كيف يحقق الرفاهية الرقمية والذكاء الاصطناعي التوليدي نجاح الطلاب الأكاديمي وأهداف التنمية المستدامة

ملخص

تجد هذه الدراسة أن الرفاهية الرقمية والذكاء الاصطناعي التوليدي يعززان من تفاعل تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مما يؤدي إلى أداء أكاديمي أفضل. يزيد التحصيل الأعلى من الوعي بأهداف التنمية المستدامة، ويربط التكنولوجيا التعليمية بالنتائج الأكاديمية والاستدامة على حد سواء.

الملخص

تفحص هذه الدراسة كيف يساهم الرفاهية الرقمية وتبني الذكاء الاصطناعي التوليدي في نجاح الطلاب الأكاديمي وتفاعلهم مع أهداف التنمية المستدامة (SDGs). باستخدام تصميم مقطع عرضي كمي، تم جمع بيانات من 440 مشاركا عبر مقاييس موثقة تقيس الرفاهية الرقمية، واستخدام الذكاء الاصطناعي، والمشاركة التعلمية، والأداء الأكاديمي، والوعي بأهداف التنمية المستدامة. تم استخدام نمذجة المعادلات الهيكلية ذات المربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM) لتحليل العلاقات بين هذه البنى أثناء تقييم صلاحية النموذج التنبؤي ومتانته. تكشف النتائج أن كل من الرفاهية الرقمية والذكاء الاصطناعي التوليدي يعززان بشكل كبير من التفاعل العلمي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مما يؤدي بدوره إلى دفع النجاح الأكاديمي. علاوة على ذلك، يؤثر التحصيل الأكاديمي إيجابيا على وعي الطلاب بأهداف التنمية المستدامة، مما يبرز الترابط بين التعليم الرقمي ونتائج الاستدامة. تحدد الدراسة المشاركة التعليمية كوسيط حاسم بين التعلم المعزز بالتكنولوجيا والأداء الأكاديمي. تؤكد هذه النتائج أهمية دمج استراتيجيات العافية الرقمية وثقافة الذكاء الاصطناعي في الأطر التعليمية لتعزيز كل من التحصيل الأكاديمي والمواطنة العالمية. يتم تحقيق ذلك من خلال تصميم مناهج وطرق تدريس تعلم الطلاب في الوقت نفسه كيفية إدارة حياتهم الرقمية من أجل تعلم فعال، وتجهزهم للاستفادة من التقنيات المتقدمة ونقدها لفهم والتعامل مع أكثر تحديات العالم إلحاحا.

المقدمة

في عصر يتسم بالتقدم التكنولوجي السريع، برز دمج الرفاهية الرقمية والذكاء الاصطناعي التوليدي (GAI) في التعليم كقوة تحويلية لها آثار بعيدة المدى على التحصيل الأكاديمي للطلاب وأهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة (SDGs⁾¹. بينما يركز الرفاهية الرقمية على تعزيز استخدام التكنولوجيا الصحية لتعزيز التوازن المعرفي والعاطفي، يقدم GAI فرصا غير مسبوقة للتعلم الشخصي²، وسهولة الوصول، والكفاءة التعليمية³. ومع ذلك، رغم وجود خط اهتمام متطور في هذه المجالات حول العالم، فإن المعرفة الحالية متفرقة، مع تركيز قليل على الوعد المستقبلي في تآزرهم لتطوير النجاح الأكاديمي وتعزيز معالم الاست....

البروتوكول

لم تتطلب هذه الدراسة موافقة أخلاقية رسمية من مجلس مراجعة مؤسسي (IRB) لأنها تضمنت استطلاعات مجهولة و/أو مقابلات مع مشاركين قدموا موافقة مستنيرة. لم يتم جمع أي بيانات شخصية أو حساسة، وتم التعامل مع جميع الردود بسرية لأغراض البحث فقط. كانت المشاركة طوعية، وتم إبلاغ المشاركين بأهداف الدراسة قبل تقديم مدخلاتهم.

استخدمت الدراسة تصميما كميا ومقطعيا للتحقيق في العلاقات بين الرفاهية الرقمية، واستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي، والنتائج الأكاديمية بين طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). تم جمع البيانات عبر استبيان إلكتروني من مجموعة من 440 طالبا جامعيا في لغة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من عدة جامعات صينية استخ....

النتائج

توفر النتائج دعما تجريبيا قويا للفرضيات الأساسية للدراسة، مما يؤكد مسارا متسلسلا مهما حيث يؤثر الرفاهية الرقمية واستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي إيجابيا على تفاعل تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مما يؤدي بدوره إلى النجاح الأكاديمي وبالتالي تعزيز التفاعل الأكبر مع أهداف التنمية المستدامة (SDGs). على وجه التحديد، كان لكل من الرفاهية الرقمية (β=0.32، ص<0.001) واستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي (β=0.28، ص<0.001) تأثيرات مباشرة قوية على التفاعل في التعلم، مما يفسر 41٪ من تباينها. وقد خدم.......

المناقشة

بحثت الأبحاث السابقة بشكل كبير في الرفاهية الرقمية، والذكاء الاصطناعي في التعليم، والتعليم من أجل التنمية المستدامة (ESD) بشكل منفصل⁴⁷. كان هناك فجوة كبيرة في فهم كيفية تقاطع الكفاءات الرقمية الشخصية مع التقنيات الناشئة لدفع ليس فقط النتائج الأكاديمية، بل أيضا المواطنة العالمية. تربط هذه الدراسة هذه المجالات بشكل فريد. نظهر أن الرفاهية الرقمية (β = 0.32، p<0.001) واعتماد المؤشر العام (β = 0.28، <0.001) هما سابقان متكاملان مهمان ومتكاملان للمشاركة التعليمية في اللغ.......

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة

الاسم	الشركة	رقم فهرسي	التعليقات
مقياس النجاح الأكاديمي	مقتبس من يو وآخرون (2010)	لا يوجد	أداة المسح
إجراء العصابة على العينين (ل Q2)	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
إجراء التمهيد	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
تقييم موثوقية المركب	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
تحليل مصفوفة الارتباط	إحصائيات IBM SPSS	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
تحليل موثوقية ألفا لكرونباخ	إحصائيات IBM SPSS	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
نظام تخزين البيانات	تقنية المعلومات المؤسسية	الخادم الآمن	المعدات والأنظمة المادة
تحليل الإحصاء الوصفي	إحصائيات IBM SPSS	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
مقياس الرفاهية الرقمية	أرسلانكارا وآخرون (2022)	لا يوجد	أداة المسح
مقياس التفاعل التعليمي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية	إيرديموتو وآخرون (2024)	لا يوجد	أداة المسح
تقييم معيار فورنيل-لاركر	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
مقياس استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي	مقتبس من عباس وآخرون (2024)	لا يوجد	أداة المسح
تقييم نسبة التغاير إلى السمات الأحادية (HTMT)	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
إحصائيات IBM SPSS	آي بي إم	الإصدار 27	البرمجيات
وثائق الموافقة المستنيرة	فريق البحث	الشكل الإلكتروني	المعدات والأنظمة المادة
الاستبيان الإلكتروني	فريق البحث	الإدارة الذاتية	المعدات والأنظمة المادة
خوارزمية PLS	سمارت بي إل إس	الروتين الداخلي	الإجراءات التحليلية
برنامج PLS-SEM	سمارت بي إل إس	الإصدار 4.0	البرمجيات
مقياس الوعي بأهداف التنمية المستدامة	مقتبس من أتماكا وآخرون (2019)	لا يوجد	أداة المسح
سمارت بي إل إس	شركة سمارت بي إل إس جي إم بي إتش	الإصدار 4.0	البرمجيات