حل المشاكل قبل التعليم (PS-I): بروتوكول للتقييم والتدخل في الطلاب ذوي القدرات المختلفة

Summary

يرشد هذا البروتوكول الباحثين والمعلمين من خلال تنفيذ نهج حل المشاكل قبل التعليم (PS-I) في صف الإحصاءات الجامعية. كما يصف التقييم التجريبي المضمن لهذا التنفيذ، حيث تقاس فعالية PS-I من حيث التعلم والتحفيز لدى الطلاب ذوي الميول المعرفية والتأثيرية المختلفة.

Abstract

في الوقت الحاضر، تعتبر كيفية تشجيع التفكير التأملي للطلاب أحد الشواغل الرئيسية للمعلمين على مختلف المستويات التعليمية. يواجه العديد من الطلاب صعوبات عند مواجهة المهام التي تنطوي على مستويات عالية من التفكير، مثل دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ويشعر الكثيرون أيضا بقلق عميق الجذور وتثبيط للهمم تجاه هذه الدورات. من أجل التغلب على هذه التحديات المعرفية والتأثيرية، اقترح الباحثون استخدام نهج "حل المشاكل قبل التعليم" (PS-I). PS-I يتكون من إعطاء الطلاب الفرصة لتوليد حلول فردية للمشاكل التي يتم حلها في وقت لاحق في الصف. تتم مقارنة هذه الحلول مع الحل الكنسي في المرحلة التالية من التعليمات، جنبا إلى جنب مع عرض محتوى الدرس. وقد اقترح أنه مع هذا النهج يمكن للطلاب زيادة فهمهم المفاهيمي، ونقل تعلمهم إلى مهام وسياقات مختلفة، وتصبح أكثر وعيا من الثغرات في معارفهم، وتوليد بناء الشخصية من المعرفة السابقة التي يمكن أن تساعد في الحفاظ على دوافعهم. وعلى الرغم من المزايا، فقد تم انتقاد هذا النهج، حيث قد يقضي الطلاب الكثير من الوقت في التجربة والخطأ بلا هدف خلال المرحلة الأولية من توليد الحل أو حتى أنهم قد يشعرون بالإحباط في هذه العملية، مما قد يضر بالتعلم في المستقبل. والأهم من ذلك، هناك القليل من الأبحاث حول كيف يمكن لخصائص الطلاب الموجودة مسبقا أن تساعدهم على الاستفادة (أو عدم الاستفادة) من هذا النهج. والهدف من الدراسة الحالية هو تقديم تصميم وتنفيذ نهج PS-I المطبق على تعلم الإحصاءات لدى طلاب المرحلة الجامعية، فضلا عن نهج منهجي يستخدم لتقييم فعاليته بالنظر إلى الاختلافات الموجودة من قبل الطلاب.

Introduction

أحد الأسئلة التي يهتم بها المعلمون أكثر من غيرهم حاليا هو كيفية تحفيز تفكير الطلاب. هذا القلق شائع في الدورات ذات الطبيعة الرياضية ، مثل دورات STEM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) ، حيث يتطلب تجريد العديد من المفاهيم درجة عالية من التفكير ، ومع ذلك يبلغ العديد من الطلاب عن الاقتراب من هذه الدورات فقط من خلال طرق قائمة على الذاكرة^1. وبالإضافة إلى ذلك، غالبا ما تظهر الطلاب التعلم السطحي للمفاهيم^1،2،3. ومع ذلك، فإن الصعوبات التي يواجهها الطلاب في تطبيق التفكير وعمليات التعلم العميق ليست معرفية فقط. يشعر العديد من الطلاب بالقلق والتثبيط في مواجهة....

Protocol

يتبع هذا البروتوكول إعلان هلسنكي للمبادئ الأخلاقية للبحوث مع البشر، ولكنه يطبق هذه المبادئ على الصعوبات الإضافية لدمج البحث في بيئات الحياة الواقعية في التعليم³². وعلى وجه التحديد، لا يمكن أن يكون لتخصيص شروط التعلم ولا قرار المشاركة عواقب على فرص تعلم الطلاب. وبالإضافة إلى ذلك، يتم الحفاظ على سرية الطلاب وعدم الكشف عن هويتهم حتى عندما يكون المعلمون هم المسؤولون عن التقييم. وقد وافقت لجنة أخلاقيات البحوث التابعة لأمارة أستورياس (إسبانيا) على أهداف البروتوكول ونطاقه وإجراءاته (المرجع: 242/19).

يرجى ملاحظة أنه إذا كان المستخدم مهتما فقط بتنفيذ نهج PS-I، فإن الخطوة 6 فقط (دون تعيين المشاركين إلى شرط التحكم) والخطوة 7 هي....

Results

تم تنفيذ هذا البروتوكول بشكل مرض في دراسة سابقة²³، باستثناء مقاييس ميول الطلاب من حيث إحساسهم بالكفاءة ، وأهداف النهج المتقن ، والتخفي ، والتفكير المتباين.

لمعالجة هذه الاستعدادات، يتضمن هذا البروتوكول تدابير تم التحقق من صحتها مسبقا والتي أظهرت مستويات عالية من الموثوقية(الجدول 1).

يمكن رؤية الحلول النموذجية التي يولدها الطلاب في مشكلة اختراع شرط PS-I في الشكل 3A-D. لا ينتج الطل.......

Discussion

والهدف من هذا البروتوكول هو توجيه الباحثين والمربين في تنفيذ وتقييم نهج PS-I في سياقات الفصول الدراسية الحقيقية. وفقا لبعض التجارب السابقة، PS-I يمكن أن تساعد في تعزيز التعلم العميق والتحفيز في الطلاب^19،21،24، ولكن هناك حاجة لمزيد من البحث حول فعاليته في الطلاب ذوي القدرات المختلفة والاستعداد التحفيزي^14،27. وبشكل أكثر تحديدا، باستخدام هذه الوثيقة، يمكن للمعلمين اتباع برو.......

Materials

List of materials used in this article

Name	Company	Catalog Number	Comments
	يمكن استخدام برامج		لتحليل البيانات العامة بدلا من
PROCESS	Andrew F. Hayes (جامعة ولاية أوهايو)		الوصول إليها مجانا على: http://www.processmacro.org. يمكن استخدام برامج أخرى للوساطة أو الإشراف أو تحليلات العملية الشرطية بدلا من ذلك
مقياس الكفاءة المعرفية في مسح المواقف تجاه الإحصاء (SATS-28)	كانديس شاو (جامعة ولاية أريزونا)		في حالة استخدامه ، يجب طلب الطلب من المؤلف ، الذي يحمل مقياس نهج الإتقان لحقوق الطبع والنشر
في استبيان هدف الإنجاز المنقح أندرو	جيه إليوت (جامعة روتشستر)		في حالة استخدامه ، يجب طلب طلب من المؤلف
تنظيم مقياس الإدراك لجرد الوعي ما وراء المعرفي	جريجوري شراو (جامعة نيفادا لاس فيغاس)		في حالة استخدامه ، يجب طلب الطلب من المنشئ