يتطلب اشتراك JoVE لعرض هذا المحتوى. تسجيل الدخول أو ابدأ نسخة تجريبية مجانية

مقالة بحثية

إعادة تشكيل أدوار المعلمين في التربية البدنية الذكية وصياغة الوظائف: نهج متعدد الأساليب

533 مشاهدة

⸱

DOI:

10.3791/69591

⸱

يناير 16, 2026

 ,  ,  ,  , 
1Faculty of Education, Lishui University, 2Lishui Lishui Experimental Kindergarten Group, 3School of Physical Education, Huzhou University

في هذه المقالة

ملخص

يوضح هذا البروتوكول منهجا مختلطا لدراسة المعضلات المعرفية والقائمة على المهام والعلاقات التي يواجهها معلمي التربية البدنية عند تكييف أدوارهم ضمن بيئات التربية البدنية الذكية، ويقترح مسارات إغاثة استراتيجية.

الملخص

تفحص هذه الدراسة المعضلات التي يواجهها معلمي التربية البدنية في إعادة تشكيل أدوارهم المهنية ضمن برنامج التربية البدنية الذكية (IPE) وتقترح استراتيجيات تخفيف التربية المبنية على الأدلة. باستخدام نهج الأساليب المختلطة، تم استخدام تقنية أخذ عينات عشوائية بسيطة للمرحلة الكمية، مما أدى إلى حجم عينة قابل للاستخدام بلغ N = 126 مشاركا. علاوة على ذلك، في المرحلة النوعية، تم استخدام استراتيجية أخذ عينات هادفة، وتم اختيار خمسة معلمي تربية بدنية للمقابلات. قمنا بدمج بيانات الاستطلاع الكمية مع مقابلات نوعية معمقة لاستكشاف أبعاد صياغة الوظائف. تكشف نتائجنا عن تحديات معرفية وقائمة على المهام والعلاقات كبيرة في التكيف مع البيئات التعليمية المبتكرة. يكشف التحليل الكمي عن عوامل تنبؤية حاسمة تؤثر على هذه التحديات التكيفية، بينما تبرز البيانات النوعية عدم فهم كاف لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وضعف الدعم المؤسسي، وضعف البنية التحتية التكنولوجية كعوائق رئيسية. كما أعرب المعلمون عن قلقهم بشأن الحفاظ على علاقات معلم وطالب ذات معنى في ظل التحول التكنولوجي. تظهر الدراسة أن نجاح تكيف المعلمين يعتمد على الدعم المنهجي وليس على الجهد الفردي فقط. نقترح استراتيجيات شاملة، تشمل التدريب المفاهيمي وتطوير البنية التحتية والإرشادات الأخلاقية لتسهيل صياغة الوظائف بشكل فعال. تساهم هذه النتائج في فهم تكيف المعلمين في المشهد التعليمي الذي يغير التكنولوجيا وتقدم إرشادات عملية لتنفيذ إصلاحات ذكية في التربية البدنية.

المقدمة

تطور الذكاء الاصطناعي يغير التعليم بشكل جذريبسبب تطوره السريع. تروج الخطط الوطنية لهذا التغيير، بما في ذلك خطط الصين من خلال خطة تطوير الذكاء الاصطناعي للجيل الجديد وتحديث التعليم الصيني 20352. هذا التغيير ليس مجرد استخدام للتكنولوجيا كأداة في مجال التربية البدنية (PE). هدفه هو تطوير حلول ذكية تسمح بالتدريب الفردي للطلاب، وتقديم تغذية راجعة في الوقت الفعلي، ومراقبة الصحة3. هذا المجال الجديد يسمى التربية البدنية الذكية (IPE)، حيث تساعد البيانات المقدمة من الذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء4 في خلق بيئات تعلم ديناميكية وشخصية5،6. ومع ذلك، فإن هذا التركيز التكنولوجي يميل إلى تجاهل أحد العوامل الإنسانية المركزية: المعلم. من الواضح أن النقاش الحالي حول التعليم الصناعي الدولي يركز بشكل مفرط على الأنظمة التقنية ونتائج الطلاب، ودور المعلم في هذا البيئة الجديدةلا يزال غير مؤكد. وهذا يخلق فجوة كبيرة. المعلمون ليسوا مجرد تروس التكنولوجيا الجديدة: مهنيتهم واعتباراتهم التربية، وكذلك علاقاتهم التحفيزية مع الطلاب، لا يمكن تعويضها. لذا، فإن القضية التي ستركز عليها هذه الدراسة ليست تقنية بالكامل8.

إنها مسألة تتعلق بالإنسان: كيف يتكيف معلمو التربية البدنية مع إدخال الأنظمة الذكية وكيف يتأثرون بها؟ ما هي مهاراتهم الجديدة المطلوبة وما هي التحديات التي يواجهونها؟ تطبيق التعليم الصناعي المستقل دون وعي بتجربة المعلم سيشكل خطر تطور الاحتكاك أو المقاومة أو تأثير تجريد مهني حيث تتجاوز التكنولوجيا سلطة المعلم9. في البحث الحالي، يقترح المؤلف أنه لكي تنجح وتخلق نظام تعليمي عالي الجودةحقا، يجب على IPE أن تتبنى وتساعد المعلمين في جوهرالنظام بشكل استباقي. لذا ستهدف الدراسة إلى معالجة الجوانب التربوية والنفسية والمهنية لدور المعلم في نظام التربية البدنية الذكية12. مع تقدم المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء العالم بسرعة في شراء وتنفيذ مثل هذه التقنيات المبتكرة، أصبح التركيز أكثر على الأساس التقني وأداء الطلاب13. ومع ذلك، ما هو حاسم ومع ذلك غالبا ما يهمل هو المشارك البشري في هذا الإصلاح: معلم التربية البدنية14.

كما كان هناك أدبيات واسعة حول الجوانب التكنولوجية للتعليم المبتكر15. تم استكشاف إمكانيات التكنولوجيا القابلة للارتداء والواقع الافتراضي، بالإضافة إلى البيئات الإلكترونية، لتحسين تفاعل الطلاب وتعلم المهارات الحركية بشكل جيد من قبل الباحثين16. بالتوازي، ركز خط بحث ذي صلة بشكل عام على تحديات تطوير المعلمين المهني في العصر الرقمي، مع الإشارة المتكررة إلى مقاومة التغيير والثقافة الرقمية17. ومع ذلك، هناك فجوة كبيرة بين هذه التخصصات18. من ناحية، نحن على دراية بالتقنية وتأثيراتها العامة على طرق التدريس؛ ومع ذلك، من ناحية أخرى، لا نملك فهما تفصيليا لكيفية تغير طبيعة عمل وهوية دور المعلم البدني في سياق IPE (من حيث تفاصيل إعادة التكوين)19,20.

تطبق هذه الدراسة نظرية صياغة الوظائف على التربية البدنية الذكية (IPE) لدراسة كيفية إعادة المعلمين لتشكيل أدوارهم بنشاط استجابة للتغيرات التكنولوجية. يستكشف المعضلات المعرفية والمهمة والعلاقات التي تعيق صياغة وظائف المعلمين ويحدد مسارات لتسهيل ذلك، مع التركيز على قدرة المعلم على الوكالة بدلا من التبني السلبي أو المقاومة. تمتد الأبحاث صياغة الوظائف إلى ما هو أبعد من الأعمال إلى السياق العملي للتعليم الصناعي المستقل، مقدمة إطارا أكثر تعقيدا لفهم إعادة تشكيل الأدوار وتقديم استراتيجيات عملية لدعم انتقالات المعلمين. وباستخدام نهج متعدد الطرق، يطور تصنيفا تجريبيا للمعضلات ومسارات التخفيف قائما على الأساس التجريبي، مما يعزز فهم العوامل البشرية التي تحدد نجاح التكنولوجيا. تعد هذه الرؤى قيمة للإداريين وصناع السياسات ومعلمي المعلمين الذين يسعون لحماية رفاهية المعلمين والحفاظ على هويتهم المهنية خلال التحول الرقمي.

أهداف البحث:
1. تشخيص الأنواع الأساسية من المعضلات في صياغة الوظائف (المعرفية، المتعلقة بالمهمة، والعلائقية) التي يواجهها معلمي التربية البدنية في سياق تنفيذ التعليم الصناعي الصناعي (IPE).

2. تحديد العوامل التنبؤية الرئيسية (مثل الكفاءة الذاتية التكنولوجية، الدعم المؤسسي، الخبرة التعليمية) التي تؤثر على شدة هذه المآزق.

3. استكشاف تجارب المعلمين الحياتية واستراتيجياتهم التكيفية استجابة للتحديات والفرص التي تقدمها الأدوات التعليمية الذكاء الاصطناعي.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

البروتوكول

أجريت هذه الدراسة وفقا للإرشادات الأخلاقية المعترف بها لأبحاث العلوم الاجتماعية. قبل بدء الدراسة، تمت مراجعة بروتوكول البحث، بما في ذلك نماذج الموافقة المستنيرة وأداة الاستطلاع وأسئلة المقابلة. تم تزويد جميع المشاركين بورقة معلومات مفصلة توضح هدف الدراسة، والطبيعة الطوعية لمشاركتهم، وحقهم في الانسحاب في أي وقت دون عقوبة، والإجراءات المتبعة لضمان السرية والسرية. تم الحصول على موافقة مكتوبة ومستنيرة من كل مشارك قبل بدء جمع البيانات.

كان ضمان أفضل المعايير الأخلاقية الممكنة هو الأولوية في هذه الدراسة. تم اتباع قاعدة إخفاء الهوية؛ تم إخفاء هوية جميع البيانات في مراحل النسخ والتحليل، وتم حذف أي نقطة تعريف مدرجة في الواقع. تشير الأسماء المستعارة إلى المشاركين في هذه المخطوطة. لمعالجة السرية، تم تخزين جميع البيانات الرقمية على خادم آمن محمي بكلمة مرور. على النقيض من ذلك، كانت السجلات المادية مخزنة في خزانة مغلقة لا يمكن الوصول إليها إلا للباحثين الأساسيين. أجريت المقابلة في بيئة سرية حيث شعر المشاركون بالراحة وكان بإمكانهم التعبير عن آرائهم. علاوة على ذلك، اتخذ الباحثون أيضا موقف الانعكاسية، حيث أخذت آرائهم في الاعتبار، وتم تصوير أصوات وتجارب المشاركين دون تحيز أو تنازل عن وجهات نظرهم.

تصميم البحث
لتحقيق فهم شامل لمشكلة البحث، استخدمت هذه الدراسة تصميم بحث متعدد الأساليب متسلسلا. يدمج هذا النهج جمع البيانات الكمية والنوعية والتحليل داخل دراسة واحدة لتقديم تحليل أكثر اكتمالا وتعقيدا مما يمكن لأي منهماأن يفعله كل منهما بمفردها. تضمنت المرحلة الكمية مسحا مقطعيا لجمع بيانات واسعة وقابلة للتعميم حول انتشار وطبيعة معضلات صياغة الوظائف بين معلمي التربية البدنية. تبع ذلك مرحلة نوعية تتكون من مقابلات معمقة شبه منظمة. كان هدف هذه المرحلة الثانية هو توضيح وتوضيح ووضع النتائج الإحصائية في سياقها، مع استكشاف الأسباب والتجارب الشخصية وراء الاتجاهات الكمية. سمح دمج هذه الطرق بالتثليث، حيث يعزز تقارب النتائج من مصادر بيانات مختلفة صحة وعمق الاستنتاجات.

السكان وأخذ العينات
كان المستهدف في هذه الدراسة من معلمي التربية البدنية أثناء الخدمة في المدارس الثانوية والجامعات داخل مقاطعة تشجيانغ الصينية، الذين يشاركون أو يتعرضون لمبادرات في مجال التربية البدنية الذكية. تم استخدام استراتيجية أخذ عينات متسلسلة بطرق مختلطة. في المرحلة الكمية، تم استخدام تقنية أخذ عينات عشوائية طبقية لتعزيز التمثيلية. تم بناء إطار العينات من خلال تحديد المناطق التعليمية الحضرية والضواحي الرئيسية داخل تشجيانغ، بالإضافة إلى الجامعات التي تقدم برامج تربية بدنية. ثم تم اختيار المدارس عشوائيا من هذه القوائم. داخل كل مؤسسة مختارة، دعي معلمي التربية البدنية للمشاركة. وقد ضمن هذا النهج وجود شريحة واسعة ومتنوعة من القوى العاملة التعليمية في المقاطعة. تم توزيع ما مجموعه 150 استبيانا، وأسفرت عن 126 إجابة صحيحة، مما أدى إلى معدل استجابة مرتفع بلغ 84٪ (الجدول 1). يعكس الملف الديموغرافي (المعروض في الجدول 2) عينة ذات خبرة متنوعة؛ ومن الجدير بالذكر أن أكبر مجموعة (41.3٪) كانت لديها خبرة تدريس من 6 إلى 10 سنوات. كانت العينة في الغالب من الذكور (72.2٪)، مما يعكس توزيعا جندري شائعا في المجال داخل المنطقة. من الضروري توضيح أن النسبة المبلغ عنها من المشاركين الحاصلين على درجات الدكتوراه (20.8٪) تتعلق تحديدا بالمدرسين على مستوى الجامعة وكبار أعضاء هيئة التدريس في العينة، والتي شملت أعضاء هيئة التدريس من برامج تدريب المعلمين في مؤسسات مثل جامعة تشجيانغ للمعلمين وجامعة هانغتشو للمعلمين. هذا لا يمثل معلمي المدارس في الخطوط الأمامية، الذين تعتبر هذه المؤهلات بينهم أقل شيوعا. في المرحلة النوعية التالية، تم استخدام استراتيجية عينة هادفة لاختيار حالات غنية بالمعلومات من بين المشاركين الذين وافقوا على مزيد من التواصل. تم اختيار خمسة معلمي تربية بدنية لضمان أقصى قدر من التنوع في الجنس، وخبرة التدريس، والمستوى المؤسسي (التعليم الثانوي مقابل العالي) (الجدول 3). كان هدف هذا الاختيار الاستراتيجي إلى التقاط وجهات نظر متنوعة، من المعلمين في بداية مسيرتهم المهنية الذين يتكيفون مع التقنيات الجديدة إلى المعلمين الجامعيين ذوي الخبرة الذين يتعاملون مع تحول الأدوار22.

إجراء جمع البيانات
أولا، تم جمع البيانات الكمية باستخدام استبيان أعدته الصنع بعنوان "مسح حول تأثير الذكاء الاصطناعي على صياغة وظائف معلمي التربية البدنية." قبل التوزيع الواسع، تم تجربة الجهاز مع 36 معلما (غير مدرجين في الدراسة الرئيسية) لتقييم الوضوح والموثوقية والصلاحية. ثم تم إعطاء الاستبيان النهائي على عينة عشوائية طبقية من 150 معلما. تم تصميم المسح لقياس الأبعاد الرئيسية لمعضلات صياغة الوظائف المعرفية، والمتعلقة بالمهمة، والعلائقية، ضمن سياق التعليم الرياضي الذكي. بعد التحليل الأولي لبيانات المسح، بدأت المرحلة النوعية الثانية. بعد التحليل الكمي، تضمنت المرحلة الثانية مقابلات معمقة شبه منظمة تهدف إلى استكشاف ووضع معضلات صياغة الوظائف المحددة التي تم تحديدها في الاستطلاع ووضع سياق مناسب. تواصل الباحث الرئيسي، الذي لم يكن لديه علاقة سابقة مع أي من المشاركين، مع خمسة من المشاركين من عينة الاستطلاع الذين وافقوا على متابعة الاتصال. تم الاتصال الأولي عبر البريد الإلكتروني الرسمي أو قناة التواصل المؤسسية المقدمة خلال الاستطلاع، مقدما دعوة رسمية تؤكد هدف الدراسة وضماناتها الأخلاقية.

تم إجراء جميع المقابلات بشكل رسمي، وفقا لبروتوكول مصمم مسبقا. كانت تعقد في مكان خاص ومحايد مثل غرفة اجتماعات محجوزة في مؤسسة المشارك لضمان السرية والراحة. أجريت المقابلات باللغة الصينية الماندرين، اللغة الأم للمشاركين. كانت مدة كل جلسة تتراوح بين 45 و70 دقيقة، بمتوسط مدة تقارب 55 دقيقة. كانت المحادثات موجهة بجدول أسئلة مفتوح النهاية لكنها أتاحت المرونة لاستكشاف المواضيع الناشئة. تم تسجيل جميع المقابلات صوتيا باستخدام جهاز تسجيل رقمي مخصص، مع الحصول على موافقة خطية من المشارك مرة أخرى في بداية كل جلسة. لم يتم استخدام أي تسجيل فيديو لتقليل انزعاج المشاركين. لضمان الدقة، تم نسخ الملفات الصوتية حرفيا باللغة الماندرين بواسطة الباحث بعد كل مقابلة مباشرة. ثم تم تحليل النصوص المنسوخة موضوعيا، مع اختيار اقتباسات توضيحية رئيسية للمخطوطة النهائية. تمت ترجمة هذه الاقتباسات إلى الإنجليزية من قبل فريق البحث، باستخدام فحص ترجمة عكسية مع خبير ثنائي اللغة للتحقق من التكافؤ الدلالي.

طرق تحليل البيانات
تم تحليل البيانات المجمعة باستخدام برامج متخصصة لضمان الدقة (انظر الشكل 1). تم استيراد البيانات الكمية من 126 استبيانا صحيحا إلى برامج التحليل الإحصائي. تم حساب الإحصاءات الوصفية (التكرارات، النسب المئوية، المتوسطات، والانحرافات المعيارية) لتلخيص الخصائص الديموغرافية والاتجاهات العامة في الردود. تم إجراء تحليل الموثوقية (ألفا كرونباخ) على المقاييس لتأكيد الاتساق الداخلي، ومن المرجح أن تجرى تحليلات استدلالية لفحص العلاقات بين المتغيرات. تم تحليل البيانات النوعية من نصوص المقابلة لتسهيل تحليل موضوعي منظم ومنهجي. شملت هذه العملية قراءة النصوص بشكل متكرر لتحقيق الألفة، وتوليد الرموز الأولية، ثم تجميع هذه الرموز إلى مواضيع محتملة. ثم تمت مراجعة المواضيع وتحسينها وتعريفها لضمان تمثيلها الدقيق للبيانات المجمعة. سمحت هذه العملية الاستقرائية بظهور المعضلات الأساسية، المعرفية، القائمة على المهام، والعلاقات، مباشرة من سرد المشاركين، موفرة أدلة غنية ونوعية لدعم وشرح النتائج الكمية23.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

النتائج

النتائج الكمية
الإحصائيات الوصفية
يمكن وصف الإحصاء الوصفي بأنه المرحلة التمهيدية لعملية تحليل البيانات الكمي، وهي نظرة سريعة على الخصائص الأساسية للمعلومات في الدراسة. وهي حيوية في تقدير الطبيعة المعيارية (التغير أو التوزيع)، والميل المركزي، وتغير العينة، مما يمكن القراء من فهم مدى تطبيق نتائج البحث وإيجاد السياق الذي تفسر فيه المقاييس الاستدلالية المستقبلية. في هذا البحث، تم استخدام الإحصائيات الوصفية لتوصيف الملف الديموغرافي ل 126 مشاركا في التدريس في التربية البدنية، م...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المناقشة

مناقشة حول النتائج الكمية
توفر النتائج الكمية العميقة لهذا البحث أدلة تجريبية تسلط الضوء على الطبيعة المتعددة الجوانب لمعضلة صياغة الوظائف بين معلمي التربية البدنية في مجال التربية الذكية. يوفر تحليل الانحدار أكثر الرؤى قوة وعمقا، كاشفا أن الدعم المؤسسي المتصور والكفاءة الذاتية التكنولوجية يبرزان كأكثر المتنبئين إحصائيا وتأثيرا في معضلات المعلمين الإدراكية. تشير إلى أن الصعوبات الرئيسية لا تكمن في مجال التكنولوجيا، بل متجذرة بعمق في الوضع الاجتماعي المهني وثقة الفرد. ...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

الإفصاحات

لا يوجد تضارب مصالح لدى المؤلفين.

شكر وتقدير

دعم المشروع: بحث حول تأثير الذكاء الاصطناعي التوليدي على صياغة وظائف المعلمين واستراتيجيات الاستجابة (25NDJC020YBM).

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة
الاسمالشركةرقم فهرسيالتعليقات
كمبيوتر مزود بأدوات دعم الذكاء الاصطناعي—مطلوب لتحليل البيانات وتصميم الدروس المعتمدة على الذكاء الاصطناعي
مسجل الصوت الرقميكان يستخدم لتسجيل مقابلات المعلمين
نظام التقييم الذكي—التطبيق المفضل للذكاء الاصطناعي الذي ذكره المعلمون
منصة التعليم الذكي—ذكر كجزء من أدوات التدريس بالذكاء الاصطناعي التي يستخدمها المعلمون
وثيقة بروتوكول المقابلةتطوير ذاتي—دليل شبه منظم للمقابلات
منصة تحليلات التعلم—يشار إليه كأداة تحليل تدريس مدعومة بالذكاء الاصطناعي
NVivoQSR الدوليةالإصدار 12يستخدم في الترميز الموضوعي النوعي
الاستبيان الإلكترونيتطوير ذاتي—يستخدم لجمع الردود من 126 معلم تربية بدنية
SPSS (البرمجيات الإحصائية)آي بي إمالإصدار 27يستخدم في تحليل البيانات الكمية

المراجع

  1. Mousavi, S. M. R., Darvishi, V., Makari Norani, M. The relationship between mental toughness and job crafting among physical education teachers of Ahvaz. Q J Educ Stud. 6 (24), 31-44 (2021).
  2. Cárdenas-Muñoz, M., Rubio-Andrada, L., Segovia-Pérez, M. Exploratory analysis on learning behaviours that favour job crafting. Manag Decis. 62 (7), 2265-2291 (2024).
  3. Hu, X., Lv, Y., Tan, M., Hao, B. Influence of early childhood teachers' psychological contracts on teacher competency: chain mediating role of job crafting and professional identity. Heliyon. 10 (7), (2024).
  4. Chen, W., Huang, Z., Peng, B., Li, L., Chen, J. Teacher competency and work engagement among secondary school physical education teachers: the multiple mediating roles of occupational stress, emotional exhaustion, and professional achievement. Front Psychiatry. 16, 1530413(2025).
  5. Wang, L., Qiao, T., Wang, X., Wang, C., Ye, P. The impact of work-family conflict on early childhood teachers' occupational well-being: the chain mediating role of psychological empowerment and job crafting. Front Public Health. 12, 1513514(2025).
  6. Zheng, X., Huang, H., Yu, Q. The associations among gratitude, job crafting, teacher-student relationships, and teacher psychological well-being. Front Psychol. 15, 1329782(2024).
  7. Saragih, S. Job crafting in education: teachers' responses to high demands. Asian Educ Dev Stud. , (2025).
  8. Xie, Z., Zhang, L. F., Li, M., Fan, W. Academic self-efficacy and organisational commitment among academics in mainland China: the mediating role of job crafting. Educ Psychol. 44 (2), 189-207 (2024).
  9. Jaleel, A., Sarmad, M. Empowering leadership and the role of work-related curiosity in employee job crafting behavior: the role of low gender egalitarianism. Learn Organ. 31 (6), 1008-1030 (2024).
  10. Fu, M., Huang, J. H. Job crafting and teachers' organizational citizenship behavior in Chinese colleges: the mediating role of meaningful work. J Ecohumanism. 3 (7), 2231-2239 (2024).
  11. Ryskaliyev, S., et al. Managerial activity of future physical education teachers aimed at building a positive image using visual technologies. Front Educ. 9, 1367530(2024).
  12. Gerçek, M., Börekçi, D. Y., Özveren, C. G. Exploring the links between employee resilience and career satisfaction: the roles of job crafting and STARA awareness. J Mehmet Akif Ersoy Univ Econ Adm Sci Fac. 11 (3), 1011-1030 (2024).
  13. Ortega-Egea, T., Ruiz-Moreno, A., Cabeza-Pulles, D. Approach versus avoidance strategies in job crafting and their relationship to prosocial service behavior in university professors. Stud High Educ. 50 (1), 107-125 (2025).
  14. arkıt, E. Counselor burnout, person-environment fit, and job crafting among school counselors: a person-centered approach. J Couns Dev. 102 (3), 302-317 (2024).
  15. Ding, J., Su, Y. A teaching management system for physical education in colleges and universities using the theory of multiple intelligences and SVM. Soft Comput. 28 (1), 685-701 (2024).
  16. Teng, H. Y., Chen, C. Y. Do job crafting and leisure crafting enhance job embeddedness: a moderated mediation model. J Hosp Tour Insights. 8 (3), 1030-1048 (2025).
  17. Kohli, M. K., Priyadarshi, P. Attaining sustainable employment within organizations: uncovering the impact of job crafting amid contextual and individual influences. South Asian J Bus Stud. 14 (2), 206-220 (2025).
  18. Felder, M., et al. crafting as retention strategy: an ethnographic account of the challenges faced in crafting new nursing roles in care practice. Int J Health Plann Manag. 39 (3), 722-739 (2024).
  19. Saleh, M. S. M., et al. Appreciative leadership, workplace belongingness, and affective commitment of nurses: the mediating role of job crafting. J Nurs Manag. 1, 2311882(2024).
  20. Song, X. Physical education teaching mode assisted by artificial intelligence assistant under the guidance of high-order complex network. Sci Rep. 14 (1), 4104(2024).
  21. Creswell, J. W., Plano Clark, V. L. Designing and conducting mixed methods research. , Sage Publications. (2017).
  22. Wang, Y., Wang, X. Artificial intelligence in physical education: comprehensive review and future teacher training strategies. Front Public Health. 12, 1484848(2024).
  23. Priyanka,, et al. crafting in an emerging economy from South Asia: what do we know and where should we be heading. Bus Anal J. 45 (2), 84-109 (2024).
  24. Zhang, X., Zhang, C., Gou, J., Lee, S. Y. The influence of psychosocial work environment, personal perceived health and job crafting on nurses' well-being: a cross-sectional survey study. BMC Nurs. 23 (1), 373(2024).
  25. Ananda, M. A. S., Nurhayati, M., Rahim, A. R. The effect of leader-member exchange, organizational citizenship behavior, and job crafting on in-role performance mediated by employee engagement. Int J Appl Manag Bus. 2 (1), 11-23 (2024).
  26. Humayun, S., et al. Paradigm shift in sustained employability: relevance of workaholism, job insecurity, job crafting, and presenteeism. Int J Hum Resour Manag. 35 (16), 2705-2741 (2024).
  27. Rhee, S. Y., Shin, Y., Hur, W. M., Lee, S. H., Hwang, H. Daily renewal for job performance: understanding the role of recovery, sleep, resilience, and job crafting from a self-regulatory strength perspective. Curr Psychol. 43 (44), 34227-34241 (2024).
  28. Oh, J., Han, S. J., Han, S. H. Linking a growth mindset, job crafting and in-role performance via meaningfulness at work: a moderated mediation model. J Workplace Learn. 36 (5), 364-381 (2024).
  29. Nissinen, T. S., Upadyaya, K., Lammassaari, H., Lonka, K. How do job crafting profiles manifest employees' work engagement, workaholism, and epistemic approach. Vocat Learn. 17 (1), 21-42 (2024).
  30. Jia, H., Han, Y., Chen, W., Wang, L. Career maturity and job satisfaction: the roles of job crafting and openness. Curr Psychol. 43 (38), 30268-30289 (2024).
  31. Ibrahim, A. M., et al. Impact of job crafting and work engagement on the mental and physical health of palliative care nurses. BMC Nurs. 24 (1), 404(2025).
  32. Khoso, A. K., Farid, M. Y., Anwar, M. J. Impact of EFL teachers' teaching style on students' cognitive motivation and anxiety: insights from cognitive linguistics. Int Premier J Lang Lit. 3 (1), 423-453 (2025).
  33. Wang, C., et al. A theoretical model of sports and health integration to promote active health. BMC Public Health. 25 (1), 1039(2025).
  34. Xiao, Q., Yan, J., Bamber, G. J. How does AI-enabled HR analytics influence employee resilience: job crafting as a mediator and HRM system strength as a moderator. Pers Rev. 54 (3), 824-843 (2025).
  35. Wang, G. L., et al. Practical dilemmas and relief paths of intelligent physical education in China. J Xian Inst Phys Educ. 41 (4), 544-552 (2024).
  36. Deng, C., Feng, L., Ye, Q. Smart physical education: governance of school physical education in the era of new-generation information technology and knowledge. J Knowl Econ. 15 (3), 13857-13889 (2024).

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

إعادة الطباعة والأذونات

الوسوم

تكييف دور المعلمالأساليب المختلطةاستطلاع كميمقابلات نوعيةالعلاقات بين المعلم والطالبتطبيقات الذكاء الاصطناعيالدعم المؤسسيتكنولوجيا التعليم
تواصل معنا
أوصِ به للمكتبة

الخصوصية

شروط الاستخدام

السياسات

حقوق الطبع والنشر © 2026 MyJoVE Corporation. جميع الحقوق محفوظة.