia, la presentazione può essere facilmente modificata (Vedi protocollo 3.1) di utilizzare durate più brevi di presentazione quando immagini non viene utilizzato. Durate più brevi sono associate a tassi di aumento memoria false per entrambi gli elenchi fonologica e semantica²². Questo formato automatizzato consente inoltre per il controllo sistematico della presentazione dell'ordine elenco, che è necessario per controbilanciare la presentazione di entrambi i tipi di elenco. Le tariffe di memoria false per elenchi fonologici e semantici segnalati qui suggerisce che il presentazione alternata del protocollo dei tipi di elenco con successo ha indotto l'elaborazione associativa inerente a ogni tipo di elenco e l'interazione significativa fra tipo di elenco e tipo di test riportato qui di seguito viene illustrato che fonologico e l'elaborazione semantica associativa applicare diversi vincoli sulla memoria.

Le istruzioni di immagini semplice impiegate qui erano sufficienti per significativamente aumentare la memoria per lista parole e diminuire il richiamo della memoria falsa, ma non erano sufficienti a diminuire falso riconoscimento dopo un'attività di distrattore. Utilizzando immagini istruzioni in questo contesto non solo fornisce la comprensione dei meccanismi responsabili dell'elaborazione associativa e fonte di controllo durante l'apprendimento in classe, ma ha anche la capacità di dimostrare l'utilità di creazione di memoria visiva spunti per gli studenti.

Gli elenchi di parole inclusi in questo protocollo sono stati modificati da tradotto parola normato elenchi⁹ per includere solo le parole concrete che i partecipanti potrebbero rappresentare mentalmente con linguaggio figurato visivo. Meno parole concrete (ad es., la cosa peggiore, scavato, gioco di parole, incidente, ecc.) sono stati rimossi dagli elenchi 16-elemento, con conseguente più brevi elenchi di 8-elementi. Mentre i nostri elenchi più breve creato frequentemente falsi ricordi in partecipanti durante il richiamo, non convergono su uno specifico richiamo critico nella misura in cui in genere fanno liste più lunghe; essi attivati altri termini correlati che sono stati uditi oltre le esche critiche. Ciò illustra la funzione della lunghezza della lista sulla convergenza di elaborazione associativa su una critica con esche artificiali. Così, falsi ricordi potrebbero essere sottovalutati durante il richiamo quando si utilizzano elenchi più brevi se altre parole non di elenco correlate non vengono prese in considerazione. Se elaborazione fonologica non è di interesse, la modifica di 3,2 protocollo può essere utilizzata per aumentare i tassi di falsa memoria utilizzando liste semanticamente correlate più lunghe.

Questo protocollo utilizza richiamo immediato e il riconoscimento finale test. Quando entrambe queste valutazioni sono utilizzate in combinazione e separate da un ritardo (cioè, la ricerca di parola di 7 minuti), istanze di falso ricordo che non possono essere acquisite da un'attività possono essere catturate dagli altri. Per esempio, il nostro compito di richiamare immediatamente catturato fonologici falsi ricordi che si erano decomposto di riconoscimento finale e il nostro riconoscimento finale attività catturato semantici falsi ricordi che sono stati monitorati con successo, o probabilmente non è attivati, durante immediato richiamo. L'uso combinato di entrambe le attività fornisce un esame più completo dei meccanismi responsabili di falsi ricordi, vale a dire l'attivazione e il monitoraggio. A seconda delle variabili di interesse, questo protocollo può essere facilmente adattato di là le modifiche specifiche fornite qui da diverse versioni di presentazione da una singola variabile e confrontare le performance di richiamo e riconoscimento tra le diverse versioni. È nostra speranza che questo approccio di adattabilità e kit di costruzione qui offerto si dimostra particolarmente utile per l'utilizzo di ricerca e in aula.

Materials

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No Materials Applicable